下面的“化学教学反思范文”也许也许是你在寻找的内容，还请多多关注我们网站。前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分，在授课前，一份好的教案可以让教学更有效率。教案可以帮助教师更好的应对学生的提问。
化学教学反思范文 篇1
化学教学要体现课程改革的基本理念,尊重和满足不同学生的需要,运用多种教学方式和手段,引导学生积极主动地学习,掌握最基本的化学知识和技能,了解化学科学研究的过程和方法,形成积极的情感态度和正确的价值观,提高科学素养和人文素养,为学生的终身发展奠定基础。课堂教学是教师教学工作的主阵地,是造就学生全面发展的主渠道。上好每一节课,是教师的神圣职责。反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。按教学的进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。反思的内容可以概括为:反思成功之举、反思"败笔"之处、反思教学机智、反思学生见解、反思再教设计。下面就氧化还原反应一节的教学谈谈自己的感受。
氧化还原反应理论是中学化学的重要理论,如何帮助、指导学生从初中对氧化还原反应的肤浅认识,提升到构建氧化还原反应的知识结构,这是第一章的教学重点内容之一。高中对氧化还原反应的学习,从得失氧→化合价升降→电子得失的判断,从外在显形的判断转向隐形本质的判断,对基础知识要求较高。氧化剂、还原剂,氧化性、还原性,被氧化、被还原,氧化产物、还原产物,是氧化还原反应中的4对重要的基本概念,如何正确地理解它们之间的联系与区别,是构建氧化还原反应知识结构的基础。关键是要引导学生主动参与学习过程,帮助学生自主构建以氧化剂、还原剂为核心,以电子得失、化合价升降为判断依据的氧化还原反应的知识网络。
在教学中我先让学生阅读教材,从教材中归纳知识网络,但图1-5、图1-8的直观教学作用没有发挥出来。接着我让学生分组讨论并给出归纳的结果,注意发挥学生的主动性,学生都能积极参加,课堂气氛活跃,但存在的问题仍然不少:总结缺乏主次、有序性(逻辑性)与完整性。如:
1.得电子,氧化剂,被还原,发生还原反应。
失电子,还原剂,被氧化,发生氧化反应。
2.得电子(偏向)→化合价降低→被还原→还原反应→还原产物→氧化剂→具氧化性。
失电子(偏离)→化合价升高→被氧化→氧化反应→氧化产物→还原剂→具还原性。
3.氧化剂→化合价降低→氧化性→被还原→还原过程→还原产物。
还原剂→化合价升高→还原性→被氧化→氧化过程→氧化产物。
4.得氧→被氧化→化合价升高→发生氧化反应→还原剂→具还原性。
失氧→被还原→化合价降低→发生还原反应→氧化剂→具氧化性。
随后,我引导学生归纳出合理的知识网络:
氧化剂→具有氧化性→得到电子→化合价降低→本身被还原→发生还原反应
(反应物)(性质)(实质)(特征)(变化)
还原剂→具有还原性→失去电子→化合价升高→本身被氧化→发生氧化反应。
很明显学生对8个概念找不到主次,不能形成有序、清晰的知识结构,造成概念的模糊、杂乱无章。既不方便于对概念的记忆,在解决问题时又不能准确无误地提取相关概念,相应的技能也没有形成。从学习认知心理的角度看,就是在习得知识的过程中,未能构建良好的知识结构。但在教学中我只让学生把他们的结论和合理的结论做了简单的比较,未能深入讨论、及时引导学生注意思维的“有序性、逻辑性”。
在接下来的氧化还原反应规律总结中,我让学生自己总结,同学们能利用课前查资料积累的知识准确的回答出:“升、失、氧、还;降、得、还、氧”的规律。于是,我及时设置练习进行巩固,结果学生只是停留在对概念的简单记忆上,未能真正理解规律的内涵。此时,我启发学生让他们重新认识4组概念,并让他们对比总结出的规律,这样程度好的学生基本上已经会判断运用,但还不够熟练。我让他们把刚才的规律变成“升、失、氧、还(剂);降、得、还、氧(剂)”,然后让他们谈新的认识,很快,大部分学生意识到与前面的区别。接着,我引导学生仿照上述方法分析规律中蕴涵的其它意义,有些同学能够找出一些,但不全面。我启发学生“还原剂→本身被氧化→发生氧化反应→得到氧化产物”,对比“升、失、氧、还(剂)”,不难发现规律中的第三个字“氧”包含有三种含义即“被氧化、发生氧化反应、得到氧化产物”。这样学生便认清了规律,并能理解、掌握、运用于解题中。
总之,在本节课的教学中,我能根据多年的教学经验和专业知识的积累,完成教育教学任务,但未能将新课程教材体现的系统性、逻辑性,以及注重方法、能力培养的目标很好的贯穿于教学中。同时说明我对新教材还没有吃透,教学目标还不够清晰,对课程标准也没有认真地去学习、钻研。
经过反思,我受益非浅,更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性。在今后的教学中,我会不断地通过反思来提高自己的教学水平和创新能力。
化学教学反思范文 篇2
一、 总结精彩片断，思考失败之处
一节成功的课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。师生默契，课堂活跃。学生收获了学习的过程，老师享受着成功的喜悦。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。精彩应及时总结以便优化课堂，更好地调动学生的学习积极性，以免教育教学走入庸俗化的轨道。
教学是一门艺术，又是一门遗憾的艺术。无论你是初涉讲台的青年教师，还是从教多年的中、老年教师，不管你课堂设计，课前准备得多么充分，一节课下来却或多或少存在这样和那样的不足，都有进一步推敲和提高的空间。有时候是语言不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候练习习题层次不够，难易不当。而对化学课来说，有时还会遇到实验演示失败的现象，这种现象虽然是我们作为教师最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟学生好好分析失败的原因。
二、分析学生情况，采取不同方法
应该怎样对学生进行教学，教师都会说要因材施教。可实际教学中，又采用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。
每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样。我们应仔细分析学生情况，采取不同方法。坚持让学生自己阅读，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。
三、精选提问时机、提高提问艺术
一节成功的课，提问是必不可少的教学活动，但也不能为了提问而提问，提问应该选择合适的时机，提高提问的艺术。
我们教师在提问时，一定要强化学生的问题意识，提高“提问”的含金量，让问题的切入点直截了当，让问题的思考点多维统一，让问题的兴趣点贴近学生，让问题的制高点提升学生的思维素质。教学过程是一个不断创新的过程，纸上谈兵的创新是没有任何价值的，我们不断关注自己的教学实践，留心阅读自己的课堂笔记，进行深刻的教学反思，可以增强教学的灵性和悟性，在教学过程中求新求异，切实提高教育教学质量。
四、合理安排课时，正确对待得失
教学课时太少。我了解到很多学科都存在这个问题。有人会问，是不是你自己加入了一些不该加的东西呢？其实这个说法我不赞成，教学一线的教师对“如何使学生能理解或掌握一些知识，培养相关能力”方面有较深入的了解。
学无止境，工作给我带来了发展机会，但是这个领域的博大精深，要求我不断探索下去，不能浅尝则止。 在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。尽快使自己成为一名优秀的人民教师。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
经过了一年的新课程高一化学教学，我对高一化学教学有一定的思考，得到了一些收获：根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，新课程标准下化学课的课堂教学可采取灵活多样的形式。如：探究——讨论式教学法、启发——讨论式教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等多种形式并举。无论采用何种教学形式都是以“发现问题—探究问题—解决问题—概括整合—迁移应用”为主线。
培养学生发现问题的能力。“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。实践证明：在质疑状态下的学生求知欲和好奇心强，他们都主动、积极地参与到学习中去，学习的兴趣高、效率也高。而这一点正适应了当前基础教育课程改革的要求。因此，在教学过程中，我们必须对学生进行发现问题能力的培养。
1、要让学生发现问题，首先要让学生产生兴趣，提供一个学生感兴趣的情景是学生积极发现问题的原动力。当学生对一个问题感兴趣后，将大大的提高他们的注意力，促使他们主动的参与探究过程。在教师适当的引导下，发现新问题就不难了。
2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师生关系是培养学生自主发现问题能力的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程（著名教育家巴班斯基）。”
3、爱护和培育学生的好奇心，肯定学生各种经思索的答案是培养学生发现问题能力的保证
化学教学反思范文 篇3
所有的化学变化都遵循质量守恒定律。通过本课的学习，现反思如下：
1、如果条件允许，改演示实验为学生实验，让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生自己体验“质量守恒”这一结论。
2、多举通俗易懂的生活实例作为质量守恒的类比模型，让学生产生丰富的联想，从而更容易地理解质量。
所有的化学变化都遵循质量守恒定律。通过本课的学习，现反思如下：
1、如果条件允许，改演示实验为学生实验，让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生自己体验“质量守恒”这一结论。
2、多举通俗易懂的生活实例作为质量守恒的类比模型，让学生产生丰富的联想，从而更容易地理解质量守恒的原因。
3、给学生更多的表现机会，使课堂更加自主、合作、开放、互动。因为自主的学习过程，是一个知识和技能建构的地程，也是一个最容易产生体验的过程。
化学教学反思范文 篇4
基于“自主、合作、探究”的理念，我设计了《石灰石的利用》这节课。从教学效果看，我基本实现了设计意图并取得了较好的教学效果。
从学生熟悉的身边物质入手引入新课，寻找新的视角和切入点，有意识地引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣。
本节课我采用了“情境实验探究”的教学模式。建构主义学习理论认为，学习是获取知识的过程。“情境”对充满矛盾冲突的学习过程来说，有着至关重要的引导作用。学生对生活中的现象往往看得多，想得少。因此，在设计本节课时我课前让学生收集含碳酸钙的物质。利用了“如何检验同学们所带的物质中是否含有碳酸钙呢？”这个问题创设情境，让学生设身处地的思考问题寻找解决问题的方法。由于在前面的学习中，学生对石灰石与稀盐酸的反应制备二氧化碳，澄清石灰水与二氧化碳的反应等知识已经有了一定的了解，因此，逐步引导学生从学生设计实验方案。
化学教学反思范文 篇5
时光飞逝，20xx年度的教学工作在紧张忙碌中接近了尾声，我对自己一学年的教学工作进行了反思。化学是九年级开始学习的启蒙阶段，如何在这个阶段调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量，是我在教学中一直思索的问题，并且一直在教学中探索，反思，总结。现将我自己的体会总结如下：
首先：充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，在教学中往往发现九年级学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用?
在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导学生有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、掌握教学规律，因材施教，
在教学中，我们运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才会有持久的学习兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们决不放弃差生，利用教材中的简单知识点树立这些学生的积极性，，学习的自信心。
同时在每次测验时，我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能够得到的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。使学生保持学习化学的积极性。
三、做好期末复习工作，争创期末好成绩。
期末复习工作的好坏，是直接影响期末的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题;对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。
存在的问题：
通过本学期的教学工作，发现自己的教学观念还要进一步提高，要更符合新课改的要求，符合学生的发展规律，才能使学生容易接受，保持学习化学的持久兴趣。
通过一学期的教学，感觉时间比较紧，导致课上没能很好的夯实基础。导致一部分学生逐渐掉队，失去兴趣。从而成绩比较低。
学生的实验技能很实验探究题的答题技巧，在今后的教学中要分散难点，培养学生的答题技巧。
今后的改进措施：
教学方法以科学实验探究为主，多想办法。学生的学习方法注重自主合作讨论学习。
在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己由经验型的教书匠向专家型的新教师迈进!
化学教学反思范文 篇6
本节教材着眼于实验，用实验激发学生的学习兴趣，通过实验，让学生体验成功，感受成功的喜悦。要落实课程标准，使学生扎实掌握基础知识，又能灵活运用它们。这就对问题的情境设计提出了较高的要求。本节课能把新课程理念的三维目标有机的结合，体现在整个教学过程中。让学生网上查资料、实验探究，欲望始终，学生兴趣很浓，个个主动参与学习中，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的见解和生活中自己知道的现象，课堂气氛活跃，学习效率很高。师生交流给学生创设了展示自我的空间，让学生成为知识的探究者，体现到了成功的喜悦，增强了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，使整个教学在学生的积极参与下进行。课堂上自己要活跃，学生才可能活跃，才最大可能地把学生的热情，积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求
化学教学反思范文 篇7
20xx---20xx学年我担任高三（4）班和（11）班的教学工作，这两个班均为A、B组的普通班，在高二年级期末考试中化学成绩均排名年级末尾。任教于这样的班，一年来我不断给自己鼓劲、给学生们鼓劲，我努力着、也带领学生们努力着！
一、坚持就是胜利
普通班与实验班的区别在表面上当然是学习成绩上的差异，而造成这一差异的根源即普通班与实验班在本质上的区别却多种多样，有智力上的差异、行为习惯上的差异、兴趣爱好上的差异等等，智力上的差异确实存在，这一点我们无法改变，但我们却可以通过自身的努力帮助学生改变后两条。其实，每个人都想进步，只是有的人能够持之以恒，有的人则会半途而废。刚上高三时，决心挺大、信心很足，那时，让你觉得前途一片光明。可是，时间一长，新鲜劲过去了，枯燥的学习加上屡屡受挫的考试成绩使得许多人逐渐丧失了信心，这时，老师的作用就凸显出来了，每一次考试每一次小测验，如果我们能针对每个人的情况写上几笔，成绩有提高的给与肯定，成绩不好（这是多数人）的指出他的问题所在、今后努力的方向，注意用词既要准确又不能伤他的自尊心，还有，我们老师对各个阶段知识的检查要及时要到位要严格，这样，坚持一段时间下来，多数学生会有所收获，有点儿成就感，这将有利于今后的教学。
二、分实验班的利与弊
实验班的学生学习成绩好、习惯好、上课反应快，谁教谁喜欢，我在教20xx届高三（16）班时，就是这样的感觉，每节课的任务基本上都能顺利完成，而且，学生们总是有许多新奇的问题，逼着你去思考、去学习，从而不断提高，我有两篇获得市等级奖的论文起因都是来源于学生们的问题。今年教的两个普通班就很少有这样的感觉，实验班分得太多，调整得又比较勤，普通班里没有尖子，感觉就像少了领头羊，无法驰骋。建议实验班分少些，给普通班留下一些各学科的尖子生，这样有利于班级整体的教学与今后的发展。
三、加强个人业务学习
教师应该是校园中最善于学习的人，“他把新知视作生命的给养，他如饥似渴地汲取着、吸纳着，不知疲倦”。他深深爱着那些对他说“吾爱吾师，但吾更爱真理”的孩子，他会怀着惊喜的心情接受任何一个弟子用真理击败自己的现实。他从不以权威自居，他会说：在我们的课堂上只有一个权威，那就是真理！为了把我们教师的蜗居搭建在离真理最近的地方，我们每天永远都要做的一件事就是学习！教学反思《年度化学教学工作反思》一文
化学教学反思范文 篇8
教后记在本节课中，首先提出问题“实验室中如何获取氧气”来引起学生的探究兴趣，然后和学生一起探究实验室中制取氧气的原理、方法、仪器和药品，并通过一些列问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到获取物质的一般思路和方法。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中、小组合作充分，学习的积极性高。但是也存在一些不足：
一、对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。
本节的重点氧气的获取，也就是物质获取的一般思路和方法。“催化剂”只是一个基本概念，并不是本节课的重点，学生只需要了解什么是催化剂即可。把握教学目标和重点是化学教学的关键，只有准确的把握目标和重点才能教给学生想学的知识。
二、如何进一步提高课堂效率。
课堂效率包括学生学什么，怎么学，学到多少。新的化学课程理念倡导学生学习化学科学思想。例如在“氧气的实验室制法”中就要求学生获得获取物质的一般思路的方法，而不是过多的纠结于小问题和细枝末节。在这一方面如果能够引导学生从制取氧气中提取获取物质的思路，则可以在学生头脑中形成“获取物质的思路”的一个相关图式，从而形成较强的知识网络。
另外采用什么样的教学方法是学生“怎么学”的关键。新的课程理念要求学生通过合作的方式自主探究感兴趣的知识。因此，在教学中要广泛的采取“自主探究”和“小组合作”相结合，使学生更好的体验感悟化学的神秘和魅力。
三、培养学生思维能力需进一步提高。
思维的发展是中学生智力发展的关键，如何加深学生思维的广度和深度对于学生的发展就尤为重要。因此，在设置问题时要避免无意义问题的提出，问题设置要具有梯度性，要能够层层递进的引导学生思维向更深更广的方向发展。同时，问题的提出也要面对全体学生，要针对不同层次的学生提出不同程度的问题，使每个学生都能够在原来的基础上获得进步，从而体验成就感。
教学是师与生互利互惠，共同成长的过程。我相信只有不断的钻研和琢磨教学方法和学生心理，才能取得进步。
化学教学反思范文 篇9
根据对教材和教学参考的解读和理解，我认为《酸和碱的中和反应》第一课时的主要任务就是要解决两个问题，一个是什么是中和反应，另一个就是中和反应的实质是什么的。于是我将本次课设计成七个学生活动环节，分别是“做一做”、“辨一辨”、“看一看”、“拼一拼”、“写一写”和“谈一谈”。我首先通过温故知新这个环节，为学生下面的学习做好铺垫。然后利用中和反应在实际中的应用——皮蛋食用要加醋，来导入新课。接着我通过演示两个酸和碱反应的实验，一个有明显现象，一个没有明显现象，来引起学生的思考和探知欲，进而有了本次课的第一个学生活动环节——做一做，学生根据教师提供的指示剂，先完成实验方案，再动手操作，得出酸和碱能反应的结论。出于时间上的考虑，我给学生提供的指示剂只有酚酞溶液，因此我有更多的时间去解决我的教学重难点。为了突出教学重点，以及让学生进一步理解中和反应的概念，我设计了第二个活动环节——辨一辨。接下来是我这节课的一个教学难点——中和反应的实质，为了突破难点，我设计了“看一看”和“拼一拼”的两个学生活动，先让学生通过视频初步了解中和反应的实质，然后再通过拼粒子模型，让学生更加形象直观地理解中和反应的实质。经过了宏观的认识和微观的理解，我又设计了第五个学生活动——符号的表达“写一写”，训练学生对中和反应化学方程式的书写，为了再次突破教学难点，利用学生刚书写过的中和反应再次引导分析了其中的实质。化学源于生活，服务于生活，所以课堂的最后，我又回归了课前的导入，道明“皮蛋加醋”的原因。为了总结本次课的主要内容，我设计了最后一个学生活动——谈一谈，让学生自己谈谈今天的收获和所学的知识，根据学生的总结，可以很好地把握本次课的达成情况。
上完这节课，我发现自己在教学内容量上的安排比较合理，教学设计环节紧凑，能够很好地突出重点；另外学生的活动也比较丰富，能够做到动静结合，教师做到讲练结合，所以基本上完成了本次课的教学目标。本次课最大的一个亮点就是使用了同频技术，不仅可以让演示实验更加直观的展示在每一位同学的眼前，而且还能够让学生的练习得到及时的反馈。另外粒子模型的使用，很好地突破了教学难点，让学生形象直观地理解了中和反应的实质，为学生以后学习微观知识的内容搭建了桥梁。
虽然本次课总得来说还算成功，但还是有美中不足的地方，主要体现在以下几点：1.教师授课过程中比较紧张，导致语速有点过快；2.过渡语言还不够简洁、精炼；3.个别细节问题没有处理好，比如学生书写化学方程式时，“硫酸钠”化学式书写错误，虽然有及时地指出，但没有在黑板上写下正确的答案进行强化；再如x氧化钠溶液和稀盐酸反应的现象描述说成了“无现象”；4.用粒子模型引导分析中和反应的实质的时候，撤走不参加反应的离子后，没有提示学生留下的是什么微粒，可能会对基础较差的学生得出中和反应的实质有一定的困难。
聆听了专家们的意见和自我反思之后，我深知自己还有很多需要改进和进一步提高的地方，所以我总结了今后努力的几个方向：1.在以后的教学中严格要求自己做到语言表达要简洁、精炼，同一句话、同一个问题不要重复，避免啰嗦；2.要多关注细节问题，严格要求自己，避免出现由细节引起的失误；3.课前还是要继续研究教材和教学参考，安排合理的教学内容，设计合理的学生活动；4.多阅读与化学教学有关的书籍和刊物，不断更新自己的教学理念；5.勤动笔，及时把好的教学经验记录下来，作为以后教学的一个参考，或是作为以后的教学改进方向。经验是积累下来的，没有谁生下来就是成功的、优秀的，只有通过不断地学习和积累，人才会有所收获，才会成长。我希望通过这样的学习机会，多尝试，多实践，努力争取让自己的课堂成为一个有效的课堂，一个有魅力的课堂。
最后，感谢工作室的各位老师和区里的老师前来指导，我将受益终身！
小编精心推荐阅读：