以下是出国留学网为您整理的“高效课堂实操心得体会”经验分享。人的想法不一样，能力不一样，眼界不一样，心得体会便能帮你把这些感想梳理出来。写好心得体会，一定要有干货，要写出与众不同、自己独有的思想和观点。请将此页收藏以便日后阅读！
高效课堂实操心得体会 篇1
我校开展的6+1高效课堂改革已经有一年多的时间了。看到学生的变化，课堂的变化，特别是我们一年更比一年好的高考成绩让我不由得再次庆幸有这个机会参与高效课堂教学改革。我们听了很多高效课堂模式的授课，也进行了很多设计和思考，到底怎样才是高效课堂，怎样才能真正达到高效，我有一点看法。高效的目的是使学生学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，这才是最终的目的。所以，我们老师在教学中不断地进行摸索，争取最大限度地发挥学生的主动性和积极性。
一、明确学生的主体地位
在6+1课堂中，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。6+1高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。教师在课堂中创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。在展示的环节教师又会设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。使学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。
二、建立高效的教学模式
6+1高效课堂是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用激励性的语言与学生交流。在我们的学案编写中正体现了教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。
高效课堂实操心得体会 篇2
为继续探索适应“双减”政策和新课标理念的高效课堂教学策略，因地制宜深化教学创新，加快推进高效课堂建设，深化课堂教学改革，9月26日下午，山亭中心小学数学组在录播室举行同读《高效6+1课堂实操指南》心得教师研讨会。
为什么实施高效课堂？到底怎样才是高效课堂？靠什么保障高效课堂的推行？如何推进高效课堂？高效课堂有什么样的作用？大家各抒己见，研讨气氛热烈。
对于为什么实施高效课堂，林秀芬老师提出：“高效课堂”是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高，是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。林丽琴老师持有相同观点：高效课堂的目的是合理发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获。
怎样才是高效课堂，黄海花老师认为：高效课堂是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。郑少瑜老师表示：高效6+1课堂的基本形态，是由两部分组成的，第一部分是“6”，指课堂教学中依次进行的“导、思、议、展、评、检”；第二部分是“1”，课后自习中进行的“练”。章宇老师补充：“思、议、展”是学生的探究式学习，而“导、评、检、用”是教师用来辅助学生完成高效课堂的方式。
高效课堂如何推行，翁瑞云老师与林丽芬老师认为：高效课堂的本质依然是新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。蔡莉娜老师表示：高效课堂的理论来源于建构主义理论、人本主义理论、掌握学习理论。
推进高效课堂，蒋丽芳老师觉得：培养学生善于倾听、敢于发言的习惯；树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感；培养学习兴趣、交给学生学习方法。刘少华老师认为：精心备课，师生角色科学分配，激励机制面向全体学生。
对于高效课堂的作用，潘碧英老师说到：高效课堂的实行更多改变的是心理感受，学生觉得课堂是自己的，是活跃的，是鲜活的，是自我掌控的。陈勤老师表示：尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠定基础。
课堂，是充满智慧、灵性和活力的神圣殿堂，是开放、包容、多元的大舞台，没有条条框框的束缚，自由而充分的展现教师独特的教学风格和个人魅力。相信在各位教师的努力下，高效课堂之路定会越走越长，越走越宽。
高效课堂实操心得体会 篇3
四年前的今天，陈惠黔副市长提出了“全市教师学习高效课堂模式，向课堂要质量”的号召。这一声春雷动，在全市教师的心里播下了一粒优良的种子。又是一年金秋送爽，丹桂飘香时，陈部长再推，再部署“高效6+1课堂”。西天尾中心小学陈建东校长高度重视陈部长的这一工作指导，向全师提出了：“学习再学习，研讨再研讨，实践再实践，务必把高效6+1课堂推向深水区，全面落实陈部长的会议精神。”
一、学习再学习，全面领会《高效6+1课堂实操指南》精髓
西天尾学校领导高度重视学习《高效6+1课堂实操指南》，新书一到，马上分发给全体教师，并要求全师认真自学，划圈重点，做好笔记。而且还专门利用周一晚学习时间学习，再学习，重温，再重温本书的教学内涵。并提出“学而时习之，不亦乐乎”的要求，在学习的基础上，每个教师写一篇学习心得体会。
二、研讨，再研讨，找到高效6+1课堂模式的金钥匙
学校教导处再三强调，各年段每周的集体备课，第一件事必须是研讨高效6+1课堂模式，全体老师都要积极发言，探讨适合本学段本学科的高效课堂模式，做到研讨有记录，研讨有成果。除了每周的集体备课要研讨高效6+1课堂模式，每一周的晚学习时间，陈校长还会组织全体教师在会前再研讨高效6+1课堂，把这一研讨活动成为每一周晚学习的首要流程，并形成一个制度。
三，实践，再实践，让高效6+1课堂模式开花并结果
校领导针对高效课堂建设，提出：“大胆尝试，勇于创新，实践再实践，合理合规，依高效课堂教学模式，采取灵活、机动的教学策略。同时校领导对校教研工作方案展开重新研判，从常规课堂的随堂听课到校本教研示范课，再到片区的精品课，区、市的赛课，通过各层面进行细化，力求通过促进教师深研课堂教学方法达到提质增效的目的。
不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香，我们有信心，也有理由相信在市领导、学校领导、全体老师的共同的攻歼战中，高效课堂之花必将开遍教坛。
高效课堂实操心得体会 篇4
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。
高效课堂实操心得体会 篇5
为落实新课标新理念要求，加强学生核心素养的培养，切实培养学生自主获取知识的能力，形成师生、生生“学习共同体”，莆田第四中学政治组在图书馆二楼开展校本教研集体研讨活动，在深度学习《高效课堂6+1实操指南》这本书的基础上，根据本校实际积极研究高效“6+1”课堂教学模式，打造具有四中特色的政治高效课堂。
本次教研微主题是由郑炜燕老师做的分享《我看心得体会》，郑老师以自己的一节公开课《实现中华民族伟大复兴的中国梦》结合本书所提出的六个环节进行备课，于是自己试着按照“6+1”课堂教学模式进行教学设计，在设计过程中“导”环节很容易就设计出来，“思”和“议”的环节也不是太难，但是到了“展”环节感到不好处理，按照理念学习，课堂上的展示要让学生来完成，要体现本节课的重点、难点、易混点要结合学情分析，具体“展”那些具体问题？“展”到何种程度？教师在学生展的过程中如何发挥主导作用？另外教师的评环节如何做到精讲？因为精讲只有8分钟，教师要相信学生，课本上相当多的内容都不讲，那些不讲，那些精讲，对经验丰富教师问题不大，但对年轻教师来说，困难却比较大，怎么办？
通过阅读学习我了解到教师个人备课之后，遇到的以上困难必须依靠备课组全体成员的通力合作，同学科集体备课就显得尤为重要。教师的备课有原来的单打独斗变成合作和分享，真正实现高效课堂目标。
第二环节是组里老师针对6+1各个环节进行深入讨论。
陈新国：他指出了现阶段推进“6+1”课堂教学改革在我校政治组中存在的问题和不足，同时向与会教师详细解读了“6+1”教学中的各个环节及注意事项。他强调：教师一定要正确处理“教”与学生“学”的关系，少讲、精讲，把时间还给学生，精心备课，用心教研，精选习题，把课下功夫做足。
徐志勇：精心尽心的教学设计，是打造高效课堂的必要前提。
黄雪梅：打造高效课堂，重点之一在于精心筛选时政热点，并在对接教材知识的基础上，通过问题的精心设置，直击学生知识的空白点和学习的痛点。
李源：高效课堂离不开富有热情、激情的老师。教师本身就是最大的教学资源。
……
莆田四中积极推进“6+1”高效课堂改革，更新教师教学方式、转变学生学习方法，不断提升教学质量，相信一定能创造更加美好的明天！
高效课堂实操心得体会 篇6
说到高效课堂，字面上是为了提高课堂效率，打破传统教学模式的限制，真正把课堂还给学生。如果说我们的老师就像领头雁，那么学生就会飞到我们领到的地方。当学生飞不到我们指定的位置时，他们会受到我们的批评。在高效的课堂上，老师要把这种带变成推，把学生推到学生的舞台上，我们要愿意退居幕后。现在我想谈谈我对高效课堂改革的理解和经验。
首先，教师应尽快接受和适应我校高效课程改革的现实。我们在课堂上的角色会发生变化，我们在课堂上的角色会发生变化，甚至我们的家庭作业和课堂准备也会发生变化。我们应该有信心迎接挑战。同时，我们也应该做好受到质疑的工作`准备。
其次，教师应该让学生尽快适应高效的课堂。学校一开始，学生们就会发现教室的环境布局、座位、家庭作业和老师都发生了变化。这些变化会引起孩子们的好奇心。教师应发挥我们的作用，使学生能够尽快适应教师、课堂和学校。
作为一名经常与家长打交道的校长，我认为许多家长仍然支持改革，但我们不能否认，一些家长会发出不同的声音。在这种情况下，面对质疑和困惑，，及时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响我们的课程改革。胡校长在讲话中说了这样一句话，这让我很感动。他说，他对这次改革充满信心，无论困难有多大，他都会活下来。我认为我们每个老师都应该充满信心，相信我们能做到！
高效课堂是知识的超市，生活的狂欢。我认为，如果基本知识被视为牛奶和面包，那么当学生解决食物和衣服的问题，来到我们的课堂，你可以有选择地学习，这是对生活的尊重，这是生活的狂欢节。面对这样的课，我很期待。当我们喋喋不休、疲惫不堪的解释变成春风化雨、画龙点睛的指导、点拨、推广时。我坚信，在胡校长的领导下，我们全体教师将统一思想，鼓起信心，坚定不移地实施高效课堂改革。我们将在最后一次创造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！
高效课堂实操心得体会 篇7
数学课程标准明确指出数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
我校从20xx年将导学案引入课堂教学，数学导学案对我校数学新授课课堂教学效率的提高大起到很大的推动作用，对于我校素质教育的全面实施与新课程改革的推进具有重要意义。
我们通过集体备课、教研等，制定出了以预习导学、自主学习、合作交流、拓展延伸、课堂检测等为主要环节的数学新授课导学案模式。其预习导学部分要求学生在课前自己独立完成预习提示、教师所提出的具体要求或者是收集各种资料等，在预习的过程中发现问题，并做好记录，带着问题走进课堂，这样课堂学习的目标明确，既提高了课堂效率，学生的自学能力又得到了培养和提高。在自主学习环节，将需要学习的材料或要解决的问题通过一组梯级推进式的思考题呈现出来，对学生的学习方法和思路进行引领，注重数学知识探究过程、探究方法的学习，真正地做到了动手、动脑，推动着学生在学习的道路上勇往直前。合作交流这一环节，对知识的产生过程，问题的解决过程，方法规律的总结过程等相互交流与讨论，通过信息共享，拓宽了思路、加深了认识，有助于数学思想方法的形成。拓展延伸部分给学有余力的同学进行探索与拓展的空间。课堂检测部分，可以使学生对知识的学习效果有正确认识，进一步激发学生学习数学的兴趣和自主性，有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥。
同时，在使用导学案的过程中，我们发现单纯使用导学案教学会有很多无法克服的问题，如：难以创设好的教学情境，难以展示图形的运动和变化，二次备课的内容难以添加，课堂气氛沉闷等。而这些问题利用多媒体教学时却很容易解决。
使用多媒体教学的好处，我只讲几个方面：
1、创设问题情境：弥补导学案的不足之处，更好的激发学生学习数学的兴趣，积极思考，产生进一步学习和探究的动力，提高课堂效率，促进学生的学习能力的培养和提高。
2、利用多媒体课件，展示函数图象的变化，探索函数的性质；展示几何图形的变化，培养和提高学生的空间思维能力等。结合导学案上的问题引领，使学生经历知识的探究过程，促进思维能力的发展。
3、多媒体结合导学案进行二次备课，将导学案中需要增减的变式训练、展示解决问题的思路、方法、答案等制作成课件，以便扩大课堂容量，更好地突出重点、突破难点。
4、利用多媒体的模拟性组织学生进行各种数学实践活动，激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高数学新授课课堂效率
通过对导学案与多媒体整合的研究，探索出适应新课程改革和实施素质教育的数学教学方法，使课堂教学能够激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。从而构建起有利于学生自主探究、合作交流的高效数学课堂。
高效课堂实操心得体会 篇8
陈立老师说：与其说高效课堂走的是一条颠覆之路，从理念到行到的颠覆之路毋宁说我们老祖宗的任何一个理念都没有颠覆，我们只是在做回归，做减法。将有关教育和教学多余的东西剪掉，将以人为本落实到每一处。我们在行动上做颠覆，却在理念上走向回归。
陈立老师又说：老师们被要求做高效课堂，专家的理念听起来都不错，可是操作性却不强。
看到这里我想到我们的导学案，导学案到底该如何高效的使用，我们使用导学案，都要做到哪些呢？又想到了放假前武树滨校长做的讲座，两者之间有一定的差异性，我有点迷茫，导学案，我们到底应该怎么做？
陈立老师和武树滨校长都谈到：要将四个东西还给学生，把学习目标还给学生（解决学生要学什么样的问题），把学习流程还给学生（教会学生提炼学习方法，实现学习能力提升），把学习检测还给学生（帮助学生学会自我校正），把学习评价还给学生（教会学生提炼学习方法，实现学习能力的提升）
学生拿到导学案，必须对三个问题有明确的回答：学什么，如何学，学的如何？这就要求教师站在学生的角度去思考问题，对学生的学案进行设计，那么教师如何去设计学案，帮助学生建立学习习惯，培养学生的学习思维，掌握学习方法，提升学生自学的能力。
学案的设计，首先让学生知道，我要做什么，我要学会什么，我要掌握什么，我要怎样进行评价等，也就是老师们经常说的教学目标的确定。在我们的课堂中，往往对教学目标忽视，学生不知道这节课我们要学习什么，掌握什么，稀里糊涂。而学案教学目标的设定，就可以很好地帮助学生解决这个问题，使学明明白白的上课，抓住本节课的教学重、难点。
课堂的流程一节中，陈立老师谈到一个教学中常见的误区：知识点的累加＝能力提升，这种误区会产生类似做100道类似的题可以提升对知识点的理解和运用能力这样的认识。
说实话，我也是这样认为的，数学题，如果不进行大量的练习，学生怎么能够很好地掌握。比如说五年级上册开课要学习小数的乘法，如果学生不在课前对整数的乘法有一定的复习，在课堂中，这节课你就不需要做什么了，光给学生复习这部分的知识了。有的老师说，这是你的孩子对知识的掌握不牢靠，才会出现的。不要忘记，知识都是有一个遗忘的过程，孩子们又不是天天使用乘法计算，就是在家里需要计算，现在又有几个人，用笔算，拿过手机打开计算器，又快又正确。所以说，在课前让学生进行各种整数乘法的计算练习，同时对于计算题，采用每周一次小测试，提高学生的计算能力。
写到这里，我又在想一个问题，导学案适合小学生吗？适合每节课吗？说实话，导学案的使用，我没有做到每节课都使用，我只是使用到一些可以通过转化思想、代换思想等一些简单的数学思想，给学生设计适合他们自学的学案，再根据学生在课堂中的表现，随机进行指导。比如说，五年级上册第一、三单元的小数乘除法的教学可以通过导学案的使用进行教学，因为他们可以转化为整数的乘除法。五年级上册第五单元的简易方程，我认为，开课就不适合用学案进行教学，因为方程是学生第一次接触，孩子们对这一部分的知识处在一个朦胧的阶段，我认为这样的课型，可以采用学案和讲授结合进行，可以加深学生对这一部分知识的掌握。
导学案到底应如何设计，陈立老师和武树滨校长谈到的都很笼统，什么目标的确定，什么五步三查，什么习题问题化、问题任务化、任务展示化、详案变简案，简案变提纲等等，具体怎样操作，没有细说，只能是自己在工作中琢磨了。
其实，我对武树滨校长的评价挺感兴趣。只是在讲座中，武树滨校长讲得太快了，没有好好地消化掉。
这些评分的方法这学期我想借鉴过来，到时和各科老师商量商量，怎样和我们班现有的评价机制有效的结合在一起，进行评价，提高学生的各方面的积极性。
高效课堂实操心得体会 篇9
两天的时间里，从一场场精彩的报告中，我更进一步了解和掌握了课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。
高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？我认为：站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式灌，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。
那么，怎样调动学生的思维参与呢？听了专家报告明白了，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种心求通而未得，口欲言而弗能的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
高效课堂实操心得体会 篇10
为了进一步落实“双减”要求，深化高效“6+1”课堂改革探索成果，提炼高效“6+1”课堂文化精髓，在吴校长的指导下，10月17日，在我校举行了《高效6+1课堂实操指南》教师研讨会。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。本次的研讨会议，教师们围绕《高效6+1课堂实操指南》，结合教学工作实际，就如何推进高效课堂建设、构建高效课堂模式等交流发言。
本校教师深入学习国家“双减”相关政策要求，以校坚持的高效“6+1”课堂改革探索为突破口，寻求高效课堂教师教学方式和学生学习方式转变的路径，以实现“双减”背景下教师的自我救赎和学生的自我成长，让“双减”真正落地。
教师代表表示：“高效6+1课堂操作性非常强，能够大大的缩短教师的适应过程。同时高效6+1课堂十分接地气，对于乡镇农村的学校来讲更有鲜明的实效性。”
本次研讨系列活动，老师们进一步明确了高效6+1课堂的质量建设方案，细化了课堂管理流程，克服了课堂教学的随意性。接下来，青年教师们要深入推进将高效“6+1”模式，内化成自身的一种教学自觉。并结合个人实际，逐渐由定向式走向变式，初步形成鲜明的教学风格。
整个交流会新思想碰撞，新的方案和操作方法叠出。下一步，学校将定期组织学习交流，并在教学中努力践行高效课堂理论和实操指南，为学校的教育活动添砖加瓦。
最后吴校长总结发言。吴校长强调，一名优秀的老师至少应该具备三个方面的素质：扎实的学识、激发唤醒学生的能力和严管之中抓落实的方法。希望老师按照优秀老师的标准要求自己，积极推进课堂教学改革。教师们要转变观念，加强学习，深度备课、深度学习、深度教学、深度评价，进一步减量提质，实现课堂向深度、高效、实效的转变。
却顾所来径，苍苍横翠微。通往成功的道路总是崎岖而坎坷的，只有坚定不移地走下去才能达到成功的彼岸。推进高效6+1课堂教学改革是我校近年来教学工作的重点，此次研讨会，为我们耕耘高效课堂进一步提出了要求、理清了思路，为今后的教学实践指明了方向。
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