品读了《把心安顿好》这本书 ，让人明白了很多道理。以下是小编为大家精心整理的《把心安顿好》读后感 ，欢迎大家阅读，供您参考。
这个暑假好好的品读了《把心安顿好》这本书 ，通过读书真的让我看通了许多，对教育也有了更深层次的感悟，对学生也有了更深刻的理解与认识。今天仅对其中一章谈谈感受。
”人“是教育的原点，”人的充分发展“是教育的根本，一个教师，如果拘泥于教育的”技术“，而没有对人、对人性的一种整体洞察和思考，教育就会有局限和偏差。这些周先生的看法显然给了我很多思考!
”教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。“这是周先生最欣赏的第一条教育箴言。”教育即生长“这一论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步的阐发，它言简意赅地道出了教育的本意。它的意思是说，教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。那么，我们该创造什么样的环境让孩子们适宜地生长呢?
什么是最好的环境?第一是自由时间，第二是好的老师。
周先生说：教育不可没有自由时间。说到底，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。
这让我想到了”教育即解放“这句话，让受教育者拥有丰富而又自由的心灵，应该是教育的追求吧。”最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。“意为给孩子自由的时间，除却无穷的功课，留出一些时间让他们玩耍，去做他们想做的、应该做的事。这与陶行知的”六大解放“中的”解放孩子的时间“倒是不谋而合。
书读到了这里，让我深刻的反思了自己，学生是个孩子，同样是个自然人，未经雕刻的自然人，我们不是雕刻工人，孩子不需要我们可以的雕琢，我们缺乏的是给孩子足够的自由的时间，让孩子按着自己的优势快乐健康的成长。他们太缺少自由了!
好老师也很重要，怀特海说：忘记了课堂上所学的一切，剩下的东西才是教育。知识的细节是很容易忘记的，一旦需要它们，又是很容易在书中查到的。所以，把精力放在记住知识的细节，既吃力又无价值。假定你把课堂上所学的这些东西全忘记了，如果结果是什么也没有剩下，那就意味着你是白受了教育。
好老师就是能把一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式，完全渗透入学生的身心。对好老师的要求越来越高，这是对教育者在当今应试教育下的极大挑战。
教育的真谛不是传授知识，而是培育智力活动的习惯、独立思考的能力等。
爱因斯坦把好奇心称为”神圣的好奇心“。
一般来说，好奇心会随着年龄增长而递减，这几乎是一个规律，即使在最好的教育制度下恐怕也是这样。那些能够永葆好奇心的人不啻是幸存者，而人类的伟大文化创造多半出自他们之手。唯因如此，教育必须十分小心地保护好奇心，为它提供良好的生长环境。尤其在基础教育阶段，好奇心这颗嫩苗正处在生长的关键期，一旦受到摧残，后果很可能是不可逆的。
一个人做事是出于兴趣，还是出于强制，效果大不一样。出于兴趣做事，心情愉快，头脑处于积极主动的状态，往往事半功倍。出于强制做事，心情沮丧，头脑处于消极被动的状态，往往事倍功半。做一般的事尚且如此，学习就更是如此了。因为学习是纯粹的智力活动，如果学生在学习中不能感受到智力活动本身的快乐，学习就会是百分之百的痛苦。遗憾的是，这正是今天多数学生的状况。
好学生具备两种能力。一是快乐学习的能力，能从学习本身获得莫大快乐。二是自主学习的能力，善于自己安排自己的学习。该使学生第一爱上学习，做知识的恋人，第二学会学
习，做知识的主人。相反，如果使学生成了知识的仇人兼仆人，则是教育的最大失败。
”教育即生长。“生长，多么自然和谐而充满生机的生命状态!生长，春风拂过，积雪化了，溪流活了，燕子来了，小草绿了，桃花开了;生长，夏有荷，秋有菊，冬有梅，每一朵花儿都依照自己的特点与内在需求，顺季应时地绽开美丽的笑靥。
我想，既然是生长，就让每一朵花儿尽情地生长，是迎春，就绽放在春风中;是夏荷，就玉立在夏日下;是秋菊，就傲立于霜天;是红梅，就灿烂在雪野。每一朵花儿都有自己的追求、自己的风采，只要是适宜生长的，一切都是美丽的。
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