老师的一举一动都会影响着孩子，教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，您掌握了写教案的诀窍了吗？以下是出国留学网小编为大家整理的“四年级上册语文鸟的天堂教案 ”，但愿对你的学习工作带来帮助！
四年级上册语文鸟的天堂教案(篇1)
学习目标
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学重、难点
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。3、词语卡片。
教学方法：情景教学法教学过程：一、揭题
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂”指什么?
二、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。三、精读大椿树部分1、学生自由读课文。
2、图文对照：欣赏图画(课件――大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。a．你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
四年级上册语文鸟的天堂教案(篇2)
《鸟的天堂》教学思考(推门课)
《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。对于六年级的学生来说，要理解课文内容，并不是什么难事，对于搞清楚课文对于事物的表达方式学生也能够比较容易的掌握。但是，如何在朗读中读出作者的思想感情，如何在阅读中升华对课文的理解，培养学生的语文能力，却不是凭老师的三寸不烂之舌就能把学生培养出来的。如果我们把老师的理解强加于学生，这显然难以达成培养学生的语文能力，升华学生智慧的目标。为了达成这个目标，在教学中我贯穿了自主阅读教学思想。集中体现在以下几个环节中：首先，在阅读内容上，学生自主选择，进行阅读。其次，在讨论交流内容上，学生自主交流讨论。第三，顺学而导，升华学生所获。
一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。
与传统的指定阅读内容相比，让学生自主选择自己喜欢的内容学习，学生表现异常积极。我说：同学们，巴金爷爷两次看到鸟的天堂，两次都有收获。我呀，最喜欢作者第一次看到鸟的天堂时的大榕树了。大家去认真的阅读你喜欢的内容吧，然后我们一起来谈谈自己的收获和感悟吧！同学们立刻找出自己喜欢的部分，先是轻声地边读过勾划；然后又自由地朗读起来，时不时地停下来写下自己的想法。我巡视课堂，去发现学生们都学什么内容，勾划什么内容，写些什么内容。我大致估计了一下，喜欢作者第一次到鸟的天堂的约占三分之一，其余的约占三分之二。这多少有点出乎我的意料。我想：喜欢第二次的学生多一些毫不奇怪，因为小孩子更喜欢活泼可爱的小鸟。更何况作者还与鸟们进行了某种愉快地交流，这更符合儿童们的心里。但是有三分之一的同学喜欢对大榕树的描写就出乎我意料，但这却是我的一大收获：这表明了学生已经有较高的阅读和欣赏水平了。他们在自由阅读中表现出来的乐学、乐思，更表明已经不再是单纯的喜好热闹的小朋友了。老是牵着学生鼻子走总是怕学生找不到要害，不能有的放矢的担心在此被彻底抛开。
二、自由交流，相互促进。
当学生阅读得差不多了，我就请学生在全班交流自己的看法了。有个同学说我喜欢第一次看到的鸟的天堂。他说：第一次看到了大榕树，这棵大榕树充满了生机。他很有感情地读了第8自然段最后两句话：似乎每一片绿叶都是一个新的生命在颤动这美丽的南国树。听到他读，似乎眼前就是那绿得逼人眼睛的绿叶在阳光的照耀下闪闪发光。让入觉得绿叶绿得鲜亮，绿得让人兴奋!有个同学说：我喜欢第一次看到的鸟的天堂，因为我从来没有看见过这么大的榕树，也没有看到过树干上长出这么多的根来的大树，这让我实在太惊奇了!她主动地朗读了第7自然段。读得算不上好，文字读顺了却没有感情，重读的地方也不够明显。但是她能够谈出自己的看法，抓住重点段来读也很不错。有个喜欢第一次看到的鸟的天堂的同学说：我从小就喜欢绿色，大榕树是绿颜色的，所以我喜欢。他朗读了第8自然段的重点句：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙。他接着说：这儿的堆和簇，表现了榕树的茂盛，更表现出了榕树的绿。课文编排的意图就是要学生能够知道作者是怎样来表现榕树的特点的。而这个同学们通过谈自己的喜好，结合自读已经领悟到了这一点，证明他已经达到了教材所要求的阅读水平。喜欢第二次看到的鸟的天堂的同学，有的说：我喜欢第二次，因为第二次鸟儿们进进出出的，有的还在唱歌，显得格外热闹。有个同学说：我喜欢鸟儿，这儿有这么多的鸟儿，我更喜欢了。他朗读了第十三自然段，特别是到处都是鸟声，到处都是鸟影这两个到处读得很重，他说：这两个到处最能说明这儿的鸟儿多了。看，他说得多好呀!有两个同学说，因为鸟儿那么多，飞进飞出，我喜欢闹热，而且这表现出了鸟的天堂多么具有生气呀!所以我喜欢第二次看到的鸟的天堂。通过交流，同学们谈出了自己的见解、感悟看法。使每位同学读有所感，有所思，有所获。这达到了很好的阅读效果。
三、抓住共同关注点，顺学而导。
讨论是一种好的阅读方式，更是一种互相帮助，互启思维，相互促进的好方法，我对同学们说：同学们的交流，给老师很大启发。请大家对其他同学交流的内容谈谈自己的看法好吗我的话刚说完，有个同学就迫不急待的举起手说：我觉得我比刚才读7自然段的那个同学读得好些。于是我就叫他读了，他读得也算不上好。特别是如何读出榕树的大和读出他心里第一次看到这么大的榕树时的心情来，他没有达成这个目标。我就问同学们怎么读这段好呢同学们就三言两语的发言了。有的说要读出作者第一次看到这么大的榕树时的激动；有的同学说这时是很惊讶的；有的同学说是很高兴的；有的同学说真是一株大树要读得重而缓慢一些；有的说不可计数要读重一点；有的说卧字要读得稍重一些，这样，我反复抽学生起来朗读，效果渐渐变好。而刚才说最能够表现出鸟的天堂有生机的同学这时不服气地站起来说：我觉得榕树比鸟儿更有生机。因为这么大一棵生机勃勃的榕树才招来了这么多的鸟儿，要是这棵榕树没有生机的话，怎么会有这么多的鸟儿来此做巢呢说完瘪了一下嘴就坐下了，很不服气。但是，赞成因为有鸟儿的同学明显多许多。教室立刻炸开了锅，都说有鸟儿，才使鸟的天堂生机勃勃。我看说榕树有生机勃勃的一方力量单薄，就唯恐天下不乱的插话说：我觉得榕树更有生机，不然鸟儿为什么来。我是少数派的。我们的声音被吼鸟儿才使天堂有生机的声音所淹没了。我想，像这个样是一个永远也吵不清的话题。于是我制止了烘乱的教室，制止了没有结果、也不再有新意的争论。我说：有理不在同学们笑呵呵和接答：有理不在声高。教室立刻安静了下来。每个同学都明白了老师的意思，于是我接着说；有的同学说树更有生机，有的同学说鸟儿更有生机。现在我请赞同树有生机的同学把鸟儿通通赶走，请赞同鸟儿有生机的同学把树砍掉。这下可好了，同学们都一致反对我了。有的同学说，没有树，鸟儿到哪儿去安家呀!没有鸟儿，这还能叫鸟的天堂吗于是我因势利导：同学们，我们国家有爱鸟周，除了不伤害鸟儿是爱鸟的行为外，还有什么行为是爱鸟的行为呢同学们都说：爱护大自然，不滥砍伐树木，保护鸟儿们的家园!听到这里，我愉快地笑了。从他们的争论到意见一致，到接受环境教育，都在自由阅读和争论中得以体现，教师站在组织者的地位，抓住时机因势利导很好地达成了教学目标。锻炼了学生的阅读能力。
我想，这样一节课，不仅达成了教学目标，更达到了还阅读给学生的目的。语文课程标准的教学建议中要求充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，要重视学生独特的情感、态度、价值观。语文教学应在师
生平等对话的过程中进行。我想这样一节课，也充分体现了课程标准的这些要求。从而成为成功的师生互动教学活动。
《鸟的天堂》教学思考(推门课)在拿到教材后，我首先学习了《小学语文新课程标准》，四年级的孩子已经要求学会默读和略读，能够通过读文知道大体的内容，于是我在教学设计时，就有意关注到了这几方面。文章一共九小节，其中14是去看榕树之前的一系列准备，而59小节则是描写鸟的天堂的精彩部分，其中7和8小节还更是重点之重，这就确定了我本节课的教学重点：让孩子们感受这棵大榕树的静态美，能够体会出榕树的大、茂盛以及旺盛的生命力。除此以外，正确、流利有感情地朗读本文也是我的另一个教学目标。
为了达成以上两个目标，我设计了两大板块。第一是出示一些基础性的知识，以次来扫除孩子们的阅读障碍。在落实这一部分时，我对字词也进行了一系列的梳理，一类是有多种读音的词语，一类是动宾搭配的词语，还有一类则是孩子们比较难读的词语。上完课后，我觉得对四年级的孩子来说，进行这样的检测还是十分有必要的。当然，我还是有些疏忽的，如石子路中子不能称之为多音字，它只是在一些名词词尾读轻声而已，这是我在备课时没有关注到的。
在落实第二板块榕树在特别在哪里时？我首先以鸟的天堂在哪？来引出5至9小节对榕树的描写。然后以一个大问题：作者是怎样写这棵榕树特点？展开，通过孩子们自读思考想象感悟朗读的基本步骤来推进课堂。可以说，孩子们在交流过程中，他们已经能够从一些关键的字词中来关注这棵榕树的特点，而且是通过孩子们自己的语言来表达。如颤动来感受榕树的生机勃勃，看不清主干在哪里？枝干的树木不可计数等来体会这棵榕树的大与茂盛。但是上完课后，我也在反思，表面上学生把该说的都说到了，可是因为时间有限，我给孩子们的机会并不多，朗读也好，感悟也罢，都只是给少部分孩子而已，所以孩子们的体会应该不是很深很深。比如：在第7小节，对于卧
字的理解是很肤浅的，其实这个字是榕树静态美的最好体现，更能显出南国风物的迷人之处。
另外，对于课题鸟的天堂的理解，在备课之前，我也一直很疑惑，因为赛课的内容只是截取文章的前半部分，只能准确地回答：鸟的天堂是哪？什么样子的？至于为什么是鸟的天堂还是很难解决，在设计时，我也就解决了前两个问题。对于前半部分的略读处理也是必要的，仅仅从时间上来关注此行没有看到鸟儿的原因就足够了。
四年级上册语文鸟的天堂教案(篇3)
教学目标
1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。
2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。
3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
教学媒体的运用 ppt课件
过程设计：
(一)情境导入
1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题
3、质疑：“鸟的天堂”指什么?为什么叫“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
(二)整体感知
在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意;整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?
次序 时间 作者见到了什么 作者的感慨
(三)自主感悟
a：品读“美丽奇特的大榕树”
在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。
1、师板书(画一棵榕树)一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树?(观看视频资料)
2、你看到了一颗怎样的树?(大、绿、茂盛、生机勃勃……)要求学生把他想到的写在黑板榕树上。
3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书 ：“这美丽的南国的树”)
4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。
(1)大的特点：
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。
师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍，形成枝叶覆盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大)(哇!)
师：称赞它 生：这美丽的南国的树。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我有机会看请他的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里。
教师结合课件介绍画面
师：称赞它 生：这美丽的南国的树。
一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
师：怎样理解 “卧”?
师：称赞它 生：这美丽的南国的树。
师：齐读第7自然段。
(2)生命力旺盛的特点
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
四：总结。