《散步》的教学反思 篇1
《散步》是作家莫怀戚的—篇洋溢着浓浓亲情的美文，是一篇是让学生通过探索、质疑、讨论来理解家庭中的尊老爱幼及生命的生生不息的作品。本节课的重点就是采取探究自主学习的方法，让学生掌握课本的基本知识与考试的基本技能，注重过程与方法的培养，在潜移默化中培养了学生的情感价值观的培养——尊老爱幼。
学习这个课例，有两点感受强烈地触动着我：一是散文教学要带领学生走进文本、感悟生活。这篇散文的语言美、意境美、情感美是溢于言表的，课堂教学过程的四个板块教师都能紧扣文本进行教学环节的设计，让学生通过具体文段语句的诵读、思考、联想、感悟，披文入情，联通生活，触发共鸣，几次在教师的语言表达的设计中一吐为快，酣畅淋漓。这就是文学与生活的沟通，文本形象与学习感悟的沟通，人文性与工具性的沟通。此非形式的浅薄与热闹，而是认识的感同与升华。第二点感触是美文就应当美教。这篇散文是文质兼美的，所以教者就不能简单粗陋地处理。这节课的四块设计都是以优美的语言、美好的情感、和谐的节奏来组织的，学生在丰富动人的开场白中进入学习情境，然后在教师的引导下移步换景似的品味一个个真情场景，学生们一次次诵读、一次次联想、一次次感动，文理、情理、心理达到了高度的感同与升华。美在文本、美在教学过程、美在课堂上的听说读写、美在学生精神上的陶冶与指引。
《散步》的教学反思 篇2
《散步》这篇文章写了一家三代四口人在初春的田野上散步的事情。散步本就是一件极其平常的家庭小事，在散步的过程中老人和小孩发生分歧也很正常，但是作者却能够从中发现一家人和谐温馨的美好情感，并由此推及中华民族尊老爱幼的传统美德。而在我们的现实生活中，这一美德在有些人的身上却越来越模糊了，甚至在某些人的身上已经得不到体现了。这是一个严峻的问题。尊老爱幼，人人有责，构建和谐社会，人人有责。对我们当代中学生来说，则要以自身的行动，一起承担扭转不良社会风气的责任。小手牵大手，最终在全社会形成尊老爱幼的淳朴民风。这就是我在这一堂课上要让学生明白的道理。
“一千个读者，心中有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生理解起来却是各式各样的。而学生是阅读的主体，阅读的意义就在于，学生在老师的指导下，以已有知识和生活经验为基础，生成自己的阅读体验。而只有老师真正读懂了课文，深入而全面的把握文了章的情感与价值，放开了思维，学生才有可能发挥它们的自主性与合作性。这样，新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
所以，我深刻地感受到，关注文本，研究教材，是备课
的基础，脱离了这一基础，教学就会显得苍白无力。所以在自身素质上，我认为应该多读书，多积累，不断充实自己的头脑，这样才能为有效教学打下坚实的基础。“德高为师，身正为范”，我还要注意提高自己的人文素养，否则教学就是没有价值的，没有生命力的。
为了上这堂课，我花了大量的时间和心血，本以为已经做得不错了，但在上课的过程中还是出现了问题。比如漏掉了自己要讲的某个内容，比如不能按预想的煽动学生的激情。我不能不感叹：学无止境！要把课上好上精彩，让绝大多数学生有所收获，太难了。但是，我告诉自己，不能停下追求的脚步。人应该活到老学到老，更何况，教师是人类灵魂的工程师，不大量汲取知识，增加精神的营养，万一误导了一个又个的灵魂，那可怎么办呢？那样的话，一辈子都不会安心的。
教学之路还很漫长，在这条路上，会有鲜花满地也会有荆棘丛生。无论如何，我都不能停下脚步，因为我的目标是路的尽头，而这一条路似乎永远没有尽头??
这一堂课已成为过去，但它带给我的却是无尽的感慨！它激励我要扬起希望的风帆，才能能把生命之舟驶向成功的彼岸！
《散步》的教学反思 篇3
新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。
古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探索、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？
这堂课上，学生小组讨论热烈，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅给予了肯定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用优美的语言表达出来。
通过这篇课文的讲授，使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。要独立自主地阅读文章，注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。
《散步》一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散
步，来表现，家庭的和睦、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
第二点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度注意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆弄，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。
教师也应培养人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养。深透一点看，也就是说教师如果少有人文意识．人文修养教养．人文理念，不能做到知识文化修养上的与时俱进，怎么来注重学生人文素养的提高和自主创新精神的培养？因而新世纪的教师，特别是语文教师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的吸收，更深刻地认识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯通，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清晰的时空感和条理感，这样就助于学生树立正确的认识观，价值观。老师内心知识与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀尊重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。
《散步》的教学反思 篇4
对于七年级20xx年语文新教材的教学，早已经过了半个学期了，七年级新生也渐习惯了这部新的教材。对于自己来说，作为新的教师，站在教师的立场上，也渐习惯了这部新的教材（其实是无选择地以之教学，因而也就无所谓什么新老教材教学过程中的矛盾问题了）。然而，不得不承认的是，对于这部新教材的教学实施过后所获得的反思，却也值得自己一再深究。有鉴于这部教材是一部国家级课程教材，其编写自然也是以我国初中学生的整体水平为着眼点，无法考虑到各地区的学生认知水平的个性差距，倒也无可厚非。然而一旦施诸具体的教学过程中，国家的课程纲要所设定的教学目标与现实的学生素质所决定的教学目标完成度可就有些两样了，而且往往表现为前者目标过高或后者完成度过低。且就课本中本人已教过的莫怀戚的《散步》为例。
新教材的预习目标如下：课文说的是一家人散步的琐事，内容好像比较浅，但仔细品味，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个温暖的家。你的身边一定不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的温情。这所谓“温情”也者，即强调学生关注本课文的人文性，感受一家人其乐融融的情味。这是本课文在人文性方面对学生的学习度提出的初级要求。
在当下学生的认知水平与认知度来说，达到“品味温情”这一程度，对学生来说其实是比较容易的。然而，新的教学纲要以及同步的新版配套练习却都将要求上升到了另一个层次，即“品味出作者所代表的年轻一代人在赡养上一代以及抚养下一代的过程中所承担的家庭责任”。
这自然是对《散步》这篇文章的最好解读，但窃以为却并非是对《散步》这篇课文的最好解读。何也？究其原因，正在这两个层次的要求的创设者所考虑到的对象即学生的水平不同，甚至可以认为，后者过于拔高了学生的认知水平。后者的创设其实是来源于《散步》的末尾作者画龙点睛的一笔：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。于是乎，学生也不得不随着老师去深究其中的“深层意蕴”，而其本身却只能达到“品味温情”的地步。于是乎，教师的教学工作也就陷入了尴尬境地。这尴尬便来自教学目标在理念与实践中的反差。教学目标的设立当然要考虑到学生的认知水平，但同时却又不得不深以教学大纲为基础，使得教学工作处于两难的境地。更何况当现实中学生的认知水平意外地偏低时，这其间的反差就更加的明显，因而也就更加需要教师在教学上游刃有余。这对于一个职初教师来说，如何尽量解决这反差带来的诸多问题甚是重要。
《散步》的教学反思 篇5
20xx年11月22日－26日是我校对兄弟学校开放教学周。本周七年级的所有学科都承担了开放教学任务。我的教学时间是22日上午第二节，内容是散文《散步》多媒体教学。 散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。
12年前，我刚踏上工作岗位，以品味《散步》优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。但12年后，已为人夫、为人父的我再读这篇文章时，我的心灵震颤了，我陷入了矛盾而又痛苦的爱的抉择中。我突然间明白对中年人复杂心境的理解，需要生活的积淀。涉世未深的孩子，能以他们原有的生活经验走进成年人的内心世界，引起心灵的共鸣，从而提升自己的生活品味、生命质量吗？
我一夜无眠，经过反复的思量，我决定启动学生，以“爱，并快乐着”为主题，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的教师一道经历一次灵魂的洗礼。
为了这堂课，我准备了很久，包括课件、集体备课、试讲等细节。此课我打算用中央电视台20xx年春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》的FLASH来激情导入 ，注重语文与生活的关系，以小组合作、探究的教学模式，把教学流程设计为“整体感知”、“局部理解”、“品读语言”、“拓展迁移”、“积累运用”、“课外练笔”六大板块。
从“整体感知”进入“局部理解”课文时，我对学生说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，如果你是《散步》中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你是怎样作出抉择的？”一瞬间，课堂呈现出前所未有的热烈气氛。通过讨论交流，同学们纷纷作出了抉择。陈昕同学说：“如果我是那位父亲，我会想到母亲的辛劳和对自己的培育之恩，我会选择走大路。”比作者想得更远、更好。许崇文同学说：“如果我是那位父亲，我觉得选择很困难，但我会选择走小路。因为‘母亲年纪很大了，她现在很听我的话，就像我小时候也很听她的话一样’。我想母亲是明理的，她会理解我的；她又那么疼孙子，自己改变主意要顺从孙子走小路，所以她应该是不会怪我。我选择走小路，我的小儿子会很高兴，他会给全家人带来欢乐的。”肖哲同学却反对：“虽然母亲对我的选择会理解，难道母亲就没有想法吗？她是否会想：‘我老了不中用吗？自己的话连孙子都不如，我真是白疼儿子一场。’课文说，‘我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲’，我想他不至于会哭闹。”俞欣妍同学说：“我如果是文中的那位妻子，我会听从丈夫，因为我不想让丈夫左右为难，也不想在母亲心中留下坏印象，因为媳妇难当。所以文中的妻子很伟大。”全班同学都笑开了。其他同学们也纷纷以自己的生活体验结合文本，作出自己的表述。
我对他们的选择表示了理解和赞赏，因为从学生的抉择中，我感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活：有责任的生活，有爱心的生活，富有创意的生活。
学生很配合我，加上我精心设计了各个板块之间的过渡和衔接的教学用语，以及声音和色彩都很精美的课件，我禁不住有点暗喜：大功即将告成矣！
临近7分钟下课，我的教学环节是“看图片说标题”。大屏幕显示的画面是：两个花甲老人安祥地坐在草地上，远处一抹淡淡的夕阳，老太给老头按摩，老太付出而满足，老头幸福而
快乐。围绕“爱并快乐着”的课堂主题，同学们说得很好。有的说“夕阳红”，有的补充说“最美不过夕阳红”，有的说“黄昏美”，有的说“少年夫妻老来伴”，也有的用县老干活动中心大门的对联“莫道桑榆晚，为霞尚满天”来形容??真的好极了――多聪慧的学生啊！ 然而，正当我准备结束时，一个小小的插曲悄然而起。
林菲同学举手示意说：“邓老师，可以用‘夕阳无限好，只是近黄昏’这句诗来形容吗？”同学、教师都笑了。我想：糟了！这可是有悖图意的。怎么办？就那么几秒钟，我决定顺势把学生引到品味课文的语言上来：让他们用改变语序或者改动某字的方法来达到我们所需要的效果。结果出乎意料的好，从“只求近黄昏”到“只是阔黄昏”到“只为近黄昏”到“只因近黄昏”――我松了口气，因为同学、教师又笑了。
课在FLASH《让爱住我家》的歌声和笑声中结束了，我想此时此刻，在孩子们心中，爱应该开始快乐了吧！
评课时，好极了！
说真的，当时我好欣慰，因为我几个月来对学生的实验、对课改新理念的钻研已经初见成效了！
如今，一年过去了，我常常会想起这堂课，常常被自己感动，也常常被学生感动。以前我像一个“救世主”，给学生知识，给学生力量，给学生关爱，在学生面前我永远是正义的、强大的、乐观而豁达的，我因学生的崇拜和尊敬而满足。但我也深感失落和孤独，因为这份骄傲是不真实的。现在，我和我的学生一起哭，一起笑，一起想办法，一起渡难关，真正去关注语文和生活的关系。虽然有时我也很“无知”，难免脸红尴尬，但我却倍感真实而轻松，因为我在重新思考生命的意义，觉得生活是多么美好，生命是多么可贵。我感谢新课程，感谢《散步》，感谢学生，感谢一切因爱而变得快乐而美好的事物。
真的。
小编精心推荐阅读：