高三物理基础差补救方法有哪些

  高三马上面临高考,有些同学物理基础差该怎么办呢,高三物理基础差补救方法有哪些呢。以下是由出国留学网编辑为大家整理的“高三物理基础差补救方法有哪些”,仅供参考,欢迎大家阅读。

  高三物理基础差补救方法有哪些

  立足课本,以基础知识为抓手

  这一步是至关重要的,几乎所有的尖子生都有如此的体会。课本是最好的老师。很多同学会说:“课本那么简单,而考试又那么难,看它有用吗?”这种想法很不对。其实据我了解,但凡物理成绩不好或平庸者,都是基础知识不牢。他们自以为学好了,但实际上却没有理解好那些最基本的概念、定理。不信的话,你可以翻开课本目录,一节一节地仔细回想相关的内容,这个时候你就会明白你的不懂之处在哪里。对于一个物理概念,你要从深层次地去理解它,明白它的基本内容,成立条件,考察方法等。比方说,两个小球相撞,你从中能想到什么?动量方面有什么问题?能量方面有什么问题?――并不是非得做题目时才想这些问题。这些问题看似简单,但仔细一想却可以想出很多问题来;并且,这类简单小问题就是亿万考题之根源。

  同时,物理是以实验为基础的学科。课本上每一个知识点出现的时候,肯定是用实验实例来说明阐述原理的,这就要求同学们必须把这些实验仔细揣摩、吃透。课后多做做实验,在操作的过程多联系实际想想,这样对知识点的理解自然加深,解题和应试的能力也得到提高。

  延伸拓展,以基础题目为突破

  很多时候简单的题目被多数学生瞧不起。他们可能认为做那些简单的题目是没有意义,降低了他们的身份,抑或他们忙着做难题,没“功夫”去做简单题。何谓“简单的题目”?就是那些直接考察基本定义、定理的题目,比如课本上的习题和稍微复杂点的题目。做这些题目,目的并不是简单的得出正确的答案,而是吃透这道题,通过简单题目加深对基本公式概念的理解,此外,我们平时碰到那些所谓的难题,其实就是由几个简单题目组合而成。因此,加大简单题目的训练会为我们做难题奠定良好的基础!

  关注例题,以中等常规题目去提升

  我个人最喜欢看参考书上的例题,因为题量少,并且很典型,解答也很规范。课后,做几道中等题目实践实践,效果往往很好——不求多,几道足矣。如果每道题目做完后要认真反思总结,梳理解决该类问题的方法技巧,并加以练习巩固。这对我们学生物理思维的养成和成绩的提升起到很大的促进作用!

  对于难题,以欣赏和玩玩的态度去看看做做。

  说实话,现在的理综考试并没有很难的题目,至多是和生活实际相联系一下下。而联系实际生活的题目往往也并不太难,只不过没读题目就吓倒了一批人。理综考试至少有百分之七八十的题目属于简单或中等题,所以对于大多数学生来说,重点还是打好基础,做好简单中等题;再说,学生只有真正掌握这些基础习题,才有时间和能力去攻克所谓的难题。其实,所谓中等难度题,就是稍微复杂一些的简单题而已;

  只要学生能够以课本为抓手,重视基础,深入理解并掌握基本的知识点,能掌握基本知识点考察方式并能熟练解答基础的物理习题。同时在平时的物理学习过程中注重反思,总结,及时纠错,梳理方法,如此坚持下去,物理成绩一定会得到很好的提升!

  拓展阅读:学习物理的方法

  观察的几种方法

  1、 顺序观察法:按一定的顺序进行观察。

  2、 特征观察法:根据现象的特征进行观察。

  3、 对比观察法:对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。

  4、 全面观察法:对现象进行全面的观察,了解观察对象的全貌。

  过程的分析方法

  1、 化解过程层次:一般来说,复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。因此,分析物理过程的最基本方法,就是把复杂的问题层次化,把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。

  2、 探明中间状态:有时阶段的划分并非易事,还必须探明决定物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关键环节。

  3、 理顺制约关系:有些综合题所述物理现象的发生、发展和变化过程,是诸多因素相互依存、互相制约的“综合效应”。要正确分析,就要全方位、多角度的进行观察和分析,从内在联系上把握规律、理顺关系,寻求解决办法。

  4、 区分变化条件:物理现象都是在一定条件下发生发展的。条件变化了,物理过程也会随之而发生变化。在分析问题时,要特别注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化,避免把形同质异的问题混为一谈。

  因果分析法

  1、 分清因果地位:物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。如R=U/R、E=F/q等。在这种定义方法中,物理量之间并非都互为比例关系的。但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时,常常不理解公式中物理量本身意义,分不清哪些量之间有因果关系,哪些量之间没有因果关系。2、 注意因果对应:任何结果由一定的原因引起,一定的原因产生一定的结果。因果常是一一对应的,不能混淆。3、 循因导果,执果索因:在物理习题的训练中,从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析,有利于发展多向性思维。

  原型启发法

  原型启发法是通过与假设的事物具有相似性的东西,来启发人们解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来源于生活、生产和实验。如鱼的体型是创造船体的原型。原型启发能否实现取决于头脑中是否存在原型,原型又与头脑中的表象储备有关,增加原型主要有以下几种途径:

  1、 注意观察生活中的各种现象,并争取用学到的知识予以初步解释;

  2、 通过课外书、电视、科教电影的观看来得到;

  3、 要重视实验。

  概括法

  概括是一种由个别到一般的认识方法。它的基本特点是从同类的个别现象中发现他们的共同性,由特定的、较小范围的认识扩展到更普遍性的,较大范围的认识。从心理学的角度来说,概括有两种不同的形式:一种是高级形式的、科学的概括,这种概括的结果得到的往往是概念,这种概括称为是概念概括,另一种是初级形式的、经验的概括,又叫相似特征的概括。

  相似特征概括是根据事物的外部特征对不同事物进行比较,舍弃他们不相同特征,而对他们共同的特征加以概括,这是知觉表象阶段的概括,结果往往是感性的,是初级的。要转化为高级形式的概括,必须要在经验概括的基础上,对各种事物和现象做深入的分析、综合,从中抽象出事物和现象的本质属性,舍弃非本质的属性。

  归纳法

  归纳法是经典物理研究及其理论建构中的一种重要方法。它要解决的主要任务是:

  第一:由因导果或执果索因,理解事物和现象的因果联系,为认识物理规律做铺垫。

  第二:透过现象抓本质,将一定的物理事实(现象、过程)归入某个范畴,并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是:在观察和实验的基础上,通过审慎地考察各种事例,并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法,推出一般性猜想或假说,然后再运用演绎对其进行修正和补充,直至最后得到物理学的普遍性结论。比较法返回比较的方法,是物理学研究中一种常用的思维方法,也是我们经常运用的一种最基本的方法。

  这种方法的实质,就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异,异中之同,以把握其本质属性。

  类比法

  类比是由一种物理现象,想象到另一种物理现象,并对两种物理现象进行比较,由已知的物理现象规律去推出另一种物理现象的规律,或解决另一种物理现象中的问题的思维方法,类比不但可以在物理知识系统内部进行,还可以将许多物理知识与其他知识如数学知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比,常能起到点化疑难,开拓思路的作用。

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