电功率课件

　　经过多次思考和修改，我们为您编辑出了这篇精选的“电功率课件”，也许你会很喜欢，欢迎分享给别人。教案和课件是老师开始教学工作的第一步，也是组织好课堂教学的前提条件。每位老师都需要认真地准备自己的教案和课件。认真编写教案和课件有助于保持教学的连续性和可持续性。

电功率课件 篇1

　　教 学 目 标 知 识 目 标 ：会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。理解额定功率与实际功率。

　　能 力 目 标 ：通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律

　　情 感 目标 ：认识用电器正常工作和正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意思。

　　教学重点 (1) 用伏安法测量小灯泡实际功率的方法。

　　(2) 加深对实际功率和额定功率的理解。

　　同学们，你们可知道灯泡的铭牌上标明的瓦数是什么意思吗?它的意思是灯泡的额定功率，那么额定 功率和实际功率又有怎样的关系呢?今天我们就来测量小灯泡的额定功率和实际功率，大家想一想我们用什么方法来测量呢?

　　(1) 家庭中根据P=W/t，用电能表和钟表测;

　　(2)在非专业实验中根据P=UI，用电压表和电流表来测——叫做伏安法。

　　(讨论)测小灯泡的电功率，必须那些器材?

　　(师)电压用电压表测量，电流用电流表测量，如要多次测量，应 在电路中放置滑动变阻器。

　　实验器材：每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，小灯泡一个，导线若干。

　　引导学生回忆测电阻实验，指导学生画出电路图，如图所示。

　　实验步骤：

　　(1) 按设计的电路图连接实物，并设计实验数据记 录表格;

　　(2) 检查电 路无误后，闭和开关S，移动滑动变阻器的滑片P，此时注意观察 电压表的示数，当电压表的示数等于小灯泡的额定电压时，停止滑动，并记下电流表的示数，代入P=UI公式，算出小灯泡的额定功率。

　　(3)调节滑动变阻器，使小灯炮两端的电压为额定电压的1.2倍，观察小灯泡 的发光情 况，并记下电压表和电流表的示数，代入公式P=UI，算出小灯泡此时的实际功率。

　　(4)调节滑动变阻器，使小灯炮两端电压低于额定电压的1∕5，观察小灯炮的发光情况，并记下电压表和电流表的示数，代入公式P=UI，算出小灯炮此时的实际功率。

　　(5)整理实验器材。

　　实验记录表格：

　　小灯泡两端电压的情况 电压U(V) 电流I(A) 小灯泡的明亮程度 电功率P(W)

　　(思考) (1)连接电路时应该把滑动变阻器的哪两个接线柱连入电路?

　　(2)闭和开关前，滑 片应放在什么位置?

　　(3)电压表和电流表的正负接线柱的连线是否正确?量程选择是否正确?

　　(4)小灯泡两 端的电 压能高出额定电压很多吗?

　　(5)开始实验前，要检查电路并进行试触吗?

　　学生分组实验，记录数据，教师巡回辅导，指导学生计算出电功率。

　　(讨论)谈谈你在实验过程中有什么感想，发现了什么问题?

　　引导学生 计算三次测量的电阻的大小，大小相同吗?与什么因素有关?小组间进行交流。

　　2、 如图所示是测定电压为2.5V的灯泡的额定功率的电路图。

　　(1) a是 表，b是 表。

　　(2) 按图连接电路，测量前，开关应 ，滑 片P应滑到 点。

　　(3) 闭和开关，发现小灯泡两端电压只有1.8V,滑动变阻器的滑片P 应向 端移动,才能使电压表示数为 V,此时灯泡的实际功率就是额定功率。

　　总结伏安法测灯泡的电功率的原理、步骤、注意事项等。

电功率课件 篇2

　　知识目标:

　　1.理解电功率的概念;知道电功率表示消耗电能的快慢;

　　2.知道电功率的单位是W或kW;

　　3.理解用电器的额定功率.知道额定功率是在额定电压下工作时的功率;

　　4.会应用功率的定义公式P=及公式P=IU进行简单的计算。

　　过程方法:

　　通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的观察能力和分析、概括能力。

　　情感目标:

　　通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的观察能力和分析、概括能力。

　　电灯(功率差别较大)两只、灯座(与灯泡配合使用)、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表(尽量选用转数大的)等。

　　〖师〗学过了电能和电能表后,谁观察过电能表的转动情况呢?不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗?

　　〖演示1〗在电能表后分别接不同的灯泡,一个上面标有“220V,15W”,另一只灯泡上标着“220V,100W”,接通电源,发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快,而前者比较暗的转动得慢。

　　同是灯泡,为什么有的做功快,有的做功慢呢?为了描述用电器做功时的这种差别,我们引入一个新的物理量──电功率。(板书课题)

　　1.电能表是用来测量用电器消耗电能的.多少的,电能表转得快说明了什么?转得慢又说明了什么呢?

　　电能表转得快说明用电器做功快,转得慢说明用电器做功慢。

　　这做功快慢的我们需要用一个物理量来表示,它就是电功率;以前我们还学习过哪个物理量表示物体运动的快慢?

　　速度是如何定义的?

　　单位时间内物体通过的路程叫速度。为什么非是用单位时间内通过的路程才叫速度呢?

　　因为我们取相等的时间比较物体通过的路程,且路程越大,物体运动越快,数值正好与现象相符。

　　2.物理学中用“电功率(electric power)”表示消耗电能的快慢,符号是“P”;它的大小也等于单位时间内完成的功。

　　计算公式也可类比速度的公式得出。

　　→

　　3.电功率的单位有两个,一是导出单位:焦/秒(J/s);一是国际单位制中的单位:瓦特,简称“瓦”,单位符号是“W”;它们的换算关系为1W=1J/s。

　　4.例1:电流通过电扇工作1 min,消耗的电能是2400 J;电流通过洗衣机工作1 min时消耗的电能是6000 J;电流通过哪个用电器时电流做的功多?电流通过哪个用电器时做功快?为什么?

　　例2:上题中,如果电风扇和洗衣机都消耗4000 J的电能.电风扇要工作100 s,洗衣机工作40 s,哪台电器功率大?为什么?

　　例3:某台电风扇和洗衣机,电风扇通电工作半小时,电流做功72000 J;洗衣机通电工作2 min,电流做功12000 J。问:哪台电器消耗的电能多?哪台电器的功率较大?为什么?

　　5.一些用电器的电功率,引导学生看书,找出功率最大与最小的,比较一下,感受我们身边的一些物体的电功率大小。

　　1.大家看这个词,你有什么样的猜想?

　　千瓦×时。千瓦是电功率的单位,时是时间的单位,故千瓦时就是电功率乘时间,即电功的单位。

　　2.计算:1kW・h=1000W×3600s=3.6×106J。

　　3.含义:功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

　　4.课本上的例题:

　　变式:变换一些数值,让学生重新计算,或将已知条件变成问题再计算一下。

　　1.现在我们再看这两个灯泡的差异,一个上面标有“220 V,15 W”,另一只灯泡上标着“220 V,100W”,大家猜测一下,这些标号有怎样的含义呢?

　　“220V”可能是灯泡的额定电压,这后面的数字都是功率的大小,则表示灯泡的额定功率,即在额定电压下的发光功率。

　　1.根据其定义式P=进行测量。

　　讨论需要什么器材?测量的步骤有哪些?如何计算等?

　　(4)例题:某电能表后只接一个灯泡,测得电能表转盘转10转所用的时间为10秒,则所接用电器的功率是多大?

　　(1)电功率与电流、电压间的关系为P=UI。

　　(2)讨论如何测量,用什么器材,如何计算等?

　　通过学生的回答既可以加深对速度概念的理解,又可以引入电功率的概念

　　结

　　本课介绍了电功率的概念、单位、测量,延伸了千瓦时的来历、额定电压和额定功率等知识。电功率的概念是通过与速度的概念类比得出的,因为它们都是研究“快慢”类的问题;电功率的单位有两个,一是导出单位,一是国际单位制中的单位,它们的换算关系为等量的;电功率的测量有两种,一是通过电能表、秒表测量,一是通过电流表和电压表测量。

电功率课件 篇3

　　《电功率》一章是初中电学的重要内容，是初中电学知识学习的核心。而本节内容是本章的重点，学好本节内容是掌握好本章知识的关键。本节内容较多，包括：建立电功率的概念;根据P=Wt公式进行有关计算;额定功率和实际功率;电功率的测量和利用公式P=UI的计算。

　　本节教学可分为4部分：

　　1.电功率。在学生的潜意识中，常认为用电器的瓦数越大越费电，即将

　　消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。教学中可通过将不同瓦数的灯泡分别接入电路中进行实验现象的观察，引导 学生对实验现象进行细致的分析，使学生正确理解电功率的概念。在此基础上可通过问题引出电功率的计算，引导学生认识电功率的单位。

　　教材通过小资料介绍了常用“家用电器的电功率”，这些数值对很多学生来说非常陌生，应使学生通过阅读对用电器的电功率分类了解，尤其要知道哪些用电器属于大功率用电器。

　　2.“千瓦时”的来历。对于此知识点，教材通过公式W=Pt直接介绍“千瓦时”的来历，简单易懂。教学中可让学生推导千瓦时与焦耳的换算关系，加深对这两个单位的理解。还要让学生知道通常在哪些情况下使用公式W=Pt，并增加适量练习，以提高学生正确使用该公式求解某些问题的能力。

　　3.“额定功率”和“实际功率”。看似很简单的知识点，但学生接受起来却

　　有一定的困难，是初中电学中的难点之一。突破方法：充分利用好演示实验。实验一：分别观察同一灯泡在额定电压、略高于 额定电压和略低于额定电压这三种情况下的发光情况，三次所观察到的亮度是用电器在各实际功率下所显示出的亮度，由此得出额定电压、实际电压、额定功率和实际功率的概念;实验二：探究额定电压相同而额定功率不同的两个灯泡(“220 V 40 W”和“220 V 15 W”)并联和串联接入电压是220 V的电路中的发光情况，引导学生分析讨论两盏灯发光时的实际电压、实际功率与额定电压、额定功率的关系。最终使学生明确：用电器只有在额定电压下才能正常工作，只有用电器正常工作时实际功率才等于额定功率。灯泡的实际功率影响灯泡的亮度。

　　4.电功率的测量。由前面的实验学生很自然地能想到灯泡的实际电压影响了灯泡实际功率的大小，电压越大，实际功率越大。根据欧姆定律，我们还

　　可以知道当电阻不变时，通过灯丝的电流大小与灯泡两端的电压大小成正比，它们都直接影响灯泡的实际功率。由此可推知，电功率P与灯泡两端的电压U和灯泡中的电流I有关系，由实验证明它们之间的关系满足：P=UI。

　　由于下一节学生将运用伏安法直接测量小灯泡在不同电压下工作时的实际功率，所以有必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深入讨论，为下一节实验探究留出更充裕的时间。

　　教学重点：

　　掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电流、电压之间的关系。

　　教学难点：

　　理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

　　1.知道电功率的定义、定义式、单位;

　　2.理解额定电压与额定功率;

　　3.会用电功率的公式P=UI进行简单计算;

　　4.能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

　　1.观察体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系;

　　2.观察体验用电器的额定功率与实际功 率的关系。

　　简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15 W电灯泡和一个100 W的电灯泡(包括灯座)，一个插座;学生用稳压电源、直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为 V的小灯泡一个、节能型电灯一只(功率16 W)、教学课件等。

　　引导：学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况?不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗?

　　演示实验：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220 V 15 W”，另一只灯泡上标着“220 V 100 W”，接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。

　　同是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢?为了描述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量——电功率。

电功率课件 篇4

　　从生活实际中用电耗能的差异性──不同用电器消耗电能的快慢不同入手,引导学生观察电能表的转动快慢不同,提出电能消耗快慢的度量问题,引入电功率的概念。让学生认识生活中的物理,从生活走向物理。通过学习电能的计算,认识节能的不同方法,可以采用功率小的用电器,也可控制用电时间,体验科学问题与技术和社会的联系,从物理走向社会。通过探究用电过程中电功率与什么因素有关,让学生经历探究认识电功率与用电器两端电压、用电器中的电流的关系的过程,体验科学探究的方法,能区分用电器的额定功率和实际功率的意义,学会认识电器上标出的功率值,提高学生的科学素质。

　　知识与技能目标:知道电功率表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是w或kw。会用电功率的公式 进行简单的计算。

　　过程和方法目标:观察体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,通过科学探究电功率与用电器中电流的关系(或与用电器电压的关系)。

　　知道电功率表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是w或kw。会用电功率的公式 进行简单的计算。学习用实验研究电功率问题。形成节电的意识。

　　教师准备:简易家庭电路示教板:接有电能表,一个保险盒,一个开关,一个卡口式电灯泡及其灯座,一个插座,另外还有一处留有用来接电流表的接口,交流电流表(1A和5A量程)。手摇发电机。不同额定电功率的电灯泡3只。节能型电灯一只(功率1w)。

　　区分电功率和电能的物理意义;区分电功率单位kw和电能单位kw・h;多个物理量同时出现在本节课中,对学生学习构成困难。

　　演示实验:手摇发电机给灯泡供电,摇得越快,灯泡越亮。

　　提出问题:

　　这个实验中的电能是谁提供的?消耗什么能量能得到电能?

　　这个实验中灯泡工作时得到了什么能?消耗了什么能?

　　你还发现了什么?为什么摇得快些,灯泡更亮?从中你能提出什么问题?

　　老师总结:电能问题的确存在于三个不同的方面,电能的生产、消耗即转化问题,消耗的电能有多少即量度的问题,还有一个就是用电器中电能消耗的快慢问题。

　　二、本节课就来研究电能消耗的快慢问题。认识怎样衡量电能消耗的快慢?

　　1、教师设问:某家庭上月在用电管理所交费购入100元的电,约200度(按本地电价水平计算),结果40天后全部用完。同样的情况下另一家庭却用了60天。哪个家庭耗电更快?能否从电表上反映出来?

　　演示实验:在简易家庭电路板上接有电能表,一个开关,一个卡口式电灯泡,一个插座,另外还有一处留有用来接电流表的接口。

　　观察:

　　只接25W的家用灯泡时,电能表上的铝盘转动的快慢。

　　只接550W电炉时,电能表上的铝盘转动的快慢。

　　学生讨论:能看出谁消耗电能更快吗?你认为应该怎样衡量消耗电能的快慢?你知道25W,550W各表示什么意思吗?

　　2、老师和学生总结交流:电能消耗的快慢完全可以用一样长的时间内消耗电能的多少来加以区分,当然也可以用消耗一样多的电能所用时间的长短来衡量。涉及到两方面消耗的电能和用电时间。

　　电功率──就是用电器1s秒内消耗的电能。

　　公式:

　　式中W表示消耗的电能,单位焦耳,t表示用电的时间,单位是秒,P表示电功率,单位是瓦特。

　　3、学生阅读课本33页小数据,形成一般用电器电功率大小的直观印象。交流自己收集的家用电器的电功率值。

　　师:如果电灯泡的功率是25W表示什么意思?电炉的功率是550W又是什么意思?

　　生:前者表示它1s消耗电能25J,后者表示它1s消耗电能550J,的确是电炉耗电更快。

　　同理 W=550W×3600s=1、818×106J。

　　师:J这个单位是大还是小?能否用kw・h表示所消耗的电能?那么在计算时各个量的单位如何应用呢?

　　生:讨论计算方法。W=Pt计算,W=0、025kw×1h=0、025kw・h,计算时只要单位配套使用即可,计算日常生活中用电时消耗的电能用此方法更简便。

　　三、师:从上述计算中还要看出1KW・h就可以理解为功率1KW的用电器工作1h消耗的电能。

　　W=Pt=1kw×1kw・h=100×3600s=3、6×106J

　　师:电子表的功率多大?为什么它用电池供电?从公式W=Pt中你想到了节能的办法吗?教师出示1W的节能灯。

　　师:请同学们利用所学知识分析一下,要节能可以从哪些方面着手?

　　生:根据W=Pt,可以在不改变用电时间的情况下,尽可能的减小用电器的功率,也可以在不减小用电功率的情况下,减少用电时间,如养成随手关灯的习惯,能不用空调机的情况下就不开空调机。当然可以双管齐下。

　　生交流自己的看法:记者的错误主要是把消耗的电能与消耗电能的快慢──电功率混淆了。如果说节约的5000kw・h电能,可供10,000个电功率0、5kw的电吹风工作1h,那是完全可以的。

　　四、电功率与什么因素有关?怎样测量?

　　1、提出问题:课本中给出的电子手表的功率多大?空调机的功率多大?猜想影响功率大小的因素可能是什么?

　　生:可能与供电电压有关,也可能与其中的电流有关,我们已学到了一些这方面的数据。

　　2、设计简单的实验进行验证。

　　师:我们仍用550W的电炉和另一只150W的家用电灯泡进行研究。想一想现在我们如果只想研究电功率是否与电流有关,应在电路中接入哪些器材?

　　教师做演示实验:示教板上接150W的灯泡时,流过灯泡的电流多大?示教板上接550W的电炉时流过电流表的电流多大?

　　师:记下电流值,0、6A和2、6A(分别用1A和5A的量程测量),想一想实验能说明什么?

　　师:用我们今天的实验不能探究出用电器的功率与电压有无关系,你能不能想办法进行探究呢?

　　生:可能要试着调整用电器两端的电压,试观察电压变化后,用电器的功率是否变化?

　　师:这个问题就留给同学们课后来完成。现在请计算一下,电灯和电炉中的电流与所用的电压的乘积多大?你看出了什么?

　　师:理论上给出的电功率公式是P=IU。公式中I表示电流,单位是安(A),U表示电压,单位是伏(V),P表示电功率,单位是瓦(W)、

　　师:根据你的经验来回答,家用空调机工作时的电流和电灯泡中的电流哪个大?能否用学到的知识来计算?

　　生:空调机中的电流大,因为电压相同时,用电器功率大的电流自然大。可以用公式 来分析。

　　生:可以测量W,t,用定义公式计算,也可以测量I和U用公式计算。

　　本节课中你学到了什么知识和技能?请简要列举。有哪些问题容易混淆?

　　本节课中你学到了什么研究问题的方法?

　　在情感态度价值观方面有何收获?

　　作业:课本36页动手动脑学物理。延展:每个家庭都需要照明的电灯,目前市场上既有白炽灯,又有电子节能灯,究竟哪一种灯更好呢?某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查,了解到了如下情况:25w的白炽灯与11w的电子节能灯发光效率相当,他们选择其中的一组进行研究,收集了表中的数据。

　　请根据表中所列的数据,说明你应选择何种电灯更经济?(要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明)。

电功率课件 篇5

　　（一）教学目的

　　1．掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式，单位）。

　　2．理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。别。

　　（二）教具

　　低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。

　　（三）教学过程

　　1．复习，引入新课

　　问：（l）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程棗速度。）

　　（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功棗一功率。）

　　（3）怎样比较电流做功的快慢？（挂出写有例题的小黑板。）

　　例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个电动机做功多？（通过洗衣机电动机）②电流通过哪个电动机做功快呢？

　　告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

　　分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。

　　指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。

　　2．进行新课

　　（1）电功率（师生共同讨论下列的内容）

　　①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。

　　②意义：表示电流做功的快慢。

　　在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。

　　b．移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。

　　C．移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。

　　实验记录

　　6．怎样设计实验数据记录表格。

　　7．在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

　　（四）说明

　　l、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。

　　2．布置学生预习下节课的实验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。

　　3．对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的

电功率课件 篇6

　　(1)理解电功率的概念和公式;

　　(2)知道电功率的单位;

　　(3)理解并区别额定功率和实际功率。

　　2.通过电功率的学习,使学生会利用有关电学知识解决一些简单的问题。

　　1.重点是电功率的概念、公式以及运用有关知识解决一些简单的问题。

　　2.难点是如何正确理解和区分功率和实际功率以及它们的实际应用。

　　演示用交流电流表,演示用交流电压表,调压变压器,白炽灯泡220V25W和220V40W各一只,灯泡36V40W一只,投影片或小黑板。

　　1.复习提问:

　　(1)电功的计算公式如何写?

　　(2)公式中的各字母代表哪些物理量?

　　教师列举实例(写在投影片上或小黑板上),根据实例内容,讲述电流做功的快慢不同:

　　(1)家用洗衣机上电动机每秒做功约200焦;

　　(2)家用小收录机上电动机每秒做功几焦;

　　(3)公共电车上电动机每秒做功6万焦左右;

　　(4)电力机车上电动机每秒做功400万焦左右;

　　引导学生讨论以下几个问题:

　　(1)电流做功的快慢跟什么因素有关?

　　(2)在哪些情况下可以说电流做功快?

　　1.功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　为了便于比较电流做功的快慢,物理学中用下述方法定义了电功率的概念。

电功率课件 篇7

　　一、电功率:表示消耗电能快慢的物理量,它的大小等于单位时间内所完成的功。

　　计算公式:P=,单位:(1)焦/秒(J/s);(2)瓦特(W);(3)1W=1J/s。

　　二、千瓦时的来历:1kW・h=1000W×3600s=3.6×106J

　　1.根据定义式进行测量;2.利用电流和电压进行测量。

　　这节课内容较多,概念较多,是以后学习的关键章节,起着非常重要的作用,所以我感到:

　　1.上课的节奏尽量加快。与速度的类比不能耽误太长时间,让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。

　　2.对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难,重在对公式的应用,并让学生熟悉公式的单位换算即可,更多的习题可以放在后面进行,对数值的设计也应以巧数为主,不涉及过难、过深的纯数学式的计算,以节约课堂时间。

　　3.注意让学生多动手,在学生动手计算时发现一些共性的问题,统一解决,以提高课堂效率。

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