教案课件是教师教学工作的起始环节，也是成功授课的关键前置条件，每位教师都必须认真准备自己的教案课件。撰写一份完整的教案课件，不仅有助于提高教师的教学效率，还能将课程内容更加清晰地传递给学生。作为一名教师，在编写教案课件时需要注意哪些方面呢？本文将为大家提供参考，希望对有需要的朋友有所帮助！
月下独酌教案(篇1)
教学目标：
1、培养品读诗歌的习惯，并借助对《月下独酌》的赏析培养语感。
2、通过反复诵读，并展开联想和想象进入诗境。
3、体会诗人怀才不遇的孤寂、豪放旷达的情怀。
教学重点：
培养品读诗歌的习惯，并借助对《月下独酌》的赏析培养语感。
教学难点：
在反复诵读的基础上，展开联想和想象进入诗境。
教学过程：
一、导入新课。
有一位诗人，他一生洒脱飘逸，不寄托于高堂的庄严，不艳羡那官场的利禄，他站在大唐之巅，站在诗人的位置上，任清风涤荡心胸，随月辉起舞弄影，为后世留下了900多首光耀千古的诗作，并被后人尊称为诗仙，他是-------也许我们很多人往往只看到李白的盛名与光鲜，很少走进李白的内心。今天我们一起来学习他的《月下独酌》，看看天才诗的人内心曾有过一段怎样的独白？
二、自主学习与交流。（教师寄语：相信自己，才能成就自己！）
预习交流（选代表将我关注的字词写在黑板左侧）
1、朗读诗歌，说说整体感受---------整体感受，触发语感。
教师示范朗读，学生自由朗读一两遍，并说说诗歌的主要内容和整体感受。
2、品读诗歌，内容及语言赏析-------感悟品味，领悟语感。
（1）学生自主品读诗歌；
（2）美点赏读（内容、语言）。
①情思美（本诗聚焦在花前月下独酌的那种特别的情境里，且起伏跌宕，引领我们去感受诗人那弥漫于天地间的孤独与浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）热情奔放感
②意境美（美妙清丽的背景、率真浪漫的想象、独特伟大的孤独）浪漫飘逸感
③语言美品读饱含深情的动作的词句品读诗眼；品读标题。适境感、韵味感
④结构美（独酌邀饮--伴月行乐--寄情明月，渐次推进）和谐感、层次感
3、激情朗诵，加深理解与体验------------诵读积累，积淀习得语感。
（有感情地朗读诗歌，创造性地朗读或演读诗歌）
三、运用与小结（总结、拓展）
你在成长过程中有没有感受过孤独？你是怎样排解的？请说说你印象较深的一种情形，并用语言描绘出来。
练习与作业：品味：独酌改为独饮好不好？赏析：你是怎样理解举杯邀明月，对影成三人的？作业：背诵《月下独酌》；搜集咏月的诗词，自定方向进行专题研究。
1、朗读诗歌，说说整体感受---------整体感受，触发语感。
教师示范朗读，学生自由朗读一两遍，并说说诗歌的主要内容和整体感受。
2、品读诗歌，内容及语言赏析-------感悟品味，领悟语感。
（1）学生自主品读诗歌；
（2）美点赏读。
①情思美（本诗聚焦在花前月下独酌的那种特别的情境里，且起伏跌宕，引领我们去感受诗人那弥漫于天地间的孤独与浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）真实感、热情奔放感
②意境美（美妙清丽的背景、率真浪漫的想象、独特伟大的孤独）浪漫飘逸感
③语言美品读饱含深情的动作的词句；品读诗眼；品读标题。适境感、韵味感
④结构美（独酌邀饮--伴月行乐--寄情明月，渐次推进）和谐感、层次感
3、激情朗诵，加深理解与体验------------诵读积累，积淀习得语感。
（有感情地朗读诗歌，创造性地朗读或演读诗歌）
月下独酌教案(篇2)
月下独酌教案是一篇语言优美、意蕴深刻的诗歌，蕴含丰富的爱情思想和诗意境界。本次教案主要围绕培养学生的文学素养和情感体验为主，通过学习月下独酌，引导学生领略中国古典诗歌的魅力，感受风、月、酒等自然元素所代表的多重意义，从而提高学生对文学艺术的敏感度和欣赏能力。
一、教学目标
1.了解古代诗歌中有关自然元素的诗句，如月、风、水等。
2.通过辨析诗歌中所含有各种情感以及诗人的情感，领略文学作品的情感深度和内涵丰富性。
3.形成熟练的读诗技巧，能够借助文字形式感受到文学作品的意境和思想内涵。
2.教学重难点
1.领略月下独酌的意境和韵律美。
2.分析诗中有关食物美学、逃避现实、思念爱情等主题，深化对中国古典文学的理解。
三、教学过程
1.导入
引导学生回忆自己曾经经历过的与自然相关的美好经历，如与家人一起看月亮、感受海风等。通过这种方式，唤醒学生对自然元素的感知和情感上的认同。
2.展示与讲解
展示《月下独酌》原文，让学生尝试读一遍诗歌体会其中的美感及情感意义。配合解析，解读文艺作品中的韵律美和情感内涵。在解读的过程中，教师可以提问学生关于诗歌主题的看法。
3.互动讨论
通过学生的互相发言，深化对文学作品的理解和情感上的共鸣。教师可以从以下几个角度提问学生，促进学生的思考和发言：
（1）文学作品中有哪些表述自然之美的诗句？
（2）诗歌中所描述的食物是否与当时的社会文化联系紧密？有什么意义？
（3）诗人所描述的逃离现实的境地，与现实生活有何联系？
（4）对于爱情的描写，诗人使用了哪些手法？诗歌中的爱情又可以给我们怎样的启示？
4.个人思考
让学生在一分钟内默想一下自己对诗歌中的主题的看法和感悟。然后老师可以点名请几位同学进行交流，让学生的思维得到更多的碰撞和启迪。
5.作品创作
引导学生根据所学的知识和自己的情感体验，撰写与“月”有关的文艺作品，如散文、古体诗等。这不仅对于学生的创作能力有所提升，同时也能够加深学生对文学创作的理解和欣赏能力。
四、教学反思
这次课堂教学体现了以学生为中心的教育思想，活跃了课堂氛围，鼓励学生们的言论自由和创造力，使文学课程不再枯燥，而变得生动有趣。同时，我们更加了解了月下独酌的内涵，增强了文学素养和情感体验。在教学中，需要更加注重学生的个性化发展，挖掘学生的创造力和兴趣，提供更多的互动环节，让学生在互动中学习，在学习中互动。
月下独酌教案(篇3)
教学目标：
1体会诗歌的意境和作者的情感。
2背诵课文，学习佳句。
3学习对月光的写法。
教学重点：
体会诗歌的意境和作者的情感。
教学难点：
背诵课文，学习佳句。
教学内容：
月下独酌
李白
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
佛教中有所谓“立一义”，随即“破一义”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟析方法。用现代话来说，就是先讲一番道理，经驳斥后又建立新的理论，再驳再建，最后得到正确的结论。关于这样的论证，一般总有双方，相互“破”、“立”。可是李白这首诗，就只一个人，以独白的形式，自立自破，自破自立，诗情波澜起伏而又纯乎天籁，所以一直为后人传诵。
诗人上场时，背景是花间，道具是一壶酒，登场脚色只是他自己一个人，动作是独酌，加上“无相亲”三个字，场面单调得很。于是诗人忽发奇想，把天边的明月，和月光下自己的影子，拉了过来，连自己在内，化成了三个人，举杯共酌，冷清清的场面，就热闹起来了。这是“立”。
可是，尽管诗人那样盛情，“举杯邀明月”，明月毕竟是“不解饮”的。至于那影子呢？虽则如陶潜所谓“与子相遇来，未尝异悲悦，憩荫若暂乖，止日终不别”（《影答形》），但毕竟影子也不会喝酒；那么又该怎么办呢？姑且暂将明月和身影作伴，在这春暖花开之时（“春”逆挽上文“花”字），及时行乐吧！“顾影独尽，忽焉复醉。”（陶潜饮酒诗序中语）这四句又把月和影之情，说得虚无不可测，推翻了前案，这是“破”。
其时诗人已经渐入醉乡了，酒兴一发，既歌且舞。歌时月色徘徊，依依不去，好像在倾听佳音；舞时自己的身影，在月光之下，也转动零乱，似与自己共舞。醒时相互欢欣，直到酩酊大醉，躺在床上时，月光与身影，才无可奈何地分别。“我歌月徘徊，我舞影零乱，醒时同交欢，醉后各分散”，这四句又把月光和身影，写得对自己一往情深。这又是“立”。
最后二句，诗人真诚地和“月”、“影”相约：“永结无情游，相期邈云汉。”然而“月”和“影”毕竟还是无情之物，把无情之物，结为交游，主要还是在于自己的有情，“永结无情游”句中的“无情”是破，“永结”和“游”是立，又破又立，构成了最后的结论。
题目是“月下独酌”，诗人运用丰富的想象，表现出一种由独而不独，由不独而独，再由独而不独的复杂情感。表面看来，诗人真能自得其乐，可是背面却有无限的凄凉。诗人曾有一首《春日醉起言志》的诗：“处世若大梦，胡为劳其生？所以终日醉，颓然卧前楹。觉来盼庭前，一鸟花间鸣。借问此何时，春风语流莺。感之欲叹息，对酒还自倾。浩歌待明月，曲尽已忘情。”试看其中“一鸟”、“自倾”、“待明月”等字眼，可见诗人是怎样的孤独了。孤独到了邀月与影那还不算，甚至于以后的岁月，也休想找到共饮之人，所以只能与月光身影永远结游，并且相约在那邈远的上天仙境再见。结尾两句，点尽了诗人的踽踽凉凉之感。
作业：背诵课文
课后反思：
月下独酌教案(篇4)
教学目标
1.以《月下独酌》为例子，引导学生披文入情读诗歌。
2.透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界，领悟诗人狂歌痛饮豪放外表下的孤独寂寞。
学法指导
披文入情。刘勰《文心雕龙》中说：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。文学的本质是始于感情终于感情的。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。阅读教学中，教师要带领学生走进文本、解读文本，体察文本中的情感因素，紧扣文本中的情感要素展开有效的对话，真正提高学生解读文本的能力。
本课重点借助《月下独酌》指导学生借助吟诵、想象、品鉴、质疑等方法，深入解读诗人的内心世界，为下一步深入解读古诗、进一步提升学生阅读古诗词能力打下基础。
1.吟诵悟其情
吟诵，用声音传达诗中韵味、气势、情致。反复吟咏，用自己的心灵与声音去碰撞诗人的灵魂与声音，反反复复，二者合拍之时，便心有灵犀。
2.想象入其情
融入联想与想象，揣摩并补足字里行间隐含的画面与情感，如临其境之时，便恍然顿悟。
3.品鉴咀其情
品味鉴赏绝词妙句在艺术手法、写景状物、意境营造、情感传达等方面的独特效果，从而加深对诗情的领会。
简单最新讲座：
王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩
王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用
4.质疑解其情
生疑而激思，激思而求证，百思而得其解。沿着疑惑去追思问题的真相是读诗必不可少的解情方法。
教学过程
一．课前自主学习部分：
1．布置收集与酒有关的诗词名句。
（1）对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。（曹操《短歌行》）
（2）抽刀断水水更流，举杯销愁愁愁更愁。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
（3）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（杜甫《登高》）
（4）酒入愁肠，化作相思泪。（范仲淹的《苏幕遮》）
（5）三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急！(李清照《声声慢》)
这一步意在扩充学生的知识积累，并为学习李白饮酒诗做准备。
2.布置学生将《月下独酌》中存有疑惑的字句记录下来，小组内讨论。
3．布置学生融入自己的联想与想象，揣摩字里行间隐含的画面与情感，将《月下独酌》改写成现代文。
诗歌创作离不开想象，诗歌鉴赏同样离不开想象。想象可以帮助读者将诗行中隐含的内容补足，使阅读者进入诗歌的情境中，准确真切的感受诗歌表达的思想感情。
二．课堂上首先对自主学习成果进行交流展示：
-
1.用小黑板展示学生所整理的与酒有关的诗词名句。
2.学生自主提出组内不能解决的疑惑。本诗相对浅显，也可将这一步放在后面的交流过程中，不作单独展示。
三．合作探究是本课的主体。具体分以下几个步骤完成：
1．吟诵。
采用个人读、集体读、范读、配乐读等形式，引导学生把握情感，进入诗境。
2．想象。
课堂上在音乐伴奏中引导学生想象，并将课前所写内容作以完善。引导学生进入诗歌意境，将所听所见所嗅再现出来。
3.品鉴。
找出最喜欢的诗句，说说自己的理由。小组内先自主讨论，然后课堂上交流展示，相互补充，感知诗中遣词造句的妙处，指导学生从艺术手法、写景状物、意境营造、表达情感等角度思考。
4．质疑。
组内汇总无法解决的困惑，重点合作探讨李白月下独酌内心是孤独还是欢畅这一问题。引导孤独派与非孤独派相互辩论，明确诗中孤独与不孤独的跌宕。
5．有感情的诵读。
四．迁移运用部分：
1.诵读《将进酒》，体会即使与友欢聚痛饮三百杯，李白也是快乐并孤独着的。
2.合作探究：李白飘逸豪放的诗风与李白的孤独与快乐有怎样的内在联系？
正因为李白快乐并孤独着，孤独并快乐着，才有其豪放飘逸的诗风。设若只有快乐，难免显得轻飘；设若只有孤独，难免显得凝重。李白诗风与李白的内心密不可分。
3.补充相似情感的另一首李白诗《独坐敬亭山》。
李白在孤独时努力追求快乐，他的内心真正体验了孤独，但也真正体验了快乐。
备注精讲点拨矫正反馈这两个环节穿插在课堂其他环节之中。本课重在引导学生深入体会诗歌情感，懂得李白的内心和飘逸豪放诗风的内在联系，为进一步学习李白诗歌（《梦游天姥吟留别》《将进酒》等）打下基础。
月下独酌教案(篇5)
主题： 月下独酌，忘却尘世
《月下独酌》是唐代文学家李白创作的一首诗歌，展现了诗人在月色下独自品尝酒的情景。这首诗歌因独特的意境和优美的文学表现，成为中国诗歌史上的经典之作，并引发了无数文人雅士品读诵唱，被誉为“神仙诗”。本文旨在通过分析《月下独酌》这首诗歌，探讨其所表现的主题：月下独酌，忘却尘世。
首先，诗人李白所描述的月色下独饮之文，实为一种诗美的表现。这种美得以通过如下手法呈现：首先在诗歌表现上，它通过独立的篇幅，点明文字所要诉求的内容、意境、风致和精神意义。诗中“花间一壶酒，独酌无相亲”一句，标明本诗属于李白自咏诗，妙笔生花，意趣盎然。第二，在意境表现上，它通过精良的描绘，呈现出月色下独自享受美酒的清新、闲适、自由的氛围。在“举杯邀明月，对影成三人”这首诗歌中，诗人如同一只寂静的蝴蝶，在清凉的月色下，品尝一壶美酒，开始了一次忘却尘世的旅行，这既是精神的享受，也是心灵的升华，将诗人的情感与思维融入醇香的酒中，刻画出了月下孤独忘情的韵味。第三，在情感表现上，它通过构思精美的意象，使读者的感受线性组合成诗歌独特的情趣，表达出了李白月下独酌时的感受，同时重复出现的元素，也像一座纽带，将句子紧紧联系在了一起。在“把盏凝望，稍觉衣带飘摇。花酒一相逢，更无一个是男。”这首诗歌中，诗人表现了自己在夜色中的孤独，时间和空间不归于任何一个人，而这种孤独也是一种清新、浪漫的美感。
其次，诗歌所展示的主旨为忘却尘世。从文字意蕴和艺术构思上，此篇唐诗在表达李白思想的核心，即“忘却尘世，追寻自我”的精神。月下独酌，创造出来一种完全独立于世俗之外的境地，让人体验到心灵的自由、超脱而真正的现世的束缚，进而得到释放与升华。李白诗歌描绘了一种无为而治的境界，展现了一种堪称完美的“逍遥自在”，这种境界也成为了他创作的精神追求。
最后，本文通过对《月下独酌》这首诗歌的分析，探讨了其所表现的主题：月下独酌，忘却尘世。李白通过《月下独酌》所表现的情景与感受，展现了一种自由、间静、逍遥、忘卻尘世的境界，也表达了一种诗的美，成为中国诗歌史上的经典之作，对后世诗歌的创作与思考产生了深远的影响。
月下独酌教案(篇6)
1.了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色；2.熟背全诗。
1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情；2．乐景写悲情的艺术效果。
一课时
一．李白的处境：
李白怀抱一腔政治热情到了长安，被贺知章等欣赏，唐玄宗任为翰林待诏，把李白当作词臣而已，更兼李白本性正直纯真，得罪了权贵被排挤出京后，漫游江湖间，政治理想无法实现，762年，病死当涂，初葬采石矶。杜甫“世人皆曰杀，我意独怜才”，可见李白一生始终受到权贵们的排挤，郁郁不得志。
二．诗文赏析：
月下独酌
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
1．我们对“月”这一传统意象已有一定了解，请同学们说说自己的理解，并结合这首诗，说说本诗中“月”这一意象的含义。
“月”的传统意象包含着“冷清寂寥”“离情别恨”“征途羁旅”“思念家乡”“渴盼团圆”等意。此诗中“月”的意象应有“冷清寂寥”和“品质高洁”的含义。
2．诗人饮酒的环境如何？
“花间”“月下”，“花前月下”是良辰美景。
3．但诗人的情感可用哪个字表达？
“独酌”
4．赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。
“以乐景写悲情”的反衬手法，越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。
5．赏析“邀”字。
“邀”字，主动者为诗人，因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。在这良辰美景之中，诗人难以排遣这种孤独和寂寞，环顾左右，只有一轮孤月相伴，只有一轮明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高洁的意象，因而也寄寓着作者高洁的品质在其中。
所以“邀”字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
1．诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿，共享美景良辰，但仍无法排解心中愁苦，从哪些字词可见？
“不解”“徒随”“暂伴”表明了虽以物为友，但物何以为友，以物为友是无奈之举，更写出了作者的孤独。
我歌月徊徘，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
1．“同交欢”的场面的表达作用？
“我歌月徊徘，我舞影零乱”，诗人月下独舞，以闹写静，反衬出诗人的孤寂。
永结无情游，相期邈云汉。
1．此二句表达了诗人怎样的志向？
“永结”与“相期”表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤独，也不愿同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。
三．总结
1．板书：
良辰独酌邀月与影不解徒随暂伴行乐醉后分散永结相期：一波三折，曲径通幽。
2．艺术技巧：
总之，这首诗以乐写愁，以闹写寂，以物为友，以群写独，起伏自然的构思和反衬手法结合在一起，成就了这篇佳作。
3．风格：
清新飘逸。
月下独酌教案(篇7)
【导言】
教案：《月下独酌》教学。
内容：主题分析、诗歌解读、赏析以及课堂实践。
【正文】
一、主题分析
《月下独酌》是唐代著名文学家李白创作的一首诗歌，描绘了作者独自在月下饮酒思乡之情。本诗主要表达了人们对于故乡的思念和追求自由的感慨，通过对自然元素的描绘，展现了作者内心深处的情感。
二、诗歌解读
本诗采用四言古诗体，共三十一句，自序表明了李白的身份与感情。全诗透着悲壮寂寥之气，从空灵和迷离的月色中表现出作者孤寂和对故乡的思念。
首句“花间一壶酒，独酌无相亲。”写出了作者喜欢独自把酒狂饮的心理。其次，“举杯邀明月，对影成三人。”更是体现了诗人乐在其中的意态。
“月既不解饮，影徒随我身。”表现了诗人的孤寂，他把月亮和自己的影子当作了朋友，与他们一起饮酒聊天。
“暂伴月将影，行乐须及春。”这句话描绘出诗人从容不迫的境界，表达了他对青春的渴望，对人生的追求。
最后，“我醉君复笑，随我即逍遥。”表达了作者追求自由的意愿，不顾过去和未来，只留存当下的快乐。
三、赏析
李白是唐代著名的浪漫主义诗人之一，他的诗歌表现出了对人生和自由的热爱。《月下独酌》作为其中的代表作品，展现了诗人独特的意境和情感。
诗歌中使用了大量空灵的自然元素，表现了诗人对大自然的喜爱和对人生的追求。月亮、影子、酒这些元素是构成诗歌特色的重要组成部分，同时也体现了李白不羁的性格和追求自由的精神。
四、课堂实践
教学目标：
1. 了解诗歌的主题、形式及表现手法。
2. 培养学生的审美能力和诗歌欣赏能力。
3. 提高学生的写作水平，鼓励学生进行自由写作。
教学过程：
1. 首先，通过课件的形式播放相关视频，让学生了解李白的生平和著作。
2. 接着，让学生自己朗读诗歌，并重点解析文学形式和意义等方面的问题。
3. 结合人生哲理和时代背景，引导学生思考作者的创作动机以及诗歌表现的意义。
4. 开展诗歌赏析活动，让学生分组讨论诗歌的意义和表现手法，并进行展示和分享。
5. 最后，以自由写作的形式，让学生结合自己的生活经验和感受写一件与本诗相关的事情。鼓励学生从自己的角度来理解和发掘诗歌的内涵，并进行交流和分享。
【总结】
通过对《月下独酌》诗歌进行分析和评价，不仅可以提高学生的审美水平和文学素养，而且可以激发学生的文学创作潜能和艺术表现能力，为培养具有创新意识和实践能力的人才打下良好基础。
月下独酌教案(篇8)
教学目标：
①了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色
②熟背全诗
教学重点：理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。
教学难点：1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情
2．乐景写悲情的艺术效果
教学方法：诵读法、讨论法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
李白怀抱一腔政治热情到了长安，被贺知章等欣赏，唐玄宗任为翰林待诏，把李白当作词臣而已，更兼李白本性正直纯真，得罪了权贵被排挤出京后，漫游江湖间，政治理想无法实现，762年，病死当徒，初葬采石矶。杜甫世人皆曰杀，我意独怜才，可见李白一生始终受到权贵们的排挤，郁郁不得志。
二、评讲：
1．我们对月这一传统意象已有一定了解，请同学们说说自己的理解，并结合这首诗，说说本诗中月这一意象的含义。
月的传统意象包含着冷清寂寥离情别恨征途羁旅思念家乡渴盼团圆等意。此诗中月的意象应有冷清寂寥和品质高洁的含义。
2．诗人饮酒的环境如何？
花间月下，花前月下是良辰美景。
3．但诗人的情感可用哪个字表达？
独酌
4．赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。
以乐景写悲情的反衬手法，越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。
5．赏析邀字。
邀字，主动者为诗人，因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。在这良辰美景之中，诗人难以排遣这种孤独和寂寞，环顾左右，只有一轮孤月相伴，只有一轮明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高洁的意象，因而也寄寓着作者高洁的品质在其中。所以邀字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿，共享美景良辰，但仍无法排解心中愁苦，从哪些字词可见？
不解徒随暂伴表明了虽以物为友，但物何以为友，以物为友是无奈之举，更写出了作者的孤独。
我歌月徊徘，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
1．同交欢的场面的表达作用？
我歌月徊徘，我舞影零乱，诗人月下独舞，以闹写静，反衬出诗人的孤寂。
永结无情游，相期邈云汉。
2．此二句表达了诗人怎样的志向？
永结与相期表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤独，也不愿同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。
三、课堂小结：
1．艺术技巧：
总之，这首诗以乐写愁，以闹写寂，以物为友，以群写独，起伏自然的构思和反衬手法结合在一起，成就了这篇佳作。
2．风格：
清新飘逸。
四、布置作业：
1、赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。
以乐景写悲情的反衬手法，越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。
2．赏析邀字。
邀字，主动者为诗人，因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。在这良辰美景之中，诗人难以排遣这种孤独和寂寞，环顾左右，只有一轮孤月相伴，只有一轮明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高洁的意象，因而也寄寓着作者高洁的品质在其中。所以邀字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。
五、板书设计：
良辰独酌邀月与影不解徒随暂伴行乐醉后分散永结相期：
一波三折，曲径通幽。
月下独酌教案(篇9)
教学目标：
1.以《月下独酌》为例子，引导学生披文入情读诗歌。
2.透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界，领悟诗人狂歌痛饮豪放外表下的孤独寂寞。
学法指导：
披文入情。刘勰《文心雕龙》中说：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。文学的本质是始于感情终于感情的。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。阅读教学中，教师要带领学生走进文本、解读文本，体察文本中的情感因素，紧扣文本中的情感要素展开有效的对话，真正提高学生解读文本的能力。
本课重点借助《月下独酌》指导学生借助吟诵、想象、品鉴、质疑等方法，深入解读诗人的内心世界，为下一步深入解读古诗、进一步提升学生阅读古诗词能力打下基础。
1.吟诵悟其情
吟诵，用声音传达诗中韵味、气势、情致。反复吟咏，用自己的心灵与声音去碰撞诗人的灵魂与声音，反反复复，二者合拍之时，便心有灵犀。
2.想象入其情
融入联想与想象，揣摩并补足字里行间隐含的画面与情感，如临其境之时，便恍然顿悟。
3.品鉴咀其情
品味鉴赏绝词妙句在艺术手法、写景状物、意境营造、情感传达等方面的独特效果，从而加深对诗情的领会。
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4.质疑解其情
生疑而激思，激思而求证，百思而得其解。沿着疑惑去追思问题的真相是读诗必不可少的解情方法。
教学过程：
一、课前自主学习部分
1.布置收集与酒有关的诗词名句。
（1）对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。（曹操《短歌行》）
（2）抽刀断水水更流，举杯销愁愁愁更愁。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
（3）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（杜甫《登高》）
（4）酒入愁肠，化作相思泪。（范仲淹的《苏幕遮》）
（5）三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急！（李清照《声声慢》）
这一步意在扩充学生的知识积累，并为学习李白饮酒诗做准备。
2.布置学生将《月下独酌》中存有疑惑的字句记录下来，小组内讨论。
3.布置学生融入自己的联想与想象，揣摩字里行间隐含的画面与情感，将《月下独酌》改写成现代文。
诗歌创作离不开想象，诗歌鉴赏同样离不开想象。想象可以帮助读者将诗行中隐含的内容补足，使阅读者进入诗歌的情境中，准确真切的感受诗歌表达的思想感情。
二、课堂上首先对自主学习成果进行交流展示。
1.用小黑板展示学生所整理的与酒有关的诗词名句。
2.学生自主提出组内不能解决的疑惑。本诗相对浅显，也可将这一步放在后面的交流过程中，不作单独展示。
三、合作探究是本课的主体。
具体分以下几个步骤完成：
1.吟诵。
采用个人读、集体读、范读、配乐读等形式，引导学生把握情感，进入诗境。
2.想象。
课堂上在音乐伴奏中引导学生想象，并将课前所写内容作以完善。引导学生进入诗歌意境，将所听所见所嗅再现出来。
3.品鉴。
找出最喜欢的诗句，说说自己的理由。小组内先自主讨论，然后课堂上交流展示，相互补充，感知诗中遣词造句的妙处，指导学生从艺术手法、写景状物、意境营造、表达情感等角度思考。
4.质疑。
组内汇总无法解决的困惑，重点合作探讨李白月下独酌内心是孤独还是欢畅这一问题。引导孤独派与非孤独派相互辩论，明确诗中孤独与不孤独的跌宕。
5.有感情的诵读。
四、迁移运用部分。
1.诵读《将进酒》，体会即使与友欢聚痛饮三百杯，李白也是快乐并孤独着的。
2.合作探究：李白飘逸豪放的诗风与李白的孤独与快乐有怎样的内在联系？
正因为李白快乐并孤独着，孤独并快乐着，才有其豪放飘逸的诗风。设若只有快乐，难免显得轻飘；设若只有孤独，难免显得凝重。李白诗风与李白的内心密不可分。
3.补充相似情感的另一首李白诗《独坐敬亭山》。
月下独酌教案(篇10)
教学目标：
知识与技能
1、了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色。
2、熟背全诗。
过程与方法
诵读法、讨论法。
情感态度价值观
理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。
重点难点：
1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情。
2．乐景写悲情的艺术效果
一、激情引入
（出示幻灯片1）同学们：看图片和文字说明，想一下他是谁？（李白）对，他是李白，他的生平事迹我们早已了解。但是，李白怀抱一腔政治热情到了长安，被贺知章等欣赏，唐玄宗任为翰林待诏，把李白当作词臣而已，更兼李白本性正直纯真，得罪了权贵被排挤出京后，漫游江湖间，政治理想无法实现，762年，病死当徒，初葬采石矶。杜甫世人皆曰杀，我意独怜才，可见李白一生始终受到权贵们的排挤，郁郁不得志。连喝酒也是独自一人，因此，他写下了《月下独酌》。今天我们就学习这首诗。（出示幻灯片2）
二、学习新课
1、（出示幻灯片3）我们看大屏幕，听朗读。
2、我们自己有感情的读这首诗。
3、看课下注释，我们试着解释这首诗。老师找同学解释。
4、是这样的，我们来共同读一遍解释（出示幻灯片4）
5、我们根据这首诗的意思，思考下列问题：（出示幻灯片5）
我们对月这一传统意象已有一定了解，请同学们说说自己的理解，并结合这首诗，说说本诗中月这一意象的含义。（月的传统意象包含着冷清寂寥离情别恨征途羁旅思念家乡渴盼团圆等意。此诗中月的意象应有冷清寂寥和品质高洁的含义。）
诗人饮酒的环境如何？（花间月下，花前月下是良辰美景。）
诗人的情感可用哪个词表达？（独酌）
赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。（以乐景写悲情的反衬手法，越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。）
赏析邀字。（邀字，主动者为诗人，因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。在这良辰美景之中，诗人难以排遣这种孤独和寂寞，环顾左右，只有一轮孤月相伴，只有一轮明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高洁的意象，因而也寄寓着作者高洁的品质在其中。所以邀字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。）
我歌月徊徘，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。同交欢的场面的表达作用？（我歌月徊徘，我舞影零乱，诗人月下独舞，以闹写静，反衬出诗人的孤寂。）
永结无情游，相期邈云汉。．此二句表达了诗人怎样的志向？（永结与相期表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤独，也不愿同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。）现在我们再来赏析这首诗。（出示幻灯片6、7）
三、课堂小结
1．艺术技巧：这首诗以乐写愁，以闹写寂，以物为友，以群写独，起伏自然的构思和反衬手法结合在一起，成就了这篇佳作。
2．风格：清新飘逸。
四、布置作业：（出示幻灯片8）
1、赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。以乐景写悲情的反衬手法，越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。
2、背诵默写这首诗。
板书设计：
良辰独酌邀月与影不解徒随暂伴行乐醉后分散永结相期
一波三折，曲径通幽。