小编特意收集和整理了雨点教学反思。最好不要让学生去做那些难度大、综合程度高的题”这是教师的意图，写教案也是教师的工作内容之一。教师借助教案能了解本课程在实现培养目标中的重要和地位。更多信息请继续关注本网站！
雨点教学反思(篇1)
前几天，我教了《春天的雨点》，觉得有成功和不足之处，反思如下。
一、成功之处
《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住‘搂’、不解剖文章内容，可以让学生真切地感受到，就乌老师像母亲一样关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。‘转身走了’让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的，不需要他人的感谢，在想象说话时，学生的真实感受就出来了。这部分内容的教学很成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。小组合作学习，体现了语文学科的人文性。这之后，再立足课本，解决“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”含义深刻的重点句。“春天的雨点，怎么会落在达丽玛心里？”通过自读处思形式，自然而就解决这一深刻的含义。
二、不足之处
1、 在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，直能一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。
2、 课文的插图没很好的利用。
《威尼斯的小艇》
前几天,我执教了《威尼斯的小艇》。教学中，我把握了课文的特点，既体现了老师的主导，也体现了学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。把课文分成三个部分进行教学，让学生自学，自悟，自会。
1、教学手段的多样。
（1）内容分析中借助多媒体的启发。
这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料，通过图片，文字的介绍，什么是水上城市、"两头翘起"，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。这也为成功地上好这节课打好基础。
（2）这堂课，采用不同的方法分别学习：“小艇的样子”，一部分让学生画一画，一部分让学生折一折。“船夫的驾驶技术，让学生在角色扮演船夫和游客的情景中体会船夫驾驶技术的高超。”小艇与人们生活的密切关系。一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。
2、整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。比如：假如你来到威尼斯，你最想让手中的相机拍下什么画面？把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。
3、在朗读中体现了情感的启动。在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。
《国旗和太阳一同升起》教学反思
《国旗和太阳一同升起》这篇课文主要讲述在天安门广场上举行庄严而神圣的升旗仪式的情景。来自四面八方的人们翘首以盼能亲眼目睹这神圣的升旗仪式，当大家看到五星红旗飘扬在祖国的上空时，激动的心情是难以用语言来表达的，人们热泪盈眶。千万双眼睛都看到了我们的国旗像一朵红霞和太阳一同升起来了，这预示着我们的祖国将更加繁荣富强。
在这节课的课堂教学中，我基本做到了以下几点：
(一)联系学生生活导入
你参加过或见过升旗仪式吗?请谈谈你的感受。
这一环节的设计主要是从学生的实际生活出发，唤起他们学习这篇文章的兴趣，刚开始学生会谈自己每周一参加的校升旗仪式的感受，也可能会谈到在电视里观看升旗仪式的情景及自己的心理感受，这些都是非常真实的。在这一阶段，学生谈得比较简单，认识得也比较肤浅，但这一环节的设计是为了学生后面学习课文做了铺垫。因为在学校里参加的升旗仪式或是间接地看到的升旗仪式，都不能与亲自到天安门广场观看升旗仪式那种对心灵的冲击与震撼相提并论。
(二)突破重难点，学生交流感受。
在学习了前三段的基础上，学生们理解了当时的人们期盼看到升国旗的激动的心情，我一边解说一边播放天安门升旗仪式的录像，激发起了学生学习的热情，掀起了学习的高潮。尤其对于那些从没有到过现场亲眼见过的学生来说，这样的教学安排使他们大开眼界。同时在观看的过程中，我用具有感染力的朗读配合录像，让学生边欣赏庄严的升旗仪式，边感受着语言的魅力与强烈的感染力。
(三)交流搜集的资料，课内外结合，再谈感受。
学生在学习这篇课文理解课文内容的思想内涵时有一定的难度，安排学生在课前搜集大量的关于国旗的故事、国旗的背景材料、及有关我们祖国的荣辱的故事、或是有关国旗在国外发生的感人的故事等丰富的感性的资料，有助于学生能更深刻地理解课文的思想内涵。老师再引导学生在听了这些实实在在鲜活的例子后，再结合课文谈自己的.感受就更容易了。
但这节课中也存在着一些不足，例如：对课堂气氛调动的能力上还需要向有经验的教师学习；还要更加注重学生朗读能力的培养；通过有感情的朗读，进一步体会作者蝗思想感情。
虽然 作为一名老教师，我要虚心地向身边的教师学习、求教，同时我也会珍惜每一次的机会．努力提高自己的专业水平。给自己制定新的目标，向新的标准看齐。
雨点教学反思(篇2)
今天这节课作为一堂年级公开课，应该说我的备课还是比较充分的，课上环节也比较顺利，基本上达到了预设的教学目标。我认为这堂课存在着以下不足之处：一是本堂课有一个环节，即在文中找出含有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词的句子这一个环节漏掉了。后来虽然补上了，但是显得生硬，导致了教学内容的脱节。究其原因，是自己的准备还不够充分，临场的应变能力不足，这里漏掉的环节其实可以省去。二是教师扶得过多，学生的自主性不够明显。如，飘落一词的含义，可以放手让学生结合生活实际去理解，不一定非得说出意思不可。三是朗读的指导不到位。如，小雨点儿和大雨点儿的对话，学生并不明白所谓的对话是什么，读起来没有达到预设的效果，一问一答不明显，语气平淡；第五自然段没有读出感情，感觉不出雨后景色的美丽、漂亮。四是受条件限制（无多媒体），无法使用课件，只能借助图片、描述、想像等辅助手段，无法让学生更生动直观地了解小雨点儿和大雨点儿给大自然带来的变化，尤其是“花更红了草更绿”了一句，“更”字很难从图片中体现出来。
雨点教学反思(篇3)
《春天的雨点》这篇文章讲述了一个发生在春天里的平凡而又感人的故事:达丽玛在上课时没有专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳认真地为她补课，并冒雨送她回家。达丽玛感受到老师的爱，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。课文按事情的发展顺序连段成篇，从课上讲到课下，从第一天写到第二天;地点也从教室转到办公室，再到回家途中，最后结束在乌罕娜家门口。
语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。所以教学时，没有硬“牵着学生的鼻子走”，将“春天的雨点”所蕴含的多层含义以及文章所要表达的感情直接的告诉孩子们，而是通过朗读课文中的语段，画出文中的重点词汇，通过讨论、想象来感受里面这篇文章所包含的深刻含义。
雨点教学反思(篇4)
新的教学理念告诉我们,一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人;注重交流合作,体验共同学习的乐趣。
这节课我是这样设计的，在学唱歌曲之前，我先引导学生进行节奏的简单训练，由于一年级的学生第一次接触节奏谱，也没有形成一定的节奏概念，如果单纯看节奏的`话很难引起学生的兴趣，因此，我结合本课歌曲内容，用导语引出学生对雨的声音的认识，然后巧妙的问学生：“小雨一开始下的很慢，是什么样子的呢？”结合乐器复习，用沙球模仿节奏 “ⅹ ⅹ”并且逐渐加强难度，出示节奏 “ⅹ ⅹⅹ”让学生一边用沙球模仿一边嘴里念，学生学习节奏的兴趣很快被激发了，然后我引导学生自己创编节奏，设计情景，“小雨越下越大，还可以发出怎么样的声音呢？”学生在小组内激烈的讨论了起来，并且争着用沙球来模仿，在此基础上自然引出“ⅹⅹ ⅹ”学生在快乐学习中自然掌握了本课的教学难点。对于歌词的学习，我也在与学生的交流联想过程中，引导学生自己总结，我用问答的方式，提问：“小雨落下来，会落在哪里呢？”“落在那里又发生了什么变化呢”这样做，学生也更容易记忆歌曲歌词。歌曲歌谱上只出示了两段歌词。而实际歌唱过程中会有三段歌词的演唱，因此，我把中间一段落进鱼塘里的歌词设计为学生创编部分，让学生把自己的想象放在里面来演唱，学生觉得很新奇有趣，学习气氛也相当好。正确学唱歌曲的过程中，我积极采用接唱的方法，先让学生把“小小雨点，小小雨点，沙沙沙沙沙”部分练唱完毕，而我则和学生用对唱的方法，把后半部分接完，一两遍下来，学生很快就学会了重复多变的演唱，再唱下去就很轻松。
本课教学过程中也存在着一些不足的地方。学生在设计节奏型的时候有出现和预设内容不同的节奏，也有出现了3/4拍中的节奏型,这个时候我就觉得很苦恼,因为这并不能称之为错误，但是又不符合本课的设计要求，所以在设置要求目标的时候还是应该注意提示的范围。再者，设计动作的时候过分强调动作的统一，影响了学生的自由发挥，后来我改变了方法，让学生先自己根据歌词创编动作，再进行总结，效果好了很多。
雨点教学反思(篇5)
《雨点》是一篇充满童趣的儿歌，共有四句话，通过雨点落在不同地方的动作，让学生感受雨点的可爱、快乐，认识“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特点。学习过程中，此为一方面重点，同时，体会儿歌中拟人化的写法：雨点在睡觉时的惬意、散步时的悠闲、奔跑时的愉悦、跳跃时的兴奋，并融入到朗读中，也是本课学习的重点。
通过周老师的点拨、提醒，我归纳出了本课教学中存在的问题，并明确了以下改进的方向：
1.课文学习应注意层次分明，由浅入深；
2.朗读时要求要明确，注重理解后的情感体验，读出情感；
3.理解课文要注重方法，调动学生积极性；
4.识字要归类学习，更容易让学生接受，同时在学习书写时，传授一些方法；
5.课前要做好充分的预设：哪些是学生已有的知识；哪些知识需要教师进行指导；
6.注意在教学中培养学生学习的主动性，自主性。
我知道本课反映出的问题，并不只是存在于本课的教学中，所以今后教学我都需要关注，尤其是：要找出合适的教学方法帮助学生学习，而不是将我理解的知识硬塞给学生。
雨点教学反思(篇6)
我把这篇文章放到我班进行试讲，出乎我意料的是这篇文章并没有没有我想象的那么难以理解。大部分学生都能感受到老师与学生之间的真挚感情。但是理解都不深刻，有些同学理解了不会用语言表达感情。
第一、这可能与同学们的认知水平有关，如果放到五六年级我想学生们会有更深的体会，语言表达更上一个层次，体现出情感深入，也是课堂的高潮。
第二、新课标中指出语文教学最重的指向是语言文字的运用。而我现在的课堂几乎就是以课文理解为主朝向的是人文，与语言文字的运用结合较少。这也是我现阶段正在努力改进的目标。
本堂课中我自认为比较成功的事：第一、在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读文章的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感。第二、春天的雨点的含义，学生表述的一知半解，我索性直接告诉了学生，我认为这比学生懵懵懂懂的更好。
雨点教学反思(篇7)
《小雨点》是》西师大版二年级上册教材第21课的内容。这是一个充满哲理的童话故事。小雨点沙沙地落下来，却没人注意它，它认为自己太平凡了。听了两只青蛙的谈论后，认识到自己虽然看起来非常平凡，却也有了不起的地方！于是，它又欢快地舞蹈，舞出了自我。课文用简单的故事传达出让人回味无穷的道理，洋溢着童心童趣，饱含着丰富的意蕴。
我依据学生的认知基础和课时任务，本课分为两个课时，我执教的是第二课时。在设计教学时，我结合二年级学生的认知特点和学生身心发展规律，采取"以情趣为载体，以读悟为主线，来培养学生的朗读能力。
在教学过程中，我以复习词语导入新课，为了激发孩子的学习积极性，我把自学指导设计成了三个知识乐园，在进入第一环节时我让孩子带着问题走进知识乐园（一）刚开始孩子学习兴趣很浓，能带着自己的感情读出小雨点的伤心难过。在出示知识乐园（二 ）时，孩子能够带着夸奖的语气读两只小青蛙的谈话，课堂气氛十分活跃。通过多种形式的.读，让孩子来理解课文，并让学生在课堂上分角色表演课文，让课堂气氛掀起一个小小的高潮。我认为我的不足之处是知识乐园（三）结束之后我预设的是插入一段音乐，由于没放出来，我让孩子 听我朗读没有达到预设的效果 。
雨点教学反思(篇8)
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
俗话说：兴趣是最好的老师。我首先用猜谜语的方法引入，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。
我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，重视对话训练，运用了分角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。
雨点教学反思(篇9)
《雨点》是一首清新质朴的小诗非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。分别描写了雨点落进池塘、小溪、江河和海洋里的不同状态。用拟人化的手法将雨点在不同地方的不同状态生动形象的展现出来，十分符合儿童的思维特点，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
针对本课的教学，有以下收获：
1．指导看图，理解字词，读出感情。
我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。
3．教师示范，用生动的语言和形象的动作感染孩子。
一年级的课堂要活跃，不只是教师的语言动作，更多的是要用教师的语言动作去激发孩子的热情，使孩子融入课堂，真正的感受到自己就是课文里的小雨点，这样孩子会更好的理解课文，会更加活泼，做课堂的参与者。课堂上我先示范读，并配上动作，孩子们很感兴趣，学着我一起配上动作读文，孩子们读得有感情，兴趣盎然。
4．适当运用形体语言，激发学生的`想象，练习说话
恰当形体语言的运用，可以引发学生的想象，激发学生的思维，使学生思维迸射出创意的火花，创造出惊人的语言。在第二课时的教学中，设置了一个拓展训练：雨点还会落在哪儿？在那儿干什么？
雨点落在雨伞上，在雨伞上xxxxx。
雨点落在房顶上，在房顶上xxxxxx。
雨点落在花瓣上，在花瓣里xxxxxx。
雨点落在树叶上，在树叶上xxxxxx。
雨点落在xxxx上，在xxxxxxxx。
指导学生说落在雨伞上时，我适时地做了一个跳舞的动作，学生立即说出“跳舞”；当我又做弹琴的动作时，学生中又蹦出一个“弹琴”，速度之快，让我们有点惊讶。
不足之处：
1．课堂上学生读书的时间还少，教师讲的太多
2．拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人。
3．在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。
总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。
雨点教学反思(篇10)
《雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣，通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。以下是我对于这篇课文第一课时的反思：
一年级学生对生活当中的一些事物比较感兴趣，也比较熟悉，为了激起学生学习的兴趣，我在导入课题的时候就播放一段下雨的声音来引出课题，课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，让学生听我读然后再让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好这个儿化音，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。我又进行了示范，但是这次的效果不太明显。在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。
经过半个多学期的学习，学生掌握了一些简单的生字学习的方法，因此在学习生字的时候，我先让学生初读课文并将生字圈出来，然后让学生自由读生字，自己学习生字（可以说说生字的拼音、偏旁、组词等。）这样可以训练学生的自主能力，让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。接着我将生字出示，先指导学生学习生字，如：“数、清、方”提醒学生正音，“飘、落”指导学生记字形。有一些学生还主动介绍了他们认字的方法：“门加口就是问。还有在出示生字后再出示搭配的词语，柚子到词的学习，这样能提高学生识字的能力，为学生自主识字打下坚实的基础。
雨点教学反思(篇11)
《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌罕娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。
本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。
在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对三年级学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。
1.在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，从开课的运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。
2.本文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练。在朗读过程中注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的感悟能力。
3．立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。
4．注重学习方法的培养，鼓励学生自己提问、自己解决。在学习1—3自然段中，让学生在自己读书的基础上同学间相互提问，然后通过读书自己解决问题。学习4-6自然段依法进行小组学习。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯。
5.注意对学生的及时评价和个性化评价，使每个学生都感受到老师对自己的关注和欣赏。
6.联系实际,表达情感。学完课文后，我让学生思考并讨论以下问题：在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？学生通过联系实际，进一步感受到老师真挚的爱，为拥有这份爱而感到幸福。
但在本课的教学过程中，由于对问题考虑不足，还存在以下问题：
1.在教学中，抓好重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一直一句一句分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。
2.课文的插图没有很好地利用。有学生提出问题“为什么要写21岁、10岁”时可以让学生看看插图，理解“搂”，就像母亲关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。
3.对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以致学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。
4.在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。在整体感知课文环节中，让学生每人读一段，只注重了检查学生的朗读而忽视了学生对课文的整体把握。分角色朗读不够到位，氛围松，冲淡了课文所表达的情感。教学反思《《春天的雨点》教学反思》一文
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