为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，因此在写的时候就不要草草了事了。写好教案，更好地指导课堂教学，那有哪些值得参考教案课件呢？您可以从下面的内容中了解更多关于“蜗牛的课件”的信息，本文供你参考，希望能帮到你！
蜗牛的课件【篇1】
教学目标
知识与技能
1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识“”1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
3.能借助图画，讲述故事主要情节。
情感态度与价值观
了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。
教学重难点
掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、歌曲导入
1.课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。
2.师：同学们，为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？（让学生自由举手说一说）
二、初读课文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。
2.课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。
3.老师范读课文，解决学生不会读的字词。
4.读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。
5.有不明白的地方用横线画下来。
三、动动脑筋，学习生字
1.让学生对照图画，读一读课文。
2.老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
4.巧识字形，妙趣横生。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。
第二课时
教学过程教师批注
一、复习导入
1.师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。
2.游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。
二、学习课文
1.让学生分角色朗读课文，老师读旁白。
2.读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边）
3.读第2～8自然段，结合课文插图，思考：
（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？
（2）为什么会这样呢？
4.让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。
（1）四人小组合作交流，指名回答。
（2）师点拨，归纳总结。
三、拓展练习
1.让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。
2.布置作业：回家之后让学生给父母讲这个故事。
教学板书
14小蜗牛
春天夏天秋天冬天
小树发芽长满叶子树叶黄了地上盖着雪
教学反思
教学本课时，我采用学生十分熟悉的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，激发了学生的学习兴趣。然后提出问题“为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？”从而启发学生思考，为学习课文作铺垫。在学习课文时，让学生自主探究学习，给了他们自主学习的舞台，使学生真正成了课堂的主人，体现了“以学生为本”的教学理念。
蜗牛的课件【篇2】
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3．检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
4．学习新部首“”。
5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
三、图文结合，朗读感悟
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？
指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的`问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
设计说明：
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。本节课是一节识字写字课，主要放手让学生自己去观察，去发现，引导学生自主识字，掌握识字方法。低年级写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
学习者分析：
低年级识字写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。在识字方面，学生们能根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加一加，熟字换偏旁，形声字，字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读通一些不带拼音的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。
教学目标：
1.认识“住，孩，玩，吧，发，芽，爬，呀，久，回，全，变”12个生字；会写“回”。
2.引导学生结合插图，正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
教学重点：运用多种方法识记生字，掌握识字方法。
突破方法：鼓励学生运用了解汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，个别汇报的形式反馈、正音、辨形，采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣。
教学难点：1.多种方法识记生字，掌握识字方法。
2.读准字音，读通句子。
突破方法：采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣，通过字词句篇的程序一步步读准字音，读通句子。
教学过程：
一、图片导入
瞧，谁来了？
出示蜗牛图片，它叫什么？（齐读课题）
我们今天就来学习一篇和蜗牛有关的课文。
在你们的印象中，蜗牛有什么特点呢？（生自由说）
今天我们要学习的课文讲的是小蜗牛的什么事呢？
二、整体感知，识字写字
师范读（白板使用：图片交替使用）
要求：仔细听，注意字音，注意停顿。
这个故事好玩吗？你们也想和老师读的一样流利吗？那我们一起来闯关吧！
小蜗牛生字王国（白板出示所有生字）
第一关：小蜗牛字音乐园
①小老师拼读，跟读一遍。
②开火车读（白板使用：小蜗牛爬行）
③在这些字音中，你有什么需要提醒大家注意 翘舌音：zhu住
前鼻音：wan玩
整体认读音节：quan全
三拼音节：bian变
轻声：ba吧 ya呀（为什么没有声调呢？轻声）
提醒的学生当小老师领读一遍，其他同学跟读一遍
（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）
④多音字：发
（白板使用：点“发”字，出现两个读音，分别有组词，发芽，头发）
⑤去拼音读（个别读，开火车读）
第二关：小蜗牛字形乐园
师：我们已经成功到达小蜗牛的字音乐园，接下来我们一起去小蜗牛的字形乐园里看看吧！
师：你有什么好方法来记住这些字吗？（识字方法复习介绍）
①换一换：芽 呀
（它们有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。）
师：你还能在课文中找到类似的字吗？（吧 爬）
（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）
师：更神奇的是他们还是形声字呢！
例：“芽”（白板点击使字明显）
草字头表意，是植物；小树长牙齿了，表声，说明春天来啦，柳树，桃树都发芽啦！你能看图猜出来下面的形声字的读音吗？
②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。
（设置游戏找朋友：亻 人 爪 口 王
主 元 巴 牙 口）
（白板使用：大转盘。师检查点击隐藏部分，合成的新字显现。）
③字谜：斜刀头长脚---久（白板使用：“久”字动画多出来一捺）
师小结：我们知道了通过形声字，熟字加偏旁，换一换，猜字谜等识字方法来识字，生活中还有很多有趣的识字方法，比如留心看广告牌，给同学们发作业本等，只要你有心，你就会成为识字大王。
④师：最后，让我们跟小蜗牛一起送这些字宝宝们回家吧。（按结构分类）
（白板使用：生拖字回家）
小蜗牛词语乐园
师：这些生字宝宝我们都认识了，把他们放入词语中，你还认识吗？
①出示词语：孩子 玩吧 发芽 爬呀 好久 回来 全变了
②小老师领读
③个别读
④开火车读
（白板使用：小蜗牛爬行，显示词语）
（白板使用：师随意点词语，词语突出。师拖拽出文中相关的句子，在句子中词语颜色不同。）
句子：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。
⑤师：看，小蜗牛一直都在我们的课堂上爬来爬去。
（白板使用：小蜗牛从一个句子爬到另一个句子。出示“爬呀”，使字突出）
⑥生自由读课文。
要求：找一找课文中几处写到了小蜗牛爬的句子，用“-----”划下来。
（白板使用：出示全文，师使用荧光笔勾出相关句子。） 三处
⑦出示句子“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”
指导朗读：
A.“爬呀”是轻声。
B.为什么要写两个“爬呀”、“爬呀”？师读句子，生比较去掉一个“爬呀”和原句有什么不同。（体会小蜗牛爬行速度的慢。）
（白板使用：A.轻声突出。 B.句子对比，屏幕遮盖。）
C．迁移训练
师：生活中我们经常用这样的句式表达事情做得很慢，比如“今天的作业真多，我写呀，写呀，好久才写完。”“外婆家可真远，我走呀，走呀，好久才走到。”（师设置情境，教学生说。再生自己说。）适当渗透：珍惜时间，坚持不放弃。
5、写字指导
师：在这句话中还有一个字是需要我们会认，还要求会写的：“回”
（白板使用：“回”动画演示。最好是自己制作的小动画。）
①说结构
②生观察“回”字在田字格中的位置
③师范写，生书空
④生练写。
⑤反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再练写一个字。
三、读通课文
师：小蜗牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？让我们跟着小蜗牛的脚步一起去看看吧。（动画《小蜗牛走四季》)
师：小蜗牛经过了几个季节呀？树林里发生了很大的变化。小蜗牛爬的可真------慢啊！让我们再跟着小蜗牛走一走四季吧。
师生合作分角色朗读课文
四、作业
1.课下交流你本节课学到的识字方法。
2.把小蜗牛的故事讲给爸爸妈妈听。
蜗牛的课件【篇3】
《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
学前准备
1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时教学过程第一课时学习目标
1.认识12个生字。会写4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。
学前准备
1.多媒体课件。（教师）
2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。（学生）
教学环节导案学案达标检测
一、巧用谜语，导入新课。
（用时：5分钟）
1.教师利用谜语引入新课。
2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？
3.板书课文题目。
4.学生认真倾听，猜一猜。
5.学生自由回答。
6.学生齐读课文题目。
7.说说小蜗牛是怎么样爬行的。
二、教师指导，读通课文，感知内容。
（用时：23分钟）
1.教师范读课文，讲清要求。
2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。
（1）选择自己喜欢的方式识记生字。
1.读一读，连一连。
wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蜗牛已经
2.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？
3.分角色朗读，读后评议。
（2）小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字？是怎么认识的？
1.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。
2.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气，读后评议。
3.说说自己是怎样记住这些生字的？“对、妈、全、回”。
4.按课文内容填空。
一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。
三、指导写字。
（用时：８分钟）
1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件）
2.利用课件演示字和笔顺，学生书写。
3.教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。
四、课外延伸，激发想象。
（用时：4分钟）
鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。学生说一说并拍摄照片。教学反思根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
蜗牛的课件【篇4】
第二课时学习目标理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
学习重点
1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。
学前准备词语卡片。（师生）
教学环节导案学案达标检测
一、趣味复习，巩固生字。
（用时：8分钟）
教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。
学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。
二、读一读蜗牛玩一玩全是小草不对二、学习课文，指导朗读。
（用时：26分钟）
1.指导学生读课文，思考：
（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？（5）一年有几个季节？2.引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？3.正确朗读带有感叹号的句子。
2.学生读课文，思考问题。
3.同桌之间，小组之间合作找一找。
4.小组合作探究。
5.学生开火车读，自由读，分小组读。
6.小蜗牛向外面爬了______次。
7.第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。
第二次，爬回来时草莓________，地上长着______ ___，树叶全变________。
第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着______ ___，树叶________。
三、总结拓展。
（用时：6分钟）
引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？2.学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么？
1.学生各抒己见。
2.学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。
板书设计教学反思我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。
蜗牛的课件【篇5】
一、教学内容：
我所上的是人音版音乐教材第四册第三课中的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
二、教材分析：
这是一首民族特色浓郁的台湾叙事歌曲。歌曲旋律轻松活泼，歌词生动有趣，深受儿童的喜爱。歌曲以一个叙述者的口吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟却在一旁讥笑它的情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神，音乐形象天真纯朴富有生活气息。
三、学情分析：
对于这一课我所面对的教学对象，年龄小，爱玩、好动还是他们这时的天性，所以我让他们尽量在玩的过程中去学习音乐，并且爱上音乐。对于他们集中注意持久性较差，而对有趣的事物又容易产生兴趣、喜欢模仿的特点，我设计说、唱、演、奏这些学生兴趣浓厚的活动方式，更好地激发学生学好音乐、表现自我的欲望。
四、教学目标：
根据以上分析的教材特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：
指导学生能用明亮、轻巧的声音，用不同的音色、速度和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。
让他们学会相互合作，并创造性地参与音乐活动。从而使学生懂得在生活和学习中要象蜗牛一样要具有坚持不懈、坚韧不拔的进取精神。
五、教学重难点：
在本课的教学中有这样几个重点和难点：重点是要引导学生能够深入角色，去感受音乐的美，从中体会到音乐中所蕴藏的思想内涵。而难点在于要能够吐字清晰，寻找规律化难为易的去掌握切分节奏；并且亲自实践，用打击乐器去为歌曲伴奏。
六、教法学法：
在教学方法上，为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对儿童的特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进由浅入深的原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，重点采用游戏法、合作法、情境教学法等方法设计本课过程。让学生能够在聆听中去感受、在体验中去探询、在模仿中去学习，通过自主探究去总结去提炼，使其达到良好的教学效果。
七、教学流程：
（一）组织教学
在组织教学这一环节中我扮演成“森林之王”让学生头戴动物头饰随乐曲音乐共同律动进教室，并把发声练习融入其中，学生进入座位后欢迎他们来到动物王国音乐会。然后宣布表现出色的小动物可以获得动物王国颁发的“音乐之星”，以此来创设“音乐课堂”的氛围，激发学生参与学习音乐的兴趣与热情。在课前的节奏练习中，我把伴奏环节的三条节奏提出让学生练习，为歌曲伴奏环节做好铺垫。
（二）激发兴趣、引入课题
导入新课，我告诉他们动物王国发生了一件有趣的事情，而这件事的两位主人公就在他们中间，这样肯定能够引发他们激烈的讨论，这时，我在播放歌曲动画，来引出课题，并且提出这样三个问题“你们知道蜗牛为什么要在葡萄刚发芽时就爬葡萄架吗？黄鹂鸟为什么要取笑他？蜗牛最后吃到葡萄了没有？”以此来激起他们继续探究学习的欲望。
（三）歌曲教学
再次播放歌曲动画，这时的他们又会对歌曲有了个新的认识，接下来我会让他们和我一起按节奏读歌词，这个环节，我将注意重点引导他们掌握切分节奏和蜗牛、黄鹂鸟对话部分的语气处理。为歌曲教学时用不同的音色、速度和语气来表现歌曲做好准备。接着用“啦”来模唱整首歌曲，让学生对歌曲的旋律有个初步的练习，对歌曲有反复的情感体验；然后进入歌曲的教唱部分，我主要分两大块来完成：一是学唱歌曲，二是歌曲处理。运用听唱法这种歌曲教唱方法来完成歌曲学唱。然后引导学生改变歌曲的速度、运用不同的情绪来演唱各个角色的，帮助学生进一步理解歌曲。在学会歌曲后，利用不同的演唱方法继续练习熟练歌曲，比如扮演蜗牛和黄鹂鸟对话轮唱这样的游戏方式来增加学生的兴趣，从而达到对歌曲的进一步掌握。
在为歌曲伴奏这一环节中，通过我刚开始提供的三条节奏，让学生根据自己的打击乐器选择一条适合的节奏为歌曲伴奏，并鼓励上台自编动作表演，这样做，不仅活跃了课堂气氛，还提升了孩子们的自信心。
（四）拓展创编
在拓展创编环节，让学生以小组为单位合作创编《秋天版的蜗牛与黄鹂鸟》。
设定情景“当秋天葡萄成熟，蜗牛和黄鹂鸟再次相遇时，他们会说些什么？”小组讨论创编后，上台展示表演。旨在发挥学生的创编和表演的能力，张扬学生的个性，增强他们音乐表演的自信心，在他们在唱、看、演的过程中培养良好的合作意识。
八、小结
在小结部分，让扮演蜗牛和黄鹂鸟的同学上来进行自诉，当然是蜗牛不怕困难，坚持不懈最终吃到了葡萄，而黄鹂鸟也认识到了自己的错误，更重要的是让所有的同学都学习到了蜗牛的这种坚持不懈，不怕困难，勇往直前的精神。
最后，让学生随音乐律动出教室。
我的说课到此结束，谢谢大家