六年级上册语文第一单元教案(篇1)
复习目标：
1.掌握本单元生字词的拼音与书写，会写22个生字，会写37个词语。
2.弄清本单元每篇课文的主要内容。
3.感受本单元每篇课文所表达的情感。
4.背诵本单元要求背诵的篇目。
5.掌握语文园地中日积月累部分中的内容。
复习过程：
一、弄清本单元课文的专题是“自然景观”。
二、谈谈你最喜欢本单元中的哪篇课文,为什么？
三、复习《草原》
1.读课文，想一想课文写了什么？本文写了美丽的草原以及蒙古族人民热情好客，盛情款待客人的情景。
2.自读课文，看看课文从哪些方面写了草原的美？课文从草原风光美和蒙古族人民远迎款待汉族同胞的人情美两个方面来写草原的美。
3.自由读第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？这些景物有什么特点？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、骏马、大牛。这里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，草原一碧千里，小丘线条柔美，羊群多而自由，骏马、大牛有时静立不动，像陶醉在这美景中一样。
4.说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。理解：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
体会：这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。
5.积累描写草原的词语。
6.背诵课文第一自然段。
四、复习《丁香结》
1.读课文，想一想课文写了什么？主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。
2.自读课文，作者是从哪几个方面描写丁香的？赋予了丁香怎样的情感？作者从丁香的形状(星星般的小花，许多小花形成一簇)、颜色、气味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。
3.默读1至3自然段，思考：作者写了哪里的丁香花？作者写了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
5.什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？“丁香结”的本义是小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是人生中不顺心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香结的原因有两个，一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。
6.积累描写颜色的词语：,五颜六色、五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绿草如茵、黑白分明
五、复习《古诗词三首》
1.背诵《古诗词三首》。
2.《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？《宿建德江》先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁，抒发自己的孤寂情怀。
3.《六月二十七日望湖楼醉书》描写了什么样的景物？描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。
4.《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者怎样的思想感情？《西江月夜行黄沙道中》突出了诗人丰收之年的喜悦和对田园生活的热爱。
六、复习《花之歌》
1.积累描写花的四字词语：花枝招展、火树银花、姹紫嫣红万紫千红、鸟语花香、花团锦簇
2.读课文，想一想课文写了什么？本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
七、复习《语文园地一》
1.背诵日积月累《过故人庄》。
2.体会句子的表达效果。
六年级上册语文第一单元教案(篇2)
新设计：
本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
重点难点：
（1）能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
（2）能联系上下文和自己的积累，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
学习目标：
1、正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
学情分析：
学生在第一课时的基础上，了解了草原的风光，能够抓住文章的语句体会作者的情感，关于民族风俗学生也没有切身的经历，因此课文中对蒙古族人民热情欢迎远客，应该在不断的读中引导学生去体会“民族间的团结互助”。
教学过程：
一、复习导入：
活动一：
初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是从哪些方面来写草原。（风光美、人情美）
活动二：
从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？（热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别）
活动三：
引入：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，就要和蒙古同胞见面了，作者的的心情会是怎样呢？（为即将到来的见面而感到激动。）
体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？结合学生汇报指导学生重点体会。
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！（感悟作者的兴奋与惊喜）
二、讲授：
活动一：品读“热情迎接”，感受草原人民的人情美。
·你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？
·根据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。
①PPT出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”
·从什么地方看出草原人们的热情？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热情。）
·这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？
②“这是主人来到几十里外欢迎远客。”
③“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”
·你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）
·你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子）
活动二：品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。
①草原人民扑面而来的热情令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）
②读课文第三节，思考，从哪些地方看出主客见面时真挚的`感情？
③感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。
活动三：品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
①热情的草原人民怎样款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助兴）
②看到这样的场面你想说些什么？
活动四：走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。
①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）
②ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。
③并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最喜爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。
活动五“深情话别”，感悟蒙汉情深。
①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，（引导学生说出表示舍不得离别的成语）
②此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
（3）学生朗诵这句诗句。引导学生谈话：此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
三、总结拓展，升华感悟：
活动一：作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
活动二：读一读优美的语句并抄写下来
六年级上册语文第一单元教案(篇3)
[教学要求]
第一课时
一、指导看第4页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性
我们爱你啊，中国
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。
二、学习第二段
1、学习第2节。
（1）朗读第2节。提出不理解的词语。
（2）查字典并联系上下文解决问题。
（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽）
（4）有感情朗读第2节。
（5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。
（6）朗读、背诵。
（7）小结学法：
朗读诗句，理解词语。
展开想象，再现画面。
联系积累，丰富画面。
感情朗读，联系背诵。
2、运用学法，自学3～6节。再交流讨论。
第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工
第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。
第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。
第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。
3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。
三、学习第三段
1、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。
2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题）
3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。
四、朗读、背诵全诗
五、作业
1、有感情朗读背诵课文。
2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。
六年级上册语文第一单元教案(篇4)
小语第十一册第一单元由《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》、古诗两首《闻官军收河南河北》、《示儿》及一篇习作和一个练习组成。
一、该单元教材内容丰富，体裁多样，意蕴深刻集中
该单元精选的四篇课文集中反映了弘扬爱国主义精神，培养学生爱国主义情感的编排主旨。课文语言规范，篇幅短小有助于学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练，每篇课文还配有新颖精美、富有情趣的插图，有助于学生理解课文内容，培养学生形象思维的能力。
四篇课文揭示主旨的形式异彩纷呈。从体裁来说，《我们爱你啊，中国》、《闻官军收河南河北》、《示儿》是诗歌，而《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》则是记叙文。现代诗明快轻松、气势磅礴。古诗短小精悍，深沉凝炼。记叙文中人物形象的活灵活现。教学这组课文，我们不由得会赞叹祖国文化的悠久灿烂。从课文的具体内容来看《我们爱你啊，中国》是赞美祖国幅员辽阔，山河壮美，物产丰富，沤歌祖国勤劳智慧的人民，民族精神伟大及改革开放取得的巨大成果；《闻官军收河南河北》、《示儿》则就收复失地、祖国统一这一问题抒发了诗人的喜与悲；《郑成功》介绍了民族英雄收复台湾，建设台湾的伟大功业，塑造出智勇双全一代名将的高大形象；《把我的心脏带回祖国》讲述了波兰音乐家肖邦深怀思乡之情，亡国之恨忘我工作，最终客死异国他乡的故事，展示了文艺工作者特有的爱国形式。从课文与课文之间的联系来看，相映成趣，启人深思。如郑成功与肖邦两位英雄，一中一外，一文一武，是巧合还是编者匠心独运。这一前一后两篇课文，是否在启迪学生思考武装反抗侵略，捍卫祖国领土，保卫人民生命财产是爱国，而从事文艺创作，以作品去鼓舞人的斗志，同样是爱国。爱国的形式方法是多样的呢？再如《闻官军收河南河北》和《示儿》两首诗，前者写杜甫听说官军收复了失地，祖国重新统一而欣喜若狂。后者写陆游临终未见祖国统一而无比悲伤，乃至示儿王师北定中原日，家祭无忘告乃翁，这一悲一喜，是否又教育孩子应把祖国时刻放在心中呢？
品读这组课文犹如翻阅中华民族的发展史、奋斗史，能体味到古代中国狼烟中黎民百姓的痛苦生活，能回忆起近代中国饱受列强欺侮的屈辱，能听到中国人民、世界各国人民渴望和平与幸福的心声，能聆听到改革开放奏响的欢歌，能感受到改革开放涌动的滚滚春潮，能思索出落后就要挨打的深刻道理，能激发出中华儿女爱我中华、兴我中华的壮志豪情。
二、课后作业题设计，凸显语文教学的特点
该单元课后作业题第一题安排都是读，形式有背诵、复述、朗读。意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加规范语言的积累。第二题安排的是用钢笔描红，且以要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，让学生扎扎实实地练好写字基本功；第三题安排的是常用词语的训练，目的是通过读、抄、运用、联系上下文体会词语的意思，辨析词语的感情色彩，增加积累，提高运用能力。而注重读、注重书写、注重积累、注重理解感悟不正是语文教学的特点吗？
三、课后作业题设计，提示了学习的重点、难点
该单元课后作业题设计提示了学习的重点、难点。为教师的教和学生的学指明了努力方向。如第一课的第三题：这首诗从哪几个方面抒发了对祖国无比热爱之情？第4题：仿照这首诗的2至6节写一到两节。再如第3课的第4题：读句子回答括号里的问题等。
四、教学策略反思：
１、要强化读，尤其是要指导有感情地朗读。有感情地朗读即是帮助学生理解感悟文本的手段，更是检验学生对文本感悟程度的手段。而要实现有感情的朗读文本，前提条件是强化初读，要拿出成块的时间供学生沉下心来小声读或默读，力求读进去，读正确，读流利，让学生有充裕的时间触摸语言，感受文本中蕴含的思想感情，钻研出文本的根本所在。
２、要注意引领学生整体感悟文本，切忌烦琐，要抓住关键词句来切入。如教学《我们爱你啊，中国》就可以设计我们中国怎样、我们为中国这样而怎样、我们要为中国怎样三个问题贯穿整个教学流程，以最简约的形式来取得提领而顿，百毛皆顺的效果。
３、找准切入点，穿插双基教学，发展语文能力
新课程标准倡导语文基础知识的教学应在具体的语言环境中进行。课堂教学中，我们应找准切入点穿插语基教学。只要我们找得准，插得好，学生就能学得快些，掌握得牢些。如教学《郑成功》一文时就可根据语言环境辨析慷慨激昂，惊恐万状等词语的褒贬色彩。再如教学《我们爱你啊，中国》一文的前几节后，就可激情引导学生仿写几句诗来赞美我们的祖国或家乡。
４、给学生质疑的机会
学生的质疑能检验学生是否真正理解课文，能发现教学过程中的某些漏洞。如教学《把我的心脏带回祖国》时，有个学生提出国家就要灭亡了，肖邦为什么不留下来战斗呢？的问题。问题一提出我便意识到学生可能只认为武装反抗才是爱国。对于文艺作品的战斗力认识不深。于是我便组织学生讨论了肖邦愿意走吗？肖邦留下来战斗作用大些，还是出国创作音乐作品作用大些？肖邦的音乐作品起到了哪些作用？三个问题。经过讨论学生终于认识到武装反抗侵略是爱国，搞音乐创作，鼓舞人民的斗志，催人奋起也是爱国，而且精神力量的影响往往更大，更持久。疑问的解决升华了学生对文本的认识。当然，学生的质疑直接考验着我们教师的素养和教学机智。我们在课堂上应有敏锐的目光，能从学生的提问中辩出深层的问题，灵活及时地调整教学策略。
六年级上册语文第一单元教案(篇5)
一、教材说明
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
本课较难理解的是最后一段的舟行碧波上，人在画中游一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
二、学习目标
1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
三、教学建议
1.教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢
首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。
其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：这就是奇峰罗列、这就是危峰兀立如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。
第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。
2.指导学生理解舟行碧波上，人在画中游，必须联系全文的内容。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说像是走进了连绵不断的画卷。正是由于这样，所以作者用舟行碧波上，人在画中游来概括他观赏桂林山水的整体感受。
3.这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。
当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。
4.本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到熟读成诵。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。
5.课后思考练习第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说这样的山这样的水指的是怎样的山、怎样的水，再说说这样的山和这样的水怎样构成一幅连绵不断的画卷。
第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。
至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。
6.本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。
拔地而起拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。
连绵不断接连不断。
波澜壮阔澜：大波浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。
形态万千形状、姿态多种多样。
危峰兀立危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立。
水平如镜水面平静明亮，像一面镜子。
怪石嶙峋奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
无瑕瑕：玉上面的斑点。没有斑点。
云雾迷蒙云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。
峰峦雄伟山峰连绵不断，雄壮而高大。
奇峰罗列罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。
色彩明丽色彩鲜明而美丽。
观赏观看欣赏。
翡翠绿色的硬玉，半透明，有光泽。
四、参考资料
桂林山水桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在36亿到34亿年前，桂林一带是汪洋大海，海水深达2000米。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约32亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成为天下少有的奇观。
从桂林市区南行，首先映入眼帘的是一头伸长鼻子在江边吸水的大象，现在一般都称它为象山、象鼻山。课文中说的像老人，像巨象，像骆驼，只是举例说明桂林的山形态各异。实际上，在漓江两岸，独秀峰、叠彩山、洑波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很有名。
泰山在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭天地。名胜古迹众多，有古建筑群20多处，历史文化遗迹2000余处，是我国著名风景区。
香山在北京市西北郊。此地重峦叠嶂，景色清幽，故金、元、明、清，历代帝王都在此营建离宫别苑，为各朝皇家游幸驻跸之所。清乾隆十年(1745年）在此大兴土木增建亭台楼阁，共成28景。香山秋来漫山红遍，有霜叶红于二月花的胜景。双清别墅因毛泽东同志从西柏坡进城前曾住这里指挥全国解放战争和筹建新中国，这给香山更加增添了光彩。