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卖火柴的小女孩教案反思(篇1)
素质教育目标
1、知识目标：
⑴学会本课6个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
⑵理解重点句：
①谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
②他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
2、能力目标：
⑴培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
⑵指导学生展开合理的想象。
⑶指导学生有感情地朗读课文。
3、德育教学目标：
通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
4、美育教学目标：
体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
教学方法
1、教师教法：
谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。
2、学生学法：
通过有感情朗读自读自悟、小组讨论、合作探究。
重点、难点
1、重点：
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、难点：
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
师生互动活动设计
1、教师活动设计：
引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导有感情朗读，升华学生情感。
2、学生活动设计：
讨论重、难点问题，听录音、看多媒体课件、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。
课时安排
两课时。
教学步骤
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、板书课题，启发谈话：
卖火柴的小女孩同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2、简介时代背景及
卖火柴的小女孩教案反思(篇2)
教材分析
主要写了卖火柴的小女孩又冷又饿，划火柴后看到了又大又暖的火炉，看到了烤鹅，看到了美丽的圣诞树，看到了亲爱的的奶奶，最后写小女孩在美好的幻想中死去了。
教学目标
1、学习本课生字新词；理解课文思想内容。
2、从理解重点词句中体会作者的思想感情。
3、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
4、通过理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。更加珍惜今天幸福生活。
课前准备
1、查阅有关安徒生的资料。
2、制作课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，介绍作者
1、解题：
今天我们学习一篇新的课文。
2简介资料。了解作者。
二、初读课文，感知内容
1、快速浏览课文：
思考：
这篇课文写了一件什么事？
2、检查生字新词认读情况。
3、默读课文，思考小女孩擦燃了几次火柴？每次看到了什么？
三、理解课文
1、找出第一次擦燃火柴的段落：
指名读，思考：
小女孩为什么要擦燃火柴？结合上文谈谈。
（冻得又红又肿、冷、饿。）
追问：
小女孩为什么不回家？她希望得到什么？
看录象，体会小女孩的处境。
她擦燃火柴前的心情怎样？之后呢？
指导朗读：
你应怎样读？
火柴灭了，火炉也随之不见了，小女孩会怎样呢？
2、归纳学习第一次擦燃火柴的过程，自学第二、三、四次擦燃火柴的有关段落。
3、重点理解：
“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
追问：小女孩真的能找到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方吗？
朗读课文。
第二课时
一、复习检查
二、继续学习课文
指名朗读全文，思考：
小女孩每次擦燃火柴看到了什么？她为什么会看到这些？
听磁带朗读最后两个自然段，划出感受最深的句子。
“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中出现两个“幸福”，你是怎么理解的？
小女孩死了，在大年夜冻死了，你的心情是怎样的？此时此刻你想对小女孩说点什么？小女孩看到的都是真实的吗？在冻死以前神志不清时产生的幻觉，也就是作者的想象，作者这种合理的想象，是我们分外同情这个小女孩。
1、归纳课文主要内容和中心思想。
2、研究表达方法：
⑴作者是如何表达自己的思想感情的？
⑵这篇课文在写作方法上还有那些值得我们学习的地方？
三、全班交流
《卖火柴的小女孩》这个童话学生们以前就听、看过多次，在课堂上，老师通过播放录像，激发学生们的兴趣，有利于学生理解课文内容。
这两个句子是文章的重点，理解了这两个句子的含义，也就体会出了文章的中心。
四、总结课文
五、作业设计与拓展
1、必做题：
⑴有感情地朗读课文。
⑵画一个图表，写出想象的内容。
2、选做题：
阅读安徒生的童话。
板书设计
卖火柴的小女孩
现实──幻像──现实
卖火柴火炉温暖
烤鹅食物
擦火柴圣诞树快乐冻死街头
奶奶爱抚
教学反思
“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
卖火柴的小女孩教案反思(篇3)
一、谈话导入
1、19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生曾经说过这样一句话：“拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。”那么，应该说只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》里却有这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”我们知道，其实在这之前，小女孩已经在美丽的幻景中被冻死了，为什么还要说“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”呢？
2、学生讨论回答：
生：因为她在被冻死前看到过许多美丽的东西。因为她在临死前看到过奶奶……
师：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？
二、品读、感悟
1、录音朗读课文第二段，思考：
在小女孩的心中，幸福是什么？
2、四人小组讨论、交流。
3、全班交流，得出结论：
是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉、烤鹅、圣诞树，最重要的事，还见到了亲爱的奶奶。
板书：
火炉──烤鹅──圣诞树──奶奶4、出示：
为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福呢？请你轻声读一读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？
5、自由选择合作伙伴，交流学习成果。
6、全班交流：
抓住重点句进行感悟：
⑴“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”
理解含义：
小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜。
板书：
渴望温暖现实寒冷⑵“这是一道奇异的光。”
含义：
因为她寒冷难耐，在恍惚中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。
⑶“她敢从成把的火柴里取出一根来……来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”
含义：
火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但她实在是太冷了。
7、由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？
四人小组讨论：
一位同学朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你感悟到了什么？你能不能补充板书？板书：食物饥饿
要点：
⑴富人的生活和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿的时候，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。
⑵小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。
8、虽然幻想消失后，现实会更让人感到痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次擦燃了火柴。下面请同学们在读一读第二段剩下的部分，再仔细想一想，那句话你认为含义深刻，值得我们去好好品读的？
教师引导，重点领悟第四次幻想中含着的意思。
（自由选择学习伙伴，小组合作，进行交流。）
结合讨论，板书：
快乐寂寞疼爱孤苦问：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？
反复引读，细细品味。
9、5次擦火柴，在感情上有变化吗？请五位同学读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词语中体会到的。
出示：
⑴啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。⑵她又擦了一根。
⑶她又擦着一根火柴。
⑷她在墙上又擦了一根火柴。
⑸她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。
10、文章写这几次幻想的目的是什么呢？（幻想越美好，现实越痛苦）你觉得什么是幸福呢？为什么现实中，小女孩连这些起码的吃饱、穿暖、有人疼的愿望，都没法实现呢？
讨论明白：
课文通过记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。同学们，我们是幸福的一代，我们有幸生长在人人平等的社会主义国家，我们应该珍惜身边的一切，好好地学习，用自己最优秀的成绩来回报我们伟大的祖国妈妈。你们说是吗？
小女孩悲惨的遭遇震撼了许多人，有一位9岁的中国小姑娘写了一首名为《你别问，这是为什么》的小诗，下面请同学们认真地去读一读这首诗，听后讨论：
你愿意为小女孩做些什么？
出示小诗：
你别问，这是为什么
妈妈给我两块蛋糕，
我悄悄地留下一个。
你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣，
我一定不把它穿破。
你别问，这是为什么？
哥哥给我一盒歌片，
我选出了最美的一页。
你别问，这是为什么？
晚上，我把它们放在床头边，
让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为什么？
我要把蛋糕送给她吃，
我要把棉衣给她去挡风雪，
再一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗？
请你去问一问安徒生爷爷──
她就是卖火柴的那位小姐姐。
⑴有感情地朗读这首儿童诗，读出你的理解。
⑵说说自己愿意为小女孩做些什么？
三、课外延伸
发挥想象，以《假如卖火柴的小女孩来到我的身边》为题，写一段话。
卖火柴的小女孩教案反思(篇4)
学习目标
1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学准备
五次擦燃火柴的课件；乐曲
可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：
人品、作品。
五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”
卖火柴的小女孩教案反思(篇5)
第一课时
教学目标
1、读准字音、读通课文，认识本课生字、生词。
2、了解课文主要内容。
3、重点学习课文1～4自然段，引出五次擦火柴的幻景。
课前准备
做《写字操》。
教学过程
一、导入新课
1、请同学们说一说自己听过或看过的童话故事，引出安徒生，介绍时代背景（注意收集资料）。
2、引导出课题：
卖火柴的小女孩。
二、新课教学
1、初读课文：
出声音读课文，注意生字、词的读音。
2、出示课件，指名读生字、词。同学间互相订正，教师指导。
3、老师相信同学们课前已预习过课文，知道课文讲了一件什么事吗？不着急，请你默读课文后再来回答。
同学回答时提示互相补充。
4、同学们放开声音读课文1～4自然段，一面读一面想，你看到了一个怎样的小女孩？用简单的几个词写下来，可以互相讨论。
5、指名在黑板上写出自己与同学讨论出的词语：
注意抓“可怜、寒冷、饥饿、孤独、痛苦”等词。
6、根据板书指导朗读，你从哪里看出小女孩的可怜？注意指导同学读出句子的含义，挖掘出小女孩的可怜，指导朗读。
7、同学们知道她现在为什么会“蜷着腿，缩成一团？”在这又冷又饿的情况下，会发生怎样的事情呢？想象一下。
启发学生展开想象：
她会死，她会擦火柴。
8、同学们默读课文5～10自然段后再回答。
发生什么事？（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）幻觉，为什么会有这样的幻觉呢？下节课我们再来体会。
第二课时
教学目标
1、体会小女孩的五次幻觉，指导有感情地朗读课文。
2、体会小女孩命运的悲惨，唤起同学们的同情心。
3、指导学生在学习中总结自学方法。
教学过程
一、复习
简单总结上节课通过体会到小女孩十分的可怜，在又冷又饿的情况下产生幻觉，我们一起来体会安徒生是怎样描写的？找出第一次擦火柴的内容。
1、出声读：
读完后告诉同学读懂了什么，哪个地方不懂把它画下来，教师巡视，读懂了什么（注意感叹号的读法）？好在哪里？你怎么体会，在这冷到了极点，得到一点温暖，心情怎样？这种温暖又是短暂的。指导读，指导感叹句、问句的朗读。
小结：
刚才这一段我们是怎么学习的？
板书：
读──悟──读2、还有四次擦火柴：同学们选择你们感兴趣的段落读—读，哪几个同学选择第二次擦火柴。读懂了什么？圣诞树这段怎么读？
（看插图。）
3、抓住文中对行星星的描写，引出第四次、第五次擦火柴。
指导读。
（出示幻灯。）
4、引导理解：
“没有……没有……没有……”这一句子。
5、小结写法：
先写现实，再写幻想，合理想象。
6、指导读：
从第11、12自然段你能体会到什么？
7、引导理解：
两个“幸福”在句中的意思（出示幻灯）。
引出：
小女孩悲惨的死了，人们对她有很多议论。你想对她说点什么？
8、教师朗读一位小学生写了一首小诗，表达了他对课文中小女孩的关心与同情。
9、下来你可以写写你的感想。
二、指导书写生字
三、布置作业
找一找有关安徒生的材料看看，注意及时写下自己的感想。
板书设计
卖火柴的小女孩
寒冷──火炉
饥饿──烤鹅
可怜在大年夜死去
孤独──圣诞树
痛苦──奶奶