小木偶故事教案通用

　　出国留学网栏目精选：“小木偶故事教案”，欢迎阅读。

　　教师的评价语言不要过于单调，教师上课时，一定会带上教案这个“帮手”。教案可助教师提前熟悉所教学的内容，如何才能写好一篇教案呢？你也许需要"小木偶故事教案"这样的内容，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小木偶故事教案(篇1)

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

　　2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。

　　3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

　　教学重难点：

　　运用课文语言复述故事。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、模拟表演，导入新课

　　1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》、《幸福是什么》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

　　2、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？

　　3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　二、初读课文，认读字词。

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？

　　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

　　3、检查初读情况。

　　⑴、出示词语，指名读。

　　⑵、开火车读课文。

　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

　　2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

　　四、研读重点，想象心理

　　从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

　　重点句：

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

　　“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”

　　读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。装得一点都不像！……”

　　“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

　　分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

　　六人小组分角色读读11~30节

　　小结：

　　因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

　　小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

　　分角色读。（同桌对读 、师生合作演）表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

　　在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！```````

　　口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

　　五、放飞想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

　　2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

　　3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

　　4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　被抢 熊警察不信

　　只会笑

　　头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎

　　笑很重要，但只会笑远远不够。

　　[反思]：

　　本教案有几处可圈可点的地方。

　　1、抓中心句里理解，体现童话的特点。《小木偶的故事》这篇童话，内容比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的'。”

　　2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。”

　　3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时，让学生摘录。教案中也设计了一道练习，“小木偶有了人类所有表情后，会是什么表情”，让学生填空。

　　4、把握主线，续写童话。这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。

小木偶故事教案(篇2)

　　【教学目标】

　　1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。

　　2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

　　3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。

　　【教学重点】

　　体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。

　　【教学过程】

　　一、读演积累，导入新课

　　今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？

　　1、先自己边读边演一演。

　　2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。

　　这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？为什么？

　　过渡：

　　是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读《小木偶的故事》。

　　二、默读课文，整体感知

　　请打开课本54页：

　　1、默读课文，读准字音，读通句子；

　　2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简单地概括。

　　小结：

　　三、创设情境，演读感悟

　　1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信心把它演好吗？

　　2、表演要求：那怎样才能演好呢？

　　3、小组合作表演：

　　4、表演、评议

　　（1）第一集：小红狐抢包

　　评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？

　　表演第二集的同学有没有信心超越他们？

　　（2）第二集：头疼没人信

　　评议：看了第二集，你想说什么？

　　四、关键句段，朗读理解

　　1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？

　　2、笑重要吗？为什么？

　　出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

　　笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？

　　出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　说一说你从这句话中体会到了什么？

　　联系生活实际，仿说句子：

　　例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　学习是很重要的，不过，（ ），那可是远远不够的。

　　（ ），不过，（ ）。

　　3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争激烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学习，学习更多的技能，争取成为全面发展的小学生。

　　五、续说、写故事，拓展提升

　　过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

　　1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情？

　　2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？

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　　嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害（读准字音）

　　（2）出示：笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气

　　zīliědūnāng

　　板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑

　　读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？

　　出示提示，说说主要内容：

　　2、读后交流：

　　3、师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？

　　学生找后交流，出示全文最后一句话：

　　“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

　　4、全班齐读。说说自己对这句话的理解。

　　四、研读重点，想象心理。

　　1、故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

　　2、交流重点句：

　　A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

　　B、小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

　　读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

　　C、“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　D、“嘻。装得一点都不像！……”

　　E、“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　F、“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

　　2、分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

　　3、唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

　　4、小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

　　表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……”

　　5、口头完成练习：

　　当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

　　“老奶奶，我没有撒谎。”小木偶（）地说。

　　“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说。

　　6、学生再次朗读表演小木偶的话。

　　五、放飞想象，延伸拓展

　　1、师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

　　2、是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。

　　读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

　　3、出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　4、小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　5、课后扩展：（一星级必选题，二三星级任选一题）

　　积累带有“笑”的四字词语：

　　笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

　　__________、__________、__________、__________

　　课外阅读：意大利作家卡洛、科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

　　续编故事：

　　拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。

　　板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　被抢熊警官不相信

　　只会笑

　　头疼小兔子老婆婆说它撒谎

　　笑很重要，但只会笑远远不够

小木偶故事教案(篇3)

　　教学目标：

　　1、5个生字，有感情朗读课文。

　　2、小木偶的内心活动。

　　3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。

　　4、反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　教学重点、难点：

　　1、体会小木偶被误会后的内心感受。

　　2、体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课：

　　师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲《歌声与微笑》）。

　　师：从歌声中你听到了什么？

　　生：————————

　　师（鼓励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？

　　师（导入）：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题）

　　二、疏通思路，读懂课文：

　　师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。

　　师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？

　　生：—————————

　　师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？

　　生：—————————

　　师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？

　　生：————————

　　师：那添之前呢？（板书）

　　生：————————

　　师：老木匠从困惑变成了心满意足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？

　　生：———————

　　师：恩，那根据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？

　　生：———————

　　师：那你就试着有感情的读读吧！

　　生：———————

　　师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？

　　生：—————————

　　师：（点评）

　　师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下

　　生：—————————

　　师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？

　　生：————————

　　师：恩，先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）

　　生：——————————

　　师：是啊，口齿伶俐。（板书）

　　师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？

　　生：—————————

　　师：（总结并板书）

　　师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？

　　生：——————————

　　师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。

　　师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？

　　生：——————————

　　师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）

　　生：——————————

　　师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？

　　生：——————————

　　师：小兔子说了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？

　　生：—————————

　　师：（总结并板书）

　　师：如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？

　　生：—————————

　　师：是啊，小兔子这么说多让人伤心啊，小木偶也肯定是一样的。（板书）

　　师：那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气，小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。

　　生：（集体朗读）

　　师：（点评）小木偶真是可怜这么伤心可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的伤心了吗？

　　生：————————

　　师：老婆婆起先是怎么说的？

　　生：————————

　　师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？

　　生：————————

　　师：后来转变了吗，变成什么态度了？

　　生：————————

　　师：（总结并板书）

　　师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段没有脑袋的木头，正当他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？

　　生：————————

　　师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？

　　生：————————

　　师：（总评并板书）

　　三、整体回归，读出启示：

　　师：现在我们看到了一个小木偶的经历，从他的经历中我们学到了什么？

　　生：———————

　　师：课文当中有些句子已经告诉我们了。（启发学生在文中寻找）

　　生：———————

　　师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会着急拥有所有人类的表情，并且还要会向别人表示同情和关心，那样小木偶才会快乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。

　　四、续编故事（励学生大胆想象，指点方法）：

　　提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创造，故事主线不能变。

　　同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示

　　同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。

　　五、板书设计：

　　12 小木偶的故事

　　老木匠：困惑——心满意足

　　（默然）

　　小红狐：热情——挣扎——口吃伶俐

　　（气愤、申辩）

　　熊：严厉、粗声粗气

　　小木偶 （伤心、无奈）

　　小兔子：嘲笑

　　（伤心）

　　老婆婆：关切——责备、不屑

　　（更加伤心）

　　小女巫：关心、和善

小木偶故事教案(篇4)

　　教材分析：

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4、能较合理地续编故事。

　　教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。

　　教学难点：在阅读中进一步感受这类童话的特点。

　　教学准备：课前了解小木偶的知识。

　　教学时数： 一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事（课件展示）

　　生用心观看

　　师：看完刚才的画面，你想说些什么？

　　生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。

　　生：我发现笑能解决矛盾。

　　生：我感觉笑很重要

　　……

　　师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。

　　二、品读感悟

　　1、了解小木偶

　　师：小木偶你们见过吗？（生齐答见过）

　　师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？

　　生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。

　　师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！

　　2、交流预习情况

　　师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

　　（生大声地自由读课文）

　　师：它和我们认识的小木偶一样吗？

　　生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。

　　3、再读课文，交流感悟

　　师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？

　　（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报）

　　生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

　　师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？

　　生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

　　师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。（11－22自然段）

　　师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？

　　生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗读开始）

　　师：你认为他们读得怎么样？

　　生1：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。

　　生2：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。

　　师：是吗？你来表演一下。（生表演读）

　　生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。

　　师：你能读一读吗？

　　师：大家一起读一读这个部分。

　　（用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分）

　　师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！

　　①生自由分组

　　②展示朗读

　　③评议

　　4、情感交流

　　师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？

　　生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。

　　师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！

　　总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！

　　三、课外拓展

　　可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。

小木偶故事教案(篇5)

　　教材简析

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。它和《去年的树》一样，也属拟人体童话。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

　　教学目标

　　１、认识６个生字。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。

　　３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重难点

　　了解故事所蕴含的道理，续编故事。提高阅读能力。

　　教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　１、借助拼音、读通课文。

　　２、读课文，了解课文内容。

　　３、围绕问题读课文，理解课文。

　　４、感情朗读，谈体会。

　　【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个美丽动人的故事。

　　三、反馈

　　１、同桌互读。

　　２、抽生读，检测读音。

　　３、说：小木偶身上发生了什么事？

　　４、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？

　　（学生自由说。）

　　四、熟悉故事情节

　　１、分角色读课文。

　　２、分角色表演。

　　五、拓展训练

　　１、展开想象续编故事。

　　２、把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　１、读读读记记。

　　２、完成读读写写。

　　３、把好词积累到词汇本。

　　板书设计

　　小木偶的故事

　　笑──感受生活的快乐

　　只会笑远远不够

　　作业布置

　　必做【同步达标】：

　　展开想象续编故事。

　　把好词积累到词汇本。

　　选做【创造实践】：

　　把编的故事写下来。

小木偶故事教案(篇6)

　　教学目标

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点

　　提高阅读能力

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么?

　　a)借助拼音、读通课文

　　b)读课文，了解课文内容

　　c)围绕问题读课文，理解课文。

　　d)感情朗读，谈体会

　　三、反馈

　　a)同桌互读

　　b)抽生读，检测读音

　　c)说：小木偶身上发生了什么事?

　　d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么?

　　(学生自由说)

　　四、熟悉故事情节

　　1.分角色读课文

　　2.分角色表演

　　五、拓展训练

　　1.展开想象续编故事

　　2.把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　1.读读读记记

　　2.完成读读写写

　　3.把好词积累到词汇本。

　　《小木偶的故事》课文

　　老木匠做了个小木偶。

　　小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。

　　老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。

　　“你知道吗?”老木匠问小木偶。

　　“不知道。”小木偶板着脸回答。

　　老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!

　　“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!”

　　老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

　　“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。

　　“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。

　　热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。

　　一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

　　“好的。”小木偶说。

　　小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。

　　小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

　　“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。

　　“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。

　　“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。

　　“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

　　穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

　　穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

　　小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!

　　小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。

　　一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦?”

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

　　一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?”

　　“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

　　小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

　　蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。

　　“你头疼，是吗?”小女巫问。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

　　“那是因为你很伤心，却不会哭。”

　　“哇——”小木偶放声大哭起来。

　　慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。

　　“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

　　现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

　　老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

小木偶故事教案(篇7)

　　教学内容

　　人教版四年级上册第三单元第12课。

　　（需1课时。）

　　教材分析

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。它和《去年的树》一样，也属拟人体童话。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

　　学情分析

　　《小木偶的故事》是篇略读课文，内容浅显，富有童趣，学生很容易理解课文的内容，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文。

　　教学理念

　　创设教学情境，引导学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　教学目标

　　1、认识6个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点

　　了解故事所蕴含的道理，续编故事。

　　教学难点

　　提高阅读能力。

　　教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　1、借助拼音、读通课文。

　　2、读课文，了解课文内容。

　　3、围绕问题读课文，理解课文。

　　4、感情朗读，谈体会。

　　三、反馈

　　1、同桌互读。

　　2、抽生读，检测读音。

　　3、思考：

　　小木偶身上发生了什么事？

　　4、谈体会：

　　从课文的最后一句话，你体会到了什么？

　　（学生自由说。）

　　四、熟悉故事情节

　　1、分角色读课文。

　　2、分角色表演。

　　五、板书

　　小木偶的故事

　　笑──感受生活的快乐

　　只会笑远远不够

　　六、相关作业

　　1、展开想象续编故事。

　　2、把编的故事写下来。

　　3、把好词积累到词汇本。

小木偶故事教案(篇8)

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

　　2、学习合理地续编故事。

　　二、教学重难点：

　　1、反复朗读体会文中人物的内心。

　　2、理解课文最后一句话。

　　三、教学准备：多媒体教学

　　四、教学过程：

　　（一）、模拟表演，导入新课

　　1、同学们，在上课之前，老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演？看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸？？

　　2、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　（二）、初读课文，了解文章内容

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？

　　2、学习生字。

　　⑴、出示词语，自读、指名读。

　　⑵、齐读

　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

　　（三）、再读课文，整体感知。

　　1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）

　　2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　3、了解人物性格

　　在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）

　　4、积累人物表情的词语

　　A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是通过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“”画出表示人物表情的词语。（出示）

　　B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）

　　小结：这些也正是小女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。

　　5、指导朗读小木偶的语言

　　A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。

　　B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。注：师生配合朗读文中的对话。

　　6、重点指导：课文最后一句

　　A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。（前半句联系前文的句子理解，后半句联系小木偶的遭遇理解）

　　B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，（师指着句子，要求学生读）

　　C、练习：—是很重要。不过，要是只——，那可—。（钱、朋友、哭、睡觉、本领） 可适当联系生活实际谈体会

　　（四）、放飞想象，延伸拓展。

　　拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　（五）、总结

　　相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。

　　本文原名叫《木偶的眼泪·外二篇》，里面有三篇童话故事，分别是《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》，大家课后有时间也好好去阅读吧。（出示作业）

　　五、板书设计：