墨梅课件实用

2023-05-05 20:31:39 墨梅课件

  想要掌握更多关于“墨梅课件”的知识不妨来看一看本文,更多信息请继续关注我们的网站。学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,要是还没写的话就要注意了。只有写好每份教案课件,老师在教学过程也能更得心应手。

墨梅课件(篇1)

  牧童成画家

  王冕出生在诸暨县的一个乡村里,七岁那年刚刚开始读书的时候,不幸父亲死了。从此,*母亲做些针线活,供他到村学堂上学。王冕是个特别懂事好学的孩子,他读书格外用功。三年之后,他家里的经济来源发生了更大的困难,母亲不得不把你雇到隔壁秦家去放牛,以减轻负担。

  王冕到了秦家以后,每天一清早就得出去放牛,直到天黑才能回家。回家后,想读书吧,又点不起灯。怎么办呢?一天,他突然想起:放牛时曾经路过一座寺庙,发现寺庙的神坛前,日日夜夜点着一盏不熄的长明灯;而且整个寺庙,除了偶尔有几声念经的声音,总是那么肃静。他想到这里,不禁自言自语说道;对!晚上就到长明灯下去读书。于是,他每天晚上收工后,便夹着书,兜里揣一个剩荞麦巴跑到离家一两里路远的寺庙里去,蹲在长明灯下埋头苦读。

  他出远处去放牛,有时东家也给他带点饭菜,可是他宁可饿着肚子不吃,总是把饭菜用荷叶包好,带回家孝敬母亲。有时东家给他一点点零用钱,他也从不买零食吃,不乱花,一天天把它积攒起来,到了一个月攒得多了,便用这些钱,去买些旧书,一边放牛,一边坐在树荫下阅读。这样,过了三四年工夫,王冕通过读书懂得了许多道理,更加产生了追求新知识的念头。一年夏天正午,他正在树荫底下看书,突然天上浓云密布,一阵大雨过后,田野的景色,变得十分可爱,特别是那池塘里盛开的荷花,苞子上清水滴滴,荷叶上亮晶晶的水珠滚来滚去。王冕看着看着,不禁被这美好的景色看着了迷,从心里赞叹道:真是人在画图中啊!只可惜,我不是画家,要不,硬要把这荷花画它几枝。接着又想道:天下哪有学不会的事情!我为什么不可以也学着画画呢?

  从此,王冕省下的钱,除了买书以外,再买些胭脂、铅粉、纸张之类的东西,开始学画画。起初,他画的荷花实在不像荷花,但他并不因此而泄气,总是暗暗鼓励自己说:有志者事竟成啊!每天无论天晴下雨,他都坐在池塘边,一边认真观察荷花的生长姿态,一边手中画个不停。几个月之后,池塘边上的青草被王冕坐枯了,泥连土也被压了一道坑,他的画笔也终于深见功夫了。如今他画的荷花简直就跟池塘里的真荷花一模一样。王冕画荷花的本领,很快传得家喻户晓,人人皆知了,每天远近都有不少人来访,或者请他画画,或者用高价来买他的画。没想到数年之后,一个放牛娃出身的王冕,终于成了一位名噪海内的著名画家。就在王冕成名后,还有一些大人物也慕名而来,要推荐王冕到朝中去作官。一天,有一个叫李孝光的朝中著作郎,亲自登门说服王冕去作府吏。王冕听明来意之后,心里一笑,然后连火带怒地说道:我有田可以种,有书可以读,为什么硬要白天黑夜抱着文件、案卷站在庭下,被你们当奴役使唤呢!李孝光讨了个没趣,便俏悄退出了。

  王冕虽然画画出了名,又有了钱,可他毫不放松自己对诗画的进一步深造。他卖画得来的钱,除了用来赡养他母亲外,都用来买更多的书。不管是天文地理,经书史书,他只要见了就买,而且买来读,一直把它学懂。后来,通过不断刻苦自学,他终于成了一代大师。

  《墨梅》教学札记

  讲一个前几天教学中的小插曲。各位碰到这样的问题,会怎么处理呢?

  我不爱梅花

  王冕的《墨梅》学完了,学生做起了作业。作业的题目很简单你喜欢梅花吗?为什么?

  题目并不难,同学们埋头刷刷地写了起来。我开始了巡视。

  我喜欢梅花。因为它在冬天里开放,而且还有淡淡的香味。话虽然写得白了一点,但很通顺,也很实在。因为上学期我们曾学过《梅花》一诗。

  我喜欢梅花。它虽然没有牡丹的雍容华贵,没有桂花的香飘十里,但是它能够在冰天雪地中开放,它有顽强不屈的品格。这话正合我意,看得我直点头。

  我喜欢梅花。它傲雪欺霜,愈是寒冷,花开得愈精神,愈秀气。它是最有品格、有灵魂、有骨气的。这不是《梅花魂》中的句子吗?我心中不禁暗喜。看来,这位同学已经提前预习过课文了。

  我为同学的答题高兴。这时我走到了学生赵杰的身边,看着他正咬着笔杆苦恼着。我皱了皱眉,轻声问:为什么不写?

  老师,我能不能写不喜爱梅花?

  为什么?我感到有点突然。

  我小时侯就听大人们说过,爱花的男孩子是捉不到鱼的。我最喜欢捉鱼了,所以从小时侯起,我就不爱花,什么花也不喜欢。

  说得还挺在理。我小时侯也听过这种说法。尽管它纯属无稽之谈,但在孩子心里,却留下很深的印象。

  怎么回答他?要他也写喜欢?这也未免太强人所难了。我对他说,你怎么认为就怎么写,我要的是真实的感情。

  他好像得了救星似的,赶紧拿笔写了起来。

  批改时,我在他的作业本上毫不犹豫地打了个勾,又添了这样一句话:你现在还不喜欢梅花,但当你读了《梅花魂》以后,或者说将来,你也许会改变对梅花的态度。

墨梅课件(篇2)

  活动目标:

  1.学习古诗,在欣赏图画的基础上理解诗意。

  2.尝试根据图文,正确、有感情的朗诵古诗。

  3.凭借古诗诗句,感受古诗美的意境。

  活动准备:

  1.梅花图片,墨梅图。

  2.课件。

  活动过程:

  一、出示梅花图片,认识梅花,激发孩子的兴趣。

  教师:冬天是梅花盛开的时候,梅花有许多枝干,没有叶子,有白色的、黄色的、粉色的,还有红色的,散发出淡淡的香味。

  二、欣赏墨梅图,了解作者与古诗名字含义。

  1.了解古诗题目含义。

  教师:我们一起来欣赏一下这幅墨梅图,你知道为什么叫墨梅图吗?墨梅就是用水墨画成的梅花。

  2.了解古诗作者。

  教师:你知道这幅画是谁画的吗?

  三、欣赏图文课件,理解古诗内容,学习古诗。

  1.幼儿欣赏课件。

  教师:原来这是一首题画诗,是诗人王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。

  2.尝试根据图文,学习古诗。

  教师:请小朋友来说说看,你在画中看到了什么?分别说说每幅图都说了什么?

  3.解释古诗意思。

  教师:你现在站在小溪头,鼻翼间却有香气飘逸;你现在来到了林间,那香气依然追随。即使你回到家里,心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时,无论何处,每个人都能闻到那梅花的香味。

  4.感受古诗意境。

  教师:你闻到的是怎样的梅香?请小朋友闭起眼睛想象做了一个深呼吸,闻到那香气了吗?

  四、尝试用自己的方式吟诵、演唱古诗词。

  1.教师根据图谱有感情的朗诵古诗一遍。

  2.幼儿多形式朗诵古诗。

  3.集体完整吟诵古诗。

  活动延伸:

  区域活动:在美术区进行墨梅画。

  附:

  我家洗砚池头树,

  朵朵花开淡墨痕;

  不要人夸好颜色,

  只流清气满乾坤。

墨梅课件(篇3)

  1.使学生理解诗句的意思,了解古诗内容;使学生了解祖国山河的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2.学会本课中的5个生字及新词。

  理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。

  学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的情景;并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

  (一)学习古诗《望庐山瀑布》,理解诗句的意思,了解诗的内容;使学生了解祖国河山的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。

  (二)学会“庐”、“川”2个生字,会解释“生”、“疑”这2个词;能说出“日照香炉生紫烟”和“疑是银河落九天”这两句诗的意思。

  理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。

  学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的情景,体会出庐山瀑布的雄伟气势。

  (一)导入新课、初步感知。

  1.导语导入:

  同学们,你们知道吗?我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家。尤其是在唐代,古代文化出现了一个空前繁荣的时期,同时也涌现出了许多著名的诗人如:李白、杜甫、白居易。今天,我们就来学习唐代伟大诗人李白所写的《望庐山瀑布》这首诗。

  2.试读古诗,学习生字新词;

  (1)学生试读古诗,用笔划出生字和不理解的词语。

  (2)学习生字。

  庐(l*),庐字是半包围结构,用熟字加偏旁的方法记字形,即:在门户的户的上面加上广,生字所带的新词是庐山,庐山,在江西省北部,是游览胜地,著名风景区。

  川(chu1n),川是翘舌音,用三拼连读的方法读准字音(ch-u-1n→chu1n)声调标在a上;用数笔画或书空的方法记字形,字义是水道、河流的意思。组词:山川、四川、川剧、一马平川、川流不息。

  学习生字要读准字音、记清字形、了解字义、大部分会用。在识字教学中,教师要以字形教学为主,加强对同音字、形近字的辨析,达到正确书写,合理运用的要求。学生也经常在形近字、同音字上出错,因此,教师要根据教材设计一些习题,强化训练、形成能力。例,组词:

  3.解释诗题,初步理解古诗内容:

  ①什么是瀑布?(瀑布,指从陡峭的山崖上河身突然降落的水流,远看好像挂着的白布。)

  ④教师明确:《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

  (二)指导朗读,加深理解。

  在古诗文教学中,教师要加强对学生的朗读指导。指导学生朗读除指导读准字音外,要注意培养学生的语感,正确断句,不拿腔作调。教师应在停顿和语句轻重音两方面加强对学生的指导,让学生反复朗读,读出韵味,读出感情。在学生熟读的基础上,再要求背诵。

  诗歌的朗读要注意诗的特点。一是要通过恰当的停顿,读出鲜明的节奏。朗读诗句,不能没有停顿地连着读,更不能在不该停顿的地方停顿,把诗句读破。《望庐山瀑布》这首诗比较恰当的停顿应该是:

  日照|香炉||生|紫烟,

  遥看|瀑布||挂|前川。

  飞流直下||三千尺,

  疑是|银河||落|九天。

  二是要注意把韵脚读得响亮、清晰些,读出韵味。这首诗押的是an韵。朗读时,一定要把“烟、川、天”这些韵脚读出来。

  前两句诗读的速度要稍微慢一些。后两句诗读的时候节奏要轻快一些,语调高一些。

  教师要通过范读的方式加强指导,使学生初步懂得朗读诗歌的要领,并用比较充裕的时间让学生练习朗诵。

  1.教师范读,学生练习朗读。

  2.逐句理解各诗句的意思。

  教师要调动学生学习的主动性和积极性,发挥学生的主体作用。以学生为主体,教师为主导。教师先让学生找出不理解的字词;再借助字典或查找一些资料弄懂这些字词的意思;然后再让学生说说整首诗的意思。此时要注意培养学生的语言组织能力,训练学生把句子说通顺、说完整、说优美。诗句的意思写在投影片或小黑板上,让学生读,并记录下来。

  (1)日照香炉生紫烟,

  “香炉”是什么意思?(“香炉”,指庐山香炉峰。在庐山西北,山峰尖圆,烟云聚散犹如香炉,因此而得名。)

  “生”是什么意思?(“生”的原意是生成的意思,在这里是“升腾”的意思。)

  这句诗是什么意思?(让学生先说,教师再归纳总结:在阳光照耀下,香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾,像香炉里散发的烟一样不停地升腾。)

  “瀑布”是什么意思?(瀑布,指从陡峭的山崖上或河身突然降落的水流,远看好像挂着的白布。)

  “川”是什么意思?(川,水道、河流的意思,指瀑布下泻之后像一条河。)

  “挂前川”是什么意思?(挂前川,瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静,形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。)

  (3)飞流直下三千尺,

  “直下”是什么意思?(“直下”是直泻而下的意思。直下,既写出了山的高峻(j)n)陡峭,又突出了瀑布奔腾而下,势不可挡的气魄。)

  “三千尺”是什么意思?(“三千尺”是虚指,意在形容瀑布的高和长。)

  这句诗的意思是什么?(很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。)

  (4)疑是银河落九天。

  “银河”是什么意思?(天河,晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带,看上去像银白色的大河。)

  “落”的意思是什么?(落,这里指“从……落下”;“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。)

  这句诗的意思是什么?(使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。)

  3.读各诗句的意思,看插图,思考:

  (1)这首诗描绘的是什么?(庐山瀑布。这首诗运用比喻、夸张等修辞手法,形象地描绘了庐山瀑布的雄伟景色,使人感受到祖国山河壮丽可爱。)

  (2)诗中哪些语句具体写了瀑布,是抓住什么来写的?(“遥看瀑布挂前川、飞流直下三千尺。”抓住了瀑布高大的样子和奔腾倾泻而下势不可挡的磅礴气势来写的。)

  (3)诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的?(诗人是站在离瀑布很远的山下往山上看瀑布的。)

  (三)细读全诗,体会作者的情感。

  1.齐读古诗,串讲诗的内容。

  2.品读体会作者的情感。

  “遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间,谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢?只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。

  细细品味这首诗,可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力,感受到诗人对大自然的热爱。

  3.激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

  列举一些我国著名的名山大川和旅游胜地、著名风景区。请同学讲一讲你曾经到过哪里?那里的景色如何?有什么特产?给你留下的最深刻的印象是什么?等等,使学生了解祖国山河的壮美可爱。

  (四)学生质疑,练习朗读、背诵。

  (五)作业。

  1.解释带点的词,并说说诗句的意思。

  2.写生字、新词。

墨梅课件(篇4)

  前面我们学习了《桂林山水》和《林海》两篇课文,它们都是以描写景物来抒发思想感

  情的散文。今天,我们要学习三首古诗(板书课题)。本课“预习”提示我们:《墨梅》、《竹

  石》和《石灰吟》这三首古诗有一共同点,即看起来描写的是物,实际上是在赞颂人的一

  种精神。这就告诉我们学习的思路:要通过读懂诗句,了解事物的特点,从中领悟赞颂

  的精神,体会作者表达的思想感情。现在学习第一首古诗。

  1.简介作者。

  本诗作者王冕,是元末明初人。他出身贫寒,靠自学成为诗人。他性格孤傲,鄙视权

  贵;既善作诗,又善画梅,被称为“画梅圣手”。《墨梅》这首诗,是作者为自己所画梅花而

  题的诗。

  2.理解诗句。

  (3)同桌互说诗句的意思,再全班交流。

  “我家洗砚池边树”:洗砚池,书画家(王冕)洗毛笔砚台的池塘。树,指梅树。这行诗

  的意思是,我家洗砚池边有(一棵)梅树。

  “朵朵花开淡墨痕”:痕,痕迹。这行诗的意思是,朵朵开放的梅花呈现淡淡的墨色。

  “只留清气满乾坤”:清气,清香的气味。乾坤,指天地。这行诗的意思是,只求梅花

  的清香永远充满人间。

  (4)齐读后,指名完整地说说诗句的意思。

  3.领悟寓意,体会感情。

  (1)自读全诗,思考:诗中(也是画中)描绘的梅花有什么特点?作者借墨梅赞颂了

  人的什么精神?

  (2)讨论交流。

  诗的前两句描写了梅花的形态,后两句突出梅花的精神。说明梅花有朴素淡雅、不

  图虚荣和高洁白重的特点。作者借赞美墨梅比喻人,实际赞美人具有淡泊名利、高洁自

  重的品质,表达了诗人以墨梅自励,愿像墨梅那样做人的思想感情。

  三、舅I导学习古诗《竹石) ’

  1.简介作者。

  郑燮,清代书画家、诗人。早年家境贫寒。应科举在朝廷做官,比较关心民间疾苦,

  后因得罪豪绅被罢官。他擅长画竹。《竹石》这首诗是他为自己的画题写的诗。

  2.理解诗句。

  (1)借助注释,自读诗句。

  (2)指名朗读。

  (3)让学生提出不懂的词语。

  如,破岩,山崖的石缝。坚劲,坚定。千磨万击,许多磨难和打击。还,依旧。

  (4)同桌互说诗句的意思,再全班交流。

  “咬定青山不放松”,意思是(翠竹)紧紧依傍着青山。

  “立根原在破岩中”,意思是原来(竹根)是牢牢扎在山崖石缝中的。

  “千磨万击还坚劲”,意思是(翠竹)虽经风雨雷击依旧十分坚定。

  “任尔东西南北风”,意思是任凭你刮什么风也不惧怕。‘

  (5)齐读全诗,再引导学生用自己的话把诗句连起来说说。

  3.领悟寓意,体会感情。

  (1)自读全诗,思考:诗中描写了“竹子”的什么特点?联系借物喻人的方法,说说它

  赞美了什么精神。

  (2)讨论交流。

  诗中描写的竹子,是生长在山崖石缝中的,自然环境恶劣,它不怕闪电雷击,风吹

  雨打,仍然能顽强地生长。说明诗中描写的竹子具有坚韧不拔、不屈不挠的品质。这首

  诗实际借物喻人,赞颂了不怕邪恶势力、不怕艰难困苦、坚强不屈的斗争精神,表达了

  诗人崇尚这种精神的思想感情。

  (3)有感情地朗读全诗,抒发诗人的思想感情。

  4.练习背诵。(自背、全班齐背、指名背诵) ,

  1.背诵《墨梅》和《竹石》。

  指名背诵《墨梅》和《竹石》。

  二、学习第三首古诗

  1.理解诗句。

  (1)指名朗读。注意读准字音。

  (2)借助注释,自读思考每行诗的意思。

  (3)同桌互说,再全班交流。

  “千锤万凿出深山”。锤,敲打。击,撞击。千、万,形容撞击的次数多。这行诗的意思是(石头)只有经过许多次撞击敲打才能从山上开采出来。

  “烈火焚烧若等闲”。若,好像。等闲,平常事。这行诗的意思是(石头)把烈火焚烧(自己)看成很平常的事。

  “粉骨碎身全不怕”。意思是(即使)身体被粉碎(变成石灰)也不惧怕。

  “要留清白在人间”。意思是(石灰)要把洁白干净留在人世间。

  2.领悟寓意,体会感情。

  (1)自读思考:这首诗赞颂了石灰的什么精神?表达了作者怎样的思想感情?

  (2)小组讨论,全班交流。

  作者通过对石灰不畏“千锤万击’’和“烈火焚烧”,即使“粉骨碎身”,也要留下“清白”的描写,赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质,表达了作者不与权贵同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

  1.指名背诵本课三首古诗。 2.默写《竹石》、《石灰吟》。

  [《古诗三首》--墨梅、竹石、石灰吟(网友来稿) 教案教学设计]

墨梅课件(篇5)

  教材分析:

  《墨梅》是一首题画诗,是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

  教学目标:

  1、学会本课生字

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写课文

  3、了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。

  教学重点、难点:

  指导学生有感情地朗读本首诗,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。

  教学过程:

  一、导入新课:

  同学们,你们读了那么多的书,老师考你们几个课外知识怎么样?1、岁寒三友是哪三友?2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗?(指生背)

  今天,咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》

  读课题

  二、读诗

  1、打开课本,自由读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。

  检查读。

  2、古人写诗有五言、七言,《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来,不仅要读,还要吟唱,七言绝句的节奏一般是///

  请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。自由练习,再指读,齐读。

  三、解诗

  下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。看自己能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自己读不懂的地方打上?。

  1、生自学。

  2、小组内交流,并讨论不懂的问题。

  3、全班交流:

  A、①结合注释能理解的重点词有:

  淡墨、痕、清气、乾坤

  ②交流每句诗的意思。师小结:这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

  ③把这首诗的意思连起来说说。

  ④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

  B、师引导:古人云:学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。读懂了这么多,没有什么读不懂的地方吗?

  可能提出的问题:

  ①作者为什么要画墨梅,而不画鲜艳的梅花?

  ②这是一幅画,诗中为什么说是只留清气满乾坤?

  ③为什么说不要人夸好颜色?

  师小结:这些问题提得好,可见同学们读诗时动了脑筋,有大疑必有大进,这就是会读书。当然,同学们不用着急,通过下面的学习,这些问题都会迎刃而解。

  四、品诗

  1、品淡墨

  ①同学们,谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片,想不想欣赏?(课件:几幅盛开的梅花照片)

  照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?

  ②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗,思考一下。

  生说:淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人

  ③师点课件,出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

  生说:素洁、淡雅;美得有特色,不俗气

  ④指导朗读:你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。

  指点:淡墨痕淡雅的,要读得轻一点。

  2、品清气

  过渡:同学们,这梅花如此浅淡,貌不惊人,从没引起过别人的注意,从没受到过别人的夸赞,但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着,呈现出勃勃生机。

  ①老师这儿有一个问题不懂,墨梅这样做心里是怎样想的?揣摩一下,谁来帮一帮老师?

  指生说。

  现在明白不要人夸好颜色了吗?指生说。

  ②正如诗中所说(课件出示诗句):不要人夸好颜色,只留清气满乾坤;谢谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了墨梅。

  师引读:

  这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读

  这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读

  这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读

  3、品读

  过渡:(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色,但却素洁高雅,而又清香怡人。可这是一幅画呀,诗中为什么说是只留清气满乾坤?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。

  ①请同学们把这首诗完整地读一读,让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

  ②把书扣在桌上,闭上眼睛,让你的思维跨越时空,让你的想像飞起来,飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感)。

  (配乐)

  师引读:

  淡墨色的梅花开了,多么淡雅,多么高洁啊!指一生读。

  淡淡的清香弥漫在小院子里,充满了天地间,也飘到了我们的教室里,让我们静心闻一闻吧。指一生读。

  五、品诗人

  过渡:看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》,它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下,有什么相同之处?(板书:借物喻人,借物言志)

  1、师:能提到借物喻人,借物言志,老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况,你们的感悟会更深!

  课件出示:王冕资料。指生读

  师:王冕把自己的情感倾注笔端,挥毫泼墨,晕染出一幅幅惊世之作。至此,墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻,借物言志,表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)

  2、师小结:对呀!王冕曾说:画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。

  3、现在让我们回到课始提到的问题:

  指名提出问题的同学:你明白作者为什么画墨梅了吗?生回答。

  师评:你们真正读懂了《墨梅》,读懂了王冕,老师很高兴。

  4、升华读:同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

  指生说,该生接着读出自己的情感。

  师:同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

  齐诵《墨梅》!

  六、作业:搜集有关岁寒三友的诗句,办一期以岁寒三友为主题的小报。

  七、板书设计:

  墨梅

  墨梅借物喻人王冕

  淡墨借物言志不与世俗

  清气同流合污

墨梅课件(篇6)

    一、说教材

  《墨梅》是一首题画诗,是诗人为自己所画的墨梅而题写的'。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

    二、说教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、学会本课生字新词。理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思。

  3、背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

    三、说教学重难点

  1、能说出诗句的意思,体会作者表达的思想感情。

  2、感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶,并体会诗在写作上的特点。

    四、说教法学法

  在教学《墨梅》这首诗时,我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段,所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生,根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读,让读贯穿于我的整个课堂教学,学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情,而且也使他们更多更直接地与文本产生对话,使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时,我先让学生自己理解诗句中重点词的意思,并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。

    五、说教学过程

  (一)导入古诗,激发诵读的情趣

  1、同学们,从很小的时候起,我们就诵读过许多古诗,大家可以随意地吟出一两句吗?

  2、在刚才同学们吟颂的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话:“诗言志,歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。

  3、请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。

  (二)初读古诗,理解诗句的意思。

  1、学生借助课后生字表和工具书朗读古诗,做到正确、流利地朗读。

  2、出示两首古诗,请学生朗读,检查学生初读情况。

  (1)重点指导学生读准下列词语:洗砚池、乾坤。

  (2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿,体会古诗的音律美。

  3、通过自主学习,初步理解诗句的意思。

  出示自学要求:

  (1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗,对自己认为重要的和不理解的字词进行注解,标注在书上空白处。

  (2)同桌进行交流、讨论,相互帮助,大致说说古诗句的意思。

  可以把有困难的地方,做上记号。

  4、学生汇报学习收获,教师重点检查对“乾坤”意思的理解。

  5、在理解诗句意思的基础上,学生再朗读古诗。

  (三)品析古诗,体会诗人的情怀

  1、学了这首诗,你还有什么疑问?

  2、学生各抒己见,教师归纳梳理学生的质疑。

  3、提问:诗人赞美了墨梅怎样的品格?他又借此抒发了自己怎样的情怀呢?

  4、出示《墨梅》,重点学习。

  出示《墨梅图》:画面上横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。画上题诗:“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。”诗画相配。

  (1)看了图画上的墨梅,你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?

  (2)再读读诗,看看画,你闻到了墨梅的气息了吗?

  (3)对“清气”一词,你是如何理解的?在现实生活中,你知道的“清气”有哪些?

  (4)那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?

  5、三首古诗,三位诗人,你找到了他们之间的共同之处了吗?

  6、你最为欣赏的是什么?再用诵读的方式来表达表达。

  (四)出示古诗,拓展延伸

  1、今天我们学习了这首托物言志的古诗,请同学来背诵。

  2、你们还知道这样的古诗吗?出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。

  《竹石》(郑燮):“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”

  《马诗》(李贺):“大漠沙如雪,燕山月似钩。何当金络脑,快走踏清秋。”

  《寒菊》(郑思肖):“花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。”

  3、有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料,了解诗人所言的志向是什么。

墨梅课件(篇7)

  一、教材分析:

  《长歌行》是一首汉代乐府民歌,前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝,且一去不复返,后一句只抒胸臆,劝戒人们珍惜时光,及早努力,不要等老了在徒然叹息。

  《七步诗》的作者是三国时期的诗人曹植。前两句描述了然萁煮豆这一日常生活现象,后一句话锋一转,集中抒发了曹植内心的悲愤,他显然是在质问曹丕:我与你本是同胞兄弟,为什么要如此苦苦相逼?

  《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品。“出塞”,就是到边防线上去戍守边疆。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情,也表达了诗人希望朝廷起用良将,早日平息边塞战争,使国家得到安宁,人民过上安定生活的美好愿望。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。

  3、了解诗歌大意,感受诗人的真挚感情。

  三、教学重点、难点:

  1、有感情的朗读、背诵古诗。

  2、体会诗歌表达的思想感情,引起心灵饿共鸣。

  四、教学方法:

  自主探究,合作研读,读中感悟。

  五、教具准备:

  1、搜集与诗、诗人有关的资料。

  2、收集有关古代军人戍守边疆的图画。

  1、学习《长歌行》,知道“行”是古代诗歌的一种形式。

  2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。

  3、有感情地朗读古诗。

  4、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。

  教学重点、难点:

  1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

  2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

  同学们,中国是诗的国度。中国的古文学源远流长,丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。

  大家曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!(先自由背,再指名背。)

  今天我们再来学习三首古诗。(板书课题)齐读课题。

  2、根据课前查阅的资料,说说你对其中两位诗人的了解。

  三、学习《长歌行》。

  1、教师导入:“行”是古代诗歌的一种形式。我们曾经学过《古朗月行》,大家还记的吗?我们来背一背。今天我们再来学习一首这种形式的诗--《长歌行》。

  2、(投影出示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。

  (1)读一读《长歌行》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?

  (2)查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。

  (3)记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决不了的,拿到全班讨论交流。

  (4)选择喜欢的形式进行汇报。

  4、给足自学时间,指导学生按照“学习向导”进行学习。

  5、组织学生汇报自学情况。

  (1)(投影出示课文插图)出示《长歌行》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?

  (2)按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。(再次出示多媒体课件--“学习向导”)

  (4)教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家。(出示多媒体课件--练一练)

  练一练:

  先解释加点的词,再说说诗句的意思。

  青青园中葵,朝露待日晞。

  阳春布德泽,万物生光辉。

  6、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《长歌行》劝导人们珍惜青春年华,是一首传诵经久的劝诫诗)

  7、带着这种感情再次朗读古诗。

  8、教师请一名同学配乐朗诵,其他同学闭上眼睛,想象古诗描绘的画面。

  9、诗中的哪句话,对世人有规劝的含义呢?(少壮不努力,老大徒伤悲。)

  10、教师小结:《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。

  11、大家把这首古诗背诵下来,也可以加上适当的动作。

  教学目标:

  1、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。

  2、有感情地朗读古诗。

  3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。

  教学重点、难点:

  1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

  2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

  1、导言:同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻,更使我们受到了有益的启发,那句“少壮不努力,老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间,不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)

  2、诗人简介及创作经过。

  (1)曹植(公元192--232年)三国时期魏国诗人。字子建,曹操的第三个儿子。沛国谯县人,有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后,他受排挤、迫害,终生遭受软禁。

  (2)请学生介绍这首诗创作的经过。

  3、(投影出示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。

  5、大家还记得我们学习《长歌行》时,老师给你们出示的“学习向导”的内容吗?好!我们就按着这个内容来学习这首古诗。

  6、足自学时间,指导学生按照“学习向导”进行学习。

  三、组织学生汇报自学情况。

  1、(投影出示课文插图)出示《七步诗》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?

  2、按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。(再次出示多媒体课件--“学习向导”)

  4、教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家。(出示多媒体课件--练一练)

  练一练:

  先解释加点的词,再说说诗句的意思。

  煮豆持作羹,漉豉以为汁。

  萁在釜下然,豆在釜中泣。

  5、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)

  6、带着这种感情再次朗读古诗。

  四、拓展创新训练。

  1、教师导语;这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们,是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争,为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜,更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧!

  2、学生分头准备。

  3、进行汇报表演,考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

  教学目标:

  1、学习《出塞》,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。

  2、有感情地朗读古诗。

  教学重点、难点:

  1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

  2、有感情的朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

  今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。

  二、检查预习情况,介绍作者。

  1、师生共同介绍作者:王昌龄(698-756),字少伯,唐代诗人。京兆长安人(今陕西西安人。)他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。

  2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。

  关--关塞。

  但使--只要。

  龙城--地名,又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。

  飞将--指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战,匈奴称他为“飞将军”。

  不教--不让,不使。

  胡马--胡人的兵马。胡,古代汉民族对北方少数民族的统称。

  度阴山--度,指越过。银山,指阴山山脉,在今内蒙古自治区南部。

  (1)自由读:结合课后注释,试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

  (2)互助学习:在小组里每位同学说说诗句的意思,不懂的地方请同学、老师帮助。

  (3)各小组推举一位同学汇报学习情况。

  “秦时明月汉时关,万里长征人未还。”这句诗的意思是:还是秦朝的明月和汉朝的边关,到如今多少战士万里长征不见归还。

  “但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是:如果英雄善战的李将军依然健在,决不会让匈奴的兵马度过阴山的。

  四、再读古诗,体会意境及表达了作者怎样的思想感情。

  1、同学之间互相读。

  2、互相交流,谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

  《出塞》是古代乐府中的一首军歌,作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀,指责了诗人所处时代守边将领的无能,盼望出现良将,驱逐敌人,保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。

  1、自己读一读,试着背一背。

  教师导入:这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀,指责了诗人所处时代守边将领的无能,盼望出现良将,驱逐敌人,保住边疆。现在老师在为同学们推荐一首歌颂李广的诗作,请大家一起来欣赏。

  林暗草惊风,

  将军夜引弓。

  平明寻白羽,

  没在石棱中。

  教学后记:

  [古诗三首:枫桥夜泊、别董大、暮江吟(网友来稿) 教案教学设计]

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