我们无法想象，没有方案的计划会能成功，很多时候为了保证工作正常进行。我们需要提前准备好一份方案，工作方案的拟定有助于我们提高自己的工作效率，什么样的方案是一个好方案？小编为您准备了中班娃娃家活动方案，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏！
中班娃娃家活动方案 篇1
班级:中二
科目:常识
执教人：赵娟
一、活动名称：《水娃娃生病了》
二、活动目标：
萌发幼儿爱护水资源的环保意识。
培养幼儿认真倾听，积极思考的习惯及能力。
使幼儿知道有些水被人污染了，污水会对环境造成危险，简单的了解一些保护水资源的知识。
三、活动准备：
生活中请家长配合，有意识引导幼儿观察周围环境中水质量情况并探讨原因。
有关水污染及治理的资料或者图片。
歌曲《小河之歌》，故事《小水珠找家》磁带。
四、活动过程：
n开始部分：
讲故事《小水珠找家》，让幼儿知道池塘，小河，大海里的水都会变脏，被污染的污水是不受欢迎的。
n基本部分：
――请幼儿观察与思考：水娃娃生病了吗？通过图片，录象等让幼儿观察水资源被污染的现象及后果，了解污水的危害并结合自己的生活经验讲一讲。
――通过观看录象或图片，与幼儿讨论水污染的原因。
大胆想像。
――欣赏歌曲《小河之歌》，让幼儿理解歌曲的内容，引发幼儿讨论：我们应该怎么做让小河水，小鱼，小虾都快乐呢？与幼儿一起探讨保护水资源的方法，了解人们为此采取的一些措施。
――让孩子通过周围的所见所闻更好的进一步的掌握知识。了解水资源的情况。
――让幼儿可以为水宝宝做些什么事情。
结束部分：
请幼儿在《小河之歌》的伴奏下，相互交流自己的看法，也可用绘画的形式将自己的想法记下来进行张贴。
活动延伸：引导幼儿既然要保护水资源，把学到的知识讲给自己的家人及朋友，让更多的人来知道保护水的一些常识，也可以和家人设计一个保护水的标志来告诉大家。
中班娃娃家活动方案 篇2
制作意图：丰富幼儿的动手操作材料，建立多方面的意识和动手动脑操作能力
教育价值：激发幼儿对环保的意识，渗透多方面的教育。
选用材料：废旧的可乐瓶子、毛线、彩色卡纸
制作方法：
1、将可乐瓶沿痕迹剪掉3/4，然后剩余的1/4当作背面，能挂得一处，打上一个孔，剪掉两边系上毛线，编成小辫，在头部地方，用彩色纸剪成头发，做女孩的装饰头发，然后固定在一处。
2、孩子可以把回收的废电池、乒乓球和一些果壳都收集到瓶子中。
3、可让孩子练习编小辫，和系蝴蝶结的扣。
4、在制作一些圆圈时，也可把瓶子立在地面上，练习套圈，投沙包。
适合的年龄：4――6岁
教育功能：分三部分：
（1）幼儿可用三股绳练习编小辫，和学系蝴蝶结。
（2）练习投掷和套圈。
（3）提高生活中的环保意识。
中班娃娃家活动方案 篇3
设计意图
在一次偶然的机会，用大灰狼的头套进行游戏，孩子们对这个头套充满了好奇，起初有点害怕，接着抢着要戴。孩子们对这个头套的兴趣引发了我的思考：大头娃娃是我国民间艺术的一种，凝聚着民族的智慧和艺术美。如果将这个资源利用到我的教学中来，既可以让幼儿了解中国民间艺术和文化，激发孩子们的民族精神和创作欲望，又能在具体的制作过程中，发展幼儿的立体造型能力、空间思维能力和创造力。基于这种思考，生成了本次手工活动《可爱的大头娃娃》。
整个活动，我围绕入境欣赏欣赏范例自主操作欣赏表演几个环节，来引发幼儿兴趣，激活思路，触发创新，享受成功，从而使得幼儿在看、说、做、玩中达到三个教学目标。
活动目标
1．欣赏并初步了解大头娃娃这种民俗艺术。
2．尝试用剪、贴、画的方法设计制作娃娃头。
3．能用自己喜欢的多种材料进行创意装饰。
活动准备
1．课件；
2．已经制作好的大头娃娃24个；
3．幼儿操作材料：纸盒、油画棒、记号笔、剪刀、双面胶人手一份，做头发的材料(彩色的塑料丝线、纸带，毛线等)。
活动过程
1．欣赏大头娃娃舞，引发参与活动的兴趣
(1)师：小朋友，有个地方非常热闹，那儿发生什么事儿了呢?我们一起来看看吧。(播放录像。)
(2)师：谁能说说看，你看到了什么?
他们跳的是什么舞呢?猜一猜，这些人会在什么时候跳大头娃娃舞呢?(过年，过节。)他们是怎样打扮自己的?
评析
此环节是入境欣赏，引发兴趣。根据幼儿思维的特点，形象生动的事物往往能激发幼儿的兴趣，引起幼儿心灵的震动、情感的共鸣。因此在活动一开始，我就以直观的录像，引领着孩子们走进民间生活，将我们的孩子融入到那种欢快、喜庆、热闹的节日庆祝活动中，去体验大头娃娃舞这个民俗舞蹈带来的愉悦感。幼儿对一件事情的兴趣，往往容易停留在好玩、我喜欢的水平上。我注意幼儿的兴趣引申，通过开放式的提问及动作模仿，将幼儿的表面热情向积极关注、充分感知、产生进一步探求的深层次的兴趣推进，调动幼儿活动的积极性。
2．观察头套，了解大头娃娃的特点
(1)师：你们看，这些人把自己打扮成男孩或女孩，他们头上的大头套是什么样的?
(2)师：有些人把自己打扮成老爷爷或老奶奶，看看这些大头套是什么样子的呢?
(3)师：还有的人把自己打扮成谁呀?(猪八戒。)对了，这些人套上了猪八戒模样的大头套在进行表演呢。
(4)师：这些好看的头套，戴在头上特别好玩儿，外国人也很喜欢。你们看，他们也穿起了中国的服装，戴上了大头套，跳起了大头娃娃舞呢。
3．欣赏范例，讨论大头套的制作方法
(1)师：老师也做了几个大头套(出示大头套)，你最喜欢哪一个?为什么喜欢它呢?说说看用什么做的?(让幼儿说说制作的材料。)
(2)请一幼儿戴一戴，跳一跳。
评析
二、三环节是欣赏范例，激活思路。
对于这些民间的瑰宝，自然有它的魅力所在，因此，我带领幼儿逐一欣赏，了解大头娃娃头套的各种形态，欣赏其中憨态可掬的形态美及表现手法的形式美。怎样才能让幼儿了解、接受、表现这些民间艺术呢?我觉得面对这群天真浪漫、富于独特想象力的孩子，应该赋予大头娃娃新的意义，也就是可以让孩子去模仿表现，更多的是让孩子自主表现，因此，我通过范例的引导及语言的启发，打开孩子的思路，激活幼儿的思维，使他们有创新与创作的欲望。
4．自由操作，创作大头娃娃头套
(1)讲解操作要求
(2)幼儿操作
评析
这是自主操作，激发创新的环节，也是本次活动较为重要的部分。幼儿阶段是处于动作思维发展的时期，他们通过操作活动积累经验，认识事物，掌握事物的特性和变化规律。幼儿的智慧是从玩中得来的，他们在玩中不仅学习操作技能，还能发挥他们的想象力和创造力，并从中体验到创造的快乐。手工活动的实际操作过程使幼儿有了充分玩的时间，玩这个阶段实际上是在玩中实践，在实践中玩。
通过让孩子自主设计并制作大头娃娃，激活了幼儿的创造欲望，使不同层次的幼儿发挥创新的积极性，施展各自的才能和智慧，用各种质地的材料制作出多彩的大头套，从而使每个幼儿都有所获，有所得，享受成功的喜悦。
5．参与表演，体验成功的快乐。
(1)相互欣赏(做好的小朋友戴在头上，互相看一看。)
(2)跟着音乐进行自由表演。
评析
艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。幼儿喜欢展示自己的成果，因为这些艺术活动成果是自己的创作，最能体现自我的价值，从而获得真正的满足感。因此，在幼儿操作完成后，先是组织幼儿自主欣赏，然后让他们带上头套进行集体表演，在欣赏、交流、表演的过程中，幼儿体验到了成功的喜悦。
活动延伸
1．美术活动区：幼儿继续自由探索用各种材料制作各种各样的大头娃娃。
2．表演区：幼儿戴上头套进行表演。
活动反思
在实施过程中，遵循了幼儿思维的形象性特征，在生动的多种感知的形式中，陶冶幼儿对美的欣赏，激发幼儿对美的追求。多元多种类的材料，为幼儿创意的萌生提供了物质基础，而教师对幼儿的鼓励和期待，对幼儿创造力的呵护将成为本次教学中促进幼儿发展的营养基。
中班娃娃家活动方案 篇4
活动目标
1、尝试运用多种感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶化在水里，感受水的“变化”现象。
2、能将自己在活动中的发现大胆地表述出来。
3、愿意参与实验活动，对科学实验有兴趣。
活动准备
1、一杯白糖水，标记指示图，磁铁板一块。
2、装有温开水的水壶每组两把，奶粉、果珍、白糖若干盘，小勺、水杯人手一个，盖布四块。
活动过程
一、观察活动，引入课题。
教师出示一杯白糖水，让幼儿猜猜是什么水？
请个别幼儿品尝，说说是什么味道的。
猜测活动：水怎么会是甜的？
二、实验活动：水娃娃的魔术
观察桌上的材料，说说都有些什么？
提出操作要求：
1、只能选择一种饮料粉进行冲调。
2、水壶倒水时，一手哪好把子，一手扶助壶身，不能倒的太满。
3、使用过的物品（小勺、水壶）要放回原处。
幼儿操作，教师观察。
比较、探讨“饮料粉”到哪儿去了。（帮助幼儿理解“溶化”，并引导幼儿发现：怎样才能使饮料粉溶化的方法。）
三、品尝活动。
说说调配好的水是什么味道的。
四、表述结果，教师记录。
请个别幼儿说说自己的冲调方法、步骤。
教师利用标记指示图进行记录。
五、再次冲调饮料。
提出要求：
1、选择另一种材料进行冲调。
2、鼓励幼儿尝试用不同的方法来冲调。
幼儿操作。
六、延伸活动。
你还喝过哪些味道的水。
水除了能使糖、奶粉、果珍粉溶化，还能使什么溶化？
幼儿园中班科学活动――水娃娃变魔术
中班娃娃家活动方案 篇5
活动目标：
1．理解绘本内容，能用比较连贯完整的话讲述绘本中的情节；
2．能用不同声调讲述老公公和老婆婆的对话；
3．感受老公公和老婆婆相互关爱之情，并用自己的方式表达对他人的爱。
活动准备：
材料：绘本《山谷娃娃》
经验：幼儿有体验过回声的经验
活动过程：
一、导入
播放录有回声的音频或视频激发幼儿兴趣，导入活动。出示封面，猜测绘本内容。
二、幼儿自主阅读，教师巡回指导
重点指导幼儿阅读绘本的方法；对重点画面的理解。
三、集体分享
重点分享故事的内容的理解；重点画面的理解；鼓励幼儿用不同的声调讲述对话。
四、情感迁移
你最喜欢谁?你会怎样表达对他的爱?——引发幼儿对他人的关爱，并鼓励幼儿用自己的方式去表达对他人的关爱。
摘自：《幼教金刊》20xx.04
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