九年级物理教案9篇

2023-04-25 20:43:40 九年级物理教案

  以下是出国留学网小编为大家整理的“九年级物理教案”的详细内容。为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,因此在写的时候就不要草草了事了。教案的编写需要注重思维方式和习惯的培养和养成。希望本文能够帮助到大家!

九年级物理教案(篇1)

  一、说教材

  1、教材分析

  《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节,本章知识是以前力学的延伸扩展,是初中力学部分的一个重点。《浮力》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用,是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。与过去的教学大纲相比,新教材力求提高学生学习的兴趣,密切联系社会生活实际,体现从生活走向物理,从物理走向生活的课程理念。

  2、教学目标:

  (1)知识与技能:进一步了解浮力的现象,加深对阿基米德原理的理解;知道物体的浮沉条件和浮力的应用。

  (2)过程与方法:通过观察分析,了解浮力的产生。通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应用的社会价值。

  (3)情感态度与价值观:培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣,养成协作、探究问题的意识,初步认识科学技术对社会发展的影响。

  3、教学重难点:

  重点:对阿基米德原理的理解,浮力在生活中的应用。

  难点:浮力的应用和物体的浮沉条件。

  4、教学准备:多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等

  二、说教法

  通过设置情景,密切联系学生生活实际,对实验现象的观察分析,把各知识点涉及的内容、问题展示给学生,以学生讨论、分析解决问题为主,通过学生活动,把浮力知识有机地进行归纳,串联起来。得出解决浮力问题的一般方法,形成合理的知识结构,培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力,以及知识应用能力。采用多媒体和实验相结合,可以有效地突出教学重点及突破教学难点,同时可以提高教学效率,激发学生学习兴趣。

  三、说学法

  本节课通过学生参与探究,相互交流,突出学生是学习的主人,通过学生上台演示实验,将课堂还给学生,体现学生的主体地位,同时让学生初步建立应用科学知识的意识,培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。

  四、说教学程序设计

  通过对教材的分析以及教法和学法的要求,为了更好地实现本节课的教学目标,我对本节课设计了三个教学环节:

  1、创设情景,激趣引入(5分钟)

  利用多媒体创设“死海不死”的故事情节,激发学生兴趣, 诱发探索欲望,引入复习课。采用多媒体,生动活泼,交互性好,能调动学生全部感官,程度地激发学生兴趣。

九年级物理教案(篇2)

  《热机效率和环境保护》教案

  一、导课。

  1、复习提问:什么是机械效率?

  热机是内能转化为机械能的机器,它跟所有机械一样,也有效率的问题。热机的产生和发展,推动了社会生产力的发展,促进人类文明的同时,也带来了环境污染的问题。这一节课,我们就来学习热机效率和环境的保护。

  2、引入新课。

  二、热机的能量损失。

  1、提出问题,热机把燃料所蕴藏的化学能除了做有用功以外;同时还有哪些形式损失能量?

  2、梳理总结,说出热机燃料释放能量的'主要走向。

  三、热机效率。

  1、引出热机效率的概念,提出自学要求,看课本相关内容画出热机效率

  2、组织学生讨论:如何提高热机效率

  四、环境保护。

  1、热机给人类生活带来方便的同时,也带来什么问题,你觉得应怎样解决这些问题?

  2、组织学生分组讨论、交流,并通过学生的展示予以肯定。

  五、出示目标,学生小结。

  六、巩固练习:

  1、热机是把能转化为能的机械,在热机里,转变为的能量和燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。

  2、如何提高热机效率,是减少能源消耗的重要问题,要提高热机效率,其主要途径是减少热机工作中的各种损失,其次是保证良好的,减少机械损失。

  3、为节约能源,需提高热机的效率,下列措施中不能提高效率的是()

  A、尽量使燃料充分燃烧。

  B、尽量增加热机的工作时间。

  C、尽量减少废气带走的热量。

  D、尽量减少热机部件间的摩擦。

  4、目前,社会上有一些旧的被淘汰的内燃机,从长远看,你认为有必要修一修再使用吗?说明原因。

##结束

九年级物理教案(篇3)

  一、教学目标:

  1.知识与技能

  认识电流,会正确使用电流表。

  2.过程与方法

  通过电流大小的引入,培养学生类比推理能力。

  3.情感态度与价值观

  通过探究串并联电路电流特点,培养学生科学的态度与协作精神。

  二、教学重点与难点:

  电流表的正确使用既是重点又是难点。

  三、教学过程:

  (一)、复习导入

  关于电流你了解多少?

  1.电流的成因:

  1.电流方向的规定:

  3、电池有正负两个极,电源外部的电流方向?

  学生回答问题。

  (二)、认识电流

  1. 播放水流视频,类比水流引入电流

  水流有强弱之分,单位时间内从水管中流出的水越多,水流就越大。电流是否也和水流一样,有强弱之分呢?

  2.教师演示课本52页----观察:灯泡的亮度,引导学生分析得出电流是有大小之分的。

  3.学生看书52页,得出单位时间内通过导体横截面的电荷的多少叫做电流。并自学电流的单位及各单位之间的进率,完成下面的练习题

  4.电流单位转换练习

  ①房间灯泡中的电流约0.2A,等于 mA.

  ②半导体收音机电源的电流约50 mA,等于 A.

  ③计算器中电源的电流约100μA,等于 A.

  ④家用电冰箱的电流约1 A,等于 μA.

  5.课件展示和看课本52页了解一些常用电器的工作电流的大小。

  (三)测量电流

  1.学生看书使其知道,1.电路中电流大小需用电流表测量;2.电流表的符号是A

  2.探究活动:

  1认真观察电流表 。观察电流表的外观,你能发现什么?

  2拿到一个测量仪器先观察什么?(零刻度、分度值、量程)

  3自学J0407型直流电流表说明书,回答下列问题:

  a.电流表的用途

  b.电流表的测量范围?怎么选择测量范围?选择0--0.6A量程时,一大格和一小格各代表多大电流值;选择0—3A量程时一大格和一小格又代表多大电流值?

  c.电流表的正确使用方法

  3.教师引导学生练习电流表读数。

  4.学生探究:测量通过灯泡的电流,练习使用电流表

  5.针对学生测量过程中出现的问题进行点拨,帮助学生分析故障的原因。

  (四)、课堂练习

  (五)、师生共同小结:

  (六)、板书设计

九年级物理教案(篇4)

  动能势能

  【教学内容】

  如浙江教育出版社,《科学》九年级上册第3第4节第1时。

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  (1)知道物体由于运动而具有的能叫动能,知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。

  (2)知道重力势能及重力势能的决定因素。

  (3)了解弹性势能及弹性势能的决定因素。

  2、过程与方法:

  运用假设、实验探究等科学方法的技能。

  3、情感、态度与价值观目标:

  体验观察生活是运用知识解释生活现象的基础。

  【教学重、难点】

  ①教学重点:动能、重力势能的概念及决定动能、重力势能大小的因素。

  ②教学难点:实验探究、控制变量、动能、重力势能大小的决定因素。

  【教学准备】

  实验探究相关器材、任务单、PPT演示稿

  【教学过程】

  一、设置情境,引入新

  让学生观看一段飞机在空中飞行的录象,提问飞机在做什么运动?

  学生:做机械运动。

  教师:那飞机具有什么能呢?

  学生:机械能。

  教师:前面我们学习了机械能包括?

  学生:动能和势能。

  教师:哪些物体具有动能?哪些物体具有势能?动能和势能的大小跟哪些因素有关呢?几天我们就具体学习。(引出题)

  二、新教学

  (一)动能

  出示几幅物体在动的图片。

  问:它们有什么共同点?

  学生:都在运动。

  教师:那它们都具有什么能?

  学生:动能。

  让学生归纳动能的含义。

  【板书】1、动能的含义:物体由于运动而具有的能。

  教师:同学们能再举几例具有动能的物体吗?

  学生:公路上运动的汽车。流动的水。转动的电风扇。老师上走动时------

  教师:那动能的大小与哪些因素有关呢?

  【板书】2、决定动能大小的因素

  探究:影响动能大小的因素

  (1)提出问题:影响动能大小的因素有哪些?

  让学生根据生活经验猜测物体的动能大小和什么因素有关?

  (2)建立假设:动能的大小可能与物体的速度有关。

  动能的大小可能与物体的质量有关。

  (3)设计实验

  器材:大小不同的`勾码(替代球)各一个、斜面一个、小车一辆。

  (教师提示:回顾牛顿第一定律得出的探究实验,斜面的作用)

  要求学生利用上面的器材设计实验方案,然后讨论方案,学生进行实验,最后归纳。

  结论:质量一定时,速度大的物体做功本领大,动能也就越大

  结论:速度一定时,质量大的物体做功本领大,动能也就越大

  [板书]归纳:运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大,动能越大;速度越大,动能也越大。

  练习:

  1、若甲物体的速度比乙物体的速度大,则(D)

  A、甲物体的动能一定比乙物体的动能大

  B、乙物体的动能一定比甲物体的动能大

  C、甲、乙两物体的动能一定相等

  D、甲、乙两物体的动能无法比较

  2、在行进的火车中有两个物体,甲的质量为5千克,乙的质量为2千克,则_甲__的动能比较大。

  3、想一想议一议

  车型设有中心双实线、中心分隔带、机动车道下非机动车道分隔设施的道路其它道路

  小型客车7060

  大型客车、载货汽车6050

  ……?琰?

  从能量的角度分析解释,(1)为什么要对机动车的行驶速度进行限制?(2)为什么在同样的道路上,不同车型的限制车速不一样?

  解析:(1)汽车的速度越大,动能越大,越不容易刹车,所以要对车辆加以限速;

  (2)又因为汽车质量越大,动能也越大,所以大型客车的限制速度比小型客车小

  4、动能的利与弊

  视频演示:台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害。再由学生举例说明动能其它的弊处和对人类的益处(如风力、水力发电,各种动力机械等)

  过渡:近年,德清的经济发展迅猛。德清各处都有不少的建筑工地。当我们从工地附近走过时,会看到工地上会有一些安全警示牌,同时你也会特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么?

  ——担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?

  ——势能转化而。

  三、势能

  (一)重力势能

  引入:广东正在开亚运会,运动员把杠轮举起时,运动员给杠轮做了功(学生回答),那么杠轮增加的能量叫重力势能(学生回答)。从而引出重力势能的概念。

  [板书]重力势能的含义:物体由于被举高而具有的能。

  探究:影响重力势能大小的因素

  (1)提出问题:影响重力势能大小的因素有哪些?

  (2)建立假设:重力势能的大小可能与物体的高度有关。

  重力势能的大小可能与物体的质量有关。

  (3)设计实验

  提供实验器材:大小不同的物体各1个、小桌、1盘沙子,1把尺。

  思考:如何利用所提供的器材验证猜测?

  要求学生利用上面的器材设计实验方案,然后讨论方案,学生进行实验,最后总结归纳。

  生活情境再现(多媒体动画演示)。

  【板书】总结归纳:物体的质量(m)越大,位置(h)越高,具有的重力势能就越大。

  练习:(图片在多媒体)

  (1)比较图中A、B两个实验可得:

  质量相同时,物体被举得越高重力势能越大。

  (2)比较图中A、C两个实验可得:

  被举高度相同时,物体的质量越大重力势能越大。

  实验过渡:用学生熟悉的玩具演示,引出势能。

  演示:取出一音乐盒,上好发条,使其发出动听的声音,同时也可看到风车不停地转动。

  提问:在上述过程中,是什么能转化为了动能和声能???弹性势能

  (二)弹性势能

  【板书】1、定义:由于发生形变而具有的势能。

  由学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如弹弓、蹦床、机械手表等。(图片展示);

  演示:以弹弓为例,说明弹性势能的决定因素

  【板书】2、结论:弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大,弹性势能就越大。

  势能的利与弊:

  当我们从工地附近走过时,会看到工地上会有一些安全警示牌,同时你也特

  别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么???担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?重力势能转化而。

  学生举例说明生活中利用势能。

  四、堂小结:

  1、运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大,动能越大;速度越大,动能也越大。

  2、物体的质量越大,位置越高,具有的重力势能就越大。

  3、弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大,弹性势能就越大。

  五、堂练习:(演示稿)

  六、作业布置:

  1、作业本B第四节动能和势能(一)

  2、预习本P92—93页

九年级物理教案(篇5)

  教学目标:

  1.了解杠杆的概念,能辨认出生活中简单的杠杆,能找到它们的支点;

  2.理解杠杆的概念,能准确作出杠杆的力臂;

  3.经历概念的建立过程,感受归纳的研究思想;

  4.了解杠杆在生活中的应用,体会科学的价值,培养对科学的兴趣。

  教学重点:杠杆的概念、力臂的概念

  教学难点:力臂的概念和作图

  教学器具:木板、图钉、螺丝刀、扳手、羊角锤、撬棒等等

  教学过程:

  一、前提测评:

  1.力是______对_____的作用,物体间力的作用是________的。

  2.力一般用符号__表示,在国际单位制中,力的单位是______。

  二、新课教学:

  引入新课;木板上有一个图钉,能否用手直接将它拔出来?用哪些方法能很方便地将它拔出来?

  (一)什么是杠杆?

  日常生活中我们在完成某项任务时,必须用到某些工具,例如:

  1.在开酒瓶时,要用酒瓶扳手

  2.用撬棒将地上的石块撬起

  3.用铡刀切纸

  4.用筷子夹住菜

九年级物理教案(篇6)

  一、教学目的:

  1.知道电压的作用;知道电源是提供电压的装置。

  2.知道电压的单位;会进行电压单位的换算。

  3.会正确使用电压表测量电压。

  4.训练连接电路和使用电压表的技能。

  二、教学重点和难点:

  1、电压的作用;电压表的正确使用

  2、电压的作用;电压表的读数

  三、教具准备:

  电源、开关、灯泡、导线、电路板、电压表

  四、教学过程:

  1.电压使电路中形成了电流。

  用水压形成水流来类比电压形成电流。电源的正极聚集有大量的上电荷,负极聚集有大量的负电荷,在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流动,就形成了电流。

  2.电源是提供电压的装置。

  电路中要有持续电流的条件:电源,电路应是通路。

  3.电压(U)的单位。

  国际单位:伏特(伏)V

  常用单位:千伏(kV),毫伏(mV),微伏(uV)。

  4.常见的电压值。

  (1)一节干电池:1.5V。(2)一节铅蓄电池:2V。

  (3)安全电压:不高于36V。(4)家庭照明电压:220V。(5)工业电压380V

  5电源是提供电压的装置。要知道电压的单位,会进行单位变换。此个,还要记住干电池和家庭电路电压值。

  1.电压表的结构:

  电压表的外形,符号,接线柱,量程:0-3V,0-15V。

  2.读数:

  (1)认清所接量程。

  (2)认清最小电压值。0-3V每小格0.1V,0-15V每小格0.5V。

  (3)检查写单位。

  3.练习读数。(幻灯显示)

  4.电压表的使用:(实物讲解)

  (1)电压表要并联在电路中。

  (2)“+”“-”接线柱的接法要正确。

  (3)被测电压不要超过电压表的量程。

  5.学生上讲台演示电压表的正确使用规则。

  6.讨论想想议议

  7.练习:(1)把一个灯泡接人电源的电路中,用电压表测出小灯炮两端的电压,画出电路图,并标出电压表的“+”、“一”接线柱。

  (2)在两个灯泡L、L串联的电路中,用电压表测小灯泡L两端的

  电压,画出电路图,并标出电压表的“+”、“一”接线柱。

  (3)在图右所示的电路中,电压表测量的是哪个

  灯泡两端的电压,并在电压表两端标出它的“+”、

  “一”接线柱。

  8.小结(学生归纳)。

  利用表格的方法对比电压表和电流表的异同。

  教学后记:

九年级物理教案(篇7)

  【教学目标】

  1。知道的概念,知道升华要吸热,凝华要放热。

  2。了解生活中的现象,并能用物理的语言进行解释。

  3。学会根据观察结果进行间接分析,从而推断出物理过程的思维方法。

  【教学重点】

  重点:对现象的认识。

  教学策略:通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。

    【教学难点】

  难点:是物质的固态和气态之间的直接变化,而学生易误认为需要通过液态这一过程。

  突破策略:加强实验指导、教师启发点拨,着重指导学生注意观察实验过程。

  【教学过程】

    1、情景引入,设问

  烈日当空,久旱无雨,为了解决旱情,在过去人们摆起香案,祈祷龙王爷恩惠,然而滴雨未下;而现在,派出几架飞机在高空投撤了一些固态物质,顷刻间乌云密布,下起了大雨,问:“这种固态物质是什么呢?它变成了什么?为什么会有雨形成?”引起学生兴趣,激发热爱科学、破除迷信思想。

  2、导入新课,猜想

  a.自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些?

  b.发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么?吸热还是放热?

  c.发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么?吸热还是放热?

  那么我们来猜一猜:自然界中,固态与气态之间能否转变呢?举例说明。

  (衣柜中的卫生球变小;冰冻的衣服干了;冬天的雪人变小了……)

    3、设计实验

  ①出示装在烧瓶里的几粒碘,让学生观察碘的状态、颜色,问:给碘加热,碘会变成什么状态?颜色会变吗?停止加热,又会变成什么状态?颜色又会变吗?让学生猜想,将有代表性的发言写在一边。

  ②由学生设计实验,包括器材。

  对学生的实验方案给予肯定,引导学生共同筛选出较优的方案。

  4、学生实验探究

  让一名学生进行实验,教师指导,其余学生注意观察,用酒精灯加热,过一会儿,让学生观察。

  问:你看到烧瓶中有什么现象?

  (颜色由黑变紫,碘由固态变成气态)

  问:此时有没有液态的碘产生?你如何验证?

  演示:将瓶塞取下,烧瓶倒立,让学生观察看到了什么?(有紫色气体逸出,无液体流下)

  移去酒精灯,盖上瓶塞,烧瓶倒立,让学生观察看到了什么?(颜色由紫变浅,逐渐变黑,瓶壁上有细小的冰粒形成,无液体流下)

  演示人造“雪景”:在封闭烧瓶中插有小树枝,内放一些卫生球粉末,微微加热后停止加热,让学生观察树枝上出现了什么?是如何形成的?

  5、学生交流结果,处理信息。

  实验结果表明,碘可以由固态直接变成气态,此时要用酒精灯加热;也可以由气态直接变成固态,此时没有用酒精灯加热,而是对外放热。

  6、学生举例,交流,评估

  让学生举出日常生活或自然现象中的有关的现象,师生、生生共同交流,统一看法,对学生的举例,积极参与给予鼓励,同时教育学生要留心身边的物理现象(如雪、霜、冰雹的形成,冰冻衣服也会干,积雪未熔化,但一天比一天少,卫生球逐渐变小、消失、有气味等)

  7、知识应用

  让学生解释“生活 物理 社会”中讲的人工降雨,教师作出评价并统一观点,指出干冰易升华吸热还可用来给食品降温,在舞台上制造“白雾”等。

  8、巩固练习,创新迁移。

  ①用久了日光灯管(或灯泡)为什么会变黑?

  ②“潮湿的衣服干了”与“寒冬冰冻的衣服干了”是否一样?

  ③卫生球(樟脑丸)在空气中会变小,这是什么物态变化?

  ④窗户上的冰花这是什么物态变化,它一般在窗户的 侧?

  9、小结。

九年级物理教案(篇8)

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  (1)知道物体由于运动而具有的能叫动能,知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。

  (2)知道重力势能及重力势能的决定因素。

  (3)了解弹性势能及弹性势能的决定因素。

  2、过程与方法:

  运用假设、实验探究等科学方法的技能。

  3、情感、态度与价值观目标:

  体验观察生活是运用知识解释生活现象的基础。

  【教学重、难点】

  ①教学重点:动能、重力势能的概念及决定动能、重力势能大小的因素。

  ②教学难点:实验探究、控制变量、动能、重力势能大小的决定因素。

  【教学准备】

  实验探究相关器材、任务单、PPT演示稿

  【教学过程】

  一、设置情境,引入新

  让学生观看一段飞机在空中飞行的录象,提问飞机在做什么运动?

  学生:做机械运动。

  教师:那飞机具有什么能呢?

  学生:机械能。

  教师:前面我们学习了机械能包括?

  学生:动能和势能。

  教师:哪些物体具有动能?哪些物体具有势能?动能和势能的大小跟哪些因素有关呢?几天我们就具体学习。(引出题)

  二、新教学

  (一)动能

  出示几幅物体在动的图片。

  问:它们有什么共同点?

  学生:都在运动。

  教师:那它们都具有什么能?

  学生:动能。

  让学生归纳动能的含义。

  【板书】1、动能的含义:物体由于运动而具有的能。

  教师:同学们能再举几例具有动能的物体吗?

  学生:公路上运动的汽车。流动的水。转动的电风扇。老师上走动时------

  教师:那动能的大小与哪些因素有关呢?

  【板书】2、决定动能大小的因素

  探究:影响动能大小的因素

  (1)提出问题:影响动能大小的因素有哪些?

  让学生根据生活经验猜测物体的动能大小和什么因素有关?

  (2)建立假设:动能的大小可能与物体的速度有关。

  动能的大小可能与物体的质量有关。

  (3)设计实验

  器材:大小不同的`勾码(替代球)各一个、斜面一个、小车一辆。

  (教师提示:回顾牛顿第一定律得出的探究实验,斜面的作用)

  要求学生利用上面的器材设计实验方案,然后讨论方案,学生进行实验,最后归纳。

  结论:质量一定时,速度大的物体做功本领大,动能也就越大

  结论:速度一定时,质量大的物体做功本领大,动能也就越大

  [板书]归纳:运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大,动能越大;速度越大,动能也越大。

  练习:

  1、若甲物体的速度比乙物体的速度大,则(D)

  A、甲物体的动能一定比乙物体的动能大

  B、乙物体的动能一定比甲物体的动能大

  C、甲、乙两物体的动能一定相等

  D、甲、乙两物体的动能无法比较

  2、在行进的火车中有两个物体,甲的质量为5千克,乙的质量为2千克,则_甲__的动能比较大。

  3、想一想议一议

  车型设有中心双实线、中心分隔带、机动车道下非机动车道分隔设施的道路其它道路

  小型客车7060

  大型客车、载货汽车6050

  从能量的角度分析解释,(1)为什么要对机动车的行驶速度进行限制?(2)为什么在同样的道路上,不同车型的限制车速不一样?

  解析:(1)汽车的速度越大,动能越大,越不容易刹车,所以要对车辆加以限速;(2)又因为汽车质量越大,动能也越大,所以大型客车的限制速度比小型客车小

  4、动能的利与弊

  视频演示:台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害。再由学生举例说明动能其它的弊处和对人类的益处(如风力、水力发电,各种动力机械等)

  过渡:近年,德清的经济发展迅猛。德清各处都有不少的建筑工地。当我们从工地附近走过时,会看到工地上会有一些安全警示牌,同时你也会特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么?

  ——担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?

  ——势能转化而。

  三、势能

  (一)重力势能

  引入:广东正在开亚运会,运动员把杠轮举起时,运动员给杠轮做了功(学生回答),那么杠轮增加的能量叫重力势能(学生回答)。从而引出重力势能的概念。

  [板书]重力势能的含义:物体由于被举高而具有的能。

  探究:影响重力势能大小的因素

  (1)提出问题:影响重力势能大小的因素有哪些?

  (2)建立假设:重力势能的大小可能与物体的高度有关。

  重力势能的大小可能与物体的质量有关。

  (3)设计实验

  提供实验器材:大小不同的物体各1个、小桌、1盘沙子,1把尺。

  思考:如何利用所提供的器材验证猜测?

  要求学生利用上面的器材设计实验方案,然后讨论方案,学生进行实验,最后总结归纳。

  生活情境再现(多媒体动画演示)。

  【板书】总结归纳:物体的质量(m)越大,位置(h)越高,具有的重力势能就越大。

  练习:(图片在多媒体)

  (1)比较图中A、B两个实验可得:

  质量相同时,物体被举得越高重力势能越大。

  (2)比较图中A、C两个实验可得:

  被举高度相同时,物体的质量越大重力势能越大。

  实验过渡:用学生熟悉的玩具演示,引出势能。

  演示:取出一音乐盒,上好发条,使其发出动听的声音,同时也可看到风车不停地转动。

  提问:在上述过程中,是什么能转化为了动能和声能???弹性势能

  (二)弹性势能

  【板书】1、定义:由于发生形变而具有的势能。

  由学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如弹弓、蹦床、机械手表等。(图片展示);

  演示:以弹弓为例,说明弹性势能的决定因素

  【板书】2、结论:弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大,弹性势能就越大。

  势能的利与弊:

  当我们从工地附近走过时,会看到工地上会有一些安全警示牌,同时你也特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么???担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?重力势能转化而。

  学生举例说明生活中利用势能。

  四、堂小结:

  1、运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大,动能越大;速度越大,动能也越大。

  2、物体的质量越大,位置越高,具有的重力势能就越大。

  3、弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大,弹性势能就越大。

  五、堂练习:(演示稿)

  六、作业布置:

  1、作业本B第四节动能和势能(一)

  2、预习本P92—93页

九年级物理教案(篇9)

  一、教学目的:

  1、学会正确使用电流表测量串、并联电路电流,归纳总结串、并联电路电流规律

  2、通过动手实验,体验科学研究的方法和科学探究的步骤。

  3、培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度,体会交流与合作

  二、教学重点和难点:

  1、归纳总结串、并联电路电流规律

  2、正确的使用电流表测量串、并联电路电流

  三、教具准备:

  每组三节干电池,一只电流表,两个小灯泡,一个开关,导线若干。

  四、教学过程:

  (一)、引入新课,说明这节课的内容:

  (1)练习使用电流表测电路中的电流。

  (2)研究串联电路、并联电路中的电流关系。

  (二)、进行新课

  这节课要通过实验得到的数据,进行分析、归纳得出串联电路、并联电路中的电流关系,在实验中学习正确使用电流表测电流。实验分两部分进行。

  (1)串联电路中的电流

  先让学生观察课本上的串联电路图,再要求学生在作业本上画出,先后把电流表接在a、b、c三处的三幅电路图,在每幅图上都要标出电流表的"+"、"-"接线柱。

  请同学按电路图连接电路,测出a、b、c三处的电流值,并填入课本表2-1中。在学生动手之前,除了要提醒学生先检查实验器材、明确实验步骤和要记录的数据外,还要提醒学生,要按电流表的使用规则正确使用电流表。

  实验结束按完成的前后,把前三组的测量数据填入黑板上的表格内。

  表2:研究串联电路中的电流关系

  测量数据IaIbIc

  第一组

  第二组

  第三组

  组织讨论:比较三组数据的共同点,可以得出什么结论?

  结论:串联电路中各处的电流都相等。

  (2)并联电路中的电流

  先让学生观察课本上的并联电路图,再要求学生在作业本上画出,先后把电流表按在干路和两个支路上的三幅电路图,在每幅图上都要标出电流表的"+"、"-"接线柱。

  学生进行分组实验,并把实验记录填入实验报告的表格内。鼓励先完成实验的小组把测量数据写到黑板上相应的表格内。

  表3:研究并联电路中的电流关系

  测量数据干路IA支路IB支路IC

  第一组

  第二组

  第三组

  组织讨论:①哪个电流?②IA跟IB+IC进行比较,能得出什么结论?

  结论:并联电路中,干路中的电流等于各支路中的电流之和。

  练习题:

  五、教学后记:

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