济南的冬天教学设计反思1000字

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济南的冬天教学设计反思 篇1

　　教材分析

　　1、文本内容分析：

　　济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道。情景交融是本文写作的最大特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，既写出了自己的独特感受，又能引导读者去体会济南冬天的形象美、情感美、意境美和语言美。

　　2、学情预测：

　　人教社七年级上第三单元反映的是多姿多彩的大自然景物，为我们展现了色彩斑斓的大自然的神韵。《济南的冬天》是这个单元的第二课。学生们在学习了《春》之后，初步具备了学习这一类情文并茂的文章的学习方法：通过美读，品味文中跳跃的灵性。因此，学习本文，同样应该通过美读，让学生通过反复的朗读去体会文本的神妙。通过与文本的对话，与作者的对话去探究文本的情感美、意境美和语言美，并领悟写作的技巧。由于是初一年级学生，在领悟文本的意境美上可能有一定困难，因此，教学中应大胆的采用互动式教学。生生互动、师生互动、人与文互动，尽可能的在教学中让学生生成问题，共同探讨，从而体现出真正的“对话”情景。

　　学习目标

　　1、情感态度与价值观：

　　⑴领会济南的冬天之美，对学生进行美的熏陶。

　　⑵培养爱国主义的思想感情。

　　2、知识与能力目标：

　　⑴体会作者是怎样抓住济南的冬天的特点，描绘济南之美的。

　　⑵揣摩关键词、句的精妙，领会作者写景之妙。

　　教学重难点

　　1、朗读：通过反复阅读，体会语言之美。

　　2、领悟文本的意境美。

　　3、揣摩关键词、句的精妙，领会作者写景之妙。

　　教学方法

　　对话教学。

　　教学策略

　　2、概括学生所说的冬天的特点，以神秘激趣：你可知我国有一个地方的冬天，却是另一个世界，是一块宝地，它就是。感受情景、触摸冬天。让学生谈对冬天的不同感受，引入济南冬天的特别。2、解题板书课题了解作者及济南的环境特点。学生对济南的地理环境的了解，可结合地理所学，也可教师补充。3、整体感悟配乐朗诵课文听说训练：

　　1、济南的冬天给你的总体感受是什么？

　　2、文中抓住哪些最具代表性的景物来突出济南冬天的特点的？学生听后感悟各不相同，应注意学生的差异，重点是整体的听、说训练。4、突出抓特点、研读首段写法指导（对比）1、济南的冬天最大的特点是什么？

　　2、本段是如何突出这一特点的。区别：“没有风声”和“没有风”

　　特点：温情5、与文本对话、探究活动（学习重点）1、引导抓住济南的地理环境特点与山、水的联系去探究。

　　2、概括能力的训练。

　　1、你觉得文中哪些地方写得好，好在哪里？

　　2、学生质疑答难：由学生提出疑问，学生回答，必要时教师引导理解。

　　3、根据课文的精彩描绘，选取你最拿手的方式，再现济南冬天中你认为最美妙的画面。（阳光朗照的山、雪后小山、城外远山、水）

　　4、济南的山水给了你如此美的感受，你认为分别用哪一个字（词）最能概括济南山水的每一副画面？1、充分调动学生赏析优美词句的能力，特别应鼓励个性化的表达。

　　2、特别注意学生对问题的生成。

　　3、再现方式：感情朗读、语言描述、简笔画勾勒等因人而异。特别突出美读。

　　4、抓特点。

　　6、回应开头、突出感情。济南的山，美、妙、是一副画；济南的水也多情。所以说济南在作者眼里“真算得个宝地”。领会“宝地”的内涵。7、与作者对话、揭示主旨。引导学生挖掘作者潜在的感情：通过联想和想象，用比喻、拟人表达真情实感。作者把济南的冬天写得如此美丽的原因是什么？结合老舍在济南的生活经历，引导挖掘作者对济南的赞美之情，流露的自豪之感。8、分享美景、创造美。教师巡视，指点。你曾欣赏过最让你感动的景物吗？家乡的、媒体中、还是旅游地，请把你认为最美的景物描绘出来，与大家一起分享。

　　板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　阳光下的山美

　　山雪后小山妙

　　温晴城外远山画宝地

　　绿暖

　　水情

　　清亮

　　教学反思

　　曾经有人提出，我们的学生自己读美文很有韵味，但一经老师讲解后就索然无味了。不知是老师的讲解太程序化，还是太烦琐，总让学生感到味同嚼蜡。《济南的冬天》无疑是一篇经典美文，因为他融注了作者对济南的深情！如果我们的教学仍然按部就班去抓实物，还不如采用“模糊教学”，让学生去想象起探究去创造，做到即与文本对话，又与作者对话。通过对话，挖掘出文本的潜质，这正是我们的教学应该追求的。因此，我认为，本文的教学不宜采用多媒体（我对多媒体也比较感兴趣），如果采用多媒体，济南冬天的实物一出现，学生的思维就定格在画面中了，不利于学生思维的发展。

济南的冬天教学设计反思 篇2

　　济南的冬天

　　老舍

　　一、济南的天气

　　异地之冬北平伦敦热带

　　（对比）多风多雾日光毒，响亮

　　（奇迹）（怪事）（害怕）

　　济南的冬天无风声无雾响晴温情

　　引出“宝地”（喜爱）

　　二、冬天的济南

　　济南冬天的山：阳光朗照下的山──暖和、舒适、可

　　爱、充满温情

　　（小摇篮）

　　薄雪覆盖下的山──娇美、秀气

　　（看护妇、镶银

　　边、穿花衣、害

　　羞）

　　城外远山────—素淡、雅致

　　（小水墨画）

　　济南冬天的水：暧──不结冰

　　绿──温暖多情，富于生机

　　（不忍冻）

　　活──清亮通透

　　（空灵的蓝水晶）

　　处处围绕“温晴”来写

济南的冬天教学设计反思 篇3

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　朱自清的《春》让我们在现在初冬的季节里感受了江南春天的如画般绚丽多姿美景，英国大诗人雪莱说过：“冬天到了，春天还会远吗？”冬过后就是春。江南的春是温柔又美丽、活泼的。江南的冬是怎么样？同学们现在已经感受到了冬的寒冷，特别是在早上的时候寒风刺骨。北方的冬更是寒冷，千里冰封，万里雪飘。但如果问你愿意去北方的一个老城济南去过冬你愿意吗？那我们现在就让我们跟着一个我们的导游（老舍）走近济南，去那里过一个特别的冬。

　　二、听课文录音

　　1、注意字词。

　　2、有问题的或你认为好的语句作标记。

　　三、整体感知

　　1、济南的冬天是（）。

　　请你用一个或两三个词语来形容，并说出理由。

　　学生的回答：

　　济南的冬天是（温晴、）

　　2、老舍带着我们欣赏了冬天的济南的那些景物？

　　四、自由探究

　　1、你最喜欢济南冬天哪幅景色？

　　请有感情地自由朗读你所喜欢的写景语段。在读中通过老舍的描写想象济南冬天的景色，在读中细细品味文章精美的语言，在读中思考你喜欢济南冬天的理由。

　　2、学生自由发言。

　　教师准备：

　　⑴“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　⑵“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　⑶“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　⑷“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点，“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　⑸“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。济南的冬天，老舍运用了大量比喻、拟人的修辞把济南冬天的景物写得如此娇媚动人。

　　3、教师小结：

　　⑴第2、3、4小结写济南冬天的山景，既有俯瞰的山景也有局部山景，既有远景也有近景。第5节写水，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　⑵济南冬天的山和水和别处有什么不同？阳光朗照下的山──温静；薄雪覆盖下的山──秀气；城外的远山—淡雅。水──清、温和。用一个词来概括就是（温晴）

　　⑶作者结尾说：这就是冬天的济南。“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱之情。

　　怎么样呢，能否再加几句话，可以是议论也可以是抒情的。

　　老舍没有写，结尾很有力，既点题又照应开头。文章是风头，猪肚，豹尾有力简洁又给人留有余味。

　　五、质疑反思

　　1、学生提问：

　　标题可否换成“冬天的济南”？不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　2、想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面？

　　⑴细致观察

　　⑵抓住特征

　　⑶安排顺序（角度）

　　⑷运用修辞

　　⑸情景交融

　　老舍是北京人，但是他把济南称为自己的第二故乡，很有感情。他曾对他的妻子说他最难忘的日子是在山东的济南度过的。此文写于1931年老舍在山东时。老舍不仅爱济南的冬天也爱他的秋天，他曾写过《济南的秋天》，在文中他这样说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

　　六、作业

　　1、抄字词。

　　2、背诵你最喜欢的一段文字。

　　3、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

济南的冬天教学设计反思 篇4

　　教学设想

　　这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇课文可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　教师可借前一课

　　（设计说明：1、借鉴学习中体会到的写作方法，提高学生的表达能力；2、在阅读中，与本文进行比较，增加知识积累，提高语文素养，并受到美的感染、熏陶。）

　　教学反思

　　在学完《济南的冬天》这篇文章后，我让学生口头作文《家乡的秋天》。很多同学都说到家乡的秋天景色如画，物产丰富。如有的同学说：到了秋天，田野里的庄稼成熟了，玉米绽出了饱满的笑脸，谷子低下了弯弯的腰；也有的同学说：秋天的山上真是美极了，既有红红的苹果，黄色的鸭梨，也有橘黄色的柿子，更有酸酸的山楂，让人听了就不觉口角生津。大部分的同学都说家乡很美，表达了自己对家乡的热爱之情。我正想总结一下准备下课。突然有一位名叫李洋的同学站了起来说：“老师，我不同意他们的观点。我认为鹿泉不美，而且我长大后，要考上大学，到南方去工作，不留在鹿泉”。一语惊人，满座哗然，同学们都把目光投向了他，我也疑惑地望着他。他说：“我听我父母说，鹿泉市的环境污染非常严重，我们学校附近的太平河，据说十几年前还是一条清澈的小河，河边常有洗衣的人，河中也常有嬉戏的孩子。但是现在却变成了一条散发着恶臭气味的令人作呕的污水沟了。前几天我们这里下的一场雨，落到人身上不是雨点，而是水泥灰点。就是因为鹿泉市的建材企业排污量严重超标，空气质量特别差，我可不想一辈子生活在这样的地方。

　　他的想法出乎我的预料，学生们也都带着一种异样的神情把目光投向我，似乎要看我怎么处理这个家乡的“叛徒”。我一时有点不知所措，但马上镇定下来，微笑着说：“李洋同学观察细致，肯动脑筋，最可贵的是他敢讲真话，不人云亦云。这一点值得全班同学学习。但是，我们是用逃避的办法解决问题呢，还是现在好好学习，掌握更多的知识，努力去改变家乡的落后面貌呢？老师更希望我们班的每一名同学能用自己的智慧，自己的双手，使我们的家乡变得天更蓝，水更绿，让每一个鹿泉人都面含微笑，生活愉快。”我的话引起了同学们热烈的掌声。李洋同学也表示要重新考虑自己的想法。

　　这使我想起了过去遇到类似问题时，往往只是粗暴地指责学生思想不健康，或是简单地告诉学生你那样想是错误的，对学生中的“异端”常常采取压制的办法，结果不们导致学生口服而心不服，同时扼杀了许多学生富有创新精神的独到见解。

　　这节课虽然晚下了3分钟，却让我明白了一个道理：作为一名教师，要不断更新教育观念。现在，我国的教育已经驶上了素质教育的“高速公路”，素质教育从根本上说，就是提高学生能力，发展学生个性，鼓励学生创新。由于每个学生的生活环境，认知情况各不相同，对问题的理解也会不同，在教学中很可能出现教师始料不及的情况，对此，教师应具备处理突发性事件的能力。另外，作为一名教师，不但要教会学生书本上的知识，更要培养学生探究知识的兴趣和方法，尊重学生的个性思维，并给予恰当的引导，使每一个学生都能健康发展，成为新世纪的有用之材。

济南的冬天教学设计反思 篇5

　　教学目标

　　1、了解济南冬天的景物特点。

　　2、学习老舍先生的写景方法。

　　3、抓住特点写写家乡的景物。

　　4、培养爱祖国、爱家乡的品质。

　　切入角度：观察、理解并表现景物之美。

　　教学程序

　　一、导入

　　老待在磨坪，让人总有几分厌倦。今天，雪霁天晴，我想跟同学们一道，“走出岩口河，走出南津关”，到山东省省会济南去作一趟免费旅游，感受一下济南冬天的独特魅力，大家可有兴趣？

　　（板书：济南的冬天老舍）

　　二、品读

　　1、穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。

　　（范读首段，提醒同学们抓主要语言信息。板书：宝地）

　　2、我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。（板书：山）

　　请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。

　　⑴一圈小山──温暖、慈善（比喻、拟人）

　　⑵雪后小山──害羞、秀气（比喻、拟人）

　　3、济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那恐怕要遗憾终生了。走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！

　　（板书：水）

　　不知这儿的水，有哪些特色？

　　冒热气、绿、澄清、空灵（比喻、拟人）

　　请注意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿记下来吗？这两句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

　　三、疑读

　　自读，质疑。

　　四、小结、回顾

　　同学们，济南虽好，不可久留。穿过时空隧道，我们眨眼间又回到了磨坪，安安稳稳地坐在了本班教室。

　　现在，我作为磨坪中学广播室的特约记者，想采访几位同学：

　　1、人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你打算如何评价？

　　2、老舍先生为什么称济南是块宝地？

　　五、写作实践

　　其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。

济南的冬天教学设计反思 篇6

　　知识目标

　　1、掌握生字词，背诵第3节。

　　2、体会语言的准确性和生动性。

　　3、了解济南冬天的特点。

　　能力目标

　　1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。

　　2、学习并运用由里往外，由山到水的写景顺序。

　　情感目标

　　1、在品析课文中感受自然之美，丰富学生文学素养。

　　2、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

　　教学重难点

　　1、体会语言的准确性和生动性。

　　2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的方法。

　　教学时间

　　2课时。

　　（第一课时：整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调；第二课时：重点评析语言的准确性和生动性以及作者描写景物的方法。）

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，请你用简洁的语言说说我们这儿的冬天的特点，进而导入新课《济南的冬天》。

　　二、整体感知课文

　　1、接龙朗读感知课文生字词并考察熟练程度：

　　济（jǐ）南发髻（jì）镶（xiāng）

　　澄（chéng）清贮（zhù）蓄

　　2、自由朗读感知课文感情基调：

　　⑴学生讨论发言如何朗读课文。

　　⑵师生归纳：要读出喜爱之情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

　　⑶学生按照提示选择自己最喜爱的段落自由朗读，然后然后进行朗读比赛。

　　Ａ、学生互评朗读中优缺点。

　　Ｂ、让评析较好的学生来朗读。

　　Ｃ、教师要做好指导工作，特别是重点的字词句的朗读。

　　3、感知“济南的冬天”的总体感受。

　　⑴齐读第1段。

　　⑵你从第1段捕捉到哪些有价值的信息？

　　⑶师要做好指导工作，特别是对比手法的运用。

　　三、学生赏析济南冬天的山和水（第2课时）

　　1、感受“济南冬天的山”

　　⑴比较感受“阳光下的小山”和“小雪后的小山”以及“城外远山”的不同之处。

　　⑵说说你喜欢哪一幅画面的小山。

　　⑶美点品析：

　　①美词品析。

　　②美句品析。

　　2、感受“济南冬天的水”

　　⑴小组讨论归纳：如何写济南冬天的水？抓住了水的什么特征？

　　⑵交流发言。

　　⑶师生质疑。

　　3、评析最后一段：

　　⑴结构上有变化。（体现作者匠心）

　　⑵“冬天”修饰“济南”，对“冬天”这个特定时令里济南的总观感。

　　⑶“济南”和开头“宝地”照应，点题，抒发了作者喜爱，赞美之情。

　　4、用简练的语言概括学习本文后的感受（可以就不同方面，任选一个角度）

　　四、布置作业

　　1、让学生搜集有关描写冬景和雪景的古诗句。

　　2、请描绘一下我们家乡的冬天：

　　⑴抓住景物特点，适当运用修辞；

　　⑵写好后，用一定的语气语调读一读；

　　⑶300字左右。

济南的冬天教学设计反思 篇7

　　教具

　　多媒体电脑、实物投影仪、录音机。

　　教育教学目的

　　1、理解抓住特点描写景物的方法，体会作者蕴含在景物描写中的对祖国宝地济南的赞美之情。

　　2、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。

　　3、通过朗读—体会—再现这一教学过程培养学生的感受力和想象力。

　　重点难点

　　体会作者蕴含在景物描写中的感情。

　　课时

　　两课时。

　　教学设想

　　本文是一篇优美的写景散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南的无限喜爱之情，初一年的学生在阅读课文时未必能领会到这个深层蕴义。本课设想从作者表达自己最鲜明的感受的词语入手，引导学生领会作者蕴含在景物描写中的感情，同时注意对学生的感受力和想象力的培养。

　　板书设计

　　济南的冬天

　　济南的冬天────温晴────宝地─────┐

　　（对比）喜爱

　　阳光下朗照下的山──可爱

　　冬天的济南薄雪覆盖下的山──秀气

　　（比喻拟人）

　　城外远山──小水墨画

　　赞美

　　水──蓝水晶─────┘

　　教学环节及内容安排教学方法与

　　学习方法指导

　　第一课时

　　一、导入新课

　　一年有四季──春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，秋有秋的韵致，而冬呢？更是风情万种，千姿百态。自古至今，无数的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的冬。今天，我们就来步入老舍的《济南的冬天》，来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。

　　二、了解学生自读情况，点明本节课教学目的

　　提问：济南冬天的景物，可以描写的很多，作者着重描写了哪些景物？它们有什么特点？

　　点明本节课的教学目的：抓住特点描写景物，体会作者蕴含在景物描写中的感情。

　　三、引导学生理解课文

　　1、听课文第一段的录音，思考：济南冬天的特点是什么？作者采用什么写法表现这个特点？作者对济南的总印象是什么？

　　明确：特点是温晴，用三组对比写出济南冬天的特点，总印象是宝地。

　　引导：从本段文字有几句及标点入手，找出概括句，就能明确所提问题。

　　2、听课文第二段的录音，思考：哪个词写出作者对小山的感受？

　　明确：可爱。

　　提问：哪些语句体现了小山的可爱？

　　明确：

　　⑴好像是把济南围了个圈儿……准保暖和。

　　⑵他们一看那些小山……希望别的呢！

　　引导学生体会作者如何写小山的可爱。

　　先正面写山围城的地理环境特点，用比喻、拟人的方法，把济南比作婴儿，把围了圈儿的小山比做“小摇篮”，又拟作温存体贴的看护者，多么富有人情味。

　　扣“可爱”、“小摇篮”、“它们”、“低声”、“你们”等词语，理解比喻、拟人手法的作用，体会作者的感情。

　　学生诵读。

　　作者又从人爱山的角度侧面写出山的可爱。写人们的笑容，写人们的心理，处处流露着对小山的喜爱之情。

　　3、理解第三段

　　如果说第二段写的是阳光朗照下的山，那么第三段写的则是小雪点染后的山。

　　教师范读，学生边听边想象雪后小山的美景。

　　学生四人一组讨论：

　　⑴作者按什么顺序描写的？找出几个显示作者观察顺序的词语。

　　⑵这段文字写得很美，美在哪里？

　　明确：

　　⑴空间顺序，山上、山尖、山坡、山腰。

　　⑵美在雪光、雪色：“青黑”“白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，──带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　美在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，──更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪──

　　露出点粉色“把薄雪比喻成害羞的少女，写出血的情态。

　　美在用了比喻、拟人的修辞手法写出雪光、雪色、雪态。

　　学生反复诵读，品位景中之情。

　　4、作业：背诵课文第三段。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　二、导入新课学习

　　1、以上两段写山，是从城里看去，那么城外的景色又如何呢？

　　学生朗读第四段，思考：哪个词写出古老济南的全貌？

　　明确：小水墨画。

　　小山──小雪──小水墨画，“小”写出济南的小巧秀丽，表现作者的喜爱之情。

　　2、学生朗读第五段，思考：写济南冬天的水，作者为什么着力渲染冬水的“绿”？这段文字运用了什么修辞手法？

　　明确：衬托水的清澈、透明，表现济南冬天的无限生机，孕育着春意。

　　比喻、拟人。

　　3、提问：全文的结束语和本文的标题有怎样的联系，抒发作者什么样的感情？

　　比较“济南的冬天”和“冬天的济南”二个短语，明确：“冬天的济南”强调济南，作者写冬天的特点是为了赞美济南是个“宝地”。作者写本文，不是为赞美冬天而落笔，而是为赞美济南而著文，寄托作者对济南的深情。文章的结束语既和开头“济南真算得个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　三、小结

　　作者紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出济南特有的动人的冬景，在景物描写之中，蕴含了自己对济南深深的喜爱、深深的赞美之情。

　　四、作业

　　阅读老舍作品《济南的秋天》，完成：

　　1、作者对济南的秋天的总体感受是什么？

　　2、作者从哪几个方面写出济南的秋天景象？景色有什么特点？

　　3、你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感？哪些词句向你传达了作者的情感？学生自由发言，了解学生对课文的理解程度。

　　用着重号标出词语。

　　批注。

　　圈点。

　　用实物投影仪投影学生画的图片，理解地理环境特点，同时引导学生准确理解语段内容。

　　诵读

　　圈点、批注

　　学生发言，谈自己的想象。

　　用多媒体显示几幅雪后的美景画面，学生用自己的语言描绘，比较课本，谈谈感受。

　　诵读。

　　教师点拨

济南的冬天教学设计反思 篇8

　　温晴（宝地）对比

　　山阳光照耀下──可爱

　　下雪点染下──秀气

　　水绿温

　　小结：本文抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅副济南特有的动人的冬景图。

　　3、本文是一篇写景抒情的散文，请找出你感受最深的句子，体会感情。

　　（生自主活动，作交流。）

　　师作点拨：

　　景──无限生机，孕育着无穷春意

　　情──深深的喜爱，赞美之情

　　寓情于景，景中含情

　　三、拓展延伸

　　“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色，美不胜收。可见生活中并不缺乏美，关键是缺少发现美的眼睛，如果你发现了美，感受到了济南冬天的美，请不要吝啬你的赞美，不妨用你最喜欢的方式把它表达出来吧。

　　（学生自由抒写，朗读交流。）

　　四、总结，布置作业

济南的冬天教学设计反思 篇9

　　教学重点：

　　一、学习抓住景物特点描写的方法。

　　二、体会景物描写中的感情。

　　三、品味景物描写中的美。

　　教学方法：主体性阅读教学法；朗读法；引导学生采用自主、合作、探究的学习方式学习本文。

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、我从人工天河红旗渠畔的林州来到民族英雄岳飞故里汤阴，今天有机会和同学们共同学一节语文课，我感到十分高兴。虽然我们初次相识，但是我坚信：这节语文课会架起我们师生情感交流的桥梁，我们会成为心心相印的朋友。真心真意想和老师交朋友的同学请举手。

　　2、抽学生谈西湖美景，师结：西湖的景色是美的，世界异域的风光也是美的。世界避署胜地瑞士夏日的风光，更是风景宜人，美不胜收。著名语言大师老舍在《济南的秋天》里这样写到：上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。在老舍笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天我们来欣赏济南冬天的美景。（板书课题、

济南的冬天教学设计反思 篇10

　　第一课时

　　教材分析

　　《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，文章生动而真切的描写了冬天的济南气候温和、山清水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。

　　本文布局谋篇层次井然。文章开头，写济南冬天的天气，突出它的“温情”，作为贯穿全文的主线。接下来，绘山景、描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。最后，以简明有力、含义丰富的语句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然，向读者展示了济南冬天特有的风貌。

　　教学目标

　　1、学习描写景物要抓住主要特征。

　　2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，并运用。

　　3、激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　一年有四季──春、夏、秋、冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，秋有秋的韵致，而冬呢？更是风情万种，千姿百态。自古至今，无数的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的冬。今天，我们就来步入老舍的《济南的冬天》，来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。

　　二、课文朗读

　　1、老师范读课文，学生听读，掌握文中的字词及内容：

　　髻（jì）着落（zháo）水藻（zǎo）贮蓄（zhùxù）

　　澄清（chéng）黄澄澄（dèng）

　　2、请三位同学分别朗读1至2、3至4、5至6自然段。其他同学更正其错误的之处。

　　3、全班同学齐读全文。

　　三、分析课文

　　1、请一位同学朗诵第一自然段。

　　请同学们从文中找一个恰当的词语概括济南冬天的特点？

　　明确：温晴、响晴。

　　2、作者为了突出这一特点，使用了什么表现手法？（对比）

　　3、如何对比的？

　　北平：刮风济南：没有风声

　　伦敦：多重雾响晴温晴

　　热带：日毒无毒日

　　4、集体朗诵这一自然段，再次体会其温晴的特点。

　　第二课时

　　本堂课继续分析课文：

　　一、作者分别用哪些景物表现这些特点

　　通过讨论后明确：山和水。

　　山：阳光朗照下的山、白雪覆盖下的山、城外的小山。

　　水：空灵水晶图。

　　二、具体分析山

　　1、老师出示济南三面环山的地理环境，先让学生用自己的语言描述，然后看课文，同作者的语言比较，体会其生动、形象的特点。

　　同时，本段运用了大量的比喻、拟人等修辞方法，可让学生们用仿造句子的方法，学习并运用。

　　这样温暖、舒适的环境，这样慈善的天气，这样生动、形象的语言，我们如何去朗读，才能恰当的表达老舍对济南的热爱之情？

　　训练朗读，并背诵其中优美的句子。

　　老舍先生不愧是“语言大师”，不仅是在写文章，更是为我们描绘了一幅形象生动的图画，谁能为它取一个名字？

　　例：小山摇篮图（阳光朗照下的小山）──温暖如春

　　分析后齐读这一自然段。

　　2、用同样的方法，在老师的引导下，学生自学：雪霁初晴图。

　　⑴讨论后明确：

　　写景的顺序：山上、山尖、山坡、山腰。

　　抓住了哪些景物？有何特点？使用了哪些修辞？

　　小结：雪霁初晴图──秀丽如画

　　⑵根据上面的分析，按照顺序和提示的词语，试着背诵这一段。

　　第三课时

　　一、朗读上一堂课学习的内容（2至3段）

　　二、分析第4段：城外的小山

　　重点对“卧”和“小水墨画”的理解。（淡雅）

　　三、理解济南的水的特点

　　济南是有名的泉城，写济南不能不写水，这也是很多文人吟咏的对象，你能说出有关济南泉水的诗句或文章吗？

　　学生朗读此部分──空灵水晶图，引导学生注意作者观察视角的调换。

　　着力渲染“绿”，一连用了五个“绿”，一个写绿萍，用“绿”来衬托水的清澈、透明。

　　水：“冒着点热气”──温；

　　“水也不忍得冻上”──脉脉含情、多情的水。

　　讨论：作者是按照什么顺序来安排写作的？

　　视线由下而上仰视：展开想像的翅膀，将天光、水色融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻，并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶，在水天一色的广阔背景下，描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。

　　四、探讨课文的结尾

　　老师给这篇文章拟了个结尾，同学们看好不好？──啊，我爱济南的冬天，我爱冬天的济南！学生经过讨论、反复诵读，学习本文将情感恰当的融入文理之中，抒情自然流畅的特点。散文的最高境界是情景交融，景由情定，情由景生，诗人王国维说：“一切景语皆情语也。”也就是这个道理。

　　五、再次阅读全文，体会老舍对济南冬天的喜爱之情

济南的冬天教学设计反思 篇11

　　指导思想及教学目标

　　1、通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。

　　2、分析语言特色，体会作品优美的意境，及作者的思想感情。

　　3、掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　　4、精彩语段要求背诵。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　1、导入：可由朱自清的《春》自然导入，也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入，也可由古代名家诗句导入。

　　2、默读。

　　3、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　4、朗读课文：

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　5、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　──课文写了济南冬天的哪些景物？

　　──这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

　　6、全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络文理，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　7、朗读全文。

　　8、背诵其中精彩语段。

　　9、作业。

　　第二课时

　　1、复习旧课，3分钟完成《课课练》一、二、三大题，巩固词语。

　　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点播、补充，可以用《春》当中学到的知识来启发学生。

　　──你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

　　──文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

　　──你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

　　3、比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点播，尽量不要告诉学生现成答案。

　　4、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文，体会大师笔法。

　　5、语段训练：完成课后练习三，进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。

　　6、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。

　　7、课后练习：

　　──完成《课课练》。

　　──进一步补充完善。