教师的人格就是教育工作者的一切。每个老师在工作中都要编写教案。教师写教案时考虑教案的可行性。你是否提起教案摸不着头脑呢？经过整理，小编为你呈上《竹影》教学反思，相信一定会对你有所帮助。
《竹影》教学反思【篇1】
这篇文章是被我们组公认的一篇比较难讲好的文章。可能是大家的理解不同，我们在备课时对本文的教学目标和教学环节设计争论不休，最后我们拟订一套基本思路，自己在备课时可以进行适当修改首先，我的设计是想充分利用文本，挖掘文本，让学生在学习课文时，感受到蕴涵在其中的艺术和美。体会文中的童真童趣。一方面体味孩子与生俱来的童真，另外一方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。
其次，对于课文的讲解，我设计了四个问题：
1、本文写了哪些人物的哪些活动?
2、从这些活动中如何可以看出孩子们的童真童趣?
3、文中爸爸这个人物可不可以去掉，为什么?
4、全文表达了什么主旨?此过程采取学生带问题读课文，学生从文中得到答案的方式进行。应该说学生的回答远
远超过了我的估计，因此我根据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。
对于这节课，我认为优点在于：教学环节能自然流畅的完成，能完成教学的目标。能够对学生的回答最必要的点评或引导。
不足之处：环节设置不满意：在讲到最后一个问题之前，引导了艺术问题时，安排了一个欣赏比较活动环节，即西洋画和中国画的欣赏。这个环节设计在上完课后发现稍微显得有显宾夺主之意，原本是想拓宽学生的视野，结果却显得是教师在自我展示。
《竹影》教学反思【篇2】
教学目标
1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。
教学重点
体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
教学难点
体会中国画与西洋画的不同。
教学方法
采用“感知一品读一迁移—小结”的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
板书设计
童真童趣
画竹影
艺术体验
读──品──想──结
教学过程
一、导语
有些同学看到我，可能会在心里说，这个老师怎么长得这么小巧啊？我的回答是：因为我还保留了一颗童心，一颗热爱自然热爱艺术热爱孩子的童心。今天我们来学习一篇有关自然有关孩子有关艺术的课文《竹影》。
二、初读课文
1、有多少同学阅读过这篇文章？请这位没有读过的同学猜想一下，这篇文章到底是写什么的，是写景的吗？是写人的吗？还是写事的？为什么要以竹影为题呢？
2、由于这是篇自读课文，需要同学们以自己的能力去完成这一课文学习。现在请同学们自由地阅读课文，可以朗读、可以默读、可以扫读等，只要是自己喜欢，怎样的阅读方式都可以。
不动笔墨不读书，请同学们在读的过程中，如果遇到不明白的词可以做下标记，并把自己认为写的好的地方，或是和你产生了共鸣的地方，作下标记，可以划线，可以作批注，简要地记录下你读书时的情感体验。读完了，我还想请同学们对这篇文章进行简单的概括。
3、同学们读得很仔细，现在请你们中说话最精练最简短的同学来概括这篇文章。
他概括得好不好呢？你来评价一下吧，你认为怎么概括才又简短又深刻呢。可不可以用更简练的词语来概括呢？
（这篇文章以几个少年描描画画的游戏，，及爸爸给我们讲画画的知识，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。）
三、品味文章
一个苹果两个人分，一个苹果只剩下半个。而一种思想两个人分，一种思想会变成两种。现在请同学们将你读到的记下的与同学们一起分享。
学生们读一读自己划的好句子，或是自己作的批注。他们可能从以下几个方面来说：
1、文章对孩子们的活动写得很有童趣很真实：
如：弟弟发现一个只有孩子才能注意的问题：……成年人也许不会注意这样的事情，谁又有这样的细心这样的时间去注意月光下的人影头上冒出烟气？这样的问题成年人听了，也许不以为然地一笑了之，而孩子们却会追根究底的。大家争论了一会儿，没有解决。
如果成年人争论一个问题，一定会水落石出的。华明的注意略去了转向了别处，水门汀上热心地描写自己的影。如果是成年人一定挨批评，做事三分钟热情，但是孩子的天性如此，他们对世界如此好奇，不可能要求他们像成年人那样专注某件事。搞不明白不一定非弄明白，吸引他们的事多着呢。作者把孩子的心理和性格写得真实恰当。
作者并没有一味地写孩子新一轮的热情，他们用木炭描这些天然的国画，并联想到平时见到的画图。孩子由童心童趣，不由得走到艺术的殿堂门口。于是领路人──爸爸出现了，他给孩子们讲了一番中国画的艺术特征，因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。
2、一些句子很生动，也是用孩子的眼光用艺术的眼光来看待景物。
略（见教参）
3、爸爸很会引导。经过爸爸的引导，你了解了哪些绘画的知识？
⑴爸爸没有批评他们在水门汀上画画，而是引导他们走进艺术的殿堂。爸爸和他们一起画画。
⑵爸爸在讲中国画和西洋画的时候，打了个比方，“西洋画像照相，中国画像符号”。这句话是什么意思？
（讲授二者的区别：西洋画注重写实，画人则要按解剖学来画，画景要画出立体感，而中国画则不讲究这些，画人，则张扬人物的特点，画景则山水重重叠叠，象是飞机中所见的，而且又不是一时所见，却是飞来飞去，飞上飞下，几次所看见的。想到哪画到哪。而且很多中国画只有寥寥数笔，却传达出画者深刻的思想和感情。所以，西洋画更讲究形式，画出的画和照片一模一样，而中国画讲究神似，如做文章一样，只突出主题）
明确：
⑴爸爸在讲中国画时，没有用专业的术语，也没有长篇大论，只是用了几句话就概括了竹画也是中国画的要点：讲究画意（竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦以及集合的形体等）表现着一种美的姿态，一种活的神气。
⑵请绘画最好的同学上黑板画一幅竹影，大家按课文中的标准评价。
4、你还在文中读到了什么？为什么以竹影呢？
意境很美。几个小伙伴，借着月光画竹影，你一笔，我一笔，参参差差，明明暗暗，竟然有几分中国画的意味。艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。
四、总结提问
我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?
五、布置作业
学习语文，很重要的一个方法就是善于小结。现在我们请同学们将自己在这节课中所学的所想的小结在作业中：
作业一：用一句话概括这节课的收获。再分项写出从内容上、思想上、写法上的体会。
作业二：课后自己进行一次艺术上的创造，将自己的创造的过程、体验用语言表达出来。字数300左右。
六、总结全文
这节课，我们运用了：读──品──想──结的方法，自己学习了这篇散文。以后，同学们也可以用这种方法学习课本上的自读课文、课外书上的美文。至于文中的一些细小的知识点如作家作品介绍，词语解释等，请同学们课后自己查资料，互相交流。最后，引用一下丰子恺在《艺术三昧》中的话来结束这节课：宇宙是一大艺术。人何以只知鉴赏书画的小艺术，而不知鉴赏宇宙的大艺术呢？人何以不拿看书画的眼来看宇宙呢？
《竹影》教学反思【篇3】
《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作，为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来美的感受。
本课设计我按照散文板块：叙何事？如何写？抒何情？这一阅读思路，从学生感兴趣的谜语竞猜入手，引入课题，调动他们的学习积极性。备课时，试图把这一课上作展示课：展示搜集成果、展字词自学成果、展示问题探究成果、展示文章探究结论，达标测评五大板块来结构课堂，以此来体现这篇自读课的“自主”教学模式。
一、关于课前准备的自我反思
对这堂课的“学习过程”设定，我进行了认真的思考。一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，我改变了以往语文课知识的构建方式，代之以六大板块：第一教学板块──激趣导入，简介作者；第二教学板块──自学字词；第三板块：通读课文，在理清思路的基础上“概括”主要内容；第四板块：──研读5、6段，对西洋画和中国画进行区别；第五板块：──研读爸爸的参与作用；第六板块：──品味语言；()第七板块：——探究结论（阅读体验）——总结中心。让学生自主的读、说、悟，教师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。我也由此体会到了“板块”式教学的重要性并且我在备课时也充分考虑到“板块”式教学的内容、实施方法等。在备课过程中，考虑到这节课的主题是：“游戏中产生的艺术美”，所以在设计课堂时，希望以尽量轻松的方式，让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵。为了让课堂的45分钟轻松度过，同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中。
二、关于教学实践中的自我反思
在教学实践中，从宏观布局上，我从文本呈现、文本解读、文本迁移循序渐进，逐层深入，体现了认知的规律，从文本解读部分来看，将文章定位在描写的生动性和绘画的理论性上，把文章自然分块，由易到难，在这两点上，又将前者定为重点，既适合学生又训练扎实，而把后者定为了解，只让学生寻找到说法即可转移注意力，让学生进入迁移部分，积累课外知识。师生互动融洽，特别是讲述中西绘画的差异时，学生大胆的发表了自己的看法，收到很好的课堂效果。但是，由于时间关系，课堂上容量很大，无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像“群学伸部分，假如时间允许，讨论完全可以再深入一些。
培养学习语文的兴趣，培养质疑与创新的精神，这是语文学习的需要，也是时代的需要。怎样让学生保持愿学乐学情绪，怎样让课堂始终充满机智，还需要多思索，需要不断追求。
《竹影》教学反思【篇4】
在教学实践中，我认识到"小组合作学习"是目前高质高效课堂教学模式中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此我在课堂教学时精心安排，做到可要可不要的不安排，不适合的不安排。把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。要留给学生时间，进行充分讨论,在谈到中西绘画的区别时,学生通过合作,自己总结很很多方面的区别,甚至提出了我备课时忽略的细节,效果出乎意料的得到,可以说学生在课堂中真正的成为了主体,而教师只要适当的引导就可以得到让人惊喜的结论.
学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等,教师应该教给学生一定的技巧。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中,真正作到师生想融。
总之，小组合作学习是高质高效教学模式中行之有效的教学。
《竹影》教学反思【篇5】
在执教丰子恺的《竹影》一课时，对这堂课的教学的目的我进行了认真的思考.一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，我改变了以往语文课知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂，让学生自主的读、说、悟，教师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美.我也由此体会到了小组合作学习的重要性。我在备课要时也充分考虑到合作的内容，合作的形式，合作的时机等。
在备课过程中,考虑到这节课的主题是:"游戏中产生的艺术美",所以在设计课堂时,希望以尽量轻松的方式,让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵.为了让课堂的45分钟轻松度过,同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中,课前做了相当的准备. 首先关于作者丰子恺,这是我国著名的漫画家和文学家,所以对他的了解是必不可少的,在网上我下载了关于丰子恺的生平资料,以及他有代表性的几幅漫画,希望给学生一个直观的体验.特别是课文中关于中西绘画的区别,我精心的准备了几幅中国山水画和西洋油画,通过分组的讨论的方式,对比分析.为的是学生能够在对比过程中学会欣赏,活跃课堂气氛。真正作到在轻松的环境中获得知识。
《竹影》教学反思【篇6】
《竹影》是我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家丰子恺先生回忆儿时和玩伴在自家院子里画竹影评竹影时在父亲的引导下步入艺术殿堂的一篇叙事散文，结构清晰，内容平实，但丰富，语言简洁朴实也不乏精彩雅致的生花妙笔。要上好这篇课文，首先要对课文烂熟于心，深谙课文的精髓并授之余学生。所以我对这篇课文进行了深入的探究，一方面借助于教参，另一方面自己也另辟蹊径，在备课中更多的是加入自己的理解。首先是教学目标的设计，我知道这篇课文对于学生而言，阅读不存在难度，重点在于懂得作者如何从生活中信手而得写作素材，懂得为文精彩不一定要十分华丽的语言，只要文从字顺，交代清楚也可以成为一片好文章，懂得成才不仅需要天分和兴趣，更需要后天的引导和教育。
正因为如此，我在设置教学目标的时候，定位简单清楚，没有空话和套话，我的教学目标是这样设定的：
1、学会从生活中寻找作文的素材，让生活走进自己的视野，
2、学会用线索将事例串联起来。
3、学会赏析修辞手法的表达作用。
其次，是教学环节的设计，不仅要有层次和梯度，还要突出语文教学的特点，展现更多的语文味。例如朗读的教学，我认为没有朗读的语文课是不完整，竹影》是我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家丰子恺先生回忆儿时和玩伴在自家院子里画竹影评竹影时在父亲的引导下步入艺术殿堂的一篇叙事散文，结构清晰，内容平实，但丰富，语言简洁朴实也不乏精彩雅致的生花妙笔。要上好这篇课文，首先要对课文烂熟于心，深谙课文的精髓并授之余学生。所以我对这篇课文进行了深入的探究，一方面借助于教参，另一方面自己也另辟蹊径，在备课中更多的是加入自己的理解。首先是教学目标的设计，我知道这篇课文对于学生而言，阅读不存在难度，重点在于懂得作者如何从生活中信手而得写作素材，懂得为文精彩不一定要十分华丽的语言，只要文从字顺，交代清楚也可以成为一片好文章，懂得成才不仅需要天分和兴趣，更需要后天的引导和教育。
《竹影》教学反思【篇7】
我在教学这篇课文之前，就已听过，早先也看过两三遍，有几位老师开课也谈起过这篇课文。而我自己现在也要教学这篇课文在备课时，发现课文后面练习有这么一道问题：课文写“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充满童趣。
（你觉得哪些描写最为生动？为什么？）
这个问题在课堂上是不能含糊的。所以，现在备课时我首先要找出这些“充满童趣”的语句来。但是，我课文看了好几遍，却始终没有发现有关“充满童趣”的语句。难道题目出错了，课文中本来就没有这类语句？这是不可能的。就是自己没能找出来。怎么办呢？俗话：“船到桥头自然直。”把其它内容准备得充分一些，这一问题就交给学生，学生肯定会发现“充满童趣”的语句来。
果然，在课堂上我提出这一问题时，学生很快地就找出来，纷纷举手，让他们一说，这些语句果然都是“充满童趣”的。学生轻而易举地找出来，而我却不易发现，这是为什么呢？难道我的理解能力不如学生？当然不是。根本原因在于我已是成人，已失去童心，所以发现不出“充满童趣”的现象。于是，我颇有感慨：人人在盼望长大,渴望成熟,但随着年龄的增长,逐渐地失却童真。儿童的世界新奇而美丽，充满惊异和乐趣。可是，对我们多数人来说，等不到成年，这种锐利的目光，爱一切美丽的和令人惊奇的事物的天性，就已经迟钝，甚至丧失殆尽，这真是我们的不幸。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”我真诚地相信，对儿童来说，感觉比知识更为重要。
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