今天笔者为大家推荐一篇非常值得一读的“鸟语课件”文章。在授课之前，教师早早就准备好了课堂教案和课件，并且这些内容都是教师自己精心打磨而成的。教案能够有效推动学校的有机更新，是一项非常重要的工作。欢迎大家收藏本网站，并随时关注我们的更新！
鸟语课件【篇1】
[重点、难点]
1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。
2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。
[设计理念]
课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。
[教学过程]
一、导入新课
1、齐读课题
这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。
2、谁来读好这三个词语？
呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音）
把你的理解送进去，一起读。
美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐
这三个，谁来？（真响亮）想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？
它们描写的都是鸟儿的（生：身姿）
终日忙碌 搏击风雨 勇敢顽强
这三个词，我们要好好读。谁来？
在你眼中，鸟儿是怎样的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看——爱听
——大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。
二．走进故事
1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感兴趣。相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜欢听，而且还真能听懂呢。（师娓娓讲述故事）
2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？
3、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢，打开书，谁来读读他的想法？
交流出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
（1） 第一句是一个感叹句，你体会到了什么？
（2）第二句讲了什么？其中有一组关联词“即使……也……”，讲了通晓鸟语的原因。
三、聆听鸟语
1、过渡：读得非常好，看来大家和作者一样那么愿意接近鸟儿，那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文4-11段，和你喜欢的鸟儿交谈。
同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂？（板书）
这么多的鸟儿中,你最喜欢和什么鸟儿交谈？
（一）布谷鸟
听，布谷鸟来了。[播放课件]
谁来模仿它的叫声？（真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。 ）
小布谷鸟们，让老师听到你们亲切的叫声， 一起叫：
想听到你们亲切又响亮的叫声：
出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！谁告诉你的？从中可以看出什么？从哪些词看出? (喜爱、懂鸟。亲切、分明) 指导朗读。
老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么？生答：种田织布
你喜欢什么？生答：勤劳刻苦
男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你感觉怎么样？
（真是让人快乐的鸟语啊！有趣极了！太自由了，文中有个词叫：无拘无束）
和布谷鸟对话，作者的感觉是怎么样的？
引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了只翩翩飞翔的鸟儿。
真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鸟在充满深情地催促着我们，它催促我们什么？（2—3）
（及时的鸟语。你听懂了。）
小结:和布谷鸟对话真有趣，它时刻催促我要勤劳刻苦，真是我们的好朋友。
出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！
布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。
(二) 喜鹊
1、你听。它是谁？虽然不是很出众的声音，但听说，却是极受人欢迎，你知道是什么缘故吗？
2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜欢听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“-----”请你说，你来说。
4、同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等）
喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”
有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日快乐）
生活中的喜事可真多啊！
引读：每当这时，我心里便有----虽然它的话常常不能应验，但总能给人以----，给生活----（言下之意就是，喜鹊让我的生活充满了……）
5、当我伤心气馁时，耳边忽然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：“—————— 。”这叫声让我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友！
小结：布谷鸟、喜鹊……这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文里怎么写人与鸟的对话呢？（因为我喜爱鸟儿，把它当成了自己最亲密的会说话的朋友了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂鸟了，人鸟情深！）
（三）．启示
1、过渡：大自然中还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。 播放声音。
引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）不同的鸟儿叫声又各不相同。你听懂了什么？
这是灵巧轻盈的黄莺，听，它的歌声多么婉转！
活泼机灵的的小燕子也来了，它总是那么忙碌。声音清脆极了！
这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，浑厚的声音！
有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀。
2、引读：看来你们真是懂鸟了，鸟儿的语言真是丰富极了。只要一听到他们的声音，我便以知音自居，作出各种各样的---编织出-----
日子久了，我从鸟儿身上还得到了许多启示。谁来读？（板书：学鸟）
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…….
3、鸟儿们的特点各不相同，你记住了吗？
这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。
4、同学们看，这里还有一个省略号。除了这些朋友，我们还交了许多鸟儿朋友，像布谷啦、喜鹊啦--- 谁有勇气也尝试一下？
从声声催促我的布谷鸟那里，我（ ）。
从（ ）的喜鹊那里，我（ ）。
从（ ）那里，我（ ）。
（你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。）
5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的---
出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
四、拓展延伸---爱鸟护鸟
让我们再发自内心地说一声：鸟儿，的确是我们的好朋友哇！（课件出示）
那我们今后应该怎么做呢？（爱鸟护鸟）
鸟语课件【篇2】
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。
3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
二、教学重点
认识翠鸟，感受大自然的.美丽神奇。
三、教学方法
教师引导与学生自主学习相结合。
四、教学准备
课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频
五、教学过程
（一）谈话导入
1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。
2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》
（二）初读课文，感受情感。
听朗读，思考问题：
我观察了哪些事物和场景？（生答）
雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。
（三）再读课文，深入体会
1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！
这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。
（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）
2、课件出示第2自然段
课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。
再次指名读，教师指导读出喜爱之情。
3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）
5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）
6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。
7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得。
8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
（四）扩展延伸
指导写作手法的运用
外貌描写 动作描写
六、指导书写
1、观察生字“羽、翠”
2、教师指导书写，学生练习
七、作业布置
1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。
2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。
鸟语课件【篇3】
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。
2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了什么内容啊？（讲述了小时候公冶长的故事吸引了我，后来我与鸟儿交谈、倾听它们说话，最后和鸟儿成了朋友。）
（评价：你概括得既简洁又完整！真厉害！）
二、学习新课
1、是呀，作者在第一小节就这样说：(出示语段，指名读。) 那作者是怎样描写他对鸟儿的爱的呢？请同学们自读课文的2—7自然段，边读边想，做做批注，体会体会作者是怎样从字里行间流露出对鸟儿的爱的？
4、交流
（1）预设：
★ 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
①“公冶长”是谁？“据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。”
② 哦，原来你想做一个通晓鸟语的专家呀！看来你的确很喜欢鸟儿。你能为我们读读这句话吗？（评价：“多想”读得好！心情真迫切！）
③ 谁再来读读？
④ 评价：你的想法更强烈了！某某某，你为什么要做一个通晓鸟语的公冶长啊？
⑤ 即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。对于这段话，你有什么体会？从哪些字词读出了作者对鸟儿的喜爱？（读好“即使……也”，“快意”，什么意思？谁来为我们朗读？）引导：孩子们啊，我也想做公冶长，要是能得到大肥羊的犒赏，那可太美啦！你会在心里美美地想什么呢？（生说）所以，小作者的心思你们明白了吧？能读好第三小节吗？先自己练练。
⑥ 齐读。你们真是一群爱鸟的孩子！
（2）过渡： 继续交流
★ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
① 作者自己都想变成鸟儿啦，谁再来读读？
② 你听，布谷鸟飞来啦，“布谷，布谷，”你想跟我说话吗？你做什么？（布谷布谷，种田织布）你喜欢什么？（布谷布谷，勤劳刻苦）
③ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了。你们也来做做布谷鸟吧。你做什么？你喜欢什么？（对答）
④ 你们还从哪儿感受到作者对鸟儿的爱？（出示：爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。）从“呆愣愣”你体会到什么？我已经沉浸在和布谷鸟的交流之中了。读这段话。
（3）过渡：你还从哪里看出作者对鸟儿的喜爱？
★每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。
① 喜鹊报喜带来了多少希望和安慰呀！请读出它的期盼吧！
② “喜鹊到，喜事到。”这户人家在举办热闹的婚礼呢。喜鹊说（生说）这只小喜鹊飞到了小朋友的生日宴会上，它说（生说）让我听听别的小喜鹊在说什么？
③ 小结：喜鹊给人们送来及时的祝福，难怪作者爱听鸟语呢。
（4）★“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……故事来。”你怎样理解“语言”和“知己”加上双引号？鸟儿欢快的叫声在我眼里就是在亲切交谈，可爱的鸟就是我的知心朋友，作者多喜爱它们，读出感受！
2、延伸升华
（1）倾听鸟语，与鸟儿交流，带给作者无穷无尽的乐趣，作者爱鸟还因为鸟儿告诉他不少道理呢！（出示：从终日忙碌的燕子那里，我们认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍蝇那里，我学到了勇敢顽强的精神……）
（2）想想从鸟儿身上，我们还学到了什么？（预设：从反哺母亲的乌鸦身上，让我懂得了孝敬母亲的可贵；从捕捉害虫的啄木鸟那里，我懂得了为他人着想的品质；从遨游高空的海鸥身上，我学到了不怕吃苦的精神……）
3、让我们将心中的喜爱与赞美化为一句话，齐读：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”
三、总结
1、作者不仅仅爱听鸟的叫声，更爱的是学习它们的可贵品质。老师也希望我们用行动去学习这些品质，并爱护这么可爱的鸟儿们！因为，（齐读）鸟儿的确是我们的好朋友哇！
2、完成《补充》
鸟语课件【篇4】
教学目标
1.掌握描摹具体事物的方法。
2.理解其中蕴含的思想感情。
3.培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。
4.认识4个字。
教学重点
1.掌握描摹具体事物的方法。
2.理解其中蕴含的思想感情。
教学难点
理解作者抒发的思乡之情。
教学准备
卡片
教学流程
一、导入：
同学们，今天我们学习《空山鸟语》，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。
三、品读课文，合作探究。
温馨提示：
1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的?
2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。
3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用?
4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻?
5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里?
6、讨论：作者的写作意图是什么?
四、字词积累，巩固基础。
1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。
2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。
3、组词、造句
五、作业布置：将本文朗读给父母听。
板书：
空山鸟语
鸟儿的鸣叫是世间最美的语言
鸟语课件【篇5】
教学目标：
1、学会本课的9个生字，理解积累词语。
2、有感情地朗读课文，感知文章意境。
3、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
4、学习作者运用的比喻、拟人的修辞手法。
教学重点难点：
体会作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
教具准备：
课件
课时安排：2课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、导入新课
播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？今天我们一起走进《空山鸟语》，看看作者有哪些独特感受。板书课题。
二、听读课文，感知内容
师有感情地朗读课文。提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？
三、理清课文脉络
文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的？
据此，快速给文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗读，初步体会
1、自由读，边读边体会。
2、组内朗读比赛。
3、展示读，读后师生评议。
五、学习课文第一部分
1、指名读课文。
2、本部分中哪些词语起到了点题的作用？
3、“绝唱”是什么意思？
4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”？
5、齐读。
六、课堂小结
由学生总结本节课的收获。
第二课时
一、复习
1、听写生字词。
2、背诵课文最后两个自然段。
二、学习第二部分
1、感情朗读后概括本部分的主要内容。
对鸟语的描摹及感受。
2、从作者对鸟语的描摹及感受的抒写两方面对本部分的内容进行探讨。
教师巡视、点拨。
3、各组汇报交流成果。
4、美读语句。
5、学完本部分内容后，你有何体会？
三、学习第三部分
1、全班齐读。
2、体会作者所抒发的感情。
3、齐背这两段。
四、欣赏二胡名曲《空山鸟语》
体味曲中传达出的感受。
五、课堂小结
由学生总结学完本课的收获。
板书设计：
28空山鸟语
欣赏{感受：空旷、神清气爽、刻骨铭心} 鸟之绝唱
鸟语课件【篇6】
教材分析：
《鸟语花香》以诗意化的课题在于让学生学习和体会中国画的墨色韵味和笔法特点。这一课是山教版五年级上册第7课，属于造型表现学习领域。本课介绍中国画范畴中的一些基本知识，通过对中国传统花鸟画的欣赏学习，初步了解中国画的艺术特点，艺术表现形式和审美特征，通过对本课的学习开拓学生的审美视野，增长知识，陶冶学生的审美情操，提高学生对中国绘画作品的欣赏能力，同时相对于第8课《水墨画动物》本课还起着承前启下的作用。
教学目标：
知识与技能：
旨在引导学生运用中国画的笔墨的方法表现自然界中的花、鸟，体验中国画的韵味。
过程与方法：
指导学生在中国画的表现中，逐步掌握水与色的运用及构图中的基本要求。
情感态度与价值观：
通过学习写意花鸟画，感受中国画的文化内涵，在尝试笔墨技法的表现过程中，体验笔墨情趣。也进一步激发学生对中国民族传统绘画的兴趣和热爱。
教学重点：
欣赏花鸟画，了解画家的观物取象和托物言志，同时体会墨的五彩和不同的笔法，感受笔墨的情趣。
教学难点：
感悟情感，体验中国传统绘画艺术的本质特征。
学情分析：
关于中国画的学习学生在低年级就已经接触过如一年级的《画家笔下的动物和植物》、三年级的《水墨游戏》等等，但是运用富有韵味的墨色和线条、典雅瑰丽的色彩，构成一幅多姿多彩的中国画孩子还是第一次接触。
教学方法：观察法、讲授法、讨论法、对比学习法、直观演示法。
教学环节：新的课程标准重视课的延伸性，注重学生的情感体验。让课堂变得生动，调动学生学习的积极性，教师必须变传统的被动学习为主动愉快的学习，在教学过程中，充分利用多媒体，通过大量的创设情景，师生问答，主要采取情景教学法，活动教学法，开展师生、生生之间，全方位式的交流互动活动，在整个教学过程中，情景的创设，活动的开展，各种互动式的融合，贯穿教学过程始终，让学生始终身临其境的置身于花鸟世界中，从而实现美术课堂教学的大容量，快节奏。师生之间、生生之间的交流，这种互动和会话，就是体验。
介于此种想法我们设计课堂教学五部曲：欣赏、评述、感悟、创作、评价。
动画激趣引出新知
课堂的开始我们以水墨动画片导入，孩子们的学习兴趣一瞬间被激发、被点燃，学生们带着欣喜和兴奋的心情走进《鸟语花香》的课堂。有了动画短片的引入学生在了解了绘画题材的分类，我顺势又引导学生认识国画工笔和写意的不同表现形式，以及国画中的文房四宝，从而使得课堂在讲授主要知识点的同时兼顾知识的拓展延伸。接下来在关中国画的基本知识铺垫的基础上，让学生欣赏评述花鸟画作品，认识写意花鸟画中花和鸟的形态、色彩和笔墨的运用，从而激发起学生学习探究的欲望。
对比学习自主探究
对于国画的学习我们引导学生采用对比学习法，学习活动一、发现水墨表现上墨色的层次变化和彩画中色彩缤纷的变化的对比，探究墨为何会有深浅变化？进行猜想，最后得出结论，引出墨分五彩：焦、浓、重、淡、清。学习活动二.富有粗细变化的墨色线条和彩画中粗细均匀的线条对比，教师示范讲解国画中的主要笔法，学生更加直观地感受到中国画在用笔用墨方面的注意事项。
中国画讲究阴阳互生，刚柔相济，浓淡干湿为用，焦浓重淡清为体认。基于此种认识在表现鸟语花香的生动画面，我们又引入了中国画中写意花鸟的构图基本方式。
立足课堂延伸课外
在创作中我们创造性地运用色彩和墨色深浅变化来塑造形象，充分体现国画墨色韵味变化的特点。在课后拓展中我们引导学生体会画家托物言志的绘画寓意，引导学生将课堂延伸到课外，利用课内课外两种教学资源，拓展教学创新空间，改变学习方式，激发学生求知欲，调动学生积极性。
板书设计：课题《鸟语花香》在传统字体的基础上，进行创意性的美化和装饰，使得课题在创造趣味和意境的同时文化的内涵更深刻，形、意、象更丰富。
总之，教学是一门艺术，它需要我们用心去领会；教学是一座桥，它让我们与学生心灵相通；教学是一片沃土，它让我们与学生一同成长……让我们用心去领会，用爱去浇灌，让教学之花开得更鲜艳！
鸟语课件【篇7】
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“顽强”造句。
2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学难点：
教学环节达成目标教师活动学生活动
一、复习检查重温课文内容
1、 媒体出示词语
2、这些词都跟什么有关呀？复习词语交流二、精读课文正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“顽强”造句。凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
1、引读第1自然段，这节课我们继续走进课文，在字里行间感受爱鸟情。
2、仔细读课文第四至第九自然段，把描写鸟语的句子划出来。学生交流。
3、根据学生交流，媒体出示相关语句。
（1）“分明”能换个词吗？从这里你又体会到什么？作者对布谷鸟的喜爱。人鸟对话图，你看出了什么？朗读人鸟对话，怎样的人鸟对话才是“无拘无束”？与同桌练习对话。指导朗读。
（2）出示：“一想起布谷鸟那充满申请的声声催促，我在学习上真不敢疏忽怠慢！”从这句话中，你读懂了什么？齐读“布谷鸟”这一语段。点第一段。
4、还关注哪种鸟的语言？自读第10自然段，你听到了什么？演示鸟声，你从喜鹊声中听到了什么？用你的朗读来表达这种喜气。喜鹊的话真的灵验吗？再回到第一段读。
5、声声催促还远不止这些？自渎第11自然段。从丰富的鸟语中你学到了什么？
6、听鸟声，（媒体出示一系列鸟的图片）仿写：从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）……点击“知音”，再读这一段。学生齐读课文第一段。学生边读课文边划出描写鸟语的句子。理解：通晓要读出“我”的向往之情。（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。）从省略号中，你读出了什么？读课文，理解“的确”。
二、总结全文
总结全文，练习背诵
1、 点击板书总结课文
2、 出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
3、 背诵。学生练背三 小练笔观察一种喜爱的鸟抓住特点写出它的样子要按一定的顺序观察，包括（色彩、体态）写出它的叫声。以燕子为例说说怎样写。
《鸟语》是一篇充满童趣、值得好好品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。在教学中，唐老师引导学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情。
1、引发人鸟对话——知鸟
在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。
2、启发灵性——懂鸟
学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。唐老师播放鸟儿的音响请学生欣赏，并问：“你从喜鹊声中听到了什么？”学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：“恭喜发财，恭喜发财。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……
“声声催促还远不止这些？从丰富的鸟语中你学到了什么？“听鸟声，（出示一系列鸟的图片）仿写：从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）……
学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，课堂气氛非常活跃。
鸟语课件【篇8】
教学目标：
认识14个生字，理解课文内容，教育学生要爱护小动物。
教学重点：
课文内容，理解认识14个生字。
教学难点：
课文内容，理解认识14个生字。
教具准备：
识字卡片。
教学过程：
一. 导入新课
同学们我们生病了都要去找医生，那么树生病了怎么办?谁是它的医生呢?写课我们来学习一篇课文“啄木鸟”。
二. 初读课文，学习生字。
1. 听课文录音。
2. 生自读课文。标出有几个自然段落?圈出生字。
3. 学习生字。啄 棵 病 体 虫 医 治 鹰 气 对 鹊 干 敲 术
4. 我愿当小老师。
5. 找出这些生字的“邻居”。
6. 谁还能找出这些字的朋友。
7. 读课文，组内一人读一节。
8. 推举读得最好的到前面读。
三. 再读课文，理解课文内容。
1. 齐读课文 。
2. 你最喜欢那一段。
3. 学习第四自然段。
4. 第四段。
5. 指名读第四段。
6. 讨论：啄木鸟是怎样给老树治病的?
7. 那么猫头鹰和喜鹊为什么不能给老树治病呢?
8. 指导学生读2、3自然段。重点指导朗读，使学生知道老树是树干生病了，猫头鹰能住老鼠，喜鹊只会啄树枝和树叶上的虫字。
9. 齐读第一段，这一段有几句话，告诉我们什么了?
10. 学习最后一段。
(1) 指名读
(2) 说一说有几句话?都写了什么?
10.再读课文，看有那些不明白的地方?
四. 课堂总结：鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。
五. 作业：把今天学到的课文讲给小弟弟小妹妹听。
六. 板书设计
啄木鸟
啄 棵 病 体 虫 医 治 鹰 气 对 鹊 干 敲 术
一棵苹果树生病了 结了许多大苹果
啄木鸟 敲 找 捉 学
第二课时 啄木鸟
教学目标：学习写字。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一. 复习。
1. 指名读课文。
2. 读词语。
啄木鸟 一棵 生病 身体 虫子 医生 治病 猫头鹰 叹气 对不起
喜鹊 树干 敲门 手术
二. 学习写字
1.出示生字：棵 病 体 虫 气 说 起 术
2.起读生字。
3.认识“言字旁”
4.讨论这些字的结构、笔顺。
5.师指导：“说、起、气”。
说：师用红笔标出言字旁，学生练写。
起：师先示范，学生描红。
气：用红笔标出第四笔，然后请学生说一说为什么描成红色?
6.其余的字学生自己在田字格里练习写。
7.评比：写得好的奖励小红花。
三.课堂总结：这节课我们学习写了8个字，写时一定要注意“言字旁”和“气”字的最后一笔。
板书设计：
啄木鸟
棵 病 体 虫 气 说 起 术
教学反思：
鸟语课件【篇9】
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学时间：
二课时
第一课时
—、揭示课题，导人新课
1.板书课题后齐读。
2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)
二、初渎指导
1.自读课文。
(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
(2)或联系上下文理解下列词语的意思。
通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束
疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣
(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅
2.检查自读情况。
(1)检查生字渎音。
①抽读生字卡片，相机正音。
②提醒学生注意下列字的读音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。
③齐读。
交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。
(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。
三、指导分段
1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2.分组讨沦。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。
四、精读指导
1、学习第——段
齐读第1自然段。做一填空题。齐读。
2、自由读第2自然段。
指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。
3、指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的，心情读出来)
教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;
导读第2、3两句。
4、小结。
五、作业
1.读生字表中的牛字。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
检查复习
新授课文
1.学习第二段。
自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。
读后讨沦，相机指导朗读。
①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)
指导朗读。
②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互渎，指名分角色渎。
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)
指导朗读。
④练习朗读第4-9自然段。
2、读第10—11自然段:
体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。
①引导渎第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?
读后讨论。
指导朗读。
小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。
3.学习第三段：
“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。
4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?
5.小结