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因为教师，所以莘莘学子才能成才有经验的教师，会写出一份优秀的教案。教案有利于教师更好地组织教学活动，提高教学质量，你对于写教案有哪些技巧呢？也许以下内容“六年级语文上册桥教案及教学反思”合你胃口！相信你能从本文中找到需要的内容。
六年级语文上册桥教案及教学反思(篇1)
一、自读自悟、质疑问难。
师：同学们自由读课文，看看你有什么发现或者有什么问题？
生1：我发现桃花心木能长几丈高，而眼下的桃花心木只有膝盖高，可有苗人却显得漫不经心。
生2：我发现育苗人的行为古怪。
生3：我也这么认为，育苗人为什么育苗人为什么育苗时没有规律？
、、、、、、、、、、、、、、
师：是呀！你们道出了作者的心声，作者也对育苗人的行为产生了疑问，他是怎么想的？你有什么看法吗？
生1：作者以为他太懒了。
生2：我不同意作者的看法，懒人怎么知道有几棵树苗枯萎呢？
生3：作者以为他是个忙人，才会做什么事都不按规律。
生4：我认为他不是忙人，忙人怎么能做事从从容容、有条不紊？
生5：可能育苗人有什么奥秘吧？、、、、、、
（评析：这里以为自渎自悟的方式，落实课标指出的加强学生与文本进行对话，与作者实现心的交流，情的沟通，疑的产生，从而也促进学生自主学习的发展。）
二、创设情境、激发兴趣
师戴上头巾换角色：现在我就是育苗人，你们有什么疑问就来采访我吧。
同学们打破了平时提问的方式，争先恐后地一涌而出一大堆问题：
生1：育苗伯伯，你是不是偷懒才使桃花心木枯萎了？
生2：伯伯，你浇水到底什么时候来？多久来一次？
生3：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
生4：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
生5：你做事好不用心，桃花心木苗枯萎了，你为什么不及时给它浇水。
生6：伯伯，你这么做有什么道理吗？、、、、、、
师：同学们一下子提出了这么多问题，真让老师有些应接不暇，我毕竟不是育苗人。让我们走近育苗人，相信问题不难回答。
（评析：创设采访的情境，激发学生的求知欲，同时也使其打破平时提问的盲目性，提高质疑问难的质量，提高教学效率。其间教师用心倾听，充分关注，并合理用学生生成的问题资源，引导学生深入讨论学习。）
三、合作交流，突破重点。
（一）小组交流汇报。
师：这些问题也是我们这节课学习的重点，请各位小组就这些问题结合课文进行讨论学习，帮助育苗人来解答同学们的问题。
学生进行合作探讨。
学生交流汇报：
小组1：因为鱼苗伯伯为了让桃花心木能自己照顾自己找水源。
小组2：育苗伯伯想让桃花心木能自己照顾自己。
小组3：我们知道育苗伯伯是为让桃花心木能自己找水源，学会自己独立生活。
小组4：我们知道育苗人这么做法是有一定道理的，是为了锻炼桃花心木不依赖别人，能独立自主。
小组5：我们还从育苗人的做法中，知道了一个道理不只是树，人也一样，在下确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。、、、、、、
师小结肯定学生的看法。（评析：以小组合作探讨课文的重点，让小组合作讨论更富有价值性，同时加强团队精神的培养）
（二）联系生活，谈谈见解
师根据学生的生成点，接着理解重点语句：不只是树，人也一样，在下确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
师；联系生活实际说说你对这句话的理解。
生1；我们在生活也要学会独立，不要依赖别人。
生2：我也想锻炼、锻炼自己的独立性，学会照顾自己。
生3：我想用一句来表达：吃得苦中苦，方为人上人。
生4：我们的生活总没有一帆风顺，我们要从小树立独立自主心，学会自己照顾自己，不老依赖他人，才能经得起生活的考验、立足以社会。
生5：但我却发现生活中依赖爸爸、妈妈也很好、那多么舒服、多么幸福，咱们同学还不是让爸爸、妈妈来帮忙吗？那不也很好么。
（这时有一部分同学也点头表示赞同。我便来个生活小事自理情况小调查，发现同学在生活的独立性很差：其中常常自理的占10%，有时自理的占50%，基本上父母包办40%。）
师：你对这一结果有什么看法？
生1：同学们的依赖性大。
生2：同学们的独立性差。
生3：我们要经常锻炼我们的自理能力，培养独立自主的心。
生4：我反对他们的看法。我觉得说归说，但是我还是坚持我刚才的看法，有父母的包办多方便、多好啊！
（评析：根据本组单元的训练项目阅读中要有自己的见解，我便设计联系生活，谈谈见解这一环节，加强课堂中的对话。巴西的弗莱曾说过：教育具有对话性，教学应是对话式的对话是一种创造活动，心灵沟通。老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解）（《语文课程标准》语）。充分利用学生各自不同的生活经验这教学资源。）
（三）小小辩论，潜移默化
1、这时还是有写同学还是坚持这样的看法。面对突发其来的争论，我便让同学进行一个临时性的小辩论，以认为生活小事应自理的为正方，以反之为反方。
2、辩论会：
在正方同学一大堆生活事例的说理下，反方同学被慢慢征服了。
正方：我们要从小养成独立的心，不然将来对外面学习和工作时，不就要带着父母去了吗？
反方：自理的事可以张大再培养对于将来我们也可以雇佣保姆，这才跟得上时代的步伐。
正方：但是要是你的经济不允许的话，谈何雇佣？
反方一阵沉默
正方续而举例说理：读高中的堂姐就是因为从小娇生惯养，导致在学校整理舍物等生活小事都要比别人发的时间，总要慢一拍。从而影响了学习、休息。
正方：我的姐姐一到星期六书包里带回来的不是书，而是一些臭衣服，星期一又要带去，真麻烦、、、、
在正方同学一个个有力定额事例里，一句句的有理述说服下，渐渐地征服了反方，同学们的看法渐渐不谋而合。
师：听了同学们精彩的辩论我只想用课文中的一句话来表达。
生齐；不只是树，人也一样，在下确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
师：同学们跟教师真是心有灵犀。
（评析：这一节是我在课堂中的二度设计，我抓住同学争执的问题，也是课文的重点，让学生举行小小辩论会从而理解了不只是树，人也一样，在下确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。也是进行口语交际训练的良好机会。）
五、扩展延伸
假如你就是桃花心木中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来。
师指导可多角度的写：可以是开始枯萎的一棵；可以是茁壮成长的一棵；可以是饱受痛苦的一棵。
生练笔后交流
（评析：扩展延伸的教学设想是从培养学生的独立见解的倾述及习作的练笔出发的。）
教学思考：
一节课下来，同学们兴致勃勃，意犹未尽，同学几度精彩的表现，令我惊喜而感动，由此，也引发了我的几点思考和体会：
一、这堂课的教学中，我自认为有二点处理得较好：
面上
（一）、注重课堂的互动。在教学中我注意遵循新课标中的教学互动原则。〈语文课标标准〉明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
1、在自渎自悟、质疑问难中，加强学生与本文、学生与作者的对话。
2、在情境采访，小组交流、谈见解、辩论会中无不体现师生、生生的情感互动。
（做到对话决不是教师问学生答的问答式，而是生本、师生、生生间融为一体，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观点与理念，从而进一步发现探索。）
（二）、能充分利用课堂生成的教学资源，进行二度设计。
这堂课我深深体会到：一个真实的教学过程是不可预设的，而是师生等多种因素间动态的互相作用的过程。在课堂上我关注学生的信息，用心倾听学生的见解，做到谈学生所谈，思学生所思
1、在质疑问难和情境采访中，调动学生的求知欲，充分发挥学生的自主性，抓住学生的问题资源，引导探索他们想了解的问题，使问题富有人情味。
2、面对课堂中突如其来的场景：学生争议要不要锻炼独立自主的心，我便抓住学生的生成信息，我二度设计举行一个小小辩论会，通过辩论学生的观点潜移默化地认同了育苗伯伯的观点。也是从中理解了文中的重点句不只是树，、、、会锻炼出一颗独立自主的心。把握重点，提高课堂效率。
二、当然本堂棵也存在着不足之处。由于二度的处理，学生在辩论中还有好多同学想发表，但由于时间的关系没能让每个同学一一来发表见解
六年级语文上册桥教案及教学反思(篇2)
《山中访友》教学反思
1、这堂课教学设计的环节比较新颖，出乎学生的意料。所以在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。
２、教学《山中访友》时，考虑到这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。故将教学目标定为用我的心感受朋友美好的感情，用我的心抒发自己对朋友的美好心声，充分体现了对学生独特的感受、体验和理解的重视。学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了我对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。
３、山中访友》中表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质─或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在用我的心抒发自己对朋友的美好心声这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻教学
六年级语文上册桥教案及教学反思(篇3)
教学目标
1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。
教学过程：
一、揭题设疑
1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入
小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不禁要问，是什么创造了奇迹？
今天，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的唯一的听众。
2、齐读课题
学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？
这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是唯一的听众？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。
2、交流：
◆这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的）
◆简单概括地说说她为我做了什么事？
（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）
◆是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响我的呢？（语言，神态）
三、研读课文，感受鼓励与尊重
1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
（1）句子一：
老人叫住了我，说：是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。
◆老人是在什么情况下说的？（看出我很尴尬、缺乏自信的时候。）
◆我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？
引导学生联系课文第一自然段，明白我由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。】
如果是你看见了这一幕？你会怎么做用语言宽慰她？这样做有用吗？
◆老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？
◆她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。
◆此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人）
（2）句子二
也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。
◆你能读明白老人的用意吗？
◆在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？
老人诗一般的语言对我使我产生了那些变化？
引导学生找出我的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到我这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。
（3）句子三：
我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
◆老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？
◆在老人真诚无私的鼓励下，我变了吗？
感受我重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到音乐白痴沮丧躲到树林里拉在家里拉琴（找回了自信）
（4）句子四：
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
改为直述句：有一次，她说：你的琴声能给我带来快乐和幸福。
◆从这句话里，你又能体会到什么？你有什么疑问吗？
作者对此有疑问吗？
出示：
我也常常会忘记了她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。
那时，我总是不由地想起那位耳聋的老人，那天清晨我唯一的听众
2、那么，这位老妇人到底是不是耳聋人？
作者在文章中这样写到：
我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，不过――她是一个聋子。
聋子？妹妹惊叫起来，聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子！
此时，你想的是什么？
3、老妇人究竟为什么说自己是耳聋人呢？
◆我们说眼睛是心灵的窗口，让我们再次回到文章中，划出描写老妇人的眼神的句子，你有什么新的发现吗？
出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我。
她一直很平静地望著我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水
◆此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说
四、总结升华
好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪！也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是
生接着课文读完，每天清晨我唯一的听众。
正是由于她（我才由音乐上的白痴走向成功。
五、回归生活，感悟人生。
一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，
一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，
一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，
在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？
用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。
六年级语文上册桥教案及教学反思(篇4)
《大瀑布的葬礼》一课是人教版小学语文第十一册第14课，课文讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
1、采用小组合作、探究的方法学习。
学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观。充满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采用朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再采用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生汇报即将消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣（惋惜、失望、悲壮）。
2、层层深入解决教学重点。学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。教师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。学生得出有三个原因：1、20世纪80年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减，2、周围许多工厂用水毫无节制。3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。为了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。
3、采用课外延伸的方法突破教学难点。
①、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了许多环境被破坏的事例。学生观看破坏环境的直观的录象。
②、写话：
看了这些心里有很多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环抱意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。
通过以上的教学设计，学生们读懂了课文，加深了环境保护的意识，尤其是最后的写话，学生写出的话虽然还很稚嫩，但是他们的内心的真实流露。这为他们今后的环保行为做了很好的铺垫！
六年级语文上册桥教案及教学反思(篇5)
在执教十一册的十五课《这片土地是神圣的》时，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。
本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预习要求：学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。
学习课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。
这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。
文后我特意问学生：现在的西雅图是什么样子呢？她受到白人的爱护了吗？有的同学猜肯定被破坏了，袁宝鑫赶紧举手，他向我们展示了一段美丽迷人的现代西雅图城市风景，那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽，下课铃声响了许久，我们还沉浸在对文本的理解之中。
六年级语文上册桥教案及教学反思(篇6)
《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。初读文章，我似乎也随着那只黑色的甲虫来到了那片弥漫着草香和泥土香的空气的田野。这里有茂密的森林，有充足的阳光，有萋萋的芳草，周围一片静谧。在这里，我情不自禁地放松下来，听森林与小草的密语，看另一个新奇的草虫世界。霎时，儿时所有的无拘无束似乎一下子又回来了，使人不由自主地躺在阳光下，追随着爬行的甲虫，走向草虫的村落。在虫虫的眼里，草茎变成高大的森林，迷路的黑甲虫成了帅气十足的游侠，它与相遇的虫虫友好地打招呼，黑游侠的爱人欢快地迎接他的归来。这个村落有街有巷，成员很多，除黑甲虫外，还有漂亮的小圆虫，庞大的蜥蜴等，他们在大树下全神贯注地奏乐，去很远的地方找回食物他们和睦相处，安乐而祥和，心存感恩又各负其责。读至此，我的心灵也变得空明澄澈，静穆恬然了，仿佛进入童话王国，回到无忧无虑的儿时。这样神秘的村落，这样奇异的世界，只有在虫虫的眼里才有啊！
在本课的教学中，我也试着引领学生走进草虫的村落，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的村民们引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。
1．在读中落实目标。比如，对傲然、左冲右撞、寒暄等词语的理解和感悟。尤其对寒暄一词处理，通过师生间的打招呼来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。寒暄的暄在本课不是生字，可暄字是日字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，寒暄的寒，表示天气冷；寒暄的暄表示天气暖，所以它是日字旁。学生对寒暄一词将终生难忘。
2．在读中凸显形象。比如，通过体会傲然、左冲右撞等词语，来凸显英勇的游侠的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显娇小的甲虫的形象。
3．在读中建构情节。老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。
（摘录片段）
我看见在许多迎接远归者。它们意味深长地对视良久有学生抓住这句话谈自己的印象。
生：我知道它们是一对夫妻，娇小的就是在家等候丈夫归来的妻子。从这里我读懂了其实动物也跟我们人类一样有对亲人的关怀和牵挂，他们也是有感情的。所以这里读来特别有趣。
当然也有学生推想它们是兄妹、父子等关系。
在此基础上引导学生抓住它们意味深长地对视良久进行内心的想象：
想象是夫妻的：
A：亲爱的，我不在的时候，你好吗？让我细细地看一看。
B：你终于回来了，这次旅途一定很辛苦吧。让我看看是不是瘦了？
师：这意味深长的对视中饱含着对爱人的牵挂！
C：你可回来了！你知道我有多想你吗？
D：我回来了！这次外出收获很大，我要把旅途的见闻一一地说给你听。
师：这意味深长的对视中有着对爱人深深的眷恋！
学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生一直都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、有趣。
4．在读中探寻文字背后的人文价值。散文的特点是形散而神聚，神在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的形。怎么把这些散的形凝聚起来？我们设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来挖掘文字背后所蕴涵的亲情、友情、勤勉、智慧等等。
5．在读中蕴含学法。在引领学生运用抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象的方法学习了课文三四自然段后，我指导学生自学课文第五至第八自然段。由扶到放，体现了教学设计的变化。在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么？学生自学、讨论、交流，老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况，简单的地方几句话带过，详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。不论是学生的讨论和交流，还是老师的点拨和评价，最后都是回到读上，以读来展现理解，以读来表达感悟。
课结束了，学生的趣味还在延伸。在后面的单元习作中，我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现。有描写蚂蚁搬运食物的《团结就是力量》；有赞扬七星瓢虫的《甲壳虫王国》；有争强好胜的《蟋蟀大王》孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
六年级语文上册桥教案及教学反思(篇7)
执教《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。结合香港友谊学校的领导、专家和兄弟学校的老师点评之后，我作出以下反思：
整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了和谐课堂。
执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习典礼这一部分。既整体把握，也紧扣重点。
语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。
一滴水能映出太阳的光辉，在学法指导的基础上，学生能准确抓住一齐、欢呼、欢跃、长城内外、大江南北等词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。再如学习升国旗部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。结合课前查找的资料，体会站字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。
在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。
课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段（第七自然段时），必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。但课堂中出意两次小小的意外（PPT上打错了两个字），打乱了思绪，不够镇定、冷静，导致对教材的处理没能完成课前的预设，未能体现朗读的层次性。
细节决定成败，是我本次公开课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。
六年级语文上册桥教案及教学反思(篇8)
作为语文教师我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。
对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。
我也尽力去做了。可是当这幅画出现在孩子的面前时，学生有些惊讶，接着我让学生用自己的语言来描述画面，可是几个孩子起立后又得确实呆立，后来有几个学生开始发言开始描述画面，可是那语言依然有些贫乏，蒙娜丽莎的美丽与魅力已经在个别学生的描述中荡然无存，我知道在这方面的审美，学生还不具有。
看来多方面教育学生还是必要的。好在看她的面部表情时孩子们又恢复了原有的状态。
一课下来我觉得学生的语言能力有待于提高，学生的鉴赏力有待于提到。
六年级语文上册桥教案及教学反思(篇9)
《詹天佑》讲述的是詹天佑面对帝国主义的要挟嘲笑，克服重重困难设计建造了京张铁路，给帝国主义者以有力的回击这一故事。课文以詹天佑是我国杰出的爱国工程师引出文章，通过详细介绍詹天佑克服困难建造铁路来反应人物的圈圈爱国之心。教学中，对这一部分内容的教学以小组合作，自读自悟教学模式为主，取得了较好的教学效果。
建造铁路的困难在勘测路线、开凿隧道、设计线路这三个环节中处处有体现。教学中，我让同学们以小组为单位选择自己最感兴趣的段落组内研读，要求通过阅读，找到詹天佑遇到的困难是什么？他如何去克服的？（可以用图示表示）从中你感受到了什么？在小组研读的基础上，请部分小组进行了汇报交流，其他同学适当补充。通过这样的学习方式，孩子们抓住了关键词句体会到了人物的特点。
勘测线路这一环节，孩子们找到了环境描写的句子体会出詹天佑在困难面前毫不退缩勇往直前；他的动作、语言的句子又能体会到他对待工作精益求精，困难面前身先士卒和工人们同甘共苦，而所有这些语言、动作的背后，都源自于对自己国家的爱。
开凿隧道和设计路线这两个环节，孩子们更多地是用画图的形式来体会詹天佑是如何克服困难的，图画得正确了，就表明孩子对学习内容的理解，最后我再通过PPT进一步展示，孩子们都为詹天佑的聪明才智所折服。
最后的环节再扣回课文中心句，人物的形象就更为丰满了。
通过这样的学习方式，充分调动了孩子们学习的积极性，学习的过程充满了乐趣，同时，也很好的理解了人物。