随着复习的深入，教师会发现有的学生尽管背会了单词、课文，但是语法基础差，不懂规则，教师就要多加点拔，不能一味地进行“题海战”；对有些似懂非懂，人云亦云的学生，则要多加个别检查，要求强化记忆；对有些粗心大意，丢三落四的学生，则要严加督促，随时考查，多做笔头练习。经过一段时间的强化复习，学生自然会发现自己在某类题方面的不足。对于这类题，学生在平时复习时一定要建立“难题库”和“错题库”，收录复习过程中的难题和典型错误。这一环节应从两方面抓起：其一，教师要分析学生题库中出现的弱点，针对学生出现的错误进行有目的、有重点的复习；其二，学生要有重点地对这类题型所包含的知识点逐一复习，逐个突破，这样就重点突出，目的明确，效果明显了。学生在成功的喜悦中得到激励，才能使其在紧张的复习中坚持不懈，持之以恒，从而促使考生的整体英语水平发生质的变化。
　　
　　合理安排复习时间，提高综合复习效果
　　高考前，各门功课都需要合理地安排复习时间，加大复习强度。作为学生，往往是拿起这科想那科，复习这科又忘那科。那么，如何调整好学生的心态，在兼顾其他各门学科复习的同时，合理安排高考前的英语复习工作呢？此时，教师的作用至关重要。教育家陶行知曾经指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（《陶行知文集》）这就告诫教师要深刻地认识到教给学生正确的学习方法的重要性。
　　“（3+X）-1=0”。显然，在高考复习中，学生偏颇任何一门学科的做法都是错误的。在此，暂且不谈其他学科的时间分配，而就学生在高考前的英语复习，笔者认为每天有两个小时的复习时间就足够了。为了提高两个小时的学习效率。教师应引导学生把这两个小时分为四个阶段去学习，避免学生因长时间学习而带来的烦燥感。
　　第一个30分钟——抓早读，强化基础知识的巩固和记忆。高考复习阶段，学生应把大量记忆的内容放到早上的30分钟去进行复习，如对单词和课本的复习。
　　第二个30分钟——重视课堂学习。在整个复习过程中，教师是一个导演，他会按照整个复习的思路和框架有条不紊地引导学生去积极复习。如果撇开课堂上老师的指引，大部分学生会对复习的材料“一盘散沙式”地东抓一把、西抓一把，看见什么复习什么，没有做到复习的系统性，往往走不出“复习过，但还是不会”的怪圈。
　　第三个30分钟——笔试练习。高考前，除了按教师安排要完成一些诊断题和月考题外，学生在平时的复习过程中，每天应占用约30分钟的时间作一定量的多项选择题和阅读理解题。如星期一、三、五每天两篇阅读理解题；星期二、四、六每天一篇完形填空题。对于套题的练习，学生应做到广泛涉猎，查漏补缺。
　　第四个30分钟——听力练习。笔者认为，学生应每天坚持30分钟的听力练习，持之以恒，方见成效。听力练习，教师应建议学生在晚上临睡前30分钟内进行。原因有两个：一是排除心理干扰；二是排除环境干扰。
　　在高考复习的最后一个月里，教师应引导学生整合高考信息资源，精心做好几套长度、难度与高考试卷基本相近的试题，并要求学生提前30分钟完成，以提高每位考生的临场发挥能力、应试心理素质，以及答题技巧和熟练程度。总之，对于英语学科的复习，如果按照严格的复习计划，有机的组织过程和合理的方式方法，会收到事半功倍的效果。

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