济南的冬天教学设计反思1000字

2023-05-09 16:48:32 济南的冬天教学设计反思

  出国留学网特别编辑了“济南的冬天教学设计反思”,欢迎大家阅读收藏,分享给身边的人。无论是工作还是学习,写文档都不是个简单的事情,在不知道如何动笔时,可以借鉴相关范文。观察范文是怎么写的,可以节省我们很多写作时间。

济南的冬天教学设计反思 篇1

  教材分析

  1、文本内容分析:

  济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,更使作品带有一种神韵,一种悠长的味道。情景交融是本文写作的最大特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情,既写出了自己的独特感受,又能引导读者去体会济南冬天的形象美、情感美、意境美和语言美。

  2、学情预测:

  人教社七年级上第三单元反映的是多姿多彩的大自然景物,为我们展现了色彩斑斓的大自然的神韵。《济南的冬天》是这个单元的第二课。学生们在学习了《春》之后,初步具备了学习这一类情文并茂的文章的学习方法:通过美读,品味文中跳跃的灵性。因此,学习本文,同样应该通过美读,让学生通过反复的朗读去体会文本的神妙。通过与文本的对话,与作者的对话去探究文本的情感美、意境美和语言美,并领悟写作的技巧。由于是初一年级学生,在领悟文本的意境美上可能有一定困难,因此,教学中应大胆的采用互动式教学。生生互动、师生互动、人与文互动,尽可能的在教学中让学生生成问题,共同探讨,从而体现出真正的“对话”情景。

  学习目标

  1、情感态度与价值观:

  ⑴领会济南的冬天之美,对学生进行美的熏陶。

  ⑵培养爱国主义的思想感情。

  2、知识与能力目标:

  ⑴体会作者是怎样抓住济南的冬天的特点,描绘济南之美的。

  ⑵揣摩关键词、句的精妙,领会作者写景之妙。

  教学重难点

  1、朗读:通过反复阅读,体会语言之美。

  2、领悟文本的意境美。

  3、揣摩关键词、句的精妙,领会作者写景之妙。

  教学方法

  对话教学。

  教学策略

教学流程教师活动学生活动学习预测1、情景感悟、引入课题1、秋天即将过去,冬天正悄悄向我们走来。同学们,在你们的印象中,冬天给你的感受如何呢?(学生谈冬天)

  2、概括学生所说的冬天的特点,以神秘激趣:你可知我国有一个地方的冬天,却是另一个世界,是一块宝地,它就是。感受情景、触摸冬天。让学生谈对冬天的不同感受,引入济南冬天的特别。2、解题板书课题了解作者及济南的环境特点。学生对济南的地理环境的了解,可结合地理所学,也可教师补充。3、整体感悟配乐朗诵课文听说训练:

  1、济南的冬天给你的总体感受是什么?

  2、文中抓住哪些最具代表性的景物来突出济南冬天的特点的?学生听后感悟各不相同,应注意学生的差异,重点是整体的听、说训练。4、突出抓特点、研读首段写法指导(对比)1、济南的冬天最大的特点是什么?

  2、本段是如何突出这一特点的。区别:“没有风声”和“没有风”

  特点:温情5、与文本对话、探究活动(学习重点)1、引导抓住济南的地理环境特点与山、水的联系去探究。

  2、概括能力的训练。

  1、你觉得文中哪些地方写得好,好在哪里?

  2、学生质疑答难:由学生提出疑问,学生回答,必要时教师引导理解。

  3、根据课文的精彩描绘,选取你最拿手的方式,再现济南冬天中你认为最美妙的画面。(阳光朗照的山、雪后小山、城外远山、水)

  4、济南的山水给了你如此美的感受,你认为分别用哪一个字(词)最能概括济南山水的每一副画面?1、充分调动学生赏析优美词句的能力,特别应鼓励个性化的表达。

  2、特别注意学生对问题的生成。

  3、再现方式:感情朗读、语言描述、简笔画勾勒等因人而异。特别突出美读。

  4、抓特点。

  6、回应开头、突出感情。济南的山,美、妙、是一副画;济南的水也多情。所以说济南在作者眼里“真算得个宝地”。领会“宝地”的内涵。7、与作者对话、揭示主旨。引导学生挖掘作者潜在的感情:通过联想和想象,用比喻、拟人表达真情实感。作者把济南的冬天写得如此美丽的原因是什么?结合老舍在济南的生活经历,引导挖掘作者对济南的赞美之情,流露的自豪之感。8、分享美景、创造美。教师巡视,指点。你曾欣赏过最让你感动的景物吗?家乡的、媒体中、还是旅游地,请把你认为最美的景物描绘出来,与大家一起分享。

  板书设计

  济南的冬天

  老舍

  阳光下的山美

  山雪后小山妙

  温晴城外远山画宝地

  绿暖

  水情

  清亮

  教学反思

  曾经有人提出,我们的学生自己读美文很有韵味,但一经老师讲解后就索然无味了。不知是老师的讲解太程序化,还是太烦琐,总让学生感到味同嚼蜡。《济南的冬天》无疑是一篇经典美文,因为他融注了作者对济南的深情!如果我们的教学仍然按部就班去抓实物,还不如采用“模糊教学”,让学生去想象起探究去创造,做到即与文本对话,又与作者对话。通过对话,挖掘出文本的潜质,这正是我们的教学应该追求的。因此,我认为,本文的教学不宜采用多媒体(我对多媒体也比较感兴趣),如果采用多媒体,济南冬天的实物一出现,学生的思维就定格在画面中了,不利于学生思维的发展。

济南的冬天教学设计反思 篇2

  济南的冬天

  老舍

  一、济南的天气

  异地之冬北平伦敦热带

  (对比)多风多雾日光毒,响亮

  (奇迹)(怪事)(害怕)

  济南的冬天无风声无雾响晴温情

  引出“宝地”(喜爱)

  二、冬天的济南

  济南冬天的山:阳光朗照下的山──暖和、舒适、可

  爱、充满温情

  (小摇篮)

  薄雪覆盖下的山──娇美、秀气

  (看护妇、镶银

  边、穿花衣、害

  羞)

  城外远山────—素淡、雅致

  (小水墨画)

  济南冬天的水:暧──不结冰

  绿──温暖多情,富于生机

  (不忍冻)

  活──清亮通透

  (空灵的蓝水晶)

  处处围绕“温晴”来写

济南的冬天教学设计反思 篇3

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。

  2、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

  3、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

  教学重点

  有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。

  教学过程

  一、导入新课

  朱自清的《春》让我们在现在初冬的季节里感受了江南春天的如画般绚丽多姿美景,英国大诗人雪莱说过:“冬天到了,春天还会远吗?”冬过后就是春。江南的春是温柔又美丽、活泼的。江南的冬是怎么样?同学们现在已经感受到了冬的寒冷,特别是在早上的时候寒风刺骨。北方的冬更是寒冷,千里冰封,万里雪飘。但如果问你愿意去北方的一个老城济南去过冬你愿意吗?那我们现在就让我们跟着一个我们的导游(老舍)走近济南,去那里过一个特别的冬。

  二、听课文录音

  1、注意字词。

  2、有问题的或你认为好的语句作标记。

  三、整体感知

  1、济南的冬天是()。

  请你用一个或两三个词语来形容,并说出理由。

  学生的回答:

  济南的冬天是(温晴、)

  2、老舍带着我们欣赏了冬天的济南的那些景物?

  四、自由探究

  1、你最喜欢济南冬天哪幅景色?

  请有感情地自由朗读你所喜欢的写景语段。在读中通过老舍的描写想象济南冬天的景色,在读中细细品味文章精美的语言,在读中思考你喜欢济南冬天的理由。

  2、学生自由发言。

  教师准备:

  ⑴“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。

  ⑵“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。

  ⑶“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。

  ⑷“那”点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感,“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点,“微微”词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热。

  ⑸“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉,“况且’’表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且…还”相配合,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。济南的冬天,老舍运用了大量比喻、拟人的修辞把济南冬天的景物写得如此娇媚动人。

  3、教师小结:

  ⑴第2、3、4小结写济南冬天的山景,既有俯瞰的山景也有局部山景,既有远景也有近景。第5节写水,按自下而上的顺序:水面上、空中、半空中描写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。

  ⑵济南冬天的山和水和别处有什么不同?阳光朗照下的山──温静;薄雪覆盖下的山──秀气;城外的远山—淡雅。水──清、温和。用一个词来概括就是(温晴)

  ⑶作者结尾说:这就是冬天的济南。“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等;蕴含着作者对济南冬天的喜爱之情。

  怎么样呢,能否再加几句话,可以是议论也可以是抒情的。

  老舍没有写,结尾很有力,既点题又照应开头。文章是风头,猪肚,豹尾有力简洁又给人留有余味。

  五、质疑反思

  1、学生提问:

  标题可否换成“冬天的济南”?不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

  2、想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面?

  ⑴细致观察

  ⑵抓住特征

  ⑶安排顺序(角度)

  ⑷运用修辞

  ⑸情景交融

  老舍是北京人,但是他把济南称为自己的第二故乡,很有感情。他曾对他的妻子说他最难忘的日子是在山东的济南度过的。此文写于1931年老舍在山东时。老舍不仅爱济南的冬天也爱他的秋天,他曾写过《济南的秋天》,在文中他这样说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。”

  六、作业

  1、抄字词。

  2、背诵你最喜欢的一段文字。

  3、假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。

济南的冬天教学设计反思 篇4

  教学设想

  这是一篇写景抒情散文,课文选取了一个个独特的角度,描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时,语言准确生动,充满了对济南的热爱之情。学习这篇课文可以让学生品味其中富有表现力的语言,受到美的熏陶,教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主,教师适当点拨引导,使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。

  教学步骤

  一、导入新课

  教师可借前一课

  (设计说明:1、借鉴学习中体会到的写作方法,提高学生的表达能力;2、在阅读中,与本文进行比较,增加知识积累,提高语文素养,并受到美的感染、熏陶。)

  教学反思

  在学完《济南的冬天》这篇文章后,我让学生口头作文《家乡的秋天》。很多同学都说到家乡的秋天景色如画,物产丰富。如有的同学说:到了秋天,田野里的庄稼成熟了,玉米绽出了饱满的笑脸,谷子低下了弯弯的腰;也有的同学说:秋天的山上真是美极了,既有红红的苹果,黄色的鸭梨,也有橘黄色的柿子,更有酸酸的山楂,让人听了就不觉口角生津。大部分的同学都说家乡很美,表达了自己对家乡的热爱之情。我正想总结一下准备下课。突然有一位名叫李洋的同学站了起来说:“老师,我不同意他们的观点。我认为鹿泉不美,而且我长大后,要考上大学,到南方去工作,不留在鹿泉”。一语惊人,满座哗然,同学们都把目光投向了他,我也疑惑地望着他。他说:“我听我父母说,鹿泉市的环境污染非常严重,我们学校附近的太平河,据说十几年前还是一条清澈的小河,河边常有洗衣的人,河中也常有嬉戏的孩子。但是现在却变成了一条散发着恶臭气味的令人作呕的污水沟了。前几天我们这里下的一场雨,落到人身上不是雨点,而是水泥灰点。就是因为鹿泉市的建材企业排污量严重超标,空气质量特别差,我可不想一辈子生活在这样的地方。

  他的想法出乎我的预料,学生们也都带着一种异样的神情把目光投向我,似乎要看我怎么处理这个家乡的“叛徒”。我一时有点不知所措,但马上镇定下来,微笑着说:“李洋同学观察细致,肯动脑筋,最可贵的是他敢讲真话,不人云亦云。这一点值得全班同学学习。但是,我们是用逃避的办法解决问题呢,还是现在好好学习,掌握更多的知识,努力去改变家乡的落后面貌呢?老师更希望我们班的每一名同学能用自己的智慧,自己的双手,使我们的家乡变得天更蓝,水更绿,让每一个鹿泉人都面含微笑,生活愉快。”我的话引起了同学们热烈的掌声。李洋同学也表示要重新考虑自己的想法。

  这使我想起了过去遇到类似问题时,往往只是粗暴地指责学生思想不健康,或是简单地告诉学生你那样想是错误的,对学生中的“异端”常常采取压制的办法,结果不们导致学生口服而心不服,同时扼杀了许多学生富有创新精神的独到见解。

  这节课虽然晚下了3分钟,却让我明白了一个道理:作为一名教师,要不断更新教育观念。现在,我国的教育已经驶上了素质教育的“高速公路”,素质教育从根本上说,就是提高学生能力,发展学生个性,鼓励学生创新。由于每个学生的生活环境,认知情况各不相同,对问题的理解也会不同,在教学中很可能出现教师始料不及的情况,对此,教师应具备处理突发性事件的能力。另外,作为一名教师,不但要教会学生书本上的知识,更要培养学生探究知识的兴趣和方法,尊重学生的个性思维,并给予恰当的引导,使每一个学生都能健康发展,成为新世纪的有用之材。

济南的冬天教学设计反思 篇5

  教学目标

  1、了解济南冬天的景物特点。

  2、学习老舍先生的写景方法。

  3、抓住特点写写家乡的景物。

  4、培养爱祖国、爱家乡的品质。

  切入角度:观察、理解并表现景物之美。

  教学程序

  一、导入

  老待在磨坪,让人总有几分厌倦。今天,雪霁天晴,我想跟同学们一道,“走出岩口河,走出南津关”,到山东省省会济南去作一趟免费旅游,感受一下济南冬天的独特魅力,大家可有兴趣?

  (板书:济南的冬天老舍)

  二、品读

  1、穿过漫长的时空隧道,刹那间,我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”,以便捞个大致印象。

  (范读首段,提醒同学们抓主要语言信息。板书:宝地)

  2、我们大老员地跑到山东济南,仅仅这么惊鸿一瞥就回去,大家甘心吗?既然是专为游山玩水而来,那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。(板书:山)

  请大家美美地读,细细地品,品出二、三段中所写的山的特点。

  ⑴一圈小山──温暖、慈善(比喻、拟人)

  ⑵雪后小山──害羞、秀气(比喻、拟人)

  3、济南号称“泉城”,我们到了这儿,只看山,不看水,那恐怕要遗憾终生了。走,抓紧时间,抓住机遇,看水去!

  (板书:水)

  不知这儿的水,有哪些特色?

  冒热气、绿、澄清、空灵(比喻、拟人)

  请注意,这水边有一块石碑,碑上还刻有一首诗呢!嘿,这两句好妙!大家愿记下来吗?这两句是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”。

  三、疑读

  自读,质疑。

  四、小结、回顾

  同学们,济南虽好,不可久留。穿过时空隧道,我们眨眼间又回到了磨坪,安安稳稳地坐在了本班教室。

  现在,我作为磨坪中学广播室的特约记者,想采访几位同学:

  1、人们都说“桂林山水甲天下”,看过冬天的济南,你打算如何评价?

  2、老舍先生为什么称济南是块宝地?

  五、写作实践

  其实啊,我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地,尤其是冬天,景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔,描绘一番吗?相信你一定能移情入景,用比喻、拟人等修辞手法,写出家乡景物的特点。

济南的冬天教学设计反思 篇6

  知识目标

  1、掌握生字词,背诵第3节。

  2、体会语言的准确性和生动性。

  3、了解济南冬天的特点。

  能力目标

  1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。

  2、学习并运用由里往外,由山到水的写景顺序。

  情感目标

  1、在品析课文中感受自然之美,丰富学生文学素养。

  2、培养学生热爱大自然,热爱祖国的感情。

  教学重难点

  1、体会语言的准确性和生动性。

  2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的方法。

  教学时间

  2课时。

  (第一课时:整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调;第二课时:重点评析语言的准确性和生动性以及作者描写景物的方法。)

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,请你用简洁的语言说说我们这儿的冬天的特点,进而导入新课《济南的冬天》。

  二、整体感知课文

  1、接龙朗读感知课文生字词并考察熟练程度:

  济(jǐ)南发髻(jì)镶(xiāng)

  澄(chéng)清贮(zhù)蓄

  2、自由朗读感知课文感情基调:

  ⑴学生讨论发言如何朗读课文。

  ⑵师生归纳:要读出喜爱之情,语速较慢,语调要柔和,语气要亲切。

  ⑶学生按照提示选择自己最喜爱的段落自由朗读,然后然后进行朗读比赛。

  A、学生互评朗读中优缺点。

  B、让评析较好的学生来朗读。

  C、教师要做好指导工作,特别是重点的字词句的朗读。

  3、感知“济南的冬天”的总体感受。

  ⑴齐读第1段。

  ⑵你从第1段捕捉到哪些有价值的信息?

  ⑶师要做好指导工作,特别是对比手法的运用。

  三、学生赏析济南冬天的山和水(第2课时)

  1、感受“济南冬天的山”

  ⑴比较感受“阳光下的小山”和“小雪后的小山”以及“城外远山”的不同之处。

  ⑵说说你喜欢哪一幅画面的小山。

  ⑶美点品析:

  ①美词品析。

  ②美句品析。

  2、感受“济南冬天的水”

  ⑴小组讨论归纳:如何写济南冬天的水?抓住了水的什么特征?

  ⑵交流发言。

  ⑶师生质疑。

  3、评析最后一段:

  ⑴结构上有变化。(体现作者匠心)

  ⑵“冬天”修饰“济南”,对“冬天”这个特定时令里济南的总观感。

  ⑶“济南”和开头“宝地”照应,点题,抒发了作者喜爱,赞美之情。

  4、用简练的语言概括学习本文后的感受(可以就不同方面,任选一个角度)

  四、布置作业

  1、让学生搜集有关描写冬景和雪景的古诗句。

  2、请描绘一下我们家乡的冬天:

  ⑴抓住景物特点,适当运用修辞;

  ⑵写好后,用一定的语气语调读一读;

  ⑶300字左右。

济南的冬天教学设计反思 篇7

  教具

  多媒体电脑、实物投影仪、录音机。

  教育教学目的

  1、理解抓住特点描写景物的方法,体会作者蕴含在景物描写中的对祖国宝地济南的赞美之情。

  2、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。

  3、通过朗读—体会—再现这一教学过程培养学生的感受力和想象力。

  重点难点

  体会作者蕴含在景物描写中的感情。

  课时

  两课时。

  教学设想

  本文是一篇优美的写景散文,作者在景物描写之中,寄寓了自己对济南的无限喜爱之情,初一年的学生在阅读课文时未必能领会到这个深层蕴义。本课设想从作者表达自己最鲜明的感受的词语入手,引导学生领会作者蕴含在景物描写中的感情,同时注意对学生的感受力和想象力的培养。

  板书设计

  济南的冬天

  济南的冬天────温晴────宝地─────┐

  (对比)喜爱

  阳光下朗照下的山──可爱

  冬天的济南薄雪覆盖下的山──秀气

  (比喻拟人)

  城外远山──小水墨画

  赞美

  水──蓝水晶─────┘

  教学环节及内容安排教学方法与

  学习方法指导

  第一课时

  一、导入新课

  一年有四季──春夏秋冬。春有春的妩媚,夏有夏的妖娆,秋有秋的韵致,而冬呢?更是风情万种,千姿百态。自古至今,无数的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的冬。今天,我们就来步入老舍的《济南的冬天》,来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。

  二、了解学生自读情况,点明本节课教学目的

  提问:济南冬天的景物,可以描写的很多,作者着重描写了哪些景物?它们有什么特点?

  点明本节课的教学目的:抓住特点描写景物,体会作者蕴含在景物描写中的感情。

  三、引导学生理解课文

  1、听课文第一段的录音,思考:济南冬天的特点是什么?作者采用什么写法表现这个特点?作者对济南的总印象是什么?

  明确:特点是温晴,用三组对比写出济南冬天的特点,总印象是宝地。

  引导:从本段文字有几句及标点入手,找出概括句,就能明确所提问题。

  2、听课文第二段的录音,思考:哪个词写出作者对小山的感受?

  明确:可爱。

  提问:哪些语句体现了小山的可爱?

  明确:

  ⑴好像是把济南围了个圈儿……准保暖和。

  ⑵他们一看那些小山……希望别的呢!

  引导学生体会作者如何写小山的可爱。

  先正面写山围城的地理环境特点,用比喻、拟人的方法,把济南比作婴儿,把围了圈儿的小山比做“小摇篮”,又拟作温存体贴的看护者,多么富有人情味。

  扣“可爱”、“小摇篮”、“它们”、“低声”、“你们”等词语,理解比喻、拟人手法的作用,体会作者的感情。

  学生诵读。

  作者又从人爱山的角度侧面写出山的可爱。写人们的笑容,写人们的心理,处处流露着对小山的喜爱之情。

  3、理解第三段

  如果说第二段写的是阳光朗照下的山,那么第三段写的则是小雪点染后的山。

  教师范读,学生边听边想象雪后小山的美景。

  学生四人一组讨论:

  ⑴作者按什么顺序描写的?找出几个显示作者观察顺序的词语。

  ⑵这段文字写得很美,美在哪里?

  明确:

  ⑴空间顺序,山上、山尖、山坡、山腰。

  ⑵美在雪光、雪色:“青黑”“白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,──带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

  美在雪态:“这件花衣好象被风儿吹动,──更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪──

  露出点粉色“把薄雪比喻成害羞的少女,写出血的情态。

  美在用了比喻、拟人的修辞手法写出雪光、雪色、雪态。

  学生反复诵读,品位景中之情。

  4、作业:背诵课文第三段。

  第二课时

  一、检查复习

  二、导入新课学习

  1、以上两段写山,是从城里看去,那么城外的景色又如何呢?

  学生朗读第四段,思考:哪个词写出古老济南的全貌?

  明确:小水墨画。

  小山──小雪──小水墨画,“小”写出济南的小巧秀丽,表现作者的喜爱之情。

  2、学生朗读第五段,思考:写济南冬天的水,作者为什么着力渲染冬水的“绿”?这段文字运用了什么修辞手法?

  明确:衬托水的清澈、透明,表现济南冬天的无限生机,孕育着春意。

  比喻、拟人。

  3、提问:全文的结束语和本文的标题有怎样的联系,抒发作者什么样的感情?

  比较“济南的冬天”和“冬天的济南”二个短语,明确:“冬天的济南”强调济南,作者写冬天的特点是为了赞美济南是个“宝地”。作者写本文,不是为赞美冬天而落笔,而是为赞美济南而著文,寄托作者对济南的深情。文章的结束语既和开头“济南真算得个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。

  三、小结

  作者紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,描述出济南特有的动人的冬景,在景物描写之中,蕴含了自己对济南深深的喜爱、深深的赞美之情。

  四、作业

  阅读老舍作品《济南的秋天》,完成:

  1、作者对济南的秋天的总体感受是什么?

  2、作者从哪几个方面写出济南的秋天景象?景色有什么特点?

  3、你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感?哪些词句向你传达了作者的情感?学生自由发言,了解学生对课文的理解程度。

  用着重号标出词语。

  批注。

  圈点。

  用实物投影仪投影学生画的图片,理解地理环境特点,同时引导学生准确理解语段内容。

  诵读

  圈点、批注

  学生发言,谈自己的想象。

  用多媒体显示几幅雪后的美景画面,学生用自己的语言描绘,比较课本,谈谈感受。

  诵读。

  教师点拨

济南的冬天教学设计反思 篇8

  温晴(宝地)对比

  山阳光照耀下──可爱

  下雪点染下──秀气

  水绿温

  小结:本文抓住济南冬天“温晴”的特点,描绘了一幅副济南特有的动人的冬景图。

  3、本文是一篇写景抒情的散文,请找出你感受最深的句子,体会感情。

  (生自主活动,作交流。)

  师作点拨:

  景──无限生机,孕育着无穷春意

  情──深深的喜爱,赞美之情

  寓情于景,景中含情

  三、拓展延伸

  “春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”四季景色,美不胜收。可见生活中并不缺乏美,关键是缺少发现美的眼睛,如果你发现了美,感受到了济南冬天的美,请不要吝啬你的赞美,不妨用你最喜欢的方式把它表达出来吧。

  (学生自由抒写,朗读交流。)

  四、总结,布置作业

济南的冬天教学设计反思 篇9

  教学重点:

  一、学习抓住景物特点描写的方法。

  二、体会景物描写中的感情。

  三、品味景物描写中的美。

  教学方法:主体性阅读教学法;朗读法;引导学生采用自主、合作、探究的学习方式学习本文。

  教学用具:多媒体

  教学过程:

  一、创设情境

  1、我从人工天河红旗渠畔的林州来到民族英雄岳飞故里汤阴,今天有机会和同学们共同学一节语文课,我感到十分高兴。虽然我们初次相识,但是我坚信:这节语文课会架起我们师生情感交流的桥梁,我们会成为心心相印的朋友。真心真意想和老师交朋友的同学请举手。

  2、抽学生谈西湖美景,师结:西湖的景色是美的,世界异域的风光也是美的。世界避署胜地瑞士夏日的风光,更是风景宜人,美不胜收。著名语言大师老舍在《济南的秋天》里这样写到:上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬全赐给了济南。在老舍笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具情致。今天我们来欣赏济南冬天的美景。(板书课题、

济南的冬天教学设计反思 篇10

  第一课时

  教材分析

  《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文,文章生动而真切的描写了冬天的济南气候温和、山清水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者的赞美之情。

  本文布局谋篇层次井然。文章开头,写济南冬天的天气,突出它的“温情”,作为贯穿全文的主线。接下来,绘山景、描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。最后,以简明有力、含义丰富的语句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然,向读者展示了济南冬天特有的风貌。

  教学目标

  1、学习描写景物要抓住主要特征。

  2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,并运用。

  3、激发学生热爱祖国河山的感情,并引导他们培养审美能力。

  教学过程

  一、导入新课

  一年有四季──春、夏、秋、冬。春有春的妩媚,夏有夏的妖娆,秋有秋的韵致,而冬呢?更是风情万种,千姿百态。自古至今,无数的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的冬。今天,我们就来步入老舍的《济南的冬天》,来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。

  二、课文朗读

  1、老师范读课文,学生听读,掌握文中的字词及内容:

  髻(jì)着落(zháo)水藻(zǎo)贮蓄(zhùxù)

  澄清(chéng)黄澄澄(dèng)

  2、请三位同学分别朗读1至2、3至4、5至6自然段。其他同学更正其错误的之处。

  3、全班同学齐读全文。

  三、分析课文

  1、请一位同学朗诵第一自然段。

  请同学们从文中找一个恰当的词语概括济南冬天的特点?

  明确:温晴、响晴。

  2、作者为了突出这一特点,使用了什么表现手法?(对比)

  3、如何对比的?

  北平:刮风济南:没有风声

  伦敦:多重雾响晴温晴

  热带:日毒无毒日

  4、集体朗诵这一自然段,再次体会其温晴的特点。

  第二课时

  本堂课继续分析课文:

  一、作者分别用哪些景物表现这些特点

  通过讨论后明确:山和水。

  山:阳光朗照下的山、白雪覆盖下的山、城外的小山。

  水:空灵水晶图。

  二、具体分析山

  1、老师出示济南三面环山的地理环境,先让学生用自己的语言描述,然后看课文,同作者的语言比较,体会其生动、形象的特点。

  同时,本段运用了大量的比喻、拟人等修辞方法,可让学生们用仿造句子的方法,学习并运用。

  这样温暖、舒适的环境,这样慈善的天气,这样生动、形象的语言,我们如何去朗读,才能恰当的表达老舍对济南的热爱之情?

  训练朗读,并背诵其中优美的句子。

  老舍先生不愧是“语言大师”,不仅是在写文章,更是为我们描绘了一幅形象生动的图画,谁能为它取一个名字?

  例:小山摇篮图(阳光朗照下的小山)──温暖如春

  分析后齐读这一自然段。

  2、用同样的方法,在老师的引导下,学生自学:雪霁初晴图。

  ⑴讨论后明确:

  写景的顺序:山上、山尖、山坡、山腰。

  抓住了哪些景物?有何特点?使用了哪些修辞?

  小结:雪霁初晴图──秀丽如画

  ⑵根据上面的分析,按照顺序和提示的词语,试着背诵这一段。

  第三课时

  一、朗读上一堂课学习的内容(2至3段)

  二、分析第4段:城外的小山

  重点对“卧”和“小水墨画”的理解。(淡雅)

  三、理解济南的水的特点

  济南是有名的泉城,写济南不能不写水,这也是很多文人吟咏的对象,你能说出有关济南泉水的诗句或文章吗?

  学生朗读此部分──空灵水晶图,引导学生注意作者观察视角的调换。

  着力渲染“绿”,一连用了五个“绿”,一个写绿萍,用“绿”来衬托水的清澈、透明。

  水:“冒着点热气”──温;

  “水也不忍得冻上”──脉脉含情、多情的水。

  讨论:作者是按照什么顺序来安排写作的?

  视线由下而上仰视:展开想像的翅膀,将天光、水色融为一体,用“空灵的蓝水晶”比喻,并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶,在水天一色的广阔背景下,描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。

  四、探讨课文的结尾

  老师给这篇文章拟了个结尾,同学们看好不好?──啊,我爱济南的冬天,我爱冬天的济南!学生经过讨论、反复诵读,学习本文将情感恰当的融入文理之中,抒情自然流畅的特点。散文的最高境界是情景交融,景由情定,情由景生,诗人王国维说:“一切景语皆情语也。”也就是这个道理。

  五、再次阅读全文,体会老舍对济南冬天的喜爱之情

济南的冬天教学设计反思 篇11

  指导思想及教学目标

  1、通过反复诵读,整体感知课文的主要内容,理清作者思路。

  2、分析语言特色,体会作品优美的意境,及作者的思想感情。

  3、掌握写景状物的一般方法,并进行片段描写。

  4、精彩语段要求背诵。

  课时安排

  2课时。

  教学步骤

  第一课时

  1、导入:可由朱自清的《春》自然导入,也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入,也可由古代名家诗句导入。

  2、默读。

  3、词语教学:读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

  4、朗读课文:

  要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

  5、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:

  ──课文写了济南冬天的哪些景物?

  ──这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?

  6、全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络文理,用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

  7、朗读全文。

  8、背诵其中精彩语段。

  9、作业。

  第二课时

  1、复习旧课,3分钟完成《课课练》一、二、三大题,巩固词语。

  2、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点播、补充,可以用《春》当中学到的知识来启发学生。

  ──你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。

  ──文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

  ──你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

  3、比较阅读:通过和《春》的比较,小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点播,尽量不要告诉学生现成答案。

  4、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文,体会大师笔法。

  5、语段训练:完成课后练习三,进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。

  6、有感情地朗读背诵精彩语段,感悟体会,加深印象。

  7、课后练习:

  ──完成《课课练》。

  ──进一步补充完善。

分享

热门关注

尊重老师倡议书集锦(3篇)

尊重老师倡议书

国学经典的名句摘抄175句

国学名句

描写花的文案句子唯美精选48条

描写唯美句子

电站述职报告(热门7篇)

电站述职报告

漂流瓶文案

济南的冬天教学反思800字(精选5篇)

济南的冬天教学反思

济南的冬天教案教学反思集锦11篇

济南的冬天教案教学反思

桂花雨教学设计及反思1000字

桂花雨教学设计

《白鹅》教学设计及反思1000字精选

白鹅教学设计反思

《彩色的梦》教学设计和反思1000字精选

彩色教学设计反思