《要是你在野外迷了路》教学反思

  好老师的教学可以引导学生终生。刚进入学校的老师,都应该学会编写教案。教案的撰写有利于教师反思自己。关于教案我们可以从哪里着手呢?下面是出国留学网小编精心收集整理,为你带来的《要是你在野外迷了路》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇1

  这是一篇科学性、知识性非常强的文章,处理的不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味,甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,是神秘、有趣的……我具体体现以下几点:

  1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么现行的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程。这是学好语文的前提。在教学过程中,重视对学生的评价,重视发挥自身的人文精神去滋润、去提升学生人文素养和品味。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话,让语文焕发生命活力。

  2、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟,让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、朗读、比较,即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……

  3、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用,重视通过钻研、利用教材,引导学生走向更广阔的语文学习空间。课文最后,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇2

  五月三号是家长开放日,我执教的是20课《要是你在野外迷了路》。俗话说:内行看门道,外行看热闹。因为是家长来听课,这课跟平常的教研课侧重点有所不同。每个家长都盯着自己孩子的一举一动,都希望自己的孩子能被老师叫到而且回答精彩得到老师的满意,所以我把答题的面撒得很广,尽量叫到每个孩子,根据自己的了解尽可能让每一位回答的同学满意地坐下,即使读一个词语也好。

  《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,在生动形象的语言中,向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。但的科学性、知识性都非常强,处理得不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味。如何让孩子们觉得大自然是那么神秘、那么有趣?在这节课的教学中我做到了如下几点:

  1、利用多媒体课件突破重难点

  教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点,使学生直观形象地理解课文的内容。

  课文第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,我利用课件形象演示后,使学生认识了北斗七星,再找到北极星就容易了。

  最难的是第五自然段的积雪这一天然指南针,沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢?受前面知识的影响,大家一致认为是南边化得快。真是如此吗?我利用课件向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪,由于被沟渠的壁挡住了,阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面,学生一下子就理解了。那么高山上的积雪呢?我再出示高山和太阳,请同学们观察高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处,然后说说高山上的积雪化得快的是哪一方?这时的学生已能清楚地辨别了。最后,把南边和北边放进课文里读一读,印象就深刻了。

  2、引导学生走向广阔的语文学习空间

  语文教学要注重语言的积累和运用的训练。教学“太阳”指点方向时,先理解“忠实”“向导”的意思,为什么太阳是个忠实的向导?聪明的小朋友马上说出了地球绕着太阳转,太阳是不动的。在通过理解太阳怎样帮助我们指点方向中,我运用做“小诗人”的形式,巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中。

  学完“大树来帮忙”,提示学生:植物生长需要阳光,阳光充足的地方,植物就长得快,长得好。根据植物生长的特点,你能再举几个例子吗?当出示果子、树皮、年轮后再让学生仿照课文说一段话,学生说得还真不错:“年轮疏的一面是南边,年轮密的一面是北边”“树皮光滑的一面是南边,树皮粗糙的一面是北边”。这样就让学生在交流中实现资源共享,丰富了知识,提高了口语表达能力。

  不足之处:

  1、诗歌的教学应更强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,读出情感,读出味道。由于本课知识难点较多,我重视了语言文字的训练,忽视了朗读的指导。

  2、备课时预设不足,对学生的学情分析不够。从课堂上来看,不少孩子还没有正确的方向感,如我们的学校朝哪个方向就不知道。我应该在上这课前让孩子查找有关的资料,了解北极星、观察大树的枝叶特点,以及阳光下的影子变化等,现在这些我就作为课外延伸的作业了。

  3、课堂上缺少合作学习。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是需要自己成为发现者,研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。如果今天没有家长来听课,我会尝试让学生自己通过合作、探究来学习这篇文章。学生一开始不可能独立进行研究工作,需要一个从“扶”到“放”的过程,这个过程不会是一帆风顺的,所以我还是选择较为“保险”的教法。

  课堂中的不确定性,是教学过程中不能为人所能完全掌控的,而这恰恰是教学的魅力所在。教了那么多年的语文,回过头来想想这课是越来越不会上了。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇3

  执教的班级是xxx校二年级xx班,这个班级的学生比较多,之前没有对这个班级做过详细的了解,所以这次上课对学生的基本情况没有掌握好。个别学生学习起来还是很吃力,对他们的关心似乎也少了点,这一方面还需要拿出多一点时间关注,引导学习吃力的孩子。

  这堂课对于引导学生读书上欠缺了些,这篇课文是诗歌形式的,读起来也朗朗上口,除了引导学生发现这些天然的指南针外,应该多引导学生读书,从读中感悟大自然中这些天然的指南针会帮助我们辨别方向。比如第二小节,讲太阳会帮助我们辨别方向,中午的时候他在南方,地上的树影正指着北方。这一小节,我在处理上只是引导学生观察了图片中的方位,自己范读了一遍,一带而过,显然对于学生照顾少了,学生启而不发。

  这次上课的收获是教师要引领学生在充满感情的文字中学习,找到快乐,和学生一起走进文本感受文本,这样就会学的更好。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇4

  《要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性、秀丽有趣的小诗,如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,课文很有趣。如何让孩子对大自然充满向往与探索的兴趣,这是我备课时一直考虑的问题。

  首先通过齐读、 个人读 、小组接龙读、 师生合作读多种方式的读,以读代讲,使学生自然而然感受诗歌的韵律美,感受大自然的神奇。避免了单纯的讲解,避免把美丽的诗歌讲成了科普文章。

  2 本课重难点的处理,充分读的基础上,利用信息技术资源,例如图片理解四种天然指南针如何指点方向,突破了教学重难点。

  3 安排说话和写话。即落实了新课标的要求,又拓展了学生思维,培养了学生语文素养。

  同时,我也发现这节课存在的一些问题像学生参与度不高,拓展环节时间安排紧张,感觉有点仓促等。

  就本节课存在的问题以及平时发现的问题,自我认为以后在以下方面多努力:1 多鼓励学生,调动学生积极性。2 培养学生良好的预习习惯,培养学生读书习惯,有利于课堂上交流展示。3 课堂是老师的基本阵地,以后力求每节课都按照公开课去准备,去上课,充分运用信息技术,把每节课都上成精品课,提高自己教学水平。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇5

  五月三号是家长开放日,我执教的是20课《要是你在野外迷了路》。俗话说:内行看门道,外行看热闹。因为是家长来听课,这课跟平常的教研课侧重点有所不同。每个家长都盯着自己孩子的一举一动,都希望自己的孩子能被老师叫到而且回答精彩得到老师的满意,所以我把答题的面撒得很广,尽量叫到每个孩子,根据自己的了解尽可能让每一位回答的同学满意地坐下,即使读一个词语也好。

  《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,在生动形象的语言中,向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。但本文的科学性、知识性都非常强,处理得不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味。如何让孩子们觉得大自然是那么神秘、那么有趣?在这节课的教学中我做到了如下几点:

  1、利用多媒体课件突破重难点

  教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点,使学生直观形象地理解课文的内容。

  课文第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,我利用课件形象演示后,使学生认识了北斗七星,再找到北极星就容易了。

  最难的是第五自然段的积雪这一天然指南针,沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢?受前面知识的影响,大家一致认为是南边化得快。真是如此吗?我利用课件向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪,由于被沟渠的壁挡住了,阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面,学生一下子就理解了。那么高山上的积雪呢?我再出示高山和太阳,请同学们观察高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处,然后说说高山上的积雪化得快的是哪一方?这时的学生已能清楚地辨别了。最后,把南边和北边放进课文里读一读,印象就深刻了。

  2、引导学生走向广阔的语文学习空间

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇6

  教《要是你在野外迷了路》这篇课文时,在导入这一环节上,我设计了这样一个问题:假如你在一座城市里迷了路,你会怎么做?话音刚落,吴浩天就说:“我用指南针辨别方向。”其他同学有的开始翻书,因为他们已经猜到这节课我们要上《假如你在野外迷了路》。有的则坐着无动于衷,可能是问题难倒了他们。大概过了五秒钟,陆续有学生举手了。

  “我们可以看大树,树叶稠的一面是南方,树叶稀的一面是北方。”徐怡婷站了起来。她的话还没说完,就被纷纷附和的声音给淹没了。

  “我们可以看太阳。”一位学生说。

  “还有什么方法?听清楚是在一座城市里。”我不停地提示学生,怎样的方法最简便。

  这时胡桑林站起来说:“我们如果看到前面有一家小店,就假装哭起来,那店主就会帮你打电话了。”

  我极力称赞这种办法好,请人帮忙,非常方便。

  但有的学生反对,他们说:“要是碰上坏人怎么办?”

  我告诉他们,世界上大部分是好人,坏人只是很少的一部分。最后我们达成一致,打110请警察叔叔帮忙最好。

  反思:从这则教学片段中我们可以看出:

  1、面对教师的提问,学生很少真正去动脑筋,而是马上求助书本,大多按书中的在野外辨别方向的方法去套。

  2、学生认真听讲的习惯还没有养成。教师提的问题是针对在城市里迷了路怎么办。而很多学生给出的方法都是不切合实际的,既烦琐效率又低。但我们从中也能惊喜地发现学生的自我保护意识强起来了。不和陌生人讲话,不轻信陌生人的话。作为一个教育者,我们的责任是告诉学生,周围虽然有坏人,但好人居多,我们生活的这个世界是美好的。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇7

  《要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性、秀丽有趣的小诗,如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,对大自然充满向往与探索的兴趣?这是我备课时一直考虑的问题。本课的教学有三点自己比较满意:

  一、以读代讲,读中感悟。

  在学习这篇课文时,我以读带讲,让学生在读中感悟,在读中理解,读出感情,读出味道。本诗是写自然科学常识,要让学生边读边想,读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手,将理解课文内容的机会交给学生,用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。首先,我提出一个问题:“如果你在野外迷路了会怎么办?”接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式,学习课文中的四种方法。在小组学习时我及时巡视指导,让学生说一说自己学到的方法,并找到相应的段落再读,然后请学生说说自己读懂了什么,学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后,我又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节:学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。我又问:“为什么会一面稠,一面稀呢?”学生纷纷说出了自己的理解,从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。

  二、利用简笔画,突破难点。

  沟渠里的积雪怎样给我们指引方向,教材只给我们说“看看哪边化得快,哪边化得慢,就可以分辨北方和南方”,到底哪边是南,哪边是北,却没有几个学生清楚。为了突破这一难点,我采用了简笔画帮助学生理解。我画了一条沟渠,里面一面的雪多,另一面的雪少,请学生判断到底哪面是南,哪面是北,并说明理由。刚开始,不少学生认为雪多的一面是北,少的一面是南,理由是太阳在南边,把南边的雪晒化了。只有一名学生认为雪少的一面是北,雪多的一面是南。此时我没有急于给学生一个准确的答案,而是让他们再读课文,看看自己的理解有没有改变。孩子们再次思考,但仍是坚持自己的意见。此时,我在沟渠的一边画了一个红红的太阳,请学生再来判断。这样一来学生马上明白了,原来积雪多的一面是南方,而积雪少的一面是北方,因为沟渠的边沿挡住的南边的太阳光。为了考察学生是否真的明白,我又画了一座小山包,一边积雪多,一边积雪少,请学生判断方向。这次学生马上明白了积雪多的是北房,积雪少的一面是南方。接下来我又画了一条宽宽的街道,两边是高楼大厦,请学生判断是街道南边的雪化得快,还是北边的雪化得快。学生经过认真思考,也很快给出了答案:街道北边的雪化得快,街道南边的雪化得慢。

  三、巧妙延伸,拓展激趣

  学完全诗,在拓展环节我提出问题:“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法,你还知道哪些天然指南针呢?”这一问题激发了学生探索自然的奥秘,也激发了他们的好奇心,不仅是拓展学生的思维,引导学生更开放地学习语文,培养学生学会课外搜集资料的兴趣,更训练了学生的语言。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇8

  在《要是你在野外迷了路》的教学过程中,我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的?这时一位同学站起来说:“在冬天沟渠里的积雪,融化比较慢的是北面,融化比较快的是南面。”大部分学生表示赞同,而另一部分孩子似乎有不同的意见,但也说不出我们来。一同学说:“融化比较快的是北面,融化比较慢的是南面!”他的话立即引起了同学们的议论,教室里顿时热闹起来,但是没有谁能说服对方。

  当时我想课本上已经写了,怎么会这样呢?我说:“冬天的太阳在偏南边,大家看。”为了让他们明白,我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来,立刻同学发现了问题所在。他说:“从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边,因为它面朝南!”这时候我连忙说:“看,说得很对,沟渠里的积雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边,所以是哪边的雪先化呢?”这时候我班学生一下子恍然大悟,异口同声地说:“北边!”

  然后我突然想起了山上的雪,说:“如果这不是一个沟渠,而是一座山呢?”并在黑板上画了一座山,这时学生立刻回答说:“山上的雪化得快的是南面,化的慢的是北面!”“对!”这时我及时地给予了肯定,心里也挺高兴,终于把这个问题弄明白了。课前对这个问题想的太简单,以为孩子们能理解,结果呢,却不是这样。以后对学生活动的预设要更多些更全面些,孩子们能和老师共同把握课堂,这才是学生真正喜欢的课!

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇9

  《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。它是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

  本课,我分为室内教学和室外教学。

  一、在室内课堂教学中,我做到了如下几点:

  1.在识字部分能够发挥学生的主体性,自主学习识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。

  2.采用了多种形式的读文方式,有:指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容,做到有感情朗读课文。

  3.运用课件简化并突破了课文的重、难点,使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”,对理解了课文内容有很大的帮助。

  4.对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。

  二、室外教学

  除室内教学之外,我带领学生去操场实地演练了本课的几种辨别方向的方法,为的是让学生真正在生活中掌握并运用。我对学生说:“老师希望你们永远没有机会用到这些方法,但是,走投无路时,或许它能救你一命……”

  这样的尝试让我花费了比在班级上课多几倍的精力:纪律要提前规范好,声音上要提高声调,需要带领将近60人得队伍在操场上来回变换地方,需要记熟并且讲清楚每个辨别方法(因为没有课本教案和课件的帮助),需要将“看热闹”的成分减少到最低,将知识的实用性在模拟的环境下提到最高……这些无疑让课堂难度上升不止一个梯度!但是,我觉得这是在课堂教学中的一次有益尝试,我愿意做下去,希望能收到令人满意的结果,希望学生在我的语文课堂上学到除语文知识、方法外的技能。

  我会继续朝这方努力。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇10

  《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象,只有细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我做到了如下几点:

  1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如:在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来,进行学习,拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”,“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话,给学生充分的语言训练时间,提高了学生口语表达能力。

  2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点,使学生直观形象的理解了课文的内容。

  3、采用了多种形式的读文方式,有:指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读、师生表演读等,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

  4、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

  不足:在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?”这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示,部分学生还是没有弄明白。如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示,教师相机抓住“沟渠”的方向来进一步说明,我想这个难点便会迎刃而解。

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  好老师的教学可以引导学生终生。刚进入学校的老师,都应该学会编写教案。教案的撰写有利于教师反思自己。关于教案我们可以从哪里着手呢?下面是出国留学网小编精心收集整理,为你带来的《要是你在野外迷了路》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇1

  这是一篇科学性、知识性非常强的文章,处理的不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味,甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,是神秘、有趣的……我具体体现以下几点:

  1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么现行的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程。这是学好语文的前提。在教学过程中,重视对学生的评价,重视发挥自身的人文精神去滋润、去提升学生人文素养和品味。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话,让语文焕发生命活力。

  2、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟,让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、朗读、比较,即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……

  3、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用,重视通过钻研、利用教材,引导学生走向更广阔的语文学习空间。课文最后,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇2

  五月三号是家长开放日,我执教的是20课《要是你在野外迷了路》。俗话说:内行看门道,外行看热闹。因为是家长来听课,这课跟平常的教研课侧重点有所不同。每个家长都盯着自己孩子的一举一动,都希望自己的孩子能被老师叫到而且回答精彩得到老师的满意,所以我把答题的面撒得很广,尽量叫到每个孩子,根据自己的了解尽可能让每一位回答的同学满意地坐下,即使读一个词语也好。

  《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,在生动形象的语言中,向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。但的科学性、知识性都非常强,处理得不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味。如何让孩子们觉得大自然是那么神秘、那么有趣?在这节课的教学中我做到了如下几点:

  1、利用多媒体课件突破重难点

  教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点,使学生直观形象地理解课文的内容。

  课文第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,我利用课件形象演示后,使学生认识了北斗七星,再找到北极星就容易了。

  最难的是第五自然段的积雪这一天然指南针,沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢?受前面知识的影响,大家一致认为是南边化得快。真是如此吗?我利用课件向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪,由于被沟渠的壁挡住了,阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面,学生一下子就理解了。那么高山上的积雪呢?我再出示高山和太阳,请同学们观察高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处,然后说说高山上的积雪化得快的是哪一方?这时的学生已能清楚地辨别了。最后,把南边和北边放进课文里读一读,印象就深刻了。

  2、引导学生走向广阔的语文学习空间

  语文教学要注重语言的积累和运用的训练。教学“太阳”指点方向时,先理解“忠实”“向导”的意思,为什么太阳是个忠实的向导?聪明的小朋友马上说出了地球绕着太阳转,太阳是不动的。在通过理解太阳怎样帮助我们指点方向中,我运用做“小诗人”的形式,巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中。

  学完“大树来帮忙”,提示学生:植物生长需要阳光,阳光充足的地方,植物就长得快,长得好。根据植物生长的特点,你能再举几个例子吗?当出示果子、树皮、年轮后再让学生仿照课文说一段话,学生说得还真不错:“年轮疏的一面是南边,年轮密的一面是北边”“树皮光滑的一面是南边,树皮粗糙的一面是北边”。这样就让学生在交流中实现资源共享,丰富了知识,提高了口语表达能力。

  不足之处:

  1、诗歌的教学应更强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,读出情感,读出味道。由于本课知识难点较多,我重视了语言文字的训练,忽视了朗读的指导。

  2、备课时预设不足,对学生的学情分析不够。从课堂上来看,不少孩子还没有正确的方向感,如我们的学校朝哪个方向就不知道。我应该在上这课前让孩子查找有关的资料,了解北极星、观察大树的枝叶特点,以及阳光下的影子变化等,现在这些我就作为课外延伸的作业了。

  3、课堂上缺少合作学习。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是需要自己成为发现者,研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。如果今天没有家长来听课,我会尝试让学生自己通过合作、探究来学习这篇文章。学生一开始不可能独立进行研究工作,需要一个从“扶”到“放”的过程,这个过程不会是一帆风顺的,所以我还是选择较为“保险”的教法。

  课堂中的不确定性,是教学过程中不能为人所能完全掌控的,而这恰恰是教学的魅力所在。教了那么多年的语文,回过头来想想这课是越来越不会上了。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇3

  执教的班级是xxx校二年级xx班,这个班级的学生比较多,之前没有对这个班级做过详细的了解,所以这次上课对学生的基本情况没有掌握好。个别学生学习起来还是很吃力,对他们的关心似乎也少了点,这一方面还需要拿出多一点时间关注,引导学习吃力的孩子。

  这堂课对于引导学生读书上欠缺了些,这篇课文是诗歌形式的,读起来也朗朗上口,除了引导学生发现这些天然的指南针外,应该多引导学生读书,从读中感悟大自然中这些天然的指南针会帮助我们辨别方向。比如第二小节,讲太阳会帮助我们辨别方向,中午的时候他在南方,地上的树影正指着北方。这一小节,我在处理上只是引导学生观察了图片中的方位,自己范读了一遍,一带而过,显然对于学生照顾少了,学生启而不发。

  这次上课的收获是教师要引领学生在充满感情的文字中学习,找到快乐,和学生一起走进文本感受文本,这样就会学的更好。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇4

  《要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性、秀丽有趣的小诗,如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,课文很有趣。如何让孩子对大自然充满向往与探索的兴趣,这是我备课时一直考虑的问题。

  首先通过齐读、 个人读 、小组接龙读、 师生合作读多种方式的读,以读代讲,使学生自然而然感受诗歌的韵律美,感受大自然的神奇。避免了单纯的讲解,避免把美丽的诗歌讲成了科普文章。

  2 本课重难点的处理,充分读的基础上,利用信息技术资源,例如图片理解四种天然指南针如何指点方向,突破了教学重难点。

  3 安排说话和写话。即落实了新课标的要求,又拓展了学生思维,培养了学生语文素养。

  同时,我也发现这节课存在的一些问题像学生参与度不高,拓展环节时间安排紧张,感觉有点仓促等。

  就本节课存在的问题以及平时发现的问题,自我认为以后在以下方面多努力:1 多鼓励学生,调动学生积极性。2 培养学生良好的预习习惯,培养学生读书习惯,有利于课堂上交流展示。3 课堂是老师的基本阵地,以后力求每节课都按照公开课去准备,去上课,充分运用信息技术,把每节课都上成精品课,提高自己教学水平。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇5

  五月三号是家长开放日,我执教的是20课《要是你在野外迷了路》。俗话说:内行看门道,外行看热闹。因为是家长来听课,这课跟平常的教研课侧重点有所不同。每个家长都盯着自己孩子的一举一动,都希望自己的孩子能被老师叫到而且回答精彩得到老师的满意,所以我把答题的面撒得很广,尽量叫到每个孩子,根据自己的了解尽可能让每一位回答的同学满意地坐下,即使读一个词语也好。

  《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,在生动形象的语言中,向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。但本文的科学性、知识性都非常强,处理得不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味。如何让孩子们觉得大自然是那么神秘、那么有趣?在这节课的教学中我做到了如下几点:

  1、利用多媒体课件突破重难点

  教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点,使学生直观形象地理解课文的内容。

  课文第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,我利用课件形象演示后,使学生认识了北斗七星,再找到北极星就容易了。

  最难的是第五自然段的积雪这一天然指南针,沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢?受前面知识的影响,大家一致认为是南边化得快。真是如此吗?我利用课件向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪,由于被沟渠的壁挡住了,阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面,学生一下子就理解了。那么高山上的积雪呢?我再出示高山和太阳,请同学们观察高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处,然后说说高山上的积雪化得快的是哪一方?这时的学生已能清楚地辨别了。最后,把南边和北边放进课文里读一读,印象就深刻了。

  2、引导学生走向广阔的语文学习空间

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇6

  教《要是你在野外迷了路》这篇课文时,在导入这一环节上,我设计了这样一个问题:假如你在一座城市里迷了路,你会怎么做?话音刚落,吴浩天就说:“我用指南针辨别方向。”其他同学有的开始翻书,因为他们已经猜到这节课我们要上《假如你在野外迷了路》。有的则坐着无动于衷,可能是问题难倒了他们。大概过了五秒钟,陆续有学生举手了。

  “我们可以看大树,树叶稠的一面是南方,树叶稀的一面是北方。”徐怡婷站了起来。她的话还没说完,就被纷纷附和的声音给淹没了。

  “我们可以看太阳。”一位学生说。

  “还有什么方法?听清楚是在一座城市里。”我不停地提示学生,怎样的方法最简便。

  这时胡桑林站起来说:“我们如果看到前面有一家小店,就假装哭起来,那店主就会帮你打电话了。”

  我极力称赞这种办法好,请人帮忙,非常方便。

  但有的学生反对,他们说:“要是碰上坏人怎么办?”

  我告诉他们,世界上大部分是好人,坏人只是很少的一部分。最后我们达成一致,打110请警察叔叔帮忙最好。

  反思:从这则教学片段中我们可以看出:

  1、面对教师的提问,学生很少真正去动脑筋,而是马上求助书本,大多按书中的在野外辨别方向的方法去套。

  2、学生认真听讲的习惯还没有养成。教师提的问题是针对在城市里迷了路怎么办。而很多学生给出的方法都是不切合实际的,既烦琐效率又低。但我们从中也能惊喜地发现学生的自我保护意识强起来了。不和陌生人讲话,不轻信陌生人的话。作为一个教育者,我们的责任是告诉学生,周围虽然有坏人,但好人居多,我们生活的这个世界是美好的。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇7

  《要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性、秀丽有趣的小诗,如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,对大自然充满向往与探索的兴趣?这是我备课时一直考虑的问题。本课的教学有三点自己比较满意:

  一、以读代讲,读中感悟。

  在学习这篇课文时,我以读带讲,让学生在读中感悟,在读中理解,读出感情,读出味道。本诗是写自然科学常识,要让学生边读边想,读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手,将理解课文内容的机会交给学生,用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。首先,我提出一个问题:“如果你在野外迷路了会怎么办?”接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式,学习课文中的四种方法。在小组学习时我及时巡视指导,让学生说一说自己学到的方法,并找到相应的段落再读,然后请学生说说自己读懂了什么,学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后,我又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节:学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。我又问:“为什么会一面稠,一面稀呢?”学生纷纷说出了自己的理解,从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。

  二、利用简笔画,突破难点。

  沟渠里的积雪怎样给我们指引方向,教材只给我们说“看看哪边化得快,哪边化得慢,就可以分辨北方和南方”,到底哪边是南,哪边是北,却没有几个学生清楚。为了突破这一难点,我采用了简笔画帮助学生理解。我画了一条沟渠,里面一面的雪多,另一面的雪少,请学生判断到底哪面是南,哪面是北,并说明理由。刚开始,不少学生认为雪多的一面是北,少的一面是南,理由是太阳在南边,把南边的雪晒化了。只有一名学生认为雪少的一面是北,雪多的一面是南。此时我没有急于给学生一个准确的答案,而是让他们再读课文,看看自己的理解有没有改变。孩子们再次思考,但仍是坚持自己的意见。此时,我在沟渠的一边画了一个红红的太阳,请学生再来判断。这样一来学生马上明白了,原来积雪多的一面是南方,而积雪少的一面是北方,因为沟渠的边沿挡住的南边的太阳光。为了考察学生是否真的明白,我又画了一座小山包,一边积雪多,一边积雪少,请学生判断方向。这次学生马上明白了积雪多的是北房,积雪少的一面是南方。接下来我又画了一条宽宽的街道,两边是高楼大厦,请学生判断是街道南边的雪化得快,还是北边的雪化得快。学生经过认真思考,也很快给出了答案:街道北边的雪化得快,街道南边的雪化得慢。

  三、巧妙延伸,拓展激趣

  学完全诗,在拓展环节我提出问题:“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法,你还知道哪些天然指南针呢?”这一问题激发了学生探索自然的奥秘,也激发了他们的好奇心,不仅是拓展学生的思维,引导学生更开放地学习语文,培养学生学会课外搜集资料的兴趣,更训练了学生的语言。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇8

  在《要是你在野外迷了路》的教学过程中,我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的?这时一位同学站起来说:“在冬天沟渠里的积雪,融化比较慢的是北面,融化比较快的是南面。”大部分学生表示赞同,而另一部分孩子似乎有不同的意见,但也说不出我们来。一同学说:“融化比较快的是北面,融化比较慢的是南面!”他的话立即引起了同学们的议论,教室里顿时热闹起来,但是没有谁能说服对方。

  当时我想课本上已经写了,怎么会这样呢?我说:“冬天的太阳在偏南边,大家看。”为了让他们明白,我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来,立刻同学发现了问题所在。他说:“从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边,因为它面朝南!”这时候我连忙说:“看,说得很对,沟渠里的积雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边,所以是哪边的雪先化呢?”这时候我班学生一下子恍然大悟,异口同声地说:“北边!”

  然后我突然想起了山上的雪,说:“如果这不是一个沟渠,而是一座山呢?”并在黑板上画了一座山,这时学生立刻回答说:“山上的雪化得快的是南面,化的慢的是北面!”“对!”这时我及时地给予了肯定,心里也挺高兴,终于把这个问题弄明白了。课前对这个问题想的太简单,以为孩子们能理解,结果呢,却不是这样。以后对学生活动的预设要更多些更全面些,孩子们能和老师共同把握课堂,这才是学生真正喜欢的课!

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇9

  《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。它是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

  本课,我分为室内教学和室外教学。

  一、在室内课堂教学中,我做到了如下几点:

  1.在识字部分能够发挥学生的主体性,自主学习识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。

  2.采用了多种形式的读文方式,有:指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容,做到有感情朗读课文。

  3.运用课件简化并突破了课文的重、难点,使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”,对理解了课文内容有很大的帮助。

  4.对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。

  二、室外教学

  除室内教学之外,我带领学生去操场实地演练了本课的几种辨别方向的方法,为的是让学生真正在生活中掌握并运用。我对学生说:“老师希望你们永远没有机会用到这些方法,但是,走投无路时,或许它能救你一命……”

  这样的尝试让我花费了比在班级上课多几倍的精力:纪律要提前规范好,声音上要提高声调,需要带领将近60人得队伍在操场上来回变换地方,需要记熟并且讲清楚每个辨别方法(因为没有课本教案和课件的帮助),需要将“看热闹”的成分减少到最低,将知识的实用性在模拟的环境下提到最高……这些无疑让课堂难度上升不止一个梯度!但是,我觉得这是在课堂教学中的一次有益尝试,我愿意做下去,希望能收到令人满意的结果,希望学生在我的语文课堂上学到除语文知识、方法外的技能。

  我会继续朝这方努力。

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇10

  《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象,只有细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我做到了如下几点:

  1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如:在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来,进行学习,拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”,“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话,给学生充分的语言训练时间,提高了学生口语表达能力。

  2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点,使学生直观形象的理解了课文的内容。

  3、采用了多种形式的读文方式,有:指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读、师生表演读等,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

  4、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

  不足:在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?”这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示,部分学生还是没有弄明白。如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示,教师相机抓住“沟渠”的方向来进一步说明,我想这个难点便会迎刃而解。

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