难忘的一课课件精品

  以下是栏目小编为大家准备的“难忘的一课课件”的详细介绍,通过本文希望能帮助到您。教案课件在老师少不了一项工作事项,因此教案课件可能就需要每天都去写。设计教案需要结合实际教学经验和教学理论。

难忘的一课课件(篇1)

  教学目标:

  1、学习认识本课生字,联系上下文或查字典理解词语。

  2、了解课文内容,理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

  3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  4、有感情地朗读课文。教学重点了解课文主要内容,感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  教学难点:理解课文中每一次出现“我是中国人,我爱中国!”时,“我”的感受。

  教学准备:课前搜集资料,了解相关知识。扫除字词障碍。通读课文。

  教学过程

  一、谈话导入。

  1945年,被日本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖国母亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾,从小学校里传出的朗朗读书声,又开始了学习祖国的语言文字。今天我们一起来学习《难忘的一课》。(板书课题)

  二、引导自学,整体把握。

  1、质疑:

  通过你的预习,你认为这一课要学习什么?怎么学?

  读课文,借助工具书等解决字词障碍;找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习;说出自己的感受。

  2、导学:

  (1)思考文题:看到课题你能想起什么呢?

  ——设问:谁给作者上的难忘的一课呢?(谁上课)

  这难忘的一课的内容是什么呢?(内容)

  为什么这么令人难忘呢?(难忘)

  (2)提示:课文中作者多次提到的一句话是什么?

  (3)读课文、交流(带着问题读自己认为重要的段落,阅读课文,组内交流。)

  (4)班内交流,教师引导、点拨。(抓住多次出现的句子,理解分析)

  a、文中哪个句子多次出现?出现在文中什么地方?

  b、每次出现表达了怎样的思想感情?

  “我是中国人,我爱中国!”

  引导学习:第一次出现

  1、导:这句话出现的地方;老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  引导理解:第二次出现。

  1、说第二次出现的地方。

  2、问:他们是怎样朗读的?找出词语。(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

  3、谈谈你的体会,你的理解。重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

  4、“我”这时的感受?(感动)

  5、感情朗读。

  学习第三次出现。

  1、思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?

  2、“我”这时是怎样的感受?(被深深感动。)

  3、理解最后两句话的含义。

  “我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感。)

  4、朗读训练

  三、总结升华。

  1、朗读全文。

  2、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2、围绕这个中心,按照什么顺序记叙的?课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

  3、在“一国两制”的政策下,香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为:“我(们)是中国人,我(们)爱中国!

  四、课堂测试。

  有感情朗读课文。

  五、作业。

  写会生字词。

  板书设计:

  23难忘的一课

  “我是中国人,我爱中国!”

  强烈民族情,浓浓爱国

难忘的一课课件(篇2)

  【教学目标】

  1、了解课文主要内容,有感情地朗读课文。

  2、通过文中三处“我是中国人,我爱中国”的朗读、理解,感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神,使学生受到爱国主义教育。

  【教学重难点】

  了解课文主要内容,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

  【教学准备】

  PPT课件。

  【教学过程】

  一、导入课文

  师:同学们,一首七年前的歌你听过吗?“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?

  (澳门。)

  师:九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱?

  (香港。)

  师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?

  (台湾。)

  师:作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》,然后谈谈你的感受。

  (师放乐曲。)

  师:听完这首歌曲后,你有什么感受?

  生谈感受。

  师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在台湾的乡村小学共同上一堂……

  板书课题:

  难忘的一课

  二、介绍背景

  课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土,中日甲午战争以后,1895年被日本侵占,1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年,在这50年里,日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

  三、初读课文,整体感知

  请同学们自由读课文,想一想:

  1、找出课文中多次出现的句子,用“──”画出来。

  2、课文讲了一件什么事,用简单的语言概括。

  学生汇报:

  (课文中“我是中国人,我爱中国”共出现了三次。)

  课文讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。

  四、围绕主线,体会情感

  师:课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分,我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思考:“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现的三次,每一次“我”都有怎样的感受?

  (强调:“我”每一次都有怎样的感受)

  生谈作者的感受。

  师引领学生深入理解感受:

  师:我们走进文中看文章第一次出现我是中国人,我爱中国这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是中国人,我爱中国’时那么吃力?”别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。

  (师生共同写这句话。)

  师:你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

  生谈。

  师:写完这句话后,老师又是如何教自己的学生读的?

  他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语,一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。

  师:为什么他们读这句话是那么严肃认真?谁来解决这个问题?

  (能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心。)

  师:他们是一遍一遍地读,请同学自己一遍一遍地读。我是中国人,我爱中国……(共四遍)(注意读出严肃而又那么认真的感情。)

  (师指导有感情地读:老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他火热的真挚的心。)

  师:同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么──

  (严肃认真、富有感情。)

  师:好像每个字──

  (每个音都发自他们火热的真挚的心。)

  师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,看看第二次出现是在什么情况下?

  (船员和学生在教室里共同读这句话。)

  师:我们看到在教室里老师这样认真,这样富有感情朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动,不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们怎么样读这句话,但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢?谁来谈谈。

  生谈。

  师:不用吃惊,共同的汉民族语言,就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样:“我的祖先早已把我的一切烙上中国印,无论何时,无论何地,心中一样亲。”同学们,再读这句话。

  (应该是没有吃惊,没有意外,是大声的、整齐的、一遍又一遍地读。)

  师:读到这,是不是很激动。

  师:现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来,然后领着“我”到了小礼堂,在小礼堂我们又参观了──(中国伟人的画像。)

  师:那么谁愿意当老师,还有谁想当台湾的学生,还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分,也就是第三次出现“我是中国人,我爱中国!”这一部分。请同学们自学,一会儿老师要采访你们,看看同学们是否读懂了,而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分,然后小组之间合作,分工扮演老师,扮演船员。现在开始准备。

  (开始讨论准备表演。)

  学生先自己表演,再到前面表演。

  师生共演,师扮演台湾教师进行表演(在表演过程中,船员介绍中国伟人的图像及其他伟人)(争取让学生感受到“我是中国人,我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情。)

  师:大陆朋友就要和我们告别了,就让我们伴着《思乡曲》,共读余光中的《乡愁》诗,来送别船员。

  五、总结全文,升华感情

  师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话(我是中国人,我爱中国。)

  师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!

  师:下面就请拿起你的笔,再写一写这句话抒写你的心情。

  (师生再次写这句话,教师用红笔。)

  师:同学们,这堂课,我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人,我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择,惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃,因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫穷,儿女绝不嫌弃,因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强,需要发展,虽然也有黑暗的存在,但是我们要以积极的态度正视她,改变她,因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门,不过有一天,一旦你身在国外,请别忘了,赵老师和你们上的这堂课。更不能忘了,这堂课里你记住的“我是中国人,我爱中国!”请再读这句话。

  师:可以说,这是一堂人生感悟课,当然可以成为──难忘的一课!

  (教师在课题后边加上叹号!)

  【教学板书】

  23、难忘的一课

  我是中国人,我爱中国

  【教学反思】

  《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课,本单元的训练重点就是让学生了解中国历史,体会文章的思想感情,激发学生的爱国主义情感。

  如何利用本课激发学生的爱国情感呢?回顾课堂,我感觉自己做得比较成功的是以下两点:

  一、激趣导入,在歌曲中感受爱国之情

  上课伊始,我首先演唱了《七子之歌──澳门》,接着,又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲,在听完《我的中国心》这首歌后,又专门让学生谈谈自己听后的感受,在学生的谈话中,我不但进行了语言的训练,而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感,为下面的深悟做了很好的铺垫。

  二、紧抓主线,读中激情

  为真正激发学生的爱国情感,我决定抛开烦琐的讲,而是抓住“我是中国人,我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现,让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读,使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读,让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读,更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读,还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读,给语文增添了无穷的魅力;这样的读,让语文课承载了生命的涌动;这样的读,使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中,我也被深深地感动了,随着我与学生共同表演“参观小礼堂”,随着学生一把握着我的手,随着学生的一句:我是中国人,我爱中国。我的泪不能自禁,夺眶而出。在这节课上,学生获取的已经不仅仅是语文知识,更多的是对祖国的铭心之爱,这种体验是任何说教都无法替代的。读,使学生受到了最好的爱国主义教育。

  再回眸整节课,我还有些遗憾:时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没把握好学生的感情的发展的程度,以至于没有见好就收,耽误了时间。这其实也折射了自己的不足:教学艺术缺乏“自然”,缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想,应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力,应该学会大胆取舍。

难忘的一课课件(篇3)

  学习目标:

  ★认识2个生字。

  ★了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  ★有感情地朗读课文。

  课前准备:

  ★了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

  ★搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题。

  ◆同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

  ◆是的,这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书:难忘的一课)。今天,我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

  二、初读课文,整体感知。

  ◆读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查。

  ◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后小组内交流。

  ◆读读想想:文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?

  三、深入阅读,体会情感。

  ◆细读课文,用“——”画出“我是中国人,我爱中国。”在文章中出现了几次?

  ◆再读,想一想,每一次都是在什么情况下出现的?

  ◆三读,结合自己的理解试着在旁边做些批注。

  ◆全班交流、汇报、体会情感。

  第一次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)之后练读。

  第二次,一遍一遍地读,读得严肃认真,说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读。

  第三次,“我”激动地说,表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。

  四、朗读全文,总结提高。

  ◆你认为课文哪部分最令你感动,就练习读哪一部分。

  ◆指名读,全班评议,再读。

  ◆全班齐读,再次体会“我是中国人,我爱中国。”所表达的情感。

  五、总结升华,情感延伸。

  ◆“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

  ◆课文学完了,你最想说什么?

难忘的一课课件(篇4)

  一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

  《难忘的一课》是人教版第xx册第七单元的一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在xxxx的一所乡村小学,见到一位年轻的xxxx教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了xxxx人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

  课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线,集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

  二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)

  1、借助语境及补充资料,了解“光复”的意思。

  2、抓住课题了解课文呈现的画面,借助“我是中国人,我爱中国”一句体会xxxx人民的爱国热情。

  选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,既是教学的重点,又是教学的难点。

  三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)

  五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力,本文字词的理解难度也不是很大,况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据平时对学生的观察,发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少,相对来说比较陌生。

  四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)

  本课题设计的基本理念:课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线。学习课文时,紧紧围绕“我是中国人,我爱中国”这句话,联系时代背景,想象当时的动人情节,调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

  主要采用的教学与活动策略:教师创设情境启发、引导,学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果,注重学生的主动学习,发挥学生的主体作用。因此,本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性,并与实践相结合,通过自己的探索加上教师的引导,使学生的探究一步步走向深入,从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值,开阔学生的视野,锻炼学生的思维。

  五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)

  (一)解题,明确学习要点

  1、出示:难忘的一课,读了课题,你有什么问题?

  2、你们觉得读一遍课文后,哪个问题能解决了?

  (二)学词,了解课的内容

  1、读课文,正字音

  2、解决“这一课指的是谁上的,上了什么内容?”

  (三)品析,体会爱国热情

  1、这句话在文中出现了几次,请画下来,并和同桌讨论:分别是在什么情况下出现的?

  2、交流:

  (1)第一次出现:出示相关语段,哪个地方最令你难忘?

  说说你的理解。读到这里,你有问题要提吗?

  你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”光复,这个词文中还出现了一次,请找到相关的语句。读这两个句子,说说你读懂了xxxx在光复之前是怎样的。介绍背景资料1:现在你知道什么是光复了吗?(收复)

  引读:“我是中国人,我爱中国。”

  (2)出示:第二处出现,是我走进教室,跟着大家一起读这句话。

  这一处令人难忘的又是什么呢?

  一个陌生的成年人进入课堂,大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)

  3、第三次出现,是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的

  这个画面中,最让你难忘的又是什么呢?

  在这之前,日本人为什么在小礼堂里画上日本人?

  你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀,这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——

  我是中国人,我爱中国。

  忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂中国的伟人,又有什么用意呢?

  4、相信读到这里,你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?

  (四)质疑,领悟语言表达:

  5、“我是中国人,我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现?

  难怪作者在课文最后说——

  (五)拓展,升华文章主题

  推荐出示:郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

  法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

  1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的,上了什么内容?

  2、后一个问题

  认读词语

  2、xxxx教师在这节课上教了一句话:“我是中国人,我爱中国。”

  1、学生自主划句子

  2、预设1:他写得很认真,思想汇报范文也很吃力。

  提问:为什么xxxx教师会感觉到吃力?)

  读句子,说体会

  预设2:老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。

  说理解,提问题,理解“光复”

  饱含深情地读一读这句话。

  预设:我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

  预设:好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里,可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着,大家朗读得更起劲了。

  读句子体会

  画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)

  上面有孔子,有诸葛亮,有郑成功,还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今,这样的伟人还有很多,比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)

  记住日本人,忘记我们自己的祖先,(是的,忘记了我们的祖先,我们的尊严就无从谈起,忘记了我们的祖先,我们的历史也被遗忘,)现在礼堂里画上中国的伟人,就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。

  可见,墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)

  难忘xxxx人民的爱国热情和民族精神这句话贯穿全文,反复出现集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情。比较着读一读,感受这三篇文章的异同。

  从课题入手,引导学生质疑,并学会释疑,逐步引导学生明确本文学习的关键,初读课文,了解课文大意。

  通过预设板块,随机出示,根据课堂实情,以学定教,促使学生自己学会学习

  借助课外资料,既能理解词语,又能有机地进行课外拓展,还能帮助理解文章的主题,可谓一石三鸟语文教学姓“语”,朗读是促进学生感悟的最好途径,让学生通过多种形式的朗读,促使其更好地理解课文,体会情感通过质疑,让学生感悟写法,做到一课一得树立大语文教学观,进行拓展性阅读,比较本课课文语言的特点。

  六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

  七、教学板书(本节课的教学板书)

  如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。难忘的一课激动我是中国人,我爱中国,感动。

难忘的一课课件(篇5)

  教学要求

  1.了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

  3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点

  有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。

  教学难点

  课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

  教学时间

  2课时。

  板书设计

  我是中国人 一笔一画地写,一遍一遍地读(火热真挚)

  我爱中国 大声整齐继续更起劲 (很有感情)

  原来都是日本伟人

  现在都是中国伟人 (眼睛湿润)

  强烈的民族精神深厚的爱国情谊

  作业设计:

  课内:抄写词语、组词、理解课文后填空

  课外:有感情地朗读课文

  教学准备

  光盘

  教学过程

  第一课时

  教学目的:

  初识文意;教学字词;朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  一、课前谈话,激发兴趣,引入课文

  审题:难忘的一课。设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

  二、范读课文,初识文意

  老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

  (一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

  三、学生自学生字、词和课文

  1.按生字表自学生字。要求读准字音,记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

  2.读通课文,思考:①故事发生在什么时候?什么地方?

  四、检查掌握情况

  1.字音:指名拼读,直读生字,注意纠正。

  2.字形:说说易错的字,易错的地方。

  如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

  3.词义:结合课文理解。

  4.读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。

  5.指名读课文,回答刚才的问题。

  五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  再问:难忘的一课是什么内容?(我是中国人,我爱中国!”)

  那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

  六、练习有感情地朗读课文

  七、布置作业

  1.抄写词语。

  2.有感情地朗读课文,质疑,做标记。

  第二课时

  教学目的:

  讲读课文;总结全文。

  一、复习提问,引入本课时

  学生提出不明白的问题。

  (一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)

  那么这节“难忘的一课”是什么内容?

  “我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

  (二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。

  请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

  二、读讲第一次出现

  1.指名读出这句话出现的地方。

  2.问:老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

  (“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

  三、读讲第二次出现

  1.自己朗读第二次出现的地方。

  2.问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

  3.谈谈你的体会,你的理解。

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

  4.“我”这时有什么的感受?(感动)

  5.进行感情朗读训练。

  四、按刚才学法学习第三次出现

  1.指名读。

  2.思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?

  3.“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

  4.理解最后两句话的含义。

  问:“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

  5.朗读训练。

  五、朗读全文,总结提高

  1.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

  (表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

  3.朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。

  六、总结深化

  “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

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