教案是教师上课前必须准备的教学资源,每位教师都应该按照规定准备自己的教案。在教案中必须详细地写明教学难点,这样才能让学生更加清晰明了。栏目小编为大家推荐了一篇精选文章“猴王出世课件”,希望大家收藏本页面,以防遗忘。
猴王出世课件 篇1
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文解词:天真地秀、喜有自胜、天造地设、拱伏无违、人而无信、不知求可。
3、自读课文,了解课文内容,体会石猴的特点。
【教学过程】
一、学习提纲
1、读通读顺课文,用工具书理解不懂的字词,联系下下文理解词语:天真地秀、喜不自胜、天造地设、拱伏无违、抓耳挠腮人而无信、不知其可。
2、默读课文,按事情发展先后顺序把课文分成三段:
第一段:__________
第二段:__________
第三段:__________
3、自读第一、二部分,勾画石猴言行的重点句子,批注感受,你认为石猴有()特点。
4、自读第三部分,勾画石猴言行的重点句子,批注感受,你认为石猴有()特点
5、回读全文,石猴有()的特点;作者是怎么写的?()。
二、练习提纲
1、选词造句:
天真地秀、喜不自胜、天造地设。
2、同步迁移练习:
同步阅读234页《齐天大圣》本文主要写了()的事,赞扬了孙悟空()特点。
3、课外阅读:
选读《西游记》中的一个故事,你认为孙悟空是个什么样的神?写写读后感。
一、初读课文,自学生字指导学生,新词,理清思路
1、在初读中,联系上下文及查工具书理解词语。
2、理清思路:
第一段(1):石猴出世及他的生活状况。
第二段(2、3):石猴寻找山涧源头,第一个跳进瀑布,发现了水帘洞。
第三段(4):群猴进入水帘洞,拜石猴为王。
二、抓住石猴言行深读深悟,体会孙悟空人物特点
1、导找源头,发现水帘洞(言行)──勇敢、顽皮、机智
2、拜石猴为王(言行)──为他人着想。
三、转换迁移,训练运用
猴王出世课件 篇2
一、设计理念
《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在教学设计中,我注重鼓励学生课前收集资料,互相交流。并在课堂上给学生提供充分的空间,引导学生自主学习,激发学生探求新知的愿望。
二、教材分析
《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中,节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱,敢作敢为的特点。
三、教学设计
(一)教学目标
1、学习生字词,流利有感情地朗读课文。
2、理解事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强,一心想着大家的品质,并从中受到教育。
3、感受古典文学的语言特点,体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
(二)教学重点、难点
感受其形象,激发对古典文学的兴趣。
(三)教学准备
教师准备:了解课文的背景资料,准备重点语句的课件。
学生准备:有条件的学生阅读《西游记》。
(四)教学流程
谈话导入,揭示课题。
①引导谈话:《西游记》大家都看过吧。在这部小说中,你最喜欢谁?
②进一步引导:孙悟空是一个怎样的人?
③引入:你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就来了解这一过程。(板书课题)(围绕孙悟空展开谈话,激发学生学习兴趣。)
2、初读课文,了解大意。
①让学生自读课文,要求把句子读通顺,勾画不明白的地方。
(让学生自主学习,合作交流解决)
②引导学生提出自己的问题(主要是字词方面的),组织学生讨论解决。重点指导:“其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”“人而无信,不知其可”“一个个序齿排班”
(本文文字稍显晦涩,在疏通文章上教师需给学生提供更多帮助。)
3、细读课文,了解孙悟空成为美猴王的经过。
①提问:石猴是从哪里来的?起初他过着怎样的生活?
(培养学生概括能力,了解石猴的来历。)
②指导分析石猴成为美猴王的过程,探讨从中体现了他怎样的特点。
(让学生了解文章的写作顺序,感悟人物品质。)
重点指导下列语句:
(1)“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……
(2)石猴笑道:“真是个我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。
(3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”
(4)指导读重点语句。
(5)指名复述石猴成为美猴王的经过。
(由关键语句感受石猴成为美猴王的经过,抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。)
4、品味语言。
①让学生自由读课文,勾画自己喜受的句子,反复朗读。
②组织学生交流自己喜欢的句子,引导其感受白话文独特的语言美。
(提升学生对语言文字的鉴赏能力,激发学生对古典名著的兴趣。)
5、作业设计
①解释加点字的意思。
瞑目: 遂有灵通之意:
报男挈女: 抓耳挠腮:
②石猴有着怎样的性格特点?从哪儿可以看出来?
6、板书设计
猴王出世
无私无畏 勇敢顽强 身手不凡 当仁不让 敢作敢为
猴王出世课件 篇3
一、教学设计:
1、教材分析:本节课讲授的是人教版五年级下册第五单元的最后一课,这一单元以“中国古典名著”为专题,安排了两篇精读课文,两篇略读课文。两篇精读课文是根据《史记》和《三国演义》改写的现代文,而两篇略读课文分别是根据《水浒传》选编的《景阳冈》和选自《西游记》第一回的《猴王出世》。两篇略读课文都是古代白话文,《猴王出世》是最后一篇课文。作为略读课文的这篇古代白话文,在内容上,理解 要低于精读课文,一般是粗知文章大意,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。方法上,课上大胆放手,让学生运用在精读课文中学到的知识与方法,自己把课文读懂。因此教学的大体步骤是,先由学生参照提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容,然后抓住一两个重要问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上,不多作要求。借用精读课文的迁移式设计和问题式设计,我在教学前进行了《草船借箭》、《景阳冈》的教学,为的是让学生在学习这一课时能应用在本单元学到的学习方法,充分发挥学生的主观能动性。课前我安排了学生预习,为的是课上紧紧抓住文前的“阅读提示”,自主学习课文。导读中还指出:有条件的同学还可以读读原著中与课文相关的内容。由于我们用的不是自己的学生,所以我在该结束之际,设计了引入原著中描写石猴称王以后的生活状况的语句,师生共读,目的是在扩大学生的阅读量的同时,激发学生对阅读古典名著的兴趣。
2、学情分析:这篇课文是五年级下册的,现在用的是五年级上半年的学生,他们对古代白话文的理解有一定的困难。
3、教学重、难点的设定:这既是一篇古代白话文,又是神话小说,因此教学时还要体现出神话的特点。所以在教学时,我将重点放在了让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢、顽皮的特点,感受其形象,感受名著的魅力,激发对古典文学的兴趣。通过让学生朗读、想象来体会石猴的快乐逍遥,通过用自己的语言来表达对文章内容的理解,可以更好的品味语言。在感知形象时,让学生通过勾画、批注等方法抓关键语句,感受形象,感受名著的魅力。本课内容很多,我只抓了两个问题来处理,不求全求深,精讲精华部分,试图以点带面,以读代讲,激发对古代白话文的热爱。难点是初步体会古代白话文的语言特点,在处理上我让学生自己动手解决字词问题,师只有选择性的处理一些。通过多读、浏览、默读、自由读等方法让学生自由读书,课上大量给学生时间读书,进而更好的理解课文。
4、生成问题:这是一篇略读课文,由于时间有限,教师应更好的关注学生的情况,如问题研究价值不高,可以对问题进行二度开发。我们认真研究了学生,发现他们在研究第一个问题时,虽然知道了石猴是从石头里蹦出来的,但究竟是什么环境下的石头里诞生的,他们不了解,于是我们将第一个问题改为:石猴的生长环境和最初的样子是怎样的。
二、教学反思:
1、谈到这儿,我不由得想起了最初备课的情景:比如这节课中提示语中的两个问题
(1)石猴是从哪来的?
(2)他是怎样成为猴王的?
当时向孩子们对《西游记》早就耳熟能详了,对他们来说这两个问题根本就不是问题,内容就不需要研读了,只要品味语言就行了。“怎么写”不正是我们语文课上要研究的吗?但通过试讲发现,要解决“怎么写”很难,尤其是脱离情节研究写法更难。学生兴趣缺缺,课堂气氛沉闷,更别说激发对古典名著的兴趣了。所以我们发现,语文课上研究“写什么”是必不可少的,阅读课中不能脱离清洁一味强调“怎么写”,这种暴露式的教学方法,生命力是不强的,所以我们在这节课上设计了关于“写什么”的环节,并在教学中多次感悟“怎么写”。在第一部分猴子的形象的处理时,采取了“不读不议,议后再读”的教学方法,共设计了3个层次的读。前两次读一个是在学生大致理解文章内容的基础上,在默读中查找规律,并在全班交流讨论。一个是边读边想象画面,内化语言,从而感悟古典白话文的魅力。而最后一个读是理解之后的读,鼓励学生读出个人理解,读出感情。第二部分的设计本着“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,从研究语言入手,找出 “重复语言”,重点体会通过语言刻画人物,研究人物语言和性格的关系,进而掌握形象。基本流程是:交流—点拨—品读—交流…总体上是围绕研究石猴形象这一主题,从情节中找出关键语句进行品析。
2、不足之处:
课上学生的表现不够活跃,我思考可能有以下原因:从学生的角度来说,可能没有对这篇课文产生浓厚的兴趣,或者说故事情节孩子们是有兴趣的,可古代白话文的形式让他们学起来有一定的困难。对我而言,课前虽然也简单的处理了《草船借箭》、《景阳冈》,但也仅仅是为了让学生掌握学习方法,并没有让学生真正喜欢上古代白话文。这让我意识到一个问题,如何让孩子们真正喜欢上阅读古典名著,乐于品味古典名著,应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在,或者在平时的教学中,引导学生多读书,多读名著,这不是一朝一夕的功夫。此外,在本节课上,我认为读的还不够。当学生读的没有情绪时,当孩子们找不到问题的答案是,我应把等答案的时间给学生让他们静下心来读书。也许就能找到答案了,课上也许就不会不活跃了。
猴王出世课件 篇4
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受古典文学的语言特点。
2、了解课文内容,体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
二、教学重点、难点:
1、读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。
2、体会石猴敢作敢为的特点,初步感受古典文学的语言特点。
三、教学时间:一课时
四、教学过程:
(一)揭示课题
1、简洁的导入。
播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)
2、简介《西游记》。
作者吴承恩,取材于唐玄藏上天竺取经的故事,塑造了孙悟空、猪八戒、
沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经,一路降妖的经历,是一部神话小说。
3、小结过渡:
大家谈得好,今天,我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出
世》。请大家翻开课本67页,自由读读阅读提示,看看,它给我们提了几点阅读的要求。
(二)、读提示,明要求。
1、读课文,看看石猴是哪来的,又是怎样成为猴王的。
2、把不懂的地方画下来,跟同学、老师讨论。
3、把喜欢的语句多读几遍,也可抄下来。
(三)交流自学情况
1、文章讲的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。
(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)
3、请大家找出与石猴出生有关的词语,再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处?
( “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风,化作一个石猴”等词语,从这些词语可以看出石猴是天地生成。)
4、石猴一出生就会做什么?
(“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。)
5、这只石猴是怎样成为猴王的?
(众猴在游玩中发现一处瀑布飞泉,约道:谁有本事进去,就推它为王。结果,石猴应声而出,经入瀑布,发现了花果山这块福地,乃为一座石房,房内有天地设的家当。石猴引众猴入洞,众猴便拜石猴为王。)
(四)自由读课文
你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
(五)交流自己喜欢的句子
1、你觉得这是一只怎样的石猴?
(活泼、可爱、敢作敢为、机灵、快乐……)
师:说得好极了,看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中,你喜欢哪些句子,请把它有感情地读出来,并说说自己喜欢的理由。
2、说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。
(1)四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意
(这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)
(2)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。
(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)
(3)“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)
(六)、拓展迁移:
《西游记》共有一百回,在其他的几回里,还有许多有趣的故事,塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有反抗性的神话英雄形象,他敢于反抗天宫,反抗地府的统治,能上天入地,能呼风唤雨。下面,就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。
猴王出世课件 篇5
【教材分析】
《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文,这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王的故事。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力的培养,同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字,品出经典的魅力,真正体现人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】
1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。
2.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】
了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
多媒体教学课件及《西游记》原著。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
课前谈话:今天一个陌生的老师给你们上课,后面还有很多老师来听课,我发现同学们表现得有点紧张,老师带来了一首好听的歌曲,大家边听边跟着唱,放松一下心情,我们再上课好吗?
师播放动画片《西游记》片首歌《猴哥》,学生跟唱。
师:这首歌是动画片《西游记》中的一首歌,动画片《西游记》看过吗?电视连续剧《西游记》呢?(生:看过)
师:那谁能用一句话说说《西游记》主要写的什么事啊?
生:主要写了孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐僧去西天取经的故事。
师:同学们,现在还紧张吗?(生:不紧张)
师:那现在我们上课,好吗?
一、激趣导入,明确目标
师:刚才同学们听的这首歌主要是歌颂谁的?(生:孙悟空)
师:为什么歌颂孙悟空呢?谁能说说孙悟空都有什么本事啊?
生:他有火眼金睛,他能七十二变,他能一个跟头十万八千里,他神通广大?
是啊!我知道很多同学都喜欢神通广大,降妖伏魔的孙悟空,那他在跟随唐僧去西天取经之前是怎样的呢?今天我们就来学习第21课《猴王出世》。板书课题:21猴王出世(画上雪花号)
师:同学们可能注意到了,这篇课文题目上有一个雪花号,它告诉我们这是一篇略读课文。学习略读课文,可得需要文前的“阅读提示”来帮忙。
师多媒体出示文前“阅读提示”,请同学们快速读一读阅读提示,找一找它对我们学习这篇课文提出了哪些要求?
指名学生读要求:认真阅读课文,看看石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?把不懂的地方画下来,跟同学、老师讨论。如果有兴趣,还可以读读《西游记》。
二、粗读课文,感知大意
1、师:根据阅读提示中的两个问题,我们可以把课文的故事情节分为两大部分,第一部分是写-(生答:石猴是从哪儿来的),第二部分写(生答:石猴是怎样成为猴王的)
师板书(说明:石猴是从哪儿来的也就是石猴出世的过程,石猴是怎样成为猴王的也就是石猴称王的过程)
石猴出世
石猴称王
师:同学们都已经预习课文了,那谁能说说哪些段落是写石猴是从哪儿来的?哪些段落是写石猴是怎样成为猴王的?(指名学生回答,明确:第1段是写第一个问题,第2-4段是写第二个问题)
2、这篇课文是一篇古代白话文,有些语句可能不好懂。请同学们快速默读课文,读不懂的地方画出来,从课文下面的注释中找一找答案,找不到答案的找同学、老师讨论一下。读课文时,一边读一边思考阅读提示中提出的两个问题,读完后试着用自己的话说说这篇课文主要写了什么内容。开始读吧。
(生自由读课文,师巡视指导)
3、师:刚才同学们对照注释读了课文,谁还有不懂的地方,请提出来让同学们一起来帮助你解决。
4、师:谁来回答第一个问题:石猴是从哪儿来的?(指名学生回答,并让学生找出课文中的语句读给大家听)
5、师:那谁来回答第二个问题:石猴是怎样成为猴王的?(指名学生回答,并让学生找出石猴被拥戴为美猴王的情景读给大家听)
6、师:那谁能把这两个问题的答案连起来,说说这篇课文主要写了什么内容?
(生答,师帮助梳理:主要写了花果山上的一块仙石迸裂化出一个石猴,石猴找到水帘洞被选为猴王的故事。)
师边讲边板书:石猴找到水帘洞才被选为猴王的,所以在称王之前还有一个重要的故事情节就是:石猴探洞
小结过渡:仙石迸裂,化出一个石猴,往水帘洞一跳,跳出一个猴王,从这里开始,一个美猴王的形象,走进每一个人的心里。那么,作者吴承恩又是用怎样的语言,把一个猴子的形象写得深入人心、光耀文学史册的呢?让我们一起走近石猴的生活,去发现,去感受。
三、自读自悟,赏析重点
(一)、学习“猴王出世”,感悟语言的“精炼”。
1、请同学们快速阅读第1段“石猴出世”这一部分,画出你认为描写石猴最生动的句子,想想为什么写得生动,好吗?
2、指名学生读喜欢的句子
师多媒体出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
3、谁来说说你为什么觉得这段话写得最生动呢?
预设:(生:用了两组排比句;用了一组对联;用了一组动词,语言很生动;语言读起来朗朗上口,很有韵律美?)
4、谁来说说你从这段话中读出了一只怎样的石猴?
预设(生:顽皮可爱、自由自在?)
师板书:顽皮可爱、自由自在
师:同学们真会读书,谈出了这么多读书的体会。是啊,这段话用了两组排比句,一组对仗句,还用了一连串的动词,语言短促、跳跃、有节奏。读起来生动形象,朗朗上口,很有韵律美。短短几句话,一只顽皮可爱、自由自在的石猴活灵活现、跃然纸上。这就是经典的语言,这就是名著的
魅力!
同学们,让我们把名著中这经典的语言再美美地读一遍!齐读。
(二)研读“猴子称王”,感受语言的魅力。
1、课文中还有哪些这样经典的语句呢?请同学们快速浏览2至4段,画出自己喜欢的语句,多读几遍,找一找描写石猴动作和语言的句子,想一想你从中看到了一只怎样的石猴?(生快速浏览课文)
2、组织交流
(1)师:谁来读读第2段中描写石猴动作的句子?(指名学生回答)、师多媒体出示:忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。?却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在。石猴看罢多时,跳过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣。
师:你从中读出了一个怎样的石猴?(生:动作灵巧、聪明机智、身手不凡?)
师板书:聪明机智、身手不凡
师:谁来读读石猴的话?(指名学生读:应声高叫道:“我进去!我进去!”)
师:你从他的话中读到了一个怎样的石猴?(生:勇敢自信,敢说敢做?)
师板书:勇敢自信、敢说敢做
师:如果换一种写法,改成“让我来试试吧!让我来试试吧!”还会不会有这样的感觉呢?(指名学生回答)
师:老师也觉得这话一听就不像是从石猴的嘴里蹦出来的。因为这不是石猴快言快语、敢说敢做的性格。课文中还有几处这样短促有力的语言谁来读一读?
指名学生读石猴的话:“大造化!大造化!”“没水!没水!”“都随我进来!进来!”
师:同学们,像这样描写石猴的语言——短促、有力、富有韵律感,让人有一种未见其人先闻其声的感觉。
师:从3、4自然段中你们还找到了哪些描写石猴语言的句子呢?
生读:“石猴笑道:这股水?”
师:从这段话中,你读出了一个怎样的石猴呢?
生:大公无私的石猴,一心为大家着想的石猴?
师板书:大公无私
师:请同学们看第4段,读石猴的这段话,想一想你又读到了一个怎样的石猴?
师多媒体出示:石猴端坐上面道“列位啊,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”
学生齐读,指名学生说说从中读出了一个怎样的石猴?
生:口气像一个国王一样,有领导气度、有王者风范?
四、总结提升,迁移运用
1、师:同学们,你们说石猴应该称王吗?说说你的理由。
指名学生回答。
师:听了同学们的发言,我也觉得石猴应该称王,他聪明机智、身手不凡、勇敢自信、敢说敢做、大公无私,又有领导才能。只有让他当猴王才能让群猴心服口服啊。
我想,上了这堂课,大家一定发现:读经典,不仅要读懂“写什么”,更要去思考作者是“怎么写”的,不断学习经典名著高超的语言艺术,从这些经典名著中汲取营养。
2、老师课前发给大家一篇文章《辞别花果山》,这是我从原著《西游记》中选出来的一段文章,并给它加了一个标题。同学们读过了吗?
现在请同学们快速浏览这篇文章,想一想美猴王为什么辞别花果山?辞别花果山去干什么?还要画出你喜欢的词句多读几遍。
3、交流阅读收获。
课外作业:
1、课下请同学们把《猴王出世》和《辞别花果山》两篇文章中的好词好句摘抄在读书笔记上在小组内交流。
2、多媒体投影出示课件《西游记》简介。
谢谢同学们的合作,下课!
板书设计:
21、猴王出世
节选自《西游记》
石猴出世自由自在、顽皮可爱
石猴探洞机智灵活、身手不凡勇敢自信、敢说敢做
石猴称王大公无私、才能出众
猴王出世课件 篇6
【教学目标】
1、认读12个字。
2、通过默读能够概括每个自然段的主要内容,说说这个故事,了解《西游记》中美猴王的来历。
3、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。
【教学重点】了解《西游记》中美猴王的来历。
【教学难点】概括每个自然段的主要内容。
【教具】课本彩图。
【教学过程】
一、导入
同学们都看过动画片《西游记》,它是根据长篇小说《西游记》制作的。我们这篇课文就选自《西游记》,对原文没有任何改动,保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。
二、讲授新课
1、学生自学课文(15分钟):
⑴ 划出课文中的认读字词。
⑵ 默读课文,想想课文里有几个自然段,每个自然段讲的是什么内容?
2、学生互相交流(5分钟):
有针对性指导。
针对自学中的问题,学生互相交流看法。
3、课堂反馈:
提示:每段写谁?(石猴)。写什么?小结:
分析小说特点:
⑴ “有半文半白”的感觉。
⑵ 有些语言十分鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋,读起来琅琅上口,颇有韵律之美。
① 读一读课文中的认读字词。
② 练习朗读课文。
③ 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容?
4、课堂练习:
说明学习目标:
⑴ 说说石猴从哪儿来有,又是怎样成为猴王的。
⑵ 画出你喜欢的句子(至少3句)
⑶ 背一背。
三、课堂小结与检测
1、谈谈你喜欢的收获体会,感觉。
2、默写你喜欢的语句(最少一句)。
四、课堂练习
1、《西游记》的作者是明代小说家( )
2、《猴王出世》共有4个自然段:
第一自然段主要讲的是( )
第二自然段主要讲的是( )
第三自然段主要讲的是( )
第四自然段主要讲的是( )
3、解释词语:
提男契女、锲、序齿排班。
五、作业
1、摘抄你喜欢的句子(至少3句)。
2、《观看勇收熊黑怪》。
猴王出世课件 篇7
【学习目标】
1、初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2、了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
3、学习生字词,能流利有感情地朗读课文。
【教学重点】
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、教师准备:
多媒体课件及小说《西游记》。
2、学生准备:
查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词,课上讨论。
【教学过程】
一、揭示课题
1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?
(孙悟空。)
2、你知道孙悟空打哪来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。
二、扫清文字障碍
1、默读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
(对于不理解的词句,可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。)
2、交流自学情况,逐段汇报难懂的字词和和句子,教师引导学生大概了解句子的意思。
例如:课文第一自然段中“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”一句,使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了,日久天长,有了灵气”这个意思就行了。
三、初读课文了解大意
1、边读边想:石猴是从哪来的?又是怎样成为美猴王的?
2、交流讨论:
⑴问题:石猴是从哪来的?
(课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历,引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。)
⑵问题二:石猴又是怎样成为美猴王的?
(课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程,其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出,以便了解事情发展的脉络,为用自己的话复述这一过程作准备。)
例如:课文第二自然段中“‘哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。’连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:‘我进去!我进去!’”课文第三自然段中“石猴笑道:‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。
小结过渡:了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程,孙悟空给你留下怎样的印象?
三、品词析句,感悟人物品质
1、学生畅所欲言,谈谈自己对孙悟空的第一印象。
(勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。)
2、再读课文,从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点?
3、反馈交流:
⑴忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……
(勇敢无畏,毛遂自荐,身手不凡……)
⑵石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”
(敢作敢为,充满自信,当仁不让……)
4、感情朗读课文,读出美猴王的个性特点。
四、复述课文
四人小组合作:选择一个自然段,用自己的话详细复述课文,比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受课文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。
五、布置作业
1、把下面两个片断多读几遍,用自已喜欢的符号画出描写动作的词语,体会这样写的好处,然后写一个同学们劳动或活动的片断。
⑴他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
⑵那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个神头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会;也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。
3、阅读《西游记》或《西游记》故事书,准备召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
猴王出世课件 篇8
教学目标:
知识目标:学习生字词,能流利有感情的朗读课文初步感受古典文学的语言特点。
能力目标:继续练习引导学生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。
情感目标:体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点:理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点:读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。
教学过程:
一、揭示课题。
你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)谈谈你对孙悟空的了解。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、读课文,了解大意,扫清文字障碍。
1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
三、交流自学情况。
1.文章讲的是一件什么事。
2.你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)
四、自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
五、交流自己喜欢的句子,有感情的朗读这些段落。
六、课外阅读扩展。
有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
猴王出世课件 篇9
教学目标:
1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句,了解石猴的性格特点。
2、朗读课文,感受古代白话文的特点。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
4、背诵第一、二自然段。
教学重难点:
1、结合有关语句,了解石猴的性格特点。
2、激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学过程
一、教师谈话导入。
师:《西游记》是我国四大经典名著之一,是吴承恩先生的一部充满了瑰丽想象的浪漫主义文学作品。我们今天要学习的课文就是摘自《西游记》的第一回,上节课我们学习了字词,同学们也初读了课文,谁来说说,这篇课文讲的是一件什么事?
生:概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。
师:再次浏览课文,哪段是写石猴是怎样出世的? 哪段是写石猴是怎样成为猴王的? 学生交流,帮助学生理清文章叙述顺序。
二、学习石猴出世部分
1、师:石猴究竟是怎样出世,请大家到文中去寻找答案吧。
学生自由读文。
2、师:大家再读思考:石猴如此出世让你有什么样的感受?
生交流感受。(与众不同、神奇等)
师:老师也觉得很神奇,这是究竟是一块什么样的石头啊,居然内育仙胎,见风化猴?大家不妨来个猜想。
生思考并交流想法。
3、师:其实啊,原著中对这块石头描绘得特别具体,丰富,大家跟着老师一起来读读怎么样,看看这是块怎样的石头吧。
读后交流,你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息?
生交流比较阅读感受。
师:大家说原著好,还是课文好?
生:原著好。
师:为什么?说出你的想法。
生交流感受。
师:大家真的很懂得评价和鉴赏,有机会的话就把原著找来读一读,你会发现更多的精彩之处的。
三、学习石猴生活的部分
师:石猴来到世上,怎样生活呢?请同学们自由读课文的第二自然段,想象他生活的情景。
指名读(2生)
师:通过阅读,你眼前出现了一只怎样的猴子?结合你自己的想象说一说。
生交流(活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力)
师:你觉得石猴的小日子过得怎么样啊?
生交流
师:高声朗读此段,试着读出石猴的快乐、自由。
指名读(2生)。
师:品味语言,再读此句,试着读出节奏和韵味来。
指读(一生)
师小结:就是这样的语言,让我们读到了一只顽皮可爱的石猴,逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合,就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读
“山中无甲子,寒尽不知年”。
过渡语:石猴的出世就与众不同,是一块内预仙胎的仙石迸裂而生,石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔,石猴是怎样成为猴王?
四、学习石猴变成猴王的部分
(一)精读课文,思考(幻灯片出示思考题,明确阅读要求)
石猴能成为王,凭借的是什么?
(二)学生默读课文,勾画出相关语句并做批注,小组自由交流,教师引导
1.石猴能成为猴王,凭借的是勇敢。
(1)课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”
(2)眼前的孙悟空让你感受到了什么?(勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡??)
(3)想象当时的情景,读一读相关语句。
2.石猴能成为猴王,凭借的是过人的本领。
(1)课件出示句段赏析。他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一座铁板桥;
(2)读句子,注意“瞑、蹲、纵、
跳、睁、抬、观”这些动词;
(3)边读边想象石猴进洞的情景;
设计意图:抓住文本相关语句品读,深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成为猴王,凭借的是他的无私。
(1)课件出示句段赏析。石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”
(2)石猴能成为猴王,凭借的是无私;
(3)通过石猴的语言,你感受到了什么?
(4)感情朗读第三自然段最后一句话,读出美猴王的个性特点。.
4.石猴能成为猴王,凭借的是他的聪慧、机敏。
(1)课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来,出得去??何不拜我为王?”
(2)石猴能成为猴王,凭借的是聪慧、机敏;
(3)带着你的感受再来读这句话。
设计意图:教师先用问题引领学生读书,把学生的注意力指向文字,用书中的文字回答问题;然后用自己的语言说出自己的感受;使学生在明了大意的基础上再度关注语言,关注文字中的此部分,不至于浮躁;书中的文字也融入学生的语言;读出自己的感受,将学生想象到的、体会到的,通过朗读抒发出来。
五、总结提升,整体把握猴王形象
1、过渡语:通过学习,我们对孙悟空有了更深刻的认识,谁来谈一谈自己的认识?
2、学生畅所欲言,谈自己对猴王的印象:
师:这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。
这是一只神奇的猴子,由石卵开裂而生,生即能跑能跳;
这是一只争强好胜的猴子,群猴不语唯他敢于应答;
这是一直勇敢的猴子,进出水帘洞无人能及;
这是一只识文断字的猴子,竟认得楷书大字;
这是一只生而知之的猴子,“人而无信,不知其可”随口道出??
过渡:我们心中都有了自己的猴王形象,在我们有滋有味的品读中,猴王的形象呼之欲出,这就是名著语言的魅力。
3、思考:作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢?
交流:语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法,把石猴写得非常生动。
师小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该得当运用这样的方法,是自己的作文语言更加生动,更有感染力。
六、拓展延伸,激发学生阅读的兴趣
设计意图:通过阅读原著,让学生明白看电视不能代替读书的道理,激发学生的阅读兴趣。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一,她的语言非常优美。从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著,切身感受古典的文化,感受经典的魅力,
2、同学读过《西游记》后,我们要召开一个故事会,每人准备好一个故事,看谁讲的故事最精彩。
七、板书设计:
出世:神奇、与众不同、自由自在
27、猴王出世
成王:有勇有谋、有担当、无私、有过人的本领、