老师让我们从无知变得学有所长。每当上课之前,优秀的教师都会提前备好教案,教案有利于教师提高知识水平和教学潜力、总结教学经验,怎么写教案才能避免踩雷呢?以下“一年级1到5的认识和加减法教案”由编辑为大家收集整理,建议你收藏本页和本站,以便后续阅读!
一年级1到5的认识和加减法教案 篇1
第十课时
教学内容:教科书第29页:有关0的减法及部分习题
教学目标:
1、要求学生能够看懂图意,并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
教学重点:理解0的含义和0的加减法
教学难点:不借助图口算0的加法、减法。
教学准备:幻灯片
教学过程:
一、复习旧知:
昨天,我们学习了有关0的知识,有谁还记得,0表示什么?还有不同的说法吗?
师:即可以表示起点,也可以表示没有
二、探索新知
1、电脑出示小鸟图,让学生认真观察
1)你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)
2)点击出现动画:三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?
3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?
(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)
4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?
板书:3-3=0
5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?
2、电脑出示青蛙图,学生认真观察
1)你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)
2)点击出现第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙?
可以用数字几表示?
3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?
(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)
4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?
板书:4+0=4
5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?
3、观察上面的两个算式:3-3=0
4+0=4
你发现了什么?
(各小组讨论,然后指名回答)
归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练习:
1、老师左手拿5支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔?
(学生口答算式)
2、完成第29页的做一做
3-0=4-0=0+2=
0+0=5-4=1-1=
(全班集体评价)
3、第30页的第3、4题
要求:同桌的两个同学先互相说图意,然后再列式计算。
第1幅图:原来有3个苹果,摘下1个,还有几个?3-1=2
第2幅图:原来有3个苹果,摘下2个,还有几个?3-2=1
第3幅图:原来有3个苹果,摘下3个,还有几个?3-3=0
评价要求:先同桌互评,再全班进行集体评价。
四、综合练习:
1、P31页的第6题,比一比,看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。
2、第31页的第7题
要求每个同学先说说每幅图的意思,然后再填上数。
3、自己独立完成第8、9题,然后订正。
一年级1到5的认识和加减法教案 篇2
《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册第29页的教学内容。
数字0在生活中应用广泛,不同的应用体现出0的不同含义,有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
本节课教学目标有下:
1.通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。
3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。
教学实录与评析:
一、活动中认识0──关于0的含义和书写
1.排排队──复习数的顺序。
师:这节课,数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。(敲门声)
(师开门)。
<几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。>
师:小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。
生:我是数字3。
生:我是数字2,我是数字5
师:欢迎你们来到一(2)班。
(学生鼓掌)
师:谁来帮这几位小客人排排队?
(请一位学生上前,帮五位数字朋友排队。)
结果如下:5,4,3,2,1
师:为什么这样排队呢?
生:我是按顺序排的,从大到小的顺序。
师:你的小手举得真高。还有什么想说的吗?
生:还可以按从小到大的顺序排。1,2,3,4,5。
师:真不错。
<教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。>
有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。(顺数,倒数。)
[评析:学生通过活动给数字排序,没有指令,但不失规则,自主而多样。熟悉而有趣的活动,活泼而真实的情境,让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习,教师在复习中埋下伏笔,引导学生轻松自然地融入课堂学习,进入发展状态。]
2.找朋友──认识0的含义之一:0表示没有。
<黑板上有以下几副图画:1只小猴,2只桃子,3只小鸟,4朵红花,5个气球>
师:他们的朋友在哪呢?谁愿意帮忙?
<学生把数字小客人拉到的相对应的图片下,将数字卡片粘在图画下方。>
生1:1只小猴就用数字1表示。
生2:2只桃子就用数字2表示。
生3:5个气球就用数字5表示。
师:说得真好。有几个就用数字几表示。
当1只小猴遇到2个桃子时,会发生什么事情呢?猜猜看。
学生自由发言:小猴会把桃子吃掉。
师:是吗?请看──大屏幕。
<CAI播放小猴吃桃子的动画:小猴从盘子里拿起一个吃掉,又吃掉一个。>
师:你看到了什么?
生:我看到盘子里本来有2个桃子,小猴吃了1个,还有1个。它又吃了1个,盘子里一个桃子也没有了。
<CAI再次演示小猴吃桃的过程,每个环节配合学生叙述暂停。>
师:一个桃子也没有,用哪个数字表示呢?1?2?3?4?5?
生:用0表示。
师:为什么?
生:因为盘子里的桃子吃光了,一个也没有了,也就是0个。
师:哦。明白了。01,2,3,4,5一样也是数字。一个也没有就用0表示。
这节课,我们就来认识数字王国的新朋友──0。
板书课题:0的认识
[评析:找朋友的游戏中,学生运用已有知识解决问题,并在此基础上迁移学习,理解0也是一个数,表示一个也没有。一句猜猜看,巧妙地处理小猴吃桃的教学素材,激发儿童与生俱来的好奇心和想像力,使0的产生自然而必然。不必教师推动,学生在求知欲的刺激下主动发展探索,感受0的动态形成过程。]
3.猜硬币──生动认识0表示没有
师:生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听──
<教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生纷纷猜测──>
生:2枚。
生:1枚。
生:1枚。
师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们──看一看。
<教师倒出盒中的硬币,放在手心。>
生:1枚!!!
生:用1表示。
师:现在呢?再猜猜看。
<教师轻轻摇动盒子,听不到任何声音。学生私下猜测──>
生:0。
生:盒子一个硬币也没有。
生:我认为用0来表示。
师:<打开盒子,向外倒>
生:Yeah!0个。
师:真的一个也没有,是0个。
4.关于0的故事──说说生活中用0表示的例子。
师:还能说几个要用0表示的故事吗?
生:树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是0只。
生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。
生:我吹了4个泡泡,后来泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示。
生:花园里有4朵花,小朋友摘了4朵,还有0朵。
师:哦。花儿很美,不过我们要爱护花草树木,不能随便摘花的。但是,老师这里的4朵大红花,可以全部送给大家。之后还剩几朵?
生:一朵也没有。
生:0朵。
[评析:教师借助猜硬币活动,巧妙地创设关于0的情境,学生通过听、猜、看、说等多种方式,感受0,理解0,寻找0的生活原型。数字0因为学生的想像和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教,却有学生发自内心的感叹,有潜移默化的思想教育,有学生对自我的肯定,对他人的倾听和尊重。]
5.直尺上的0──认识0的另一含义:表示起点。
师:我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢?为什么?
生:0排在1的前面。因为0表示一个也没有,0比1小。
师:是吗?你在哪里见过这样的排序?
生:在直尺上。
师:是嘛。你看到了什么?
<实物投影仪放大直尺>
生:我看到了直尺上有0。
生:我看到直尺上有0,1,2,3,4,5。
生:我发现它们一个比一个大。
生:我看到0在直尺的最前面。
生:我看到直尺上有一格一格的。
师:观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度,以后会专门学习的。
0在直尺上到底表示什么呢?
生:表示开始。
生:表示起点。
师:不错。0在尺子的最前面,表示起点。
6.书写0。
师:我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗?
生:0像个鸡蛋。
生:0像鸭蛋。
师:0像老师手中拿的圆片(教具)吗?
生:不像。0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。
师:观察得真仔细。我们给0编首歌吧,就说──
数字0,像鸡蛋,
上下长,左右扁。
想知道0到底怎么写吗?
<CAI演示写0的动画,教师讲解,强调注意的地方:从右上角起笔,向左,向下,收笔,和起笔相连。看,写出来的线多圆滑呀。>
师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,跟着大屏幕在桌子上写一个0。
<学生在桌子上书空。>
师:请大家在方格中写两个0,比一比谁写得又快又漂亮。
<学生在方格中练习写0。写好后,教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0,其余学生评价。>
[评析:对0的排序是前文数字排序的自然发展。没有教师的讲解,只有学生对知识的需求和探究。教师充当课堂中平等交流的首席,引导学生学会观察思考,认识0表示起点,记住0的样子,学会0的写法,在闭眼想像的活动中,0的形象深深刻于学生心中。数学课堂充满趣味,理性中透出感情的美。]
二、情景中体验0──学习有关0的加减法
1.同数相减等于0。
师:你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问,老师手中现在还有几个桃子?
生:0个。
师:能列一个数学算式吗?
生:2-2=0
生:老师手中本来有2个桃子,送给小朋友2个,老师手中一个桃子也没有了,所以2-2=0。
师:你把话说得这么清楚。真是好样的。
板书:2-2=0
师:接着还有更好玩的事儿。请看──
<CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画>
师:你看到了什么?能提一个问题吗?
生:我看到有树上有3只小鸟,后来小鸟也想到我们教室来,就飞走了,请问树上还有几只小鸟?
师:说得真好。树上还有几只小鸟呢?
生:0只。
生:3只小鸟全飞走了,树上一只也没有了,就是0只。
生:3-3=0
板书:3-3=0
师:小朋友们观察得仔细,说得像故事一样好听,还列出了算式。还能说几个这样的算式吗?
生:我们家有1苹果,我把苹果吃了,还剩0个。1-1=0。
板书:1-1=0
生:还有,教室里有5个朋友,下课了他们都出去了,教室里还剩0个小朋友。就是5-5=0。
板书:5-5=0
师:你还知道这样的算式吗?
生:4-4=0
生:0-0=0
师:写了这么多。一起读一读。
<学生拍手打节奏,齐读算式。>
师:观察这些算式,你有什么发现呢?
生:我发现它们都是减法。
生:我发现得数都是0。
生:我觉得这些算式很有意思。
师:同学们的发现可真不少。的确,我们现在学习就是关于0的减法,等会还要研究关于0的加法。还有什么发现吗?
板书:关于0的加减法
生:我还发现前面是5,后面也是5。
师:能说得更清楚些吗?
生:就是说减号前面是2,减号后面还是2。都是几减几得0。
生:这些算式都是自己减自己,所以都等于0。
生:一个数减去它自己,就等于0。
师:同学们可真棒,把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己,就等于0。也就是说,相同的两个数相减,得数是0。那我可要考考大家,9-9等于多少呢?
生:0!!!
师:同学们真聪明。没学过也会计算吗?为什么?
生:因为9-9就是减自己,所以就等于0。
<教师竖起大拇指表示赞赏。>
[评析:教师的随机奖励不仅给学生以情感态度的肯定和认可,更随时随地创设动态真实的问题情境,刺激学生的思维,发现并提出数学问题,学会用数学的眼光看待事物,进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境,课堂呈现出生成发展态势,数学中再现生活,问题中感悟数学。教师有序的板书,不露声色地引导学生整理思路,深层次地思考数学的本质,也为下文的迁移学习埋下伏笔。]
2.有关0的加法。
师:同学们的表现真棒!三朵大红朵奖给大家,放在这个盒子里。请注意──
<教师先从黑板上取下3朵大红花,放入一个盒子中。稍后,又从黑板上取下1朵大红花,慢慢地放入盒子中。>
师:你看到了什么?
生:我看到老师把3朵大红花放到盒子里,后来又放了1朵。
师:能提一个问题吗?
生:盒子里一共有几朵大红花?
师:几朵呢?
生:4朵。
生:3+1=4。一共有4朵大红花。
<学生判断,教师点头微笑表示赞许。>
师:你又看到了什么?
(教师左手端着放有4朵红花的盒子,右手举着一个空盒子,两只手慢慢*拢合并。)
生:我看到一个盒子里有4朵大红花,老师又拿来一个空盒子。
师:能提出一个问题吗?
生:两个盒子里一共有多少大红花?
师:一共有多少朵呢?
生:一共有4朵。
师:怎么计算的?
生:本来有4朵,又拿来的是空盒子,也就是一朵也没有,是0,所以还是4朵。
生:4+0=4
板书:4+0=4
师:看老师变个小魔术──
<教师从背后把左右手中的盒子交换位置,两个盒子*拢合并。>
现在两个盒子一共有几朵大红花?
生:4朵。还是4朵。
师:怎么列算式呢?
生:0+4=4
师:这两个算式有什么关系吗?
生:加号前面的数和后面的数交换位置,得数不变。
师:说得真好,以前学习的知识今天又出现了。
敢不敢接受老师对你们的挑战?
生:敢!!!
师:请看大屏幕──
<有3只青蛙蹲在荷叶上,又漂来一片荷叶。>
能根据动画提一个问题吗?
生:本来有3只青蛙在荷叶上玩,后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙?
师:怎么解决这个问题呢?
生:一共有3只。
生:3+0=3。所以一共有3只青蛙。
师:还能怎么列算式呢?
生:0+3=3
师:为什么?
生:加号前面和后面数交换位置,得数不变。
板书:3+0=30+3=3
师:还能写出这样的数学算式吗?
生:2+0=20+2=2
生:5+0=50+5=5
生:1+0=10+1=1
生:0+0=0
生:6+0=6
教师板书以上算式。
师:观察这些算式,你又有发现了什么小秘密呢?
生:这些算式都是加法。
生:我发现这些算式里面都有0,都和0有关。
生:都是一个数加上0,得数是它自己。
生:我发现0加上一个数,也等于它自己。
生:我还发现两个算式里面的数交换位置,得数不变。
师:同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是,我们学习的是关于0的加法,一个数加上0或者0加上一个数,都等于这个数本身。
师:9+0=?
生:还等于9。
师:真棒。再次竖起大拇指。
3.一个数减0,等于这个数本身。
师:还敢接受我的挑战吗?
生:敢!!!
师:5-5=?
生:0。
师:为什么?
生:盘子里有5个苹果,我吃了0个,也就是一个也没有吃,所以盘子里还有5个苹果。所以5-0=5。
生:我也认为5-0=5。因为,老师有5朵大红花,老师送给我们0朵,也就是一朵也没送给我们,所以还有5朵。所以我也认为5-0=5。
师:哦,在提老师意见呢。好,马上就会给大家发奖品。因为同学们说得实在太好了。我也同意5-0=5。其他同学呢?
生:同意!!!
板书:5-0=5
师:还能再说几个像这样,用一个数减去0的算式吗?
生:1-0=1
生:4-0=4
生:3-0=3
生:2-0=2
师:这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢?
生:我发现这些算式都是减法。
生:都是减去0。
生:我发现5减0还等于5,4减0还等于4,也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。
生:这些算式都是关于0的减法,一个数减去0还等于它自己。
师:说得很好。现在大家知道了一个数减去0,还等于这个数本身。
师:还有吗?
[评析:学生在教师无声却真情的微笑、眼神和手势的鼓励下,感受挑战成功的喜悦,在迁移中轻松地理解和探究新知识,在宽松的课堂中张扬着个性,讲述着关于0的故事,阐述着对0的理解,解答着关于0的算式,发现着生活中蕴藏的数学问题,探究着数学的奥秘,享受着数学的价值和学习的快乐。]
生:0-0=0
生:对。
生:0-5=5
生:不对
师:到底对不对?说说看。
生:我认为不对。因为0比5小,不能减。
生:我也认为不对。因为0就表示没有,用0个减去5个,不够减,没法减。所以不对。
师:可以怎么说呢?
生:5-0=5
生:对!!!
师:9-0=?
生:9!!
师:为什么?
生:因为一个数减0,还等于这个数自己。
[评析:学生学习过程中的错误是极其宝贵的教学资源。教师放手让学生评价,由学生论证,在生生互动中学生得到发展,不仅是知识的,更是对自我的肯定和信心的树立。]
三、回顾反思──总结学习所得,深化对0的认识
师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?有什么收获呢?
生:认识了数字王国的新朋友──0
生:知道0表示一个也没有,还可以表示起点
生:还学习了怎么写0
生:学习了有关0的加减法
四、巩固练习──应用所学有关0的知识
A、<CAI>出示有关0的加减法的算式,学生抢答。
B、学生作小考官,说几道关于0的口算题目,其余学生口答,判断。
[评析:教师手中无教材,心中有学生;学生面前无教材,却时时创造着丰富的学习素材。打破传统的教师讲学生听,教师问学生答,先例题再练习的数学课堂模式,学生在教师放手的自由课堂中,碰撞思维,迸发智慧的火花,在活动中铺垫,在故事中渗透,在想像中丰富,在生活中应用,在挑战中提高。学生经历着富有个性的数学学习过程,不同的学生在学习中得到不同的发展知识技能的提高,信心和自我的肯定。学生是快乐的,学习是有价值的。]
一年级1到5的认识和加减法教案 篇3
教学目标:1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7。
2.使学生知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小。
3.使学生掌握6和7的组成。
教学重点:学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。
教学难点:学生会正确书写数字6。
教具、学具准备:点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。
课时安排:1课时
教学过程:
一、复习导入:
1.我们以前学习了哪些数字?0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书:6、7的认识)
学生活动:领读、齐读。
二、新授:
(一)教学数数
师:(出示主题图)图上有些什么?
生:图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师:请同学们数一数,图上有多少人?
生:(学生报得数)。
师:你是怎样数教室里的人数的?
生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师,5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学,一共7人。
师:还可以怎样数?
生:先数学生6人,再数一位老师,是7人。
师:数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的?
生:先数已放好的6把椅子,再数搬来的1把。6个再添1是7。
师:谁会从1数到7,从7数到1?(指名回答)
学生活动:同位互相数一数。
小结:小朋友,我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现:数5以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。
(二)教学认数
师:同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图,看分别有多少个。
生:(学生报得数)。
教学活动:贴出数字卡片6和7。
学生活动:齐读并从数字卡片中找6和7。
师:仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)
活动:同桌互相说一说。(6的字形像哨子,7的字形像镰刀)
师:请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动:学生自己分别数一数,摆在桌子上。
师:用你手中6根和7根小棒分别摆一摆,摆出自己喜欢的图形。
学生活动:学生摆一摆,并到投影器前面演示摆的图形。
(三)教学数序
教师活动:(用计数器)先拨1个珠子。
学生活动:齐数1、2、3、4、5。
师:5个珠子再添1颗是几?
生:5添1是6(齐读)。
师:6个珠子再添1颗是几?
生:6添上1是7(齐读)。
师:(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、(),你知道填什么?6和7应该写在什么地方?
生:填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面。
师:谁能从1正数到7,从7例数到1?
学生活动:指名数,拍手数。
师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?
学生活动:6、7、6抢答。
(四)比较大小的教学
学生活动:从学具袋里先数5个图片,再数6个图片,最后数7个图片。
师:你会比较它们的大小吗?比比看,谁比谁小?
生:5比6小,6比7小。
教师活动:板书:5○66○7。
师:它们用什么符号表示?
学生活动:填符号:5667。
教师活动:板书:5<66<7。
师:谁比谁大呢?谁会说呢?
生:6比5大,7比6大。
教师活动:板书:6○57○6。
师:它们用什么符号表示?
学生活动:填符号:6576。
教师活动:板书:6>57>6。
(五)教学序数
教师活动:教师奖励学生红花,先发5朵,再发1朵,问学生是几朵。
学生活动:6名学生到前面。
师:从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?
生:
教师活动:(出示图)左数第6瓶有□条鱼,有6条鱼的是第□瓶,第7瓶有□条鱼。
学生活动:数一数,填在书上,集体订正。
(六)指导书写
师:6的写法,下半圆要圆起来;7比较好写(板书6和7)。
学生活动:学生填在书上。
三、游戏
教师活动:小刺猬送给小朋友7个苹果,每个苹果中都有一个问题,让学生任选一个号码出示一道题目。
①号23()5()();
②号5○66○7;
③号()()5();
④号5添上1是几?6添上1是几?
⑤号6○57○6;
⑥号数一数有几朵花?3、2;
⑦号从左数第6朵是什么颜色的?
学生活动:学生做以上题目:
234567;
5<66<7;
7654;
67;
6>57>6;
6;红色。
四、小结:根据今天学习的内容,用数字说一个故事,四人小组说一说。分组说说,指名回答。
板书设计:
第二课时:6和7的组成及其加减法
教学内容:第45-46页做一做练习七,第4-8题。
教学目标:1、使学生能够根据一副图写出两到有联系的加法算式和减法算式,并计算出得数。
2、掌握6和7的加减法的计算方法。
3、使学生能够提高计算能力。
教学重点:6、7的组成及加减法
一、6和7的组成:
(1)拿出6个门个类似学具,让同桌两个人合作,一个人分一分,另一个人写一写,写出6的组成,然后集体汇报。
(2)教师提供1至7的物体图片,让学生将合起来是6的图片用线连一连,如1和5合起来是6。然后再小结6的组成。
(3)教师提供点子图,有的有1点,有的有3点,让学生继续画点子,要合起来是6。然后再小结6的组成。
注意:在小结6和7的组成,要简洁有序。
练习巩固:
(1)师生对口令。
(2)同桌互相拍手,记组成。
(3)在方块里填数
(4)填表:
小明参加套圈比赛,每人6个圈,套上的如下表,请学生说说没套上的。
套上的圆圈数35124
没套上的圆圈数
二、6和7的加减法
(1)复习6和7的组成
(2)请学生拿出总数是6(7类似)的红花、黄花
以小组为单位,看图相互说说得数是6的加法。集体汇报
(3)根据6的组成直接说得数是6的算式。
(4)从数字卡片中找数字,编编得数是6的加法算式。
注意:学生的汇报,教师要引导他们有序地说,同样教师的板书也要简洁有序
在加法的基础上,再来写减法算式
三、练习巩固提高:
1、(1)看图,说说图意,再写算式。
(2)口算,其中抽取几题让学生说说算理。
(3)游戏:找朋友等
(4)听算式,举得数卡片。
(5)同桌相互出题,考考对方
2、写算式:教师范写,学生在本子上练习。
四、实践活动:老师请7个学生上台,请他们去给花圃的花浇水,锄草等,想一想有几种分法?
五、课后延伸:找找生活中的6和7
六、课后小记
第三课时:用图画表示的应用题
教学内容:教科书第47页用图画表示的应用题;练习七第13、14题
教学目标:
1.通过练习,进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。
2.使学生知道图上加括号和问号的用意,能从图里看清告诉了什么,要求什么,并能列式计算。
教具准备:数字卡片,教科书第36页上两道例题的挂图(兔图、青蛙图),让学生每人准备0~7的数字卡片。
教学过程:
一、有关7的加、减练习
1.做移动卡片的练习。
教师在黑板上画上,将数字卡片由放在方格上面随意移动位置,让学生说出加上下面方格中的每一个数的得数。
教师把依次换成、,随意移动,让学生说出加上下面方格中每一个数的得数(移动时,只能移到03的上方;移动
时,只能移到0~2的上方)。
2.让学生填写第11题的得数。
3.做第12题。
让学生用07的数字卡片,两人一组做第12题。一个学生随便举起两张数字卡片,另一个学生从较大数里减去较小数,很快说出得数。练习5次后,交换角色再练5次。
4.做第13题。
教师说明题意:每组有4道式题,有4个得数。要把式题和得数用线连起来。例如,7减2得5,找到5,把72和5用线连起来。然后,让学生在书上连线,集体订正。
5.做第14题。
让学生拿好铅笔,同时开始计算,教师按半分、l分、l分半、2分报时,让做完的学生举手,以便了解学生的计算速度。然后对得数,发现错误及时纠正,对有进步的学生给予表扬。
课间活动。
二、教学用图画表示的应用题
1.教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。
提问:图里告诉了我们什么?
教师画括号、在括号下面加写?只。边画边说明:括号表示让我们把两群小兔合起来,下面加一个?只表示让我们求出一共有多少只小兔。
提问并指名回答:
括号表示什么?
?只表示什么?
谁能完整地说出图里告诉了什么?求什么?指定两、三名学生回答。
怎样列式计算?填在书上。
为什么用加法计算?(要把4只和3只合起来,求一共有多少只,用加法。)
2.教师挂出教科书第51页上的青蛙图。
让学生仔细看图,想一想图里告诉了什么?求什么?分组讨论,然后回答。
提问:括号下面写着7只表示什么?(一共有7只青蛙)在荷叶上的青蛙上面写着?只表示什么意思?(求在荷叶上的青蛙有几只。)
那么图里告诉了什么?求什么?分别指名回答。谁能完整地说出来?指定三、四名学生回答。
怎样列式计算?填在书上。
为什么用减法?(要从7只里去掉2只,求剩下几只,用减法。)
3.做教科书第47页上做一做中的两题。
第1题,先让学生看图,想一想:图里告诉了我们什么?括号下面的?条表示什么?指名回答。然后,让学生在教科书上填写算式,集体订正。
一年级1到5的认识和加减法教案 篇4
教学目标
1.通过教学使学生初步认识0的含义,会读写数字0,熟悉05的顺序.
2.初步理解并掌握有关0的加减法计算.
3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.
教学重点
理解0的含义和有关0的加减法算理.
教学难点
0的书写
教学过程
复习引入
师:同学们,我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先顺读,再倒读.
问:这几个数中,谁最大?谁最小?
比2多1的数是谁?比2少1的数是谁?
比1多1的数是谁?比1少1的数呢?
最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识.(板书课题)
学习新知
1.认识0
(1)调出学生原有知识经验
师:谁知道0可以用在什么地方?
学生自由发言.
师:0是不是一个数呢?
0既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢?
(2)理解含义
分步出示图片:茶杯图.
问:集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:2)
这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:1)
这个集合圈呢?一个茶杯也没有,就要用数字0来表示.(板书:0)
学生读:0
问:0表示什么意思?你能用生活中的实例来说一说0的用法吗?
学生举例说明.
师:0表示一个也没有,那么你们说在数序当中,0应该排在哪?请你拿出数字卡片0,在桌上摆一摆.
问:你把0摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面?
让学生按顺序读一读这几个数.先顺读,后倒读.
师:请你拿出直尺,看一看0在什么位置.
出示图片:直尺图.
师:0不仅表示一个也没有,它还可以表示起点.你们看,直尺上的0就作为起点,排在了1的前面.
问:0除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗?
引导学生说出:0还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度.
(3)指导书写,演示动画0的写法
学生观察以后,练习描红.
一年级1到5的认识和加减法教案 篇5
第四课时
教学内容:教科书第19页:几和几和习题
教学目标:
1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点:重点:掌握4和5的组成难点:初步建立学生数感。
教学准备:幻灯片、主题图、计数器
教学过程:
一、导入:
出示计数器:老师拔数,学生观察
1、(1)先拔二颗珠,问:这是几颗珠,可以用数字几表示?
(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字3
(3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比:4和3谁大,谁小?请你用符号连接。
二、学习新知:
(一):主动探索:4的组成
1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动,老师巡视)
3、学生汇报操作结果,边板书边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答情况,教师板书)
444
132231
4、读的组成
(1)先领读:4可以分成1和3,1和3组成4.........
(2)再学生自由地读,同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成:看看你发现了什么?(可以组织学生讨论,然后再发言)
(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几......
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了
(二)学生合作:学习5的组成
师:刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?请你赶快行动吧!
1、师:刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?请你们小组合作,试一试。
2、学生分小棒,老师巡视。
3、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答,老师板书)
5555
14233241
4、读一读
师:有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?
(1)小老师带读(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令(4)同桌对口令
(5)试着背一背
4、观察:请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)
5、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?,还有什么不足的地方?(学生互相进行评价)
6、第19页的思考题
先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题,老师还要注意问:还有不同的填写方法吗?
7、完成第20页的做一做:先摆一摆,然后再连线。集体评价。
三、练一练:第21页的第5题:集体评价
第22页的第6题:这是一题判断题,是学生第一次遇到,教师可以先教学生如何做,然后学生再开始进行判断。
第8、10题放在托管时间完成。
一年级1到5的认识和加减法教案 篇6
教学内容
0的认识和加减法是新课程标准实验教材第一册第三单元的内容,包含第29─31页的内容。
教学背景分析
数0的含义比较宽,在生活中应用广泛,不同的应用就体现出0的不同含义,所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材,创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材,经历从具体抽象具体的认数过程。在教学0的加法时,我创造的使用教材,将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。
教学目标
1、学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。
教学重点:初步体会0的含义。
教学难点:学会有关0的计算方法。
课程资源
新课改理念下的课堂教学,首要的是课程资源的挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材,努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等,通过多种教学资源的整合拓展学生视野,使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息,用灵活的方式和方法让学生经历数学活动,体验数学过程,感受生活中的数学探索数学规律,努力实现过程性教学目标,更好的培养学生的数学素养。
所以,根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点,为了发挥直观教学效率,在本节教学中,充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学,通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题,体会到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。
教学策略
本节课我采用了自主学习合作探究的教学模式。
1、动起手来乐趣多
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的,在教学中要鼓励学生主动参与,动手实践,让学生在一系列的操作活动,运用多种感官参与学习,把学生推到主体的位置,解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾,促进学生思维的不断突破和发展。
2、在矛盾中我要探索
本课注重揭示和呈现矛盾,巧设悬念,以激趣为基点,层层深入,激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾,把知识和能力溶为一体,激发学生学得愉快,学得主动。
教学流程
一、情境激趣,在故事中体验0
1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。(结合学生回答板画小猴子)
2.教师讲一个关于小猴子的故事:小猴的妈妈留下一个盘子,里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子?
3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子?(1、2、0贴图片)
4.哪个数字没学过?0它代表什么?
板书课题:0的认识和加减法
二、在生活中寻找0
1.0像什么?教师范写,一起书空,然后描红,再独立写。
2.生活中哪儿见过0?
三、在情景中体会0的计算
1.课间休息,游戏猜小棒
2.在游戏中,创造性的使用教材,观察教师双手拿的小棒描绘一下,再列式。
3.出示小鸟图,
⑴提出数学问题。
⑵怎样列算式?
⑶再举出生活中这样的例子。
4.帮老师解决难题,5-0怎么算?
四、在活动中练习与应用
1.游戏:排数序
2.讲述20xx年奥运会中国骄人战绩,从中找出有关数字0的生活常识:
⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示?
⑵我国台湾省金牌总数0的突破,总获2枚,了解生活中0的突破的实际意义。
3.课后延伸
吃饭分碗筷,感受生活中的数学。
一年级1到5的认识和加减法教案 篇7
教学内容:人教新教材一年级数学,P78整理和复习
知识技能目标:
1、让学生经历系统整理和复习10以内数的认识及加减法的知识的过程,并在这一过程中进一步感受不同数学知识之间的的联系和差异。
2、过整理复习进一步提高学生对所学知识的理解和掌握水平。培养学生从数学的角度提出问题,理解问题的能力。
3、引导学生进一步学习整理和复习的方法,养成自觉整理所学知识的良好学习习惯。
过程性目标:
1、通过活动,培养学生多角度思考问题,多途径探索问题和解决问题的意识及方法;
2、使学生充分感受自己身边的数学知识,体会学数学、用数学的乐趣。
3、学会与他人交流、合作。
教学过程:
教学环节设计
教师活动
学生活动
备选方案
一、创设情境,整理知识。
1、谈话引入本节课的学习内容。游戏开始:课件展示游戏情景,引导学生观察,明确活动任务和要求。
2、复习10以内数的顺序及序数。
课件展示:有10只篮子装苹果,让学生自己任意选一只。
3、走迷宫:按1、2、3......,9的顺序走数字迷宫。(教材P82)
4、过桥:选择你喜欢的一
个数填写数的组成。
(9)(8)
63
1、谈话:秋天到了,苹果成熟了,今天我们到数学乐园里去采红苹果......
2、通过问答让学生体会到要先给篮子编号,才能说清楚要哪一只。
3、正确评价多种途径。
4、师小朋友拎着篮子到小河边,河上的桥只剩一半,只有让两块石头上的数相加得()才能搭好桥走过去。
1、选篮子,记录在纸上。
2、按1、2、3......,9的顺序走数字迷宫。(教材P82)
3、小组交流、集体反馈
4、自主选择一个数说组成。同桌互说,评价。
*引入:说说这段时间我们学会了哪些本领。
*4、过桥:选择一个喜欢的数说组成;写出相关的加减法算式。
二、活动探究
情境:到达数学乐园,在墙壁的加法表格中寻找金钥匙,打开大门。
1、出示书上的NO。3先研究加法算式是怎样排列的?小组讨论交流找规律。
2、反馈集体交流:课件闪动学生的发现,增强直观效果。跳出红苹果以示鼓励。
1、引导学生展开探究。
2、巡视,参与讨论。
小组交流、讨论;
在书本上做记号,比比哪组发现得多。
小组展示发现结果。
1、把学生写的算式填入图表中,同NO.3;
2、小组为单位找规律
3、出示表中的45题减法,以小组为单位比赛。
4、校对
三、自主建构
3、减法算式的表格不完整,找到规律填写。说出你为什么这样填。
4、口算比赛:看表中的算式很快说出得数。课件点击,放大算式。
5、在表上补充有关0的加、减法算式。
3、抓反馈,重语言的组织。
4、正确评价,引导。
在练习纸上填写减法。
学生可以仿照书上的表格抄写,但仍要发现规律才能说出为什么。
5、给这些算式分类。
6、填入表中交流、发现规律
7、在表中补充有关0的加、减法算式。
四、巩固拓展
6、找到钥匙,进入乐园:显示动物们在乐园里游玩,任选一副图说出求的是什么,算式是。就摘到红苹果。书P80第2、3题。
7、联系游戏情景,来到苹果树前,把得数等于你篮子上的苹果摘回家。练习十三NO.5和聪明题
五、活动总结:
课件配合
课件设计:直线型+交互型,配音乐。
1、篮子
2、迷宫
3、小桥
4、数学乐园的墙壁:(交互型)加法、减法算式的表格
5、进门:场景图片:熊猫、小猴、鸽子.....苹果树
6、结束
流程图:
12345678910
桥8
5
墙
一年级1到5的认识和加减法教案 篇8
一、看图写数。
二、想一想,做一做。
1、写出上的数。
235431
2、
3、看图填数。
比少;比多。
4、从左边起涂颜色。
涂2个:☆☆☆☆☆
涂第2个:☆☆☆☆☆
三、画一画,你能行!
(可以画你喜欢的任何简单的图形)
1、比多画1个。
2、比少画2个。
3、和画同样多。
四、从小到大排一排。
304152
五、在□里填数。
六、请你先认真地看图,然后想一想,再填数。
七、登山。
*请你试一试。
1、□-□=3□+□=54-□=□
2、
*****************
*说说心里话*
*****************
小朋友,请你和老师说说心里话.选择你所要的答案,在下面画上横线。
1、我()上数学课。
(1)喜欢(2)不喜欢
2、我()举手发言。
(1)喜欢(2)不喜欢
3、老师经常()。
(1)表扬我(2)批评我(3)不批评也不表扬