语音教学反思1000字集锦7篇

2023-04-27 11:03:45 语音教学反思

语音教学反思【篇1】

  这是我第一次语音课,也就是要学生认读以不同的声母来搭配的某个韵母。我还不确定自己该怎么教,所以即使我写好教案,我在教学时也会怀疑,怎么这样教好像怪怪的?因此,我这整堂课进行得没有条理,有些狼狈。

  一开始,我在安装液晶显示仪花了一些时间,所以耽误了一些时间。因此,我想把导入匆匆带过,岂料学生又说不出我使用绕口令作为导入的目的:养.羊和墙的韵母相同。不过,学生都读得很开心,成功吸引他们的注意力,为接下来的整堂课做铺垫。

  到了步骤一,我发现自己站在电脑前,影响学生的视线,就不时移动。我让学生朗读时就移向白板,可是不久又要向前控制电脑,显得很狼狈。我觉得我应该减少动画效果,节省时间也更方便进行讲解。这班学生的汉语拼音程度很不错,都能直接读出音节,也能根据音节说出汉字。

  步骤二,我进行的有点乱。我应该让全班学生读了才进行分组读。另外,我也应该随意指几个音节,考察学生是否能认读音节。

  步骤三,我觉得自己做得特别好。我结合三个后鼻韵母(iang,uang,iong)设计了两个故事,让学生分组活动,找出正确的汉字,学生很积极,也享受。这个是我的故事:

  一、洋娃娃

  1.爸爸养了两只羊 。

  2.爸爸把羊卖了,买了洋娃娃给小花。

  3.小美想要洋娃娃。

  4.小美抢小花的洋娃娃。

  5. 小花气得哭了, 凶猛的狗也汪汪叫个不停。

  6.小美慌了,连忙把洋娃娃还给小花。

  二、贫穷的两兄妹

  1.贫穷的两兄妹在太阳底下玩耍。

  2.他们用黄色的花做成两个皇冠。

  3.晚上,他们把一个皇冠放在床头,一个挂在窗口边。

  4. 他们在花香中进入梦乡,做了一个香甜的梦。

语音教学反思【篇2】

  国际音标是整个语音教学中的重要部分,它对小学生是否合适?小学生能否学好国际音标?我进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看,小学生不仅能学音标,而且能学得很好。

  PEP冀教版的小学英语教材思路新颖。但第一册没有安排音标教学。课本上的形式活泼只是一个方面,要使小学生学得好,最关键的问题是如何引导,如何去教。下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。

  一、趣味教学 摆脱枯燥

  都说国际音标难教、枯燥。是的,单纯的音素认读、记忆,和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章,小学生是不会感兴趣的。反之,如果在教法上来点“味精”,即在教学中穿插些趣味活泼的游戏,通过生动活泼的形式来加快认读,促进记忆,熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛,激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下三类:

  (一)认读游戏

  学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦。教学中,我常用“比一比,谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多,如“快速认读音标卡片记时赛”,出示三四张一组的音标卡片,迅速拿掉,让学生按顺序说出“你看到了什么?”;出一组卡片,让学生读过后,从中任意抽掉一张,然后打乱其余几张再出现,问“哪一张不见了?”,还有各种猜音标的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏,而教师又利用学生的兴趣,在玩玩赛赛中巩固了所教知识,教学效果很好。

  (二)听辨音游戏

  要培养学生正确的语音,听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类:一类是书面练习,如 Listen and circle(圈出你所听到的音标),Listen and tick,Listen and number,Listen and connect等;另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏,如“听音举卡片”、“听音举音标排队”,在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。

  (三)拼读游戏

  学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。教学中,我尽量设计游戏,让学生高兴地练。如:拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏,紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏,“拼音标写数词”,“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏,都是深受学生欢迎的。

  小学生好动,就让学生在活动中学;小学生好胜,就让他们在竞赛中练;小学生好奇,就让他们在悬念中猜。既满足了他们的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习,在积极的情景中记忆,从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

  二、培养学生能力 提高学习效率

  教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

  第一步:教会学生拼读音标词

  一开始,把音标词的拼读与汉语拼音相比较,得出“辅音轻,元音重,两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]—[i:]→[ti:]等等。

  学完48个音标以后,提出“快认辅音,读出元音,迅速拼出整个音标词”法,引导学生认、读、拼结合,提高速度。如:[u]→[kud]等等。

  最后要求学生一气呵成,达到“速认,快拼”,一次性读出音标词。如[baik],[feis]等,就这样学生的拼读能力不断增强,直至能拼出少量双音节和多音节词,基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时,就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感,学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。

  第二步:教学生查词典

  第一学期,就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典,每次查一两个词,养成习惯。“磨刀不误砍柴功”,学生学会了查词典,如虎添翼,学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思,这样满足了他们的好奇心,又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词,就可让学生当堂通

  过查词典自己读出,并告诉他们“这是你们自己学会的。”另外,还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛,而且在班级里开辟“小词典”栏目,根据课堂教学内容,每周扩展四五个单词。如:教到动物,就出动物一类;教日用品,就出refrigerater,bookshelf等实用意义的词,查查练练,不必要求学生记忆。学生对此很感兴趣。学会查词典后,教师还可提出课前预习的要求。在做练习或造句时,鼓励学生适当使用书本上没有的词汇。用得好的加“Good!”这些要求和活动不仅开拓了视野,而且培养了学生学习英语的良好习惯,为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。

  学生学习能力的增长,促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了,节省下来的时间可以进行更多的情景操练,会话表演,教唱歌,做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学,是一种促进英语教学良性循环的好措施。

  三、严格要求,持久运用

  教完48个音标及拼读方法,并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好,以后就只重视句型和对话,忽视了音标的巩固,甚至有语音退步现象。如单词thank,一开始由于教时强调口形、舌位,发得较准,慢慢地,由于疏忽,发成了[Ienk] ,最后随口说成了[senk]了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个教学过程。教学中,我们教师应随时注意这个问题,尽量做到以下两点:

  (一)音形结合,掌握规律

  教会学生音标的认读及拼读之后,应注意培养学生按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练。如教单词thank时,先让学生回忆th发[i]的单词,如出示卡片让学生读读,再与th发[ ]的一组卡片做比较。学生们不仅渐渐地知道p发[p],b发[b],m[m],h[h],还知道sh发[ ]th发[ ]或[ ],ch[ ],ng[ ],kn [n],ght[t],ow [au],ea[i:]/[e]等,用这样的方法,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练,也能培养学生速记单词的能力。

  (二)严格要求,常抓不懈

  教师在教学中要做到持之以恒,严格要求学生。不断正音,不让语音退化。当然,严格要求,及时纠音,也应和适当宽容相结合,因为每个人的接受能力不同,而且语音学习是需要一个过程的,不可能一下就学得十分标准。起初时,应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素,防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生往往容易把short发成[ ] 短音;[ ]与[e]不分。由于方言的干扰,学生常把[ ]发成[s],把[ ]发成[z]等,这就要*教师经常训练,不断提醒,并及时表扬发音好的学生,形成正确发音的风气。在课文中所出现的连读,我也利用音标提示学生,如an English teacher用 引导学生连读。还有不完全爆破,如a black cat用括号提示学生发正确[ ]。句子的语调、会话、朗读的感情,都做到严格要求,一丝不苟,学生在这种训练下,语音才会越来越好。在试教中,我体会到,只要教师肯在教法上钻研创新,而且持之以恒,常抓不懈,就完全可以处理好教学中的这一难关。

  教是为了不教,学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学,培养学生学习外语的自学能力,将会使学生受益终身。

语音教学反思【篇3】

  我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中,即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,内容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。

  同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词,特别是一些有读音规律的单词),从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。

  然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,确实形成熟练的拼读能力,并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

语音教学反思【篇4】

  这堂课是字母语音教学课,一共十个单词,教学任务比较繁重,学生除了要听懂这几个字母的发音,还要掌握这几个字母在单词中的发音。本节课的整体构思是由单词引导字母的教学,并通过一系列的chant来巩固单词的发音和字母的音素。我主要采取“一拼二听三模仿四重复”的教学方式开展。

  一拼

  不要急于要求学生跟着发音,而要先让学生学会每个字母或字母组合的发音,引导学生把单词拼出来,然后出示正确读音让学生听清楚。只有在听准后,验证再模仿。这样不但能把握住词的发音而且能让学生做到音形匹配。在课堂上,我首先让学生拼出单词,然后听录音,感受单词的正确发音再以chant形式巩固。

  二听

  由于是三年级的学生,应该说才刚刚起步,所以在拼读单词的时候急于模仿,这样就会造成老师在正音的时候,孩子听不清老师所强调发音的注意事项和正确的读音,所以在平时的教学中,我告知学生听示范朗读的重要性,不要急于模仿,并且挑个别同学读单词时,让学生认真听并判断其发音是否正确。

  三模仿

  通过听、拼后还要积极模仿老师的口型,先边听边看边在心中默默模仿,等老师发出跟读的指令后,大声大胆地反复模仿老师的口型,模仿老师的发音,通过模仿朗读,准确把握单词的发音及语音语调。当然这里我用不同颜色在PPT中进行单词字母的区分,我想这样会更有利于学生发音的准确性和对单词的记忆。

  四重复

  重复环节我主要采用游戏的方式进行,游戏有:爬山游戏,长大个,吹气球,小老师,再教这个10个单词的发音时,为了避免孩子学习的枯燥,这个游戏在课堂上交替进行,孩子兴趣颇高,并且孩子在不知不觉中重复了枯燥的练习。

  同时上过课后,我发现还有很多不足之处,现在我对本节课做以下反思:

  1、坚持多听、多模仿原则。我在出示字母、音标及单词的时候都同时播放录音,让学生在首次接触该知识点时就能接收正确的信息,然后在此基础上模仿录音的语音语调,事半功倍。然后让学生反复听和反复模仿,而我只让学生听了一遍,以后应该多注意这点。

  2、坚持词不离句原则。我在设计复习这些词汇时,由于课容量比较大,没有将其渗透到一些句子中,也就是我在出示face、foot、icecream、ice时,没有在句子中呈现。

  总之我认为,教师在渗透语音教学时,除了让学生拼读字母或是掌握字母组合外,应该把掌握音素作为学习音标的前提,重在启迪学生,这样能帮助学生掌握单词的发音规律,培养学生独立学习能力。

语音教学反思【篇5】

  在学习的过程中,学生对于这部分一般重视还不够,同学们在听老师讲解的时候也一知半解的,从他们的眼神中看出他们还没有完全理解,而对于五年级的学生来说,刚接触音标,确实是有难度的。

  语音教学需要进行很多的操练,因而往往很枯燥,稍不注意就可能有伤学生的学习积极性,导致对英语学习产生焦虑感。因此,语音教学尤其需要注意方法和技巧。基于以上问题,小学阶段的英语语音教学可以采取以下主要方法:

  (1)字母音标一体的音标教学

  这一方法是在英语字母教学的同时,将字母读音的音标形式同时教给学生,让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标,在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。

  (2)字母音标单词一体的音标教学

  这是在字母音标一体教学的同时,把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学,让学生在学习字母读音和音标读音的同时,学习一些基本词汇。

  “磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标会花去一定的教学时间,但我相信对学生以后的英语学习是很有帮助的。

语音教学反思【篇6】

  从理念上重新认识小学英语语音教学。小学阶段语音内容非常丰富,它包括26个字母,元音字母,元音字母组合,辅音字母组合,辅音连缀,成音节等的基本读音,单词、句子重读,意群的读音,语调与节奏。所有的这些语音内容都是为了使学生形成自然规范的语音,为口语交际打下良好的基础。强调phonics教学的在英语教学中的重要地位,英语语音和汉语拼音有着许多相似之处,在教学中我们注重音素教学,让学生尝试发音,潜移默化中领悟发音规律,引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律,使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词,学生易学易记,凡是符合拼读规则的单词,学生就能达到“见其形读其音,听其音知其形”,这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。教给孩子方法,让孩子感受成功的喜悦,从而增强对英语学习信心,提高学习英语的兴趣。

  语音教学可以渗透于小学阶段的各种课型中,小学阶段英语每周的课时数少,教学任务比较繁重,新教材中每单元一节语音课是远远不够的,因此,在每课时,各种课型中都要适时渗透语音教学。引导学生学习字母和字母组合的发音,并引导学生分音节记忆单词,提高学生听说能力。

  重输入重模仿,脚踏实地落实语音训练重视纯正语音的输入,重视纯正语音的模仿。学生多接触原汁原味的音频视频的同时,我们一定要把资源用足,用好,用透。多为学生设计听音输入的环节,让学生感受原汁原味的纯正语音,为学生留出充足的时间模仿语音。在听音和模仿的过程中切忌只停留于形式匆匆过场,在没有充分感知和模仿的情况下就要求学生有大量的语言输出。总之,语音训练贵在长久坚持。

语音教学反思【篇7】

  对于语音课的教学总有很多的想法和感触,但具体落实到某一个字母发音的教学,却总是遇到这样那样的问题。借鉴以前听过的很多精彩的语音优质课的模式,我也采用以一个故事的形式来完整串联一堂课,为枯燥的语音课铺垫一个生动的情境背景。以一个“小狗找家”的情境为背景,让四年级的学生们通过故事,激发学习兴趣,让他们有动力来完成一个又一个的语音练习,帮助小狗找到家。最后,拓展环节又以日记的形式,综合呈现找回小狗的文本,让孩子们在之前练习的巩固之后,更好的将语音规律进行运用,以小组合作的方式来一起解决碰到的新问题,也以小组的方式来进行语言的输出。

  课前播放phonics song来复习26个字母的发音及相关单词。热身部分通过打地鼠的游戏,激活学生的旧知,为本课的新授作下铺垫。新授部分由Mr Jones的两条小狗为导入教学的主线,通过两只小狗的对话来引出“n-o”的单词。让学生在音频感知后,找出这个字母组合,讨论其发音。通过四线格的单词卡,强调字母书写,以及大小写。让学生通过掌握的读音规则,来快速拼读新的单词。让学生通过帮助Mr. Jones 寻找丢失的小狗Dove,来进行闯关游戏,回归课本的chant。让学生在节奏中感知“n-o”的发音。对比教学“o”和“o-e”的发音,让学生更好的辨认两者的发音差异。为下两个任务作铺垫。完成书内的练习,强化本课教学重点。通过小狗Dove找到家,Mr Jones写日记,让学生运用所学的拼读规则,来阅读新的语音文本,进一步提升阅读能力,做到学以致用。

  但是,现实往往不这么如人意,学生虽然对课文的安排反应比较好,但对于“o”和“o-e”的区别掌握的不是特别好,在最后的Mr. Jones日记里通过语音规则,克服新单词的能力也没有预想的要好。

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