教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，每位老师都会根据学生的具体情况，设计出有针对性的教案。新颖的教案设计有利于提高教学效率和教学效果。下面由我们帮大家编辑的《沁园春雪教学教案》，希望能为你提供更多的参考！
沁园春雪教学教案 篇1
教学目标
品读诗词，理解景中寓情，情中显志的特点。感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志，背诵课文。引导学生品味用词的精当，巧妙和形象。说明：对于生活在今天的中国青年学子，要真切感受到一个屹立于天地之间对革命理想执著追求的伟岸青年主席形象是有一定困难的，如果立足于文本辅以一定的背景介绍，在反复诵读中，在对关键语句的反复咀嚼中，借助具体的语言文字来体验分析，应该是可行的本文语言精当，巧妙和形象的特点很明显，老师可以有意识的范读，点拨，然后学生在教师引领下进行多种形式的朗读，势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的感悟。
教学重点与难点
1，从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写，感悟本词中阔大的意境。
2，以分析结尾的两大问题为抓手，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。说明：词的上阕侧重于写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景。正是壮观的景象，阔大的意境激起了诗人的满怀豪情，于是历史，现实，未来情不自禁的变成了"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮"的感叹。
词的下阕运用联想，引发了对往事的回忆，其中主要是对于少年同学的描写，这些人青春年少，热情奔放，干劲十足，豪迈自信，心胸阔大。也艺术的回答了上阕提出的问题。通过这样的分析，本词的解读基本是流畅，清晰的
教学过程
教学环节
新课教师引入：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。
学生自由选择熟悉的毛主席诗词进行交流。从已知出发来带动未知的求索，为新课学习做好情感体验方面的铺垫。研读文本整体把握
1，结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
2，教师范读。
1，学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
2，引导学生整体感知。诗词教学反复朗读，乃至熟读成诵是关键一环。当然老师要帮助学生抓住关键词句，理清思路，以便促进背诵。再读课文深入分析
1，写壮景，抒豪情。重点分析湘江秋景图。
2，找出文中的对比运用并进行分析。
3，分析本词精当，形象，极富有表现力的语言。
4，联系上，下阕，分析景中寓情，情中显志的写作特点。自读文章，教师适时抛出问题或适时引导，让学生在独立思考与同伴互助，师生互动中来解决上述重点，难点。在具体语言的品读过程中完成教学重点，难点。培养学生独立思考，合作学习相结合的学习习惯。结束新课布置作业背诵课文。学生以各种形式参与背诵。检查学习效果，构建和谐的师生互动氛围。思路点拨本文是整套教材的第一课，教师可根据学校具体情况安排教学。如果生源条件较好，可以设计为比较阅读。与初中已学的《沁园春雪》来作比较。可以设计为异同的比较。其中有一个问题可以考虑作为中心提问，"
《沁园春雪》中的"风流人物"什么人《沁园春长沙》中的"同学少年"可算是"风流人物"吗为什么从此可见，本词上，下阕是一种怎样的关系"
练习举隅
1，读了文章，谈谈你对个人的理想与梦想有了什么新的认识。
2，课外品读主席的更多诗词。
沁园春雪教学教案 篇2
导学目标】：
一、人文——体会毛泽东诗词情景交融的崇高美
二、知识——把握诗词的意境
三、能力——培养学生[此文转于.Net]的联想和想象能力
【导学安排】：一课时
【导学模式】：“343”+情境感悟式和问题研讨式。
1、切入点：以《沁园春雪》的壮美情境切入。
2、制高点：
雄奇伟丽的深秋美景——使人惊喜
情景交融的崇高美
壮志凌云的伟大抱负——让人敬佩
3、增长点：朗读能力、联想和想象能力的培养。
4、延伸点：比较三首古人秋景诗词：深圳市景描写抒情。
5、语言：朗诵体会诗词的情感，品味精彩词语的意味。
6、思维：感知，赏析，领悟，联想，想象。
7、迁移：比较阅读和情景交融写作练习。
【导学过程】：
一、入境
1、导入新课：（展示《沁园春雪》）
我们在初中时，学过毛泽东的词《沁园春雪》，在这首词中，我们曾经随诗人一起领略了那千里冰封、万里雪飘的北国之冬的壮丽景色，诗人面对如此多娇的江山，抒发了“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志。今天，我们来学习毛泽东的另一首词《沁园春长沙》，看诗人是如何描绘深秋湘江的景致，又抒发了怎样的豪情壮志。（展示《沁园春长沙》课题）
2、整体感知：
（1）听录音，感受诗词强烈的抒情气氛。（放录音）
研讨：词的上下阙分别写什么？
明确：上阙写景，下阙抒情。我们为诗人笔下的秋景所惊喜，为诗人的豪情所敬佩。（展示：“情景交融的崇高美”）
崇高美：被某种超越于人的物种尺度的对象所引起的敬畏与惊喜之情。（也称为壮美）
（2）学生朗读，体会。
3、重点、难点的学习：
（1）学生读课文提示，明确联想和想象的概念。
（2）学生分析词的内容，展开联想和想象，领会词的意境。
①上阙：
研讨：起句点明了一种怎样的环境？
明确：“独立寒秋”，与下文的“百侣曾游”相映衬，为下文的追忆做好铺垫，使上下阙的开头自然地联系在一起。一开始作者就把自己置于秋水长天之中，显示了诗人砥柱中流的气概，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界。
研讨：铺叙七句描绘了怎样的秋景？（让学生展开联想和想象，对课本内容进行再创作，展示美景图片，讨论分析语言的表现力。）
明确：远处的山色：“红遍”，色彩艳丽，境界开阔，与“寒秋”呼应。“染”，渲染，有动感，突出了色彩的鲜艳、清晰如在眼前。诗人不仅看到岳麓山的枫林，也可能联想到北京香山的红叶以及祖国无数山岳被大自然染得一片嫣红。
近处的江景：秋水澄澈，秋江碧波。“争”，写出了千帆竞发、昂扬奋进的场面，“翔”，本来用于写鸟的动作，而诗人用来写鱼，表现了江底游鱼的自由和江水的广阔。这和柳宗元写潭中游鱼“皆若空游无所依”的句子有相同的妙处，只是境界不同。
研讨：面对眼前“万类霜天竞自由”的壮丽景色，诗人联想到什么？表现了怎样的思想感情？
明确：诗人由“万类霜天竞自由”的景色，联想到人类社会，中国社会，发出了“伥廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的感慨。1925年的中国，革命的领导权、同盟军以及对民族资产阶级的策略的问题，是当时中国革命最迫切的理论问题，“谁主沉浮”，实际上是由谁来掌握国家兴衰的命运，这是起而斗争的号召，表现了诗人博大的胸怀。
小结：上阙写景，描绘了壮丽的
沁园春雪教学教案 篇3
教学要求
1、感受作者热爱祖国山水美景和赞颂人民大众的思想感情。
2、了解词感情强烈、语言形象的特点和沁园春的词谱常识。
3、领会词写景、抒情、议论相结合的写法并学习仿写歌词。
教学重点
词的意境和感情。
教学难点
仿写乡土歌词。
教学工具
多媒体课件。
教学过程
一、导入
“诗词，是美的化身。”为什么呢？因为诗词感情强烈，语言形象，……所以，我们喜爱读诗词。今天我与大家一起来学习毛泽东的词
（展示课件：
1、承上启下过渡。
下阕：2、评论古代封建帝皇。评古论今
3、赞颂当今人民大众。
课后体会
本教案真正把阅读教学与写作教学结合在一起，把课本教材与乡土文化结合在一起来进行教学。课堂容量大，密度高，听说读背写得到了有效的强化训练。在教学中使用多媒体课件，图片形象直观，效果好。此案例是本人“读写思维连接”和“开发与利用地方性教学资源”两个课题的教学实例。
沁园春雪教学教案 篇4
《沁园春·长沙》教学设计
一教学目的
1.体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。
2.继续训练诗词的阅读方法与技巧（诗词内容的考查，是高考的重要项目，以题库资料证实这一点：1983年考背诵、1985年考分类、1986年考排序、1987年考分类和组合对仗、1988年考炼字炼意和分析背诵、1990年考推理诵背、1991年考续句默写、1992年考出处和续默、1994年考分析）。
3.围绕考纲知识要点，进一步加强全方位的训练。
二教时安排：
《词二首》选入了《沁园春·长沙》和《水调歌头·游泳》，拟用两种教学方式来处理两首词的教学。前一首用“导读式”（两课时），后一首用“自读式”（一课时）。
“导读式”的操作方式为：（用于《沁园春·长沙》教学）
第一步：启发式导读
按诗词阅读的一般规律，引导学生阅读的主要过程为：【读释】—【串解】—【赏析】—【悟旨】，期间，利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助条件，师生讨论，完成教学任务，达到教学目的。
第二步：检测式导读
在完成第一步的基础上，进行测试训练，然后，集体评改，老师对训练测试进行讲评。实际是利用训练测试作反馈性的检查和深入一步的学习，也是将高考训练引入教学过程，增强实战能力的实验。
“自读式”的操作方式为：（用于《水调歌头·游泳》教学）
先给20分钟左右的时间，让学生运用在“导读式”学到的方法，利用注释，理解阅读材料，给他们一个模拟和实习上课所学的阅读知识的过程，然后，再通过检测，让他们检查自读效果，加深对阅读材料的理解。最后加以老师的讲评。
三教学（导读）提要
第一步启发式导读操作程序设计
第一：导入
“名人少年多立志”，中国科学院人才学研究小组对50位名人作过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿，均是其青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春·长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照。让我们通过学习，体会作者青年时代的革命精神和远大理想，推动我们早立志，早成才。
我国有诗国之美誉，学会分析欣赏诗词是提高人才素质的需要之一，也是高考、会考的要求之一。希望通过本课的学习，进一步训练这种能力。
第二：交代学习目的（即教学目的）
打幻灯：［本课幻灯片之一］（注：“〖〗”符号内的文字为幻灯内容）
〖（内容同前“教学目的”）〗
第三：读题引出“词”的知识的复习
注：课前将介绍词的特点的幻灯片打出，供学生预习用，其幻灯片内容为：［本课幻灯片之二］
〖关于“词”的介绍
词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋、唐，大盛于宋代。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。有的词不分段（段，又称“片”“遍”“阕”等），称作“单调”；有的词分两段，称作“双调”；还有分三段、四段的，称作“三叠”“四叠”。前两类数量较多。此外，按词的字数多少，一般可分为小令（约50字以下）、中调（约百字以下）、长调（百字以上），如《沁园春》共114字，属长调。词的押韵，不同于诗，哪一句押韵，押平韵仄韵，是一韵到底还是要变韵，均由词牌要求决定。词，又叫“曲子”“杂曲子”“曲子词”“长短句”等。〗
复习要点：词牌（“沁园春”）、题目（“长沙”）、阕（本词有上下两阕）、长调。
第四：朗读课文，初步理解“点划标注”
注：“点划标注”内容，要求在预习中完成。点划：在朗读全词的基础上，要求点划出课文注释的词句，课后练习提到的词句，关键词语用着重号点出，其余用横线划出。标注：对点划的词语加以解释，同时，对词的句子编好序号。这项功夫，是自学的基本功之一。
朗读时先打出幻灯片，提醒学生注意以下容易读错的字：
打幻灯：［本课幻灯片之三］
〖沁（ｑìｎ）湘（ｘｉāｎｇ）碧（ｂì）舸（ｇě）击（ｊī）霜（ｓｈｕāｎｇ）廓（ｋｕò）浮（ｆú）遒（ｑｉú）〗
同时明确：本词有25句，九个整句，114字。（词谱规定）
第五：引导读注解，复述背景要旨
注：课前，用幻灯片打出本课背景的介绍，内容如下：［本课幻灯片之四］
〖《沁园春·长沙》创作背景
［⑤⑥］19xx年，毛泽东18岁时到湖南长沙，在此从事革命活动xx年。19xx年至19xx年在湖南第一师范读书，19xx年与何叔衡等创立了以“改造中国和世界”为奋斗目标的新民学会。“五·四”时，组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要文章。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长军阀张敬尧的斗争。［⑧⑨］19xx年与何叔衡等创建了湖南共产主义小组。19xx年共产党成立后，他又组建了中共湘区委员会并任书记。1923年离开长沙到上海、广州等地从事革命活动，到1925年回湖南湘潭从事农民运动。同年秋，他自韶山经长沙转赴广州接办农民运动讲习所。［④］在长沙，重游岳麓山、水陆洲、湘江这些读书时经常与朋友游聚的旧地［⑤⑦］，追述往事［⑥］，写下了这首词。
〗
注：标有“⑤⑥”等序号是该词的整句句序，在这句序后面的内容与句序有关。高考考纲要求：要根据语境，辨析理解语句的含义。这个语境，如取其广义的话，就包括作品的时代背景。因此，阅读了解背景，联系背景，十分重要。
第六：上阕导读
第一层（第一个整句）
【读释】
①寒秋：深秋。②湘江北去：湘江，源出于广西灵川东，海洋山西麓，流贯湖南东部，经长沙北去，汇入洞庭湖，全长817公里，为湖南境内最大的河流。
【串解】
提问：本整句为了填词的需要，变动了词序。据词义，其正确的词序应怎样？（词序的调整，是高考的多考项目，这种能力十分重要）
答：正确的词序应该是：
深秋时节，独自一人站在橘
沁园春雪教学教案 篇5
《沁园春.长沙》教学设计
教学目标:教会学生学会欣赏词
1.美读2.赏景3.味情
教学重点:感受词人博大情怀和革命壮志.
教学难点.理解景中寓情,情中显志
教学过程
一.导入
对于秋天,不同人有着不同的感受:王维在“空山新雨后,天气晚来秋”时寄托了高洁的情怀;杜甫面对“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”引发了国忧家愁,王勃远眺“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”唱出了不坠青云之志的豪情……(学生举例)而20世纪xx年代的毛泽东“独立寒秋,(看)湘江北去”却发出了“问苍茫大地,谁主沉浮?”的慨叹.今天我就一起来学习他的《沁园春.长沙》这首词.
二.关于词
1.词的发展:词,是隋唐时新兴的新诗体,盛行于宋,是诗歌发展的产物.2.词牌:词有多种词调,又叫词牌,各词牌规定了文字声韵的格式,包括字、句、平仄等.3.词的句式:特征是长短句.4.词的分类:按字数分别为小令(58字以内),中调(58-90字)长调(90字以上).按段数多少分为单调(只一段,也叫一阙),双调(两段:两阙,也叫两片,分上下阙或上下片),三叠,四叠等.
三.内容研习
一)美读
1.读懂词意:学生自读解决生词难字,疏理词意.
2.读出节奏:请两生朗读,其他学生点评,教师点拨.
(1)注意语法停顿
(2)注意领字停顿:如上片看和下片恰字都是领字,两字后应多停顿,突出领字作用.
3.读出情感,在领会内容的基础上,注意情感的变化:如,看字所控七句要抑扬顿挫,充满兴奋之感;万类霜天竞自由要突出慨叹之感.恰字所控七句要激昂自信.
二).赏景
1.学生自由朗读,思考:这首词描绘了几幅图画?根据内容给每幅加上一个小标题.学生讨论解决.
明确:独立寒秋图,湘江秋景图,峥嵘岁月图,中流击水图
2.学生欣赏：“独立寒秋图”，试着用自己的语言诗意的描绘这三句描述的画面。
明确:寒秋,(我)独立橘子洲头,(看)湘江北去.
在一个深秋的季节,橘子洲头,伫立着一位雄姿英发的年轻革命家,他深情地注视着滚滚北去的湘江水,凝重的目光折射着无限的遐思……
3.赏析由看字领起的秋景,并填空
(万)山--红(遍)
(层)林--(尽)染
(漫)江--碧(透)绿色给人以活力
(百)舸--(争)流竞争给人以动力
鹰--(击)长空;鱼--(翔)浅底
用一句总结性的话慨述此秋景特征:万霜天竞自由
4.黑格尔说:想象是最杰出的艺术本领.请生闭上眼睛,将上段文字想象成画面,用语言描绘出来.如:层层枫林被秋霜染得火红,江水如碧玉般清澈见底,江面上千帆竟发,你追我赶,雄鹰敏捷矫健……
5.出示欧阳修的《秋声赋》:嗟乎!草木无情,有时飘零,人为动物,惟物之灵,在忧感其心,万物劳其形,有动于中,心摇其精.而沉思其力之所不及,忧其智之所不能,……亦何恨乎秋声?
提问:同为写秋景,词人同欧阳修各自流露出怎样的情感?
明确:古来文人骚客写秋总有悲秋的情绪.《秋声赋》中作者抒发的对于人事的忧劳,形神日渐衰老的悲哀;而词人却通过绚烂而流满生机的秋景的描写流露出开朗昂扬,积极进取的豪情.
三)味情
1.问:面对着如此富有激情、活力的景色,我为什么怅,我想到了什么?
明确:(教师联系时代背景点拨)词人面对生机勃勃的自然景物,他想到的是人类,特别是被压迫的人民和祖国的未来于是
沁园春雪教学教案 篇6
〖教学目标〗
１、理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及全词表达的感情。
２、了解词多种表达方式共用的特点。
〖教学过程〗
一、检查背诵，复习上阕
二、学习下阕
１、齐颂下阕。
２、提问：下阕前两句在结构上起什么作用？
３、提问：在下片中，能起到领起下文的字是？
（惜）它领起哪些句子？
４、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？
（诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。）
三、重点词句子的理解
１、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
２、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用。
３、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？
（只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。）
四、小结
五、处理课后第三题。