提升质量发言稿5篇

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提升质量发言稿(篇1)

  同志们:今天召开毕业班教学质量分析会目的在于统一思想,统一步调,明确目标,强化措施,增添信心。听了大家的发言,我讲几方面要求:

  一是责任意识。教师的职责本身就是教书育人,职业决定我们要有奉献精神,而毕业班教师奉献的会更多,责任更为重大。因为每一位教师的教学质量不仅关系到个人的得失,同时也关系到学生的成长命运,整个班级、整个学校的教学质量。面对目前教学质量的激烈竞争,我们要有时不我待的紧迫感,要有力争上游的目标追求,要有勇于超越的豪迈气概,每一位教师要感受到自身责任的重大、自身的重要性。

  二是目标意识。各班要将班级培优、辅差目标印发到各科任教师手中,要将班级在全校同年级中的奋斗目标告之全班同学,分科、分类召开学生动员会、座谈会,要让每个层次的学生学有目标、行有方向,都有进步与发展。对于特优生,要完成24个以上一高升学指标,对于各学科位次,

  三是辅差意识。要想提高整体教学质量,必须转变教学思想,在盯紧特优生不放的前提下,重点抓三个方面:一是要抓好总成绩可以,个别学科稍差的学生,这是工作的“重中之重”;二是要抓兴趣,这是提高成绩的前提;三是要抓基础,这是提高质量的关键;要总结三个方面的典型并进行交流,一是要总结差生进步的经验;二是要总结学科教师提高中差生成绩的点滴经验;三是教师之间相互协作的经验。因此,我们无论是从训练题的拟定、课堂提问的对象、还是课堂教学过程的组织、个别辅导等细节,都要全力体现辅导中差生这一意识。全体教师都要明白:中差生群体中还有巨大的潜力可挖。

  四是合作意识。团结协作是现代教师必须具备的基本素质,是取得成绩的先决条件。复习备考,团结协作显得尤为重要。同课头教师之间要坦诚交流复习方法;相互学习课堂的组织方法;协作拟定质量上乘的复习训练题;不能出现各自为阵,单打独斗的局面。同班级内各科之间也要团结协作,均衡发展,学校从时间分配,重视程度上都要体现均衡、团结、协作。

  针对毕业班教学,教师应做好以下几方面工作。一是在教育教学中既不要犯经验主义错误,又不要放任自流,要不断地学习,与时俱进。要精心准备,上精品课,认真筛选,选精品题,批改好每一本作业,辅导好每一位学生,要坐得下身,要静得下心,要耐得住寂寞,要形成不耻下问,互研互学的良好氛围。二是要准确安排进度,准确把握《标准》、认真吃透教材、研究中考说明,捕捉中招信息,把握中考动态,有效提高课堂效率,努力在课堂上渗透中考信息。三要加强学生心理素质教育,学生决胜中考,除智力因素外,还有非智力因素在起作用。在各种非智力因素中,心理因素尤为重要。参加中考不仅是对学生成绩和能力的考试,也是对学生整体心理素质和竞争能力的考试。为使学生能以积极的心态战胜中考挑战,建议大家在学生中大力开展心理素质教育和心理辅导工作。四是狠抓课堂教学。要“把好三关”。把好三关:发挥教师自身作用,把好复习课的备课关;发挥教师主观能动作用,把好上课关;结合学生实际,重视方法研究,把好学生学法指导关。

  同志们,要看清形势,明白肩上担子的分量,特别是在以后的工作中,大家要感受到学校对我们九年级的期望,希望大家要增强工作紧迫感和危机意识,要铆足干劲,明确目标,逐步形成一个“心往一处想,劲往一处使”的积极向上的集体,“校荣我荣,校衰我耻”的思想意识要牢记在心。中招成绩将不仅影响到学生未来的发展,也将更大程度地影响到我们九年级教师的声誉,同时也关系到学校事业的发展。因此,我们九年级全体教师肩负着来自多方面的重任和压力,而只有统一思想才能为教学工作的顺利开展提供保证。我们全体教师都要有明确的目标意识和质量意识,要化压力为动力,明确只有立足本职岗位,奋力拼搏,全身心地投入到教育教学工作中来,尽责尽心,认真做好教学和管理工作,本着对学生及家长负责、对学校负责、对个人负责的精神,做细做实各项工作,在平凡的工作中创造佳绩。最后,我衷心希望全体教师积极进取,精诚团结,心往一处想,劲往一处使,积极进取,踏实工作,力争使我校xx年中招考试考出水平、考出真正的十中!

提升质量发言稿(篇2)

  尊敬的各位领导,各位同仁:

  大家好!

  学校是青少年学习成长的主阵地,课堂教学是教学质量形成的主途径,在“双减”背景下积极构建学校发展的新格局,开创教育发展的新局面,回归教育本真,重建教育的“青山绿水”,再现教育的“风和日丽”,是教育事业健康发展的基石,更是我们教育的初心和使命。当下,“双减”政策引发的学校教育“双回归效应”日渐显现:一方面,教育教学活动开始回归校内,课堂学习、课外活动、课后服务挑起了质量提升的大梁;另一方面,在减负不减质量的要求下,教学提质增效的轴心开始回归课内,课改减负、根源减负、内涵减负成为课堂教学改革的关键词。

  教育的初心是“立德树人”教书育人,学校教育工作的中心是“教学育人”,课堂教学改进是“双减”政策落地的压舱石,将学生学业减负真正转移到“教学改进”这一重点上来,是国家“双减”政策的终极目标所在。前期学生负担很重的主要原因是质量评价的错位,深而究之,学生作业负担、校外培训负担的滋生肇始于学校教学任务的“外溢”或“外泄”(学校降低了育人的责任),根源在于低质低效学校教学活动的滥觞(shang),其实质是课堂关键教学要素的“本体异位”现象。基于以上的深度分析,那么立足深度学习原理,聚焦教学效能产出点,简化、优化、精化教学流程,敦促课堂教学回归本位与正途,是从根本上做好“双减”工作的科学之道。

  一、牢记教学主体,让学生学习高效发生

  “双减”的难点是减轻学生作业负担,而减轻作业负担的主途径是课改减负,即坚定“向40分钟要质量”的信念,牢牢抓住“课堂教学”这一增效主途径。课堂是教学质量的主控点,学生是课堂“高效”的目标点,深度学习是课堂“增效”的切入点。教学效能是教师与学生、教学与学习共谋共参的结果,真正让学习在学生身上发生是高效课堂教学的价值追求。换言之,教学活动存在的价值与意义是让学生的学习发生,教学效果必须“在学生身上并经由学生亲身学习”来实现,抓住了学生与学习活动,教学增效就找到了突破口与发力点。从这一角度看,要真正落实“双减”,必须推动改进和创建学校“课堂教学模式”实现高效教学,提高学生学习效能,践行“自主学习、合作学习、少教多学”理念,力争将潜在的学生作业负担难题,扼杀在高效课堂教学的“摇篮”之中。

  二、瞄准核心知识,让教学力量直击靶心

  课堂教学的对象是课程知识,核心知识是教学的靶心,对准教学靶心开展精准教学是课堂教学提质增效的必由之路。换个角度看,导致课堂教学低效的原因之一是课堂上教师抓不住重点,脱离教学目标,严重产生了“靶心移位”现象,大量教学时间被非核心知识教学消耗、侵占,致使课堂教学难以在核心知识学习上聚力、聚焦、聚合,产生不了教学“激光效应”,大量偏离教学靶心的教学活动成为孕育低效教学的温床。

  在完整的一节课中,核心知识是教学的腹地与心脏,是本课全部教学知识点中最具统摄性、关键性、枢纽性的一块教学内容。教师只有将主要教学时间、精力、资源投放到核心知识教学上,全力提高核心知识教学效果,才能有效预防教学任务“外溢”现象发生。为此,在这部分知识教学中,教师要善于借力布鲁姆所言的“高阶学习”理念,积极采用分析式学习、评价式学习、创造性学习等学习方式,才能帮助学生当堂弄懂、吃透、消化核心知识点,让核心知识教学效果达到理想水平,彻底改变依靠过度作业弥补课内教学效能不彰的意图与做法。

  三、前移教学重心,让课堂训练充分落实

  作业繁重发生的原因:

  课堂教学的基本结构是“教—学—练”,其中课堂练习位于末端环节,最容易成为前端教、学活动挤压的对象与牺牲品。如果教师的教学前端进展不利,发生教学延误现象,必将导致教学末端的课堂训练环节被压缩、被挤压,甚至会被取消,依靠作业布置落实课堂训练任务、补偿课内教学不力与失误就成为过量书面作业产生的一般机理。

  这样导致的结果是教师的课堂教学重心后移,前端教学冗长拖沓,教学重心偏移现象出现,正常教学流程发生异变。显然,在“教”“学”“练”三者中,“教”是教学展开的起点,“学”是教学生效的部位,“练”是教学增效的关键,“精讲多练”是课堂教学提质增效的秘诀。

  基于这一分析,将课堂教学重心适当前移,保证并强化课堂练习环节,力促课堂教学效能在教学前端生效,是实现课堂增效、斩断过量作业尾巴的重要策略之一。

  四、聚力目标评价,让“垃圾”环节逐渐消失

  从表面上看,“双减”政策“减”的是学生学业负担,但就实质来看,“减”的对象是课堂教学中的冗余、无效、低质的教学活动或“垃圾”环节。进而言之,正是这些环节增加了教师的教学负担,挤占了教学时间,耽搁了教学时机,最终导致了课堂教学的“低效”。因此,以教学目标为准绳,以目标评价为手术刀,对课堂教学活动实施减肥瘦身式的外科手术,将无效、低效、负效的教学活动与环节统统从课堂教学中清理出去,让教学回归核心知识、核心能力、核心问题的教学主线上来,课堂教学效能自然会迅速提升。

  要达到这一效果,教师必须要在“以学定教”理念的指引下,适时开展深度研究教学目标,落实课堂教学目标评价要求,尤其是在教学设计、教学组织、教学结构、教学流程、教学训练等环节持续开展目标偏离度评价或目标达成度评价,让目标评价成为教学“垃圾”的克星。

  总之,学生学业负担滋生的根源是教师教学偏离了本位与重心,诱发了教学力量散射、目标难以达成、教学任务外溢等教学“综合征候群”。为此,树立学生作为学习主体的意识,落实核心知识传授、课堂训练在课堂教学中的地位,善用目标评价清理教学“垃圾”环节,是“双减”政策背景下实现课改减负、精准减负、根源减负的科学思维。

提升质量发言稿(篇3)

  尊敬的各位领导、各位同仁:

  现在,我就我校在提高教育教学质量上的一些做法和想法,给大家做一简单的汇报,不妥之处请大家批评指证。

  一、教育教学现状和做法

  (一)抓好学校常规管理,夯实育人阵地

  我校从三方面着手抓好学校的教学常规管理工作,一是抓制度建设,二是抓计划管理,三是抓制度的执行。首先,学校的教育教学管理,在现有的规章制度的基础上进行了完善,进行了充实和修订,让制度与时俱进,适应校情、教情的发展变化。如在学生行为习惯养成上制定了《鹄衣坝小学违纪学生处理办法》《鹄衣坝小学中级、高级教师职务任职资格推荐评定办法》,完善了《鹄衣坝小学考勤制度》《鹄衣坝小学教师年终考核细则》。其次,每学期开学前,针对每学期不同的情况,制订出各处室、学校的工作计划、周中心工作计划表,制定出教研组工作计划,班主任工作计划、科任教师教学工作计划。用计划来指导每日每周每月每学期的具体教育教学工作。校委会、党支部、政教处、团支部,少先队和班主任共同发力,形成合力,不断提高学生的思想道德水平,规范日常行为习惯。最后,严格执行各项制度和计划,凡是制定的制度,必须不折不扣地执行,以强化制度的严肃性、提高师生行为的自觉性、加强教学管理的规范性。

  通过以上三方面的措施,学校发生了很大变化,师生的自觉性加强了,遵守纪律的意识增强了,教师参与学校管理的热情提高了,争着上课的人变多了,课后闲聊的人变少了,讨论学生、讨论教学人多了,教师也愿意为学校管理献言献策,贡献智慧,分享经验。全体老师也参与到了学生行为规范的管理中,对学生的不良行为主动指出,并令其改正。学生的卫生习惯、语言习惯、学习习惯发生了很大变化,说脏话的少,乱扔垃圾的少了,见了老师主动行礼问候的多了,爱读书的多了。校园环境更优美,学习氛围更浓厚,师生、家校关系更和谐。

  (二)致力教学管理工作,提升教学质量

  前不久,侯局长到我校检查开学工作时指出:“现在学校工作繁杂,有些工作是阶段性的,临时性的,但提高教学质量是学校办学永恒不变的核心主题”。是的,教学质量高低是学校教学水平高低和效果优劣的最直接体现,是学校办学的生命线。我校高度重视教学管理和教研工作,致力于提高教学质量。主要的做法有:

  1、学校设有分管教学副校长,具体负责教学工作。根据我校为九年制单教学班情况,成立小学语文、小学数学、初中文科、初中理科、英语、体艺六个教研组,把每周星期三的下午最后一节课设定为全校教研活动课,开展说课、评课活动和教研教改、学情讨论活动。上学期以来,我本人也担任小学语文教研组组长,组织开展教研任务。全校形成以教研引领教学,以提高教研活动质量,来提升教师教学能力,提高教学质量的共识和做法。在教研交流讨论中,使教师不断归纳出优秀的教学方法,总结出好的教学经验,同时也发现自身的不足,并思考和尝试如何去应对解决这些不足。

  2、学校教学工作以教务工作为中心,围绕校周工作计划、教务处工作计划和科任教师教学工作计划全面有序地开展。规范教学过程是保证教学质量的关键,为加强教学过程管理,学校出台了《课堂考核制度》《巡课制度》《教学过程管理检查和监督制度》,以求实创新、规范管理、强化过程、服务学生的思想为指导,规范了师生课堂教学行为,加强了教学过程监督,通过监督巡查,及时掌握了解教学管理和各教学环节规范情况,发现并纠正教学中的问题。

  3、抓好日常教学工作。日常教学学校主要从备课、教案、上课、听课、作业设置及批改上着手,要求有课必有案,适当设置课堂练习和家庭作业,按要求认真批改作业。并对教案和作业批阅情况由教务处每学期在中期试前、中期试后和期末时定期检查三次以上,并随时开展抽查。听课环节学校分为公开教学和推门听课两种方式开展。先说公开教学。开学初,由各教研组推荐,教务处确定五名老师进行公开教学,公开教学课一般安排在星期三上午进行,上课教师准备好说课稿,教案,听课教师用专用的听课记录表做好记录,并写好教学意见和建议。在下午教研活动时间进行评课活动,评课活动先由上课教师说他对于整节课的教学设计,然后根据上课效果作对比,进行反思,最后由参加公开教学活动的教师进行点评,点出不足,评出优点,共同提高。并将评课过程和成果做好记录,形成材料,分类保存。再说推门听课,推门听课事先不打招呼,随机性强,更能检测出教师平时的备课和上课情况,是听课活动的重要环节。按要求全校普通教师每学期听课不少于15次,校长中层听课次数不少于20次。

  二、面临的困难和一些想法

  实话实说,我校20xx年中考六科排名全县19名,20xx年中考全县18名,均仅有两名本校考生六科合格,名次虽然前进了一名,但被通报科目从三科增加到了五科。现在,想方设法提高教学质量,提高考试成绩,已是摆在学校面前迫在眉睫、必须直视的问题。痛定思痛,究其原因,主要有两点:

  一是教师方面的原因。存在科任教师年龄大,第一学历低的问题。我校共有初中任课教师17名,其中50岁以上7名,第一学历为中专的有11名。我们的老师都有很强的教书育人的责任感和使命感,不缺乏敬业精神也不缺乏教学经验,但我们也必须清晰的认识到年老教师教学理念、知识层面的局限性,投入到教研教改中的精力不足,导致教学方法落后,知识更新跟不上教育教学发展的步伐,减小了对学生学习知识的吸引力。

  二是学生方面的原因。由于经济社会的发展,现在学生家庭条件越来越好,交通越来越便利,追求优质教学资源已成为时尚,尤其是城郊区域,生源流失极为严重。我校初中三个班最多的班32人(小学情况更为严峻,去年一年级招生42人,今年我学区适龄人口96人,但实际招生仅18人),开学以后又有几个前几名的学生转出外校就读。学生的学业水平好的寥寥无几,无临界生,学困生大量存在。这也是我校中考平均成绩提不上去,教师被通报批评的主要原因。而这种现状在以后的几年还仍将存在。

  当然除此之外,还有家庭和社会方面的原因,全县情况大同小异,不再多说。

  因此,在目前情况下,如何提高教育教学质量,如何开展小班额教学,如何进一步做好学困生的转化,如何提高教师的教学技能等等又是摆在我们面前的重要课题。

  首先,要整合利用好本校资源,让我校省级农村骨干教师,青年教学能手和教学经验丰富,在全县教学技能大赛上获奖的教师充分体现自身价值,发挥教学能力带头人的能量,分享教学经验,指导培养其他教师尤其是年轻教师教学能力迅速提高,并分配到人,定好培养提升计划,重视培养过程,以教学实践检测培养结果。以此来提高全校教师的整体教学能力和水平。

  其次,做好教师的继续教育和培训工作。采用“走出去,请进来”的方式,开拓教师的视野,接受新的教学方式和理念并将其运用在实际的教学中。用不断提升的教育教学质量来取得家长的信任,巩固自己的生源。

  第三,学习名校的成功模式。如六安毛坦厂中学、潍坊四中等学校,如何把二三流生源培养成一流学生,这个教育培养过程及其模式,是否适合我校实际,怎样将其成功的做法,拿来用在提高自身教育教学质量上,都值得我们去认真研究和思考。

  随着我县教育振兴计划的实施,我县教育总体水平稳步上升,形势大好。但从学校出发,也要正视我们的短板不足,“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”。在今后的工作中,我们决心“百尺竿头,更进一步”,满怀信心,与时俱进,尽职尽责,把工作做得更细致、更全面,为不断提高我校教育教学质量作出更大的努力。

提升质量发言稿(篇4)

  我们**小学是**镇教育系统的一份子,一直致力于**教育的发展,特别是经历了双高普九验收这一过程,进一步建立健全了各种规章制度,教师的教学观念有了新的转变,课堂教学方式方法有了一定程度的改变,教学效率和质量在逐步提升。总之,在过去的一年里,我们付出的很多,收获的不少,我们顺利通过了省普九验收。成绩只能代表过去,我们在看到成绩的同时,必须查找自己的不足。从监控检测和检查、听课等系列活动中发现,我们的教育教学方面还存在着很多问题:

  一、教育教学管理方面缺乏一个“实”字

  尽管我校在工作中强化了管理,各种规章制度都非常健全,但在具体执行过程中落得不实,有些任务有计划、有布置,无检查、无记录。做为学校的中心工作课堂教学这一块抓得不实。

  二、教师队伍建设重视不够

  建设一支合格且稳定的教师队伍,是提高教育教学质量的根本保证。就目前状况看,我们的教师学历层次不同,基本素质各异,个体间教学能力和工作态度存在差距,我们就应该在现有的条件下,研究采取有效的措施,利用本校的有利条件,通过互帮、互学、校本教研、校本培训等方式提高教师素质和能力,使其尽快适应课改要求,跟上时代步伐。

  三、课堂教学改革发展不均衡

  我校对课堂教学改革十分重视,广大教师全员参与课改,已形成良好势态,完善了各种课改规章制度,努力践行着课改模式。经过努力,我校的课堂教学改革已有新的起色。但总体看来发展不均衡。其表现为:

  1、名改实未改。

  从听课和检查中看,部分教师仍延用陈旧的教学方法,注入式,满堂灌。

  2、想改不会改。

  有些教师从思想上有改革的意识,但苦于无路,心里没底,怕改了后完不成教学任务,结果还是回归于教师讲,学生听,课后背的被动课堂。

  3、教学方式变了,教师课上没事干了。

  从拉练检查和听课情况看,部分教师课上将导学提纲发给学生后,整堂课没说几句话,没写一个字,所有的任务均由学生小组完成,课上教师对学生学习中的困惑,学习的效果一无所知,从根本上失去了教师本身的组织,引领和指导作用,使课堂教学从一个极端误入到另一个极端。

  我们在总结经验,肯定成绩的同时,分析发现了上述问题,这些问题在今后的改革实践中必须逐渐解决。下面我讲几点意见:

  20xx年是我们的教育质量提升年,也是我们教育改革深入推进的最佳期,我们有为双高普九做了最大努力的良好基础条件,更有全员参与的改革势头,我们要以以继续教育为基础,以深化教学改革、抓好教育科研为重点,以进一步建立健全学校、教师学生科学的评价体系为导向,扎实开展好各项工作。

  一、进一步加强教育教学管理,将各项工作落到实处

  作为校领导要进一步提高思想认识,增强自身的责任意识,要彻底改变重结果而忽略过程的倾向,要认真抓好对教师的综合评定工作,健全奖、惩制度,要把对教师、学生的思想教育和课堂教学的规范管理做为学校的首要任务来抓,要依据本校的特点,充分发挥自身的办学优势,真正做到管理出经验,办学有特色,争创一流质量,一流学校。

  二、认真抓好课堂教学改革,确保教学质量稳步提高

  实施课改,课堂教学改革是重中之重。在新的理念下上好每一节课,对于每位教师都不是轻易做到的。为此,要求每位教师必须认真学习“课程标准”,熟练把握教材内容和层次目标的要求,找准教师、学生的定位点,用全新的理念,选择最佳的教学方式、方法设计教学,备、教的过程要把时间、空间还给学生,给学生“六个一”(①给一个空间,让学生自己去设计;②给一个时间,让学生自己去安排;③给一个平台,让学生自己去展示;④给一个问题,让学生自己去探究;⑤给一个困难,让学生自己去克服;⑥给一个机遇,让学生自己去抓住),要充分地相信学生,让学生真正成为课堂的主人。要充分重视和加强实验教学,保证实验的开出率,通过实验培养学生的观察、操作能力。改革不是目的,只是一种手段、方法,不论怎么改,最终的归属都在学好基础知识和提高综合能力上,因此,教师在指导学生学知识的同时,必须注重能力的培养,关注每个学生的发展,努力打造以人为本,师生平等,轻松和谐的课堂,确保课堂教学优质高效。

  三、重视和加强教师队伍建设工作

  名师出高徒,很直白地说明了教学质量与教师的关系。没有一支知识丰富、素质精良的教师队伍,提高教学质量就是空谈。为此,学校要把提高教师素质和工作能力当成一项重要任务常抓不懈。要建立和完善校本教研,校本培训制度,通过集体备课、主题培训、相互学习、交流,使教师得到充实;要抓好骨干教师的培养,充分发挥骨干教师的引领作用,每校每一科至少要有一个突出的典型;要建立互帮、互学、以老带新的传、帮、带制度,通过各种形式的研训活动,促进教师的学习和专业能力的提高,努力打造一支素质精良的教师队伍,为有效地提高教学质量提供保障。

  四、认真做好教学质量监控工作

  实施课程改革,人们最关注的是质量。我们要进一步修改和完善教学质量监控机制,改进监控方式、方法,使其更加科学、规范,确保教学质量的逐步提升。各校要充分重视这项工作,要结合本校实际建立质量监控制度,特别要重视教学过程的随时监控,同时,探究对学生身心素质的监测工作,真正把握好“管理、课堂、学生”这三关,通过有形的工作,学生的成长表现,教学质量的提升,学生身心素质的提高得到社会的认可,家长的满意。

  经过多年的努力和实践,我们的课程改革已经取得了初步的成效,我们要发扬成绩、改进不足,让我们携手共进,高扬改革旗帜,坚定课改信念,在新的一年里,积极探索,大胆实践,开创**镇教学改革工作的新局面。

提升质量发言稿(篇5)

  尊敬的侯局长,各位领导、各位同仁:

  现在我就临江学校初中教育教学工作做一简要汇报:

  一、树立忧患意识,增强责任担当

  近年来,我校教学质量一直处在下游,初中优质生源大量流失,家长们都不愿意将孩子送到临江学校学习。新领导班子组建以来,学校先后召开3次校长办公会议,专题研究改进措施,并通过家访的方式了解家长心声,寻找突破口,认真思考对策。学校领导深入教学一线开展质量督导,先后开展听、评课和毕业班教学专题研讨活动6次,加强薄弱学科和薄弱班级的检查和指导,帮助制订改进措施。

  二、强化研究意识,提升教学质量

  一是为消除教师职业倦怠感,学校开展了一系列“暖心工程”,关注教师思想、生活,增强教师职业幸福感,与此同时,学校制定和完善了教师岗位职责、教职工年度考核方案、教师职称评定实施办法等多项奖罚并行机制,坚决杜绝备课马虎、上课敷衍、作业一勾到底等教学不认真现象的发生,做到人人有责任、事事有检查。

  二是学校以提高课堂效率为突破口,通过班级比、教师评等方式,在班与班、教师与教师、学生与学生之间营造比、学、赶、超争先创优的良好氛围,形成了多个层面不断向上的力量。在此基础上,实行严抓严管,调整了3名不适合继续在初中任教老师到小学任教,以观后效。通过这种倒逼激励作用,激发教师优质教学意识。

  三是学校秉承“全校一盘棋,突出毕业班”的管理理念,要求九年级毕业班教师都要深入研究考纲和近几年中考试题,把握趋势,提前制订好教学计划和教学进度,探索有效的中考复习模式,改进训练内容和训练方法。即使在疫情期间,也要按照教学进度进行在线测试,不间断毕业学生的进阶辅导,通过阶段性分析总结持续提升学生成绩。在每次考试毕业班模拟考试之后,学校都会及时召开毕业班教学质量分析会,及时了解阶段效果,前后比较、横向对比,针对性地进行质量分析,逐一拟定改进方案。

  三、关注学生成长,细化过程管理

  一是建立奖励机制留住优质生源,提供优质的在校就读优惠政策。选派学区内最优秀的教师组成七年级任课教师,家长可以共同参与,遴选心仪教师,努力为学生创造良好学习环境;在我校初中部就读的优秀学生,保持全科合格的每学年奖励1000元,初中毕业中考全科合格奖励2000元。

  二是实施“固优、强中、扶差”工作举措,各班级班主任针对每一学科优、中、差三层次拟出对应学生名单,与各科任课老师实行“人盯人”战术,做到思想跟进、作业跟踪、测试跟催,重视优等生的再提高,注重中等生的潜能挖掘与综合发展,抓好学习困难生的辅导与转化,落实弱科教学一对一免费补课,发现问题及时解决,全面提升各学科整体教学质量。

  三是高度重视毕业班学生的思想工作,特别是今年受疫情影响,中考冲刺阶段时间更紧、任务更重、学生心理压力更大,学校要求各科任课老师多与学生交流、谈心,及时鼓励、安慰、引导与化解,班主任要及时通过家访、班级微信群等方式了解学生思想动态,做到学校了解学生、教师了解学生、家长了解学生和学生了解学生。

  下一步我们将继续采取抓校风促学风,抓考核促质量,使临江九年制学校的教育教学逐步规范、逐年提高。

  尊敬的各位领导、同仁们,衷心希望大家在今后的日子里,一如既往地重视、关心和支持我校的发展,对我校工作多提宝贵意见和建议。

  谢谢大家!

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