以下内容是出国留学网编辑特地为您准备大数的改写教学设计。一名优秀的人民教师在前期准备工作中也非常优秀，老师常被要求在上课之前编写好教案。编写教案有利于科学支配课堂时间。供你参考，希望能够帮助到大家！
大数的改写教学设计 篇1
教学过程：
一、改写：
1.今天，我们全班进行一下信息的交流。（分小组汇报）
要求：先说说你们收集的是哪方面的信息，是怎样得到的。
再每组选一条你们最喜欢的信息，介绍给大家。
其他同学，如果听到你感兴趣的信息可以记录下来。
2.刚才，同学们分组介绍了自己收集的信息。通过交流我们对居住的北京有了进一步的了解。谁来说说你记录了哪些信息？（学生实物投影展示）
3.抓住学生用不同记录方式记录的信息，引导学生观察：
（1）两位同学记录了相同方面的信息，看看一样吗？
例如：
①北京每年因漏水浪费水资源100000000立方米。
北京每年因漏水浪费水资源1亿立方米。
②北京天然气供应量超过1400000000立方米。
北京天然气供应量超过14亿立方米。
③2000年全市从事科研活动人员240000人，科技活动经费23000000000元。
2000年全市从事科研活动人员24万人，科技活动经费230亿元。
（2）引导学生观察、比较，100000000、1亿两种记录形式你有什么发现？
计数单位不同：个、亿。
数值相同：大小相等。
两种方法你喜欢哪种，为什么？
为了读、写、算时更方便，我们常常会把这样的大数改写成以亿为单位的数。
（3）总结改写的方法：
1.学生试着将收集的信息进行改写。（汇报反馈）
2.根据改写的过程，你有什么体会？（怎样改写成以亿为单位的数？去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。）还有什么问题？
二、省略：
1.出示：全市公交线路776条，年客运量约47亿人次。你是怎样理解这句话的？（大约是47亿人次，可以是47亿多也可以不到47亿，是一个近似数。）
2.小组合作（先把下面的数省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位的数。再总结你们小组的方法。）
全年订阅报纸1170000000份。
收寄函840000000份。
西城区大型商场年营业额达到9580000000元。
开发区工业总产值198950000000元。3.汇报，交流：
117000000012亿（五入）
8400000008亿（四舍）
958000000元10亿元（进位）
198950000000元1990亿元（进位）
4.小练：老师这儿有一组信息：
2000年北京的铁路年运送乘客239000000人次。
20xx年北京的铁路年运送乘客2510000000人次。
①自己独立完成，省略亿后面的尾数。
②订正239000000人次2亿人次
2510000000人次3亿人次
③师：都是2亿多，为什么一个是2亿，一个是3亿。
④利用手中的数轴，小组合作解释这个问题：
01亿2亿3亿
汇报。
⑤看图。
（4）小结方法：看千万位四舍五入。
三、总结：
今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么想法？把你的体会写下来。
教学目标：
1.使学生掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略亿后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。
2.培养学生收集、整理信息的能力。
3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
教学重难点：使学生掌握改写、省略的方法。
教学关键：能够把用万作单位的数的改写方法迁移到改写用亿作单位的数。
大数的改写教学设计 篇2
1、课文第14页的“做一做”。
通过联系，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一步掌握新知；一方面回忆过去提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。
2、课文第15页的“做一做”。
通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，联系使用“四舍五入”求近似数，这样可以加深学生对近似数的理解。
3、课文练习二的第3～8题。
第3题的素材介绍了我国主要的农产品，可以扩大学生的知识面。在改写之后还要求学生进行大数的比较，对两部分知识进行混合练习。
第4题是关于近似数的联系，通过准确数与近似数的对比，区分联系，体会在什么情况下使用准确数，在什么情况下使用近似数，使学生进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。
第5题是关于我国第五次人口普查中6个省份的人口数。让学生求出这些数的近似数，并提示学生在可能的情况下通过互联网等媒体了解其他地区的人口数。同时还介绍了我国每十年进行一次人口普查的知识。
第6题是大数的大小比较，是对上一课所学的知识进行巩固练习。
第7题是让学会练习将大数改写成以“万”作单位的数。对于题目中出现了亿以上的数，对改写不会增加难度。
第8题是先写数，然后再省略万位后面的尾数，就是用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数
大数的改写教学设计 篇3
《大数的改写》教学设计
教学内容：大数的改写课本第1415页的内容。
教学媒体：
实物投影
教学过程：
一。旧知铺垫
用幻灯出示下面土模。
1、写出下面各数
一百二十万二千三百写作：
二百零四万五千写作
三千零二十万零六百八十写作
五千八百万零七百吨写作
三百六十四万八千个写作
写生独立完成，教师巡视，然后幻灯补充正确写数。
2、读一读下面各数。
2000000读作
3500000读作
10200000读作
86000000读作
学生读数完成后，教师板书补充读数。
二、讲授新课
1、教学例5
（1）出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细胞，白细胞的作用。如图：
说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。
一小滴血液含有：
红细胞：5000000个
白细胞：10000个
（2）让学生读一读这两个数。再看看这两个数有什么特点。
学生交流后，教师说明：这两个数都是整万的数。什么是整万的数呢？
像2000035000010000001020000都是整万的数。
像20xx535600010000051025600都是非整万的数。
（学生明确了整万数与非整万数后，不仅对改写以万坐单位的数有帮助而且对将非整万数四舍五入到以万作单位的近似数做了铺垫。）
（3）明确告诉学生：在生产，生活中人们为了方便读写，常常将万位后面的4个0省略掉，换成一个万字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以万作单位的数。
（4）改写。
板书出示：500┆0000个=500万个
强调：把个级的4个0省略掉，在500后面写上个万字。这样照样读作：五百万个。
想一想：10000个=1万个。
先让学生来说，然后教师添上板书1
（5）即时尝试。
把下面的数改成用万作单位的数。
18000030000018000000
学生独立改成。老师巡视，观察学生是否记住写万字，并当作要点进行强调。
2、教学例6.
（1）投影展示太阳和地球图，让学生观察，收集信息，了解太阳和地球的大小关系。
（2）让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。并说一说太阳的直径是地球的多少陪。这时学生感到直接说出这两个大数之间的陪数关系比较困难。
（3）启发学生想到：用万作单位的数进行比较会比较方便。
（4）观察这两个数有什么特征？怎样把这两个数改为整万的数？
（5）介绍四舍五入法及如何用四舍五入法将非整万的数改写成以万作单位的数。①找准万位上的数。板书：12756
②看万位右边第一位上的数，是2
③说明：根据四舍五入法规定，像这样小于5,把它和右边的数全舍去，改写成0.板书：1275610000.
说明：因为得出的是近似数，所以必须用，不能用=。
④再把10000改写成用万作单位的数。
板书10000=1万（说明：这里两数是相等的，只能用=）
（6）想一想：怎么将1389000用四舍五入法该写成以万作单位的近似数。
先让学生尝试联系，然后教师在逐步引导。
①找准万位上的数：1389000
②看万位右边第1位上的数。大雨5向前一位进1,再把它和右面的数全舍去，改写成0.
板书：13890001390000
③再把1390000改写成以万作单位的数。
板书：1390000=139万
教师：太阳的直径是地球的多少陪。
（7）即时尝试
把下面的数用四舍五入法改写成以万作单位的数。
126400813285431209000
先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接略写成以万作单位的数也可以，但要强调写上
如：1264008126万1328543133万
三、巩固练习。
1、课文第14页的做一做。
通过联系，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一掌握新知；一方面回忆过去提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。
2、课文第15页的做一做。
通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，联系使用四舍五入求近似数，这样可以加深写生队近似数的理解。
3、课文练习二的第3~8题。
第3替的素材介绍了我过主要的农产品，可一扩大学生的知识面。在改写之后还要求学生进行大数的比较，对两部分知识进行混合练习。
第4题是关于近似数的联系，通过准确数与近似数的对比，区分联系，题会在什么情况下使用准确数，在什么情况下使用近似数，使学生进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。
第5题是关于我国第五次人口普查中6个省份的人口数。让学生求出这些数的近似诉，并提示学生在可能的情况下通过互连网等媒体了解其他地区的人口数。同时还介绍了我国每十年进行一次人口普查的知识。
第6题是大诉的大小比较，是对上一课所学的知识进行巩固练习。
第7题是让学会练习将大数改写成以万作单位的数。对于题目中出现了亿以上的数，对改写不会增加难度。
第8题是先写数，然后再省略万位后面的尾数，就是用四舍五入法改写成以万作单位的近似数四、课堂总结。
本节课你有什么收获？
教学目标：
1.掌握将整万的数改写成以万作单位的数的方法，能正确的改写整万的数。
2.掌握将非整万的数用四舍五入法改写成以万作单位的近似数的方法。能争取地略写非整万的数。
3.理解，掌握四舍五入的含义，并能正确运用。
4.利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。
教学难点：将非整万的数用四舍五入法改写成以万做范围的近似数。
教学重点：大数的改写和略写
大数的改写教学设计 篇4
1、教学例5
(1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细胞，白细胞的作用.如图：
说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。
一小滴血液含有：
红细胞：5000000个
白细胞：10000个
(2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点.
学生交流后，教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢?
像2000035000010000001020000……都是整万的数.
像20xx535600010000051025600……都是非整万的数.
(3)明确告诉学生:在生产，生活中人们为了方便读写，常常将万位后面的4个0省略掉，换成一个”万”字来代替数末尾的4个0，这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数.
(4)改写.
板书出示:500┆0000个=500万个
想一想:10000个=1万个.
先让学生来说，然后教师添上板书”1”
2、教学例6.
(1)投影展示太阳和地球图，让学生观察，收集信息，了解太阳和地球的大小关系.
(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地球的多少陪.这时学生感到直接说出这两个大数之间的陪数关系比较困难.
(3)启发学生想到:用”万”作单位的数进行比较会比较方便.
(4)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？
(5)介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”作单位的数.
①找准万位上的数.板书:12756
②看万位右边第一位上的数，是2
③说明:根据”四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0.板书:12756≈10000.
说明:因为得出的是近似数，所以必须用”≈”，不能用”=”.
板书10000=1万(说明:这里两数是相等的，只能用”=”)
(6)想一想:怎么将1389000用”四舍五入”法该写成以”万”作单位的近似数.
先让学生尝试联系，然后教师在逐步引导.
①找准万位上的数:1389000
②看万位右边第1位上的数.大雨5向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0.
板书:1389000≈1390000
③再把1390000改写成以”万”作单位的数.
板书:1390000=139万
教师:太阳的直径是地球的多少陪.
先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接”略写”成以”万”作单位的数也可以，但要强调写上”≈”