把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱，为了将学生的效率提上来，老师会准备一份教案。在制定教案时，绝不可以随心所欲，应该以科学化的手段和创新性的思维来进行教案的书写，栏目小编为朋友们了收集和编辑了“《加法的验算》说课稿范文”，仅供参考，大家一起来看看吧！
《加法的验算》说课稿范文(篇1)
整百数减三位数
教学内容：
义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P24例3和练习十六3-5题
教学目标：
1、探索并掌握整百数减三位数的计算方法，能正确计算。
2、引导学生感受计算方法的多样性。
3、能结合具体情况提出问题、解决问题。
4、培养学生认真的学习态度。
教学重点、难点：
掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，能提高计算正确率。
教学过程：
一、准备练习
1、口算练习
2、口述竖式计算过程
二、探究新知
1、情境导入，提出问题
教学例3
2、探索算法，解决问题
学生独立思考，列出算式
展示算法多样化
估算、竖式计算等
3、小结
总结计算方法
三、教学效果测评
1、练习六3、4、5题
2、P26思考题
《加法的验算》说课稿范文(篇2)
教学过程：
一、准备铺垫
看第一个算式填出下面三个算式的得数。
45＋56＝101
56＋45＝
101－56＝
101－45＝
讨论：你是怎样填的？怎样想的？
二、新课
1．教师：小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。
用屏幕显示教材第27页第一幅图画。
请学生说一说这幅图讲了一件什么事情？
提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？
小组讨论并汇报，教师板书或用屏幕显示。
（1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？
（2）妈妈付了200元，售货员应该找给妈妈多少钱？
请同学们独立列式并计算。
出现第二幅图画，并出现画外音：找的钱对不对呢？
教师：谁能帮助小明解决这个问题？
学生发表看法。
教师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。这就是今天我们要学习的内容。
出示课题：加、减法的验算。
2．用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？
135＋48＝183（元）135
＋418
183
教师：我们先讨论怎样检验加法计算的结果？
小组讨论并在班上交流。
教师：请同学们把书翻到第27页，这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？
教师：我们来一起总结一下加法验算的方法。
学生发言教师板书或用屏幕显示。
（1）用48＋135，看得数是不是183。
（2）用183－135，看得数是不是48。
（3）用183－48，看得数是不是135。
（如果学生提出重新加一遍也应当肯定。）
归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。
3．反馈练习：第27页做一做。
学生独立完成。组织交流：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？
三、巩固练习
练习七第1题中的四道加法题。要求学生独立计算，用不同的方法验算。
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《加法的验算》说课稿范文(篇3)
教学内容：教科书P2931页的第49题及相关练习。
教学目标：
１、巩固加减法的验算方法，养成验算的习惯。
２、渗透加法交换律和加减法各部分之间的关系。
３、懂得加减法是互逆的关系。
重、难点：理解验算的含义
课前准备：投影片
练习过程：
一、创设情境：导语引入，复习减法算式中各部分之间的关系。
二、探究体验：
1、充分体现学生的主体作用，自主探索减法的验算方法。
2、掌握两种验算方法：
（1）用被减数减去差，看是不是等于减数。
（2）用差加上减数，看是不是等于被减数。
三、实践应用：完成书上相关练习。
《加法的验算》说课稿范文(篇4)
教学内容：
加法的验算（第五册教科书第27页的例1）
教学目标：
1.知识与技能
学生学会加法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。
2.过程与方法
通过生活中常见的实际引用场景引入数学问题，使学生明白加法验算的必要性。
3.情感、态度与价值观
通过实际问题引入验算，使学生明白做事必须仔细谨慎。
教学重点：
加法的验算。
教学难点：
加法的验算运算方法的多样化。
教学准备：
课件，直尺。
教学过程：
一、准备铺垫
看第一个算式填出下面三个算式的得数：
45+56=101
56+45=
101-56=
101-45=
你是怎样填？怎样想的？
二、探究新知
1、教学例题1。
（1)出示教科书第27页的主题图。
提问，请你用自己的话说一说画面的内容。
要求一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？怎样列式？学生独立列式，让学生说清楚列式的根据。
135十48=183(元)
135
+48
教师：一套运动服和一双运动鞋一共要183元。这一道题算得对不对呢？我们除了掌握计算法则认真计算外，还要掌握验算的方法，养成验算的好习惯。以便能及时地发现自己的错误，及时纠正。
那这一道题该怎样验算呢？请各小组讨论。
（2）学生讨论后，汇报讨论的结果：
a.可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。
48十135=183
b.可以把得数183减去其中一个加数。
183-135=48或183-48=135
（3）注意：在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地加一遍，真正起到验算的目的。
（4）提醒学生注意验算的格式。
(5)练习
完成教科书第27页的做一做。
学生完成后，教师讲评，重点讲一讲你是怎样验算的？
三、巩固练习
1.完成教科书第29页的练习七的第1题的第一行。
学生完成后，讲评时要学生说一说你是怎样计算的？
2.完成教科书第29页的练习七的第2题。
讲评时，要学生指出问题出在哪里？应该怎样订正。
四、课堂小结
指名说说今天的收获。
板书设计：
135十48=183(元)
13548
+48验算：+135
183183
《加法的验算》说课稿范文(篇5)
教学目标
1．掌握加法验算的方法．
2．培养加法验算的灵活性，提高计算能力．
3．培养学生认真验算的好习惯．
教学重点
掌握加法验算的方法．
教学难点
掌握在原竖式进行验算的方法．
教具学具准备
投影仪、投影片、口算卡片等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．口算．（投影片）
4＋99＋47＋86＋93＋740＋10＋10
30＋70＋1050＋60＋10800＋500＋100200＋300＋100
2．坚式计算例3：809＋3764
3．竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加．
4．计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？
使学生明确：调换加数的位置，和不变．
5．同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处．
使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对．
教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验．我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算．板书：加法的验算．
今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率．
（二）探究新知
1．教学例4
（1）出示例4．
（2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则．
（3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算方法．）
（4）要求学生根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算．（一人板演，全班齐练．）
（5）引导学生比较两次运算的结果．指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍．
在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果．
2．认识用原式进行验算的方法．
（1）向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等．
（2）教师口述利用原竖式从下往上的验算方法．
3．教师小结加法的验算方法及要求．
验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从下往上加一遍的方法检验．
做练习的时候，要养成验算的好习惯．题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就用原来的竖式验算．
4．反馈练习．
计算下面各题，并验算．
（三）全课小结
教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯．题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算．
随堂练习
1．新华书店运来一批故事书，卖了326本，还剩547本，运来了多少本？
2．学校体育组购进27个足球，购进的小皮球比足球多135个，购进小皮球多少个？
3．填空．
4．在下面的方格中填上合适的数．
5．在下面同样的图形中，填上同样的数字.
布置作业
1．用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来．
2．新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本．运来了多少本？
板书设计
《加法的验算》说课稿范文(篇6)
三年级上册《加法的验算》说课稿《加减法的验算》小学新课标实验课本第五册教材中的内容。本教材的安排据有以下特点
（1）用买东西的生活实例引出验算问题。
（2）本册教学采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。
（3）体现合作学习的要求，加减法的验算方法都是以小组讨论的形式得出。
教学本节内容，首先要注意创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，教学中要从这些已有认识出发，去探索加、减法的验算方法。要注意体现合作学习和自主探索的要求。
在本课教学中充分利用应有的资源，设计如下的教学进程
一、准备铺垫
利用学生已经熟练的加法之间的数量关系的转换对新授进行较好的铺垫。使学生在讨论加法的验算方法时更水到渠成。
二、新授
1、利用课件设置情境，激发学生学习的欲望，从而调动学生学习的积极性，从而更好的解决新知。
2、通过小组讨论让学生自己讨论归纳加法验算的几种方法，以充分发挥学生的主体作用。
3．反馈练习：第27页做一做。
学生独立完成。组织交流：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？
三、巩固练习
1、通过第27页做一做进一点巩固验算的方法及书写格式
2、通过数学门诊部来运用各种不同的验算方法。
3、结合刚刚结束的残奥会我国奥运健儿夺取的奖牌数设置一道更为灵活多样的习题，更广的训练学生数学应用能力。同时对学生渗透了爱国主义教育和意志品质的教育。
《加法的验算》说课稿范文(篇7)
一、说教材：
本节课是通过买东西的情境图，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作是其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系。
1、说课的内容：是三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中加法验算部分的内容。
2、教材所处的地位和前后联系。
《加减法验算》是本单元的最后一部分内容，是在学习了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减的基础上学习的。而且验算的熟练程度和学生良好的验算习惯还会影响到今后计算的准确率。所以一定要让学生掌握好这部分内容。
3、学情分析：
学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，一年级时学生就能根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，本节课要从这些已有认识出发，去探索加法的验算方法。
4、教学目标：
①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
5、基于以上对于教材的理解和学生的分析，我确立本课的重
点为：使学生能够掌握加法的验算方法。而准确地进行加法验算
和验算的书写格式是本节课的难点。
6、教学准备：多媒体课件
二、说教法：
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，轻松愉悦的学习氛围、适时的评价鼓励显得尤为重要，本节课，我努力做到这一点。我尽可能以学生为主体，放手让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、算一算等探究情境，多给学生一些提问质疑、探索发现的机会和条件。力求让学生根据自己的学习体验，在轻松、愉快的气氛中认识验算的`作用，并初步掌握验算加减法的方法。
三、说学法：
教学中让学生从已有的认识出发，去探索加法的验算方法。体现合作学习和自主探索的要求。
四、说教学环节：
复习导入：
师：根据第一个算式，不用计算直接说出另外三个算式的得数，说一说你是怎么想的？二、创设情境、学习新课。
出示主题图：
学校要召开运动会，妈妈带小明去商店买一套运动服和一双运动鞋。
1、从图上你获取了哪些数学信息？（指名学生汇报）
2、在这买东西的过程中会有哪些数学问题呢？请同桌互相讨论讨论。
3、汇报：提出问题
（1）一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？
（2）应该找回给妈妈多少钱？
4、独立在本子上解答问题第一个问题，要求写横式，列竖式。
5、学生汇报，教师板演。（引导学生说清楚计算的过程，答题要完整）
（板书课题：加法的验算）
6、学习加法的验算：
（1）讨论：怎样检验135+48的计算结果？可以用哪些方法？
（2）学生汇报，师总结。
（3）用你喜欢的方法进行验算。
（4）学生汇报。
7、小结：
谁来说一说刚才我们是怎样进行加法的验算的？
五、课堂练习：
1、计算并且验算下面各题。
2、学生自主完成。
四、小结：
师：通过今天的学习，你学会了什么？
有什么收获和感想？回家调查一下爸爸、妈妈买东西，是怎样付钱的？
《加法的验算》说课稿范文(篇8)
一、说教材：
（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法、及学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系的基础上进行教学的。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服135元和一双运动鞋48元，付出200元。②售货员找给妈妈17元。本节课是第一课时，集中教学加法的验算，针对一套 和一双运动鞋一共要多少元？的计算结果提出：怎样检验加法的计算结果？，以小组讨论的形式，由学生提出了三种具体的验算方法，归纳起来有两种：
（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。
（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。验算能有效纠正错误，提高计算正确度，因此比较重要。
（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：
1、在具体的情境中交流加法验算的方法，体会验算方法的多样化，学会用减法验算加法。
2、通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。3、养成自觉验算的意识和学习习惯。
（三）教学重难点：验算能有效纠正计算中的错误，是计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数加法的验算方法，能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。
二、说教法：
本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。
从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。本课通过创设买运动服的情境，结合学生已有的知识和生活经验，尝试用自己的方法证明计算是否有误。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试验算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验支撑他们的验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。在交流中发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。
三、说学法：
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养了学生的下列能力。
1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用已经学过的笔算退位减法的知识，独立尝试验算三位数加三位数的方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。
2．培养学生的口头表达能力。口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试验算三位数加三位数，然后讨论交流方法，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。
3、培养学生合作学习的能力。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的验算方法，再组织汇报交流，相互纠错，突破难点。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。
四、说教学设计
一、准备铺垫
计算并观察，说说有什么发现。
45+56= 101-45=36+58＝94－58＝
56+45= 101-56= 58+36＝94－36＝
交流：观察这些算式，你有什么发现？
（这样的复习，渗透加法交换律和加减法的关系，在思路上为新课作铺垫，达到隐而不漏，培养学生灵活运用知识的能力）
二、创设情境，导入新课。
1、根据信息，提出问题：
小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。课件出示第27页情境图。
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
预设：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？
估算一共要多少钱：135+48140+50＝190元。
2、选择问题，独立解决。
笔算：实际上一套运动服和一双运动鞋一共多少元？
板书：135+48=183
135
+ 48
183
3、提出问题，揭示课题
通过估算，我们感觉这次计算很可能对，到底对不对呢？有什么办法来证明刚才的计算是对或者错了呢。这就是今天学习的加法的验算方法。（板书：加法的验算）
三、合作学习，探究新知。
1、引导学生独立思考。
请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？
【在合作交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。】
2、小组合作，交流思考。
和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。用不同方法验算的同学要让小组内的其他成员听懂你的方法。
【合作学习可以优势互补，合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在小组中交流验算方法，能够体现解决问题方法的多样性。】
3、全班交流，反馈方法。
二教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。
预设：
①用183-135看得数是不是48.
②还可以用183-48看得数是不是135.
③用48+135看得数是不是183.
师指①问：为什么可以用这种方法来检验呢？如果183－135的结果不是48，说明了什么？（让学生明白要么验算时出错，要么当时的计算出错。）如果是48，说明什么？（如果验算没出错，一般认为刚才的计算正确。）
师指③问：为什么可以用这种方法来检验？如果检验没有出错，计算出的结果不是183说明什么？（说明刚才计算有误，需要重新做呢）
【若有学生提出重新算一遍，这在实际生活中也是一种检验方法，教师要给予肯定。】
4、学习教材，并练习。
翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？你最喜欢哪种验算方法？出示练习题：检验下列计算有没有出错？（把做一做改编成计算出错的题，让学生去验算）。
师：引导学生说说验算时注意什么？提醒学生要注意验算时也仔细，别抄另一个数。（这样有效防止学生抄结果，而不验算。）
5、引导小结，归纳方法。
讨论，加法的验算有几种方法？
将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同；②用和减去其中一个加数，看差是不是等于另一个加数。
（整个教学过程，采用放手让学生尝试交流的教学方法，突出了学生的主体意识，不仅学会验算，而且还用估算等已学的知识来帮助检验结果是否明显出错，培养学生综合应用知识解决问题的能力，有效提高计算的正确率。教学中，老师在关键处提示验算的注意点，既简单又有实效。）
四、巩固练习，提高技能。
1、做一做，计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。
84+307= 512+394=
你用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？
校对后，老师补充：如果一位同学计算512+394＝806，你也用列竖式去验算它是不是有错吗？（引导学生估算结果比800要大得多，明显出错）如果512+394＝905呢，从哪看明显出错（引导发现从个位是6这题是5明显错了）
【这是几道基础题，目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。补充估算、特殊位上数来判断是否出错，花时少，效果好，启迪学生综合运用所学知识去解决问题，掌握检验的方法，养成自觉检验的好习惯，提高学生的能力。】
1、练习七第2题两道加法题。用验算的方法进行检验。
【让学生用验算的方法判断计算是否正确，进一步巩固加法的验算方法。】
五、课堂总结
通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？
【鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。】