四年级上册语文爬天都峰教学反思

  不仅提高了学生参与学习的主动性,教案是每个教师工作中上课需要准备的东西,教案可以帮助教师更全面地思考课堂的可能性,你是否在寻找优秀的教案呢?在这里,你不妨读读四年级上册语文爬天都峰教学反思,更多信息请继续关注我们的网站。

四年级上册语文爬天都峰教学反思【篇1】

  [成功之处]

  在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的”等句子的分析,结合观看天都峰的录像、图片资料,让学生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艰难和不易。

  接着以爬山的前后为线索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子,引导学生进行理解体会。在理解中,我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词,如:“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语,从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中,抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神,突破了教学难点。

  [不足之处]

  为了抢教学进度,对重点字词段的品读不够,学生理解得不深入,教师讲解过多,学生主体地位不够突出。

  在今后的教学中,应以学生为主体,引导学生以读促想,以想促说,再向以说促写过渡,加强学生读写能力的提高。

四年级上册语文爬天都峰教学反思【篇2】

  《爬天都峰》是一篇精读课文,这课描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课时,有一点自己真实的教学体会:

  一、从课题入手提出问题

  从课题入手提出问题是我校语文课堂“情知教学—教会学生提出问题”研究的课题,上学期在赵校长的带领下,逐渐摸索出方法并运用于教学中。本节课我依旧带领学生依据课题提出哪些问题,学生的问题五花八门,教师引领学生梳理问题,找出文中的中心问题。从课题入手找出中心问题,我感觉教师不再是问题的终结者,而是引领者、鼓励着。以往的语文教学我总是课堂的指挥者、领导者,总是不相信学生,不敢放手,经过一段时间的学习、总结和反思提炼,我逐渐感到教师要敢于把课堂让给学生,把教师的满堂灌让位给学生积极主动学习。

  二、小组交流重实效

  学生在梳理出中心问题后,教师放手让学生自己读课文,学生根据问题自己读书,自己找出问题,画出问题中的关键句和关键词语,把理解和体会写一写,再进行小组交流

  小组交流学习要求

  1、明确学习组长

  2、人人明确交流的问题

  3、组内整合出多种方法进行交流

  4、合作学习有主见

  5、汇报时要认真倾听,会欣赏,在交流中共同进步。

  6、敢于质疑—爱心互助共闯关。

  三、抓住关键词句突破教学重难点

  这课的重点是“我”爬天都峰的过程,难点是读懂最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

  在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”句子和重点词语“挂”进一步深入体会天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子,引导学生进行理解体会。在理解中,我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如:“奋力“、“手脚并用”“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语,从中体会到爬山的艰难和不怕困难的勇气及一往无前的精神!又从小女孩和老爷爷的两次对话中,抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神,突破了教学难点。

  四、教学中的不足:

  在品析文中体现人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去”“爬呀爬,我和老爷爷还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。”这两句时,由于只停留在口头上的交流,谈体会的也只是个别同学,以读促说只是个别现象,老师讲得多,学生悟得不深不透。

  五、思考:

  1、语文课堂上教师能不能少讲一点?

  2、如何引导学生根据问题谈体会,能否再深入一些?

  3、如何做到让学生在语文课堂上最大程度发展?

  4、在教学活动准备过程中,应更深入地钻研教材,把握教材的教学要领,拓宽知识面。在活动中以学生为主体,引导学生以读促想,以想促说,再向以说促写过渡,加强学生读写能力的提高。

  作为语文教师要为学生语文终身学习负责,在课题牵引下,从问题的探讨到品读的感悟,再到思想的升华,都应尊重学生生命的自然发展为主旋律,促进整个课堂学习动态的自然生成;课外知识的拓展与延伸是充实学习的血肉,妙笔生花是学生情感的升华,只有这些部分完美结合,才会让我们在课堂上真正看到生命的绽放。

四年级上册语文爬天都峰教学反思【篇3】

  《爬天都峰》是习作单元的第二篇课文,学习写作方法是重点。今天的课虽然是奔着这个重点去的,但是上得很枯燥,我还不能完全从文章跳出来,把它当做一个例子来看。

  上课的条理仍然不够清晰,我觉得还是对文本把握的不到位。孩子们听得半睡半醒,这节课的效果好坏,一目了然。

  教参上指出,本篇课文需要孩子掌握的,是要体会作者是用“怎么说”“怎么做”“怎么想”来把爬山过程写清楚的。

  因为文中出现了大量的对话,联想到学生们平时作文中最擅长的“机器人对话”描写,我不禁把重点改成了,学习文中的对话描写,可以在“说”字前,对人物的动作,神态加以描写。比如:他点点头,笑着说:“……”。她头也不抬的说:“……”同时对标点符号的运用,适当渗透。

  然而还不敢把教参的重点抛在一边,所以这堂课上的有点乱,没有主次。其实,写到这里,我心里已经清楚,关键原因还是在于,备课不到位,不够细致。想起于永正先生的“备课”,课文中涉及到的字或者将要板书的字,他一定会在课前练很多遍,直到写好为止。我为自己的“轻描淡写”式的备课而脸红。

  以后还是要加强自己的备课。同时还要加强自己的表达能力,语无伦次,缺乏组织能力是我的常态,我必须要改掉它。

  《爬天都峰》二次备课:

  一、首先出示天都峰的图片,让学生感受其陡峭,并表达自己看到这样的山后的畏惧心理。之后,出示文中第二段内容(作者所想),师:我们可以像作者一样,把自己的感受写进文章里。

  学生读二段内容,感受作者害怕的心理以及其用词准确。

  二、师:这个时候,作者碰见了一个老爷爷,她是这样描述的(出示文本句子):我回头看,一个白发苍苍的老爷爷,比我爷爷年纪还大哩!(提示学生,可以对自己事件当中见到的人物进行描写。)

  三、从人物对话中感悟“要善于从别人身上汲取力量”,学习对话描写

  1.让学生分角色朗读人物对话,找出作者开始不敢爬,最后却成功登顶的原因:是老爷爷的话,给了她鼓舞和力量。老爷爷也是因为作者的鼓舞,所以爬上了山顶。点明本课主题。

  2.出示文中的几处对话,学生联系实际生活,学习对话描写中,可以对说话的人物进行适当的描写,这样会使人物形象更鲜明。

  如:他(……)说:“……”。

  3.作者爬山时,是什么样子呢?

  学习第6段,关注并圈画动词,学习作者的动作描写方法。

  四、爬山后,他们又做了什么?作者又是从哪些角度进行记录的呢?

  1.在鲫鱼背前拍照做纪念。(做)

  2.老爷爷,作者和爸爸,三人之间的对话。

  3.写作顺序

  五、总结

  作者从爬山这件事中,领悟到了一个道理:……在整个爬山事件中,作者抓住“怎么想,怎么说,怎么做”把爬山这件事写清楚了。

  结合“交流平台”点明,把一件事写清楚,需要注意什么。……

  小编精心推荐阅读:

  教学反思 | 期中教学检查总结 | 期末教学工作总结

分享

热门关注

委托管理合同2000字精选

委托管理合同

劳动节的说说句子简短唯美(汇集22条)

劳动节唯美句子

调岗申请书范文模板精选7篇

调岗申请书

情侣的说说文案34条

情侣说说

小学一年级语文教学反思范文1000字精选10篇

小学一年级语文教学反思

四年级人教版美术上册教案及反思

四年级人教版美术上册教案反思

小学四年级语文上册说课稿9篇

小学四年级语文上册说课稿

好词好句摘抄四年级上册

好词好句摘抄四年级

小学五年级语文教师教学反思

语文教师教学反思

四年级上册语文期中考试试卷及答案

期中考试试卷及答案