春游课件

2023-07-18 09:32:09 春游课件

春游课件 篇1

  ”于是我们就走出去了。必竟有点时间,我们的妈妈忽然觉得我们怎么这么长时间都没回去拿东西吃了,就开始来找我们了。可草坪上哪还会有我们呢?这可急坏了我们的两个妈妈,分头找吧,可怎么找就是找不到!就在这个时候,我们拍照也回来了,追逐在小河边的一条小路上。我看到了妈妈在玩游船的门口东望望西看看,看得出很是焦急!终于她看到我们了,连忙问:“你们哪去了,妈妈都急死了,到处找找不到你们!”我们说:“李旱露妈妈带我们去拍照了!”妈妈看到我们后面走过来的李妈,这才舒了口气。“还好还好,你们两个小家伙真把我们吓死了!”

  时间过得很快,大家都觉得吃得饱饱的了,简单收拾后,家长们提出了自由活动一会儿。于是爸爸带着我和周佳颖去坐了游船,哇!坐游船的还真多!我们想一边坐船一边观赏湖边的风景,可是不行呀,另外的游船老是来碰我们的船。于是我们也开攻,去碰他们的船,要不他们还以为我们好欺侮呢!好不容易我们把船开到了湖的最边上,那里是一片芦苇丛。我们看到了两只小鸳鸯,看到我们,小家伙一下就钻到水下去了,再看到它们时,两只小鸳鸯已经在离我们十多米远的水面上了。我和周佳颖都拍手叫着:“真可爱!真神奇!”我们看到芦苇丛中动的影子,还以为是小鸳鸯的爸爸妈妈,于是我们更开近了一点,结果我们吓了一大跳,一大群吃鱼的鸬鹚飞了起来,我们想数都没法数。

  本想再好好游玩一番,可是我内急啊!不得不让爸爸快速往岸边赶,唉!真是没办法!上了岸赶紧找厕所解决一下吧!时间也差不多了,我们开始慢慢往公园门口集合,快到门口时,范爸还给我们拍了集体照。嗯!是要留念一下,难得大家玩得这么开心!

春游课件 篇2

  教学目标:

  1、能正确流利、有感情地朗读课文,感悟课文语言,抒发自己独特的感受。

  2、熟读课文,能揣摩课文前后的联系,感受文中洋溢着的深情。

  教学重难点:

  感悟孔子赞水这部分内容,并以此融会贯通地理解全文。

  教学准备:

  1、多媒体课件。

  2、学生通读全文,初步了解课文大体内容。

  教学设计及说明:

  一、整体感知

  1、同学们已经认真初读了全文,现在请同学们快速默读全文,想一想课文主要写了哪些内容。

  2、交流。教师相机板书:

  泗水春景

  孔子论水师生谈志向

  (通过初读,反馈学生整体把握课文主要内容的情况,为下一步教学奠定基础。)

  二、自主选读,感悟语言

  1、同学们已经整体把握了课文的主要内容,现在请大家选读其中感受深的那一部分内容反复轻读,有什么感受?

  2、学生自读。

  (学生自主选读,充分体现学生在学习中的主人翁地位,体现教为学服务。)

  3、交流。

  相机教学:

  A、读悟泗水春景。

  (1)学生读。

  (2)配乐,教师范读。

  (3)学生交流感受,相机引导学生有感情地朗读。

  (4)齐读。

  (在学生自主选读的基础上,引导学生感受语言表达的意境美,表达方式的美,更好地诵读好这段文字。)

  B、读悟孔子论水。

  (1)小组练读。

  (2)交流读,老师要求:请同学们认真听这小组读,边听边想这部分内容,哪些词、哪些句子、哪一段落你感受最深。

  (3)交流感受,相机引导学生重点读第八自然段。

  (4)读词凝望、意味深长,引导学生有感情朗读论水这段话。

  (5)交流对这段话的感悟,感受真君子的形象。

  (6)欣赏水的动画。

  (7)结合第八自然段再交流一下感受或对水还有哪些更深入的感受。

  (8)齐读第八自然段。

  (孔子赞水为教学重、难点,本段教学的过程仍按着整体至部分、至重点的步骤,教学中以学生为主,尊重学生的基础,相机引导感悟这段文字,并通过媒体辅助教学,帮助学生感受水的形象,使学生对孔子这段意味深长的宏论有或浅或深的领悟。)

  C、读悟师生谈志向。

  1、出示急性子、温文尔雅两个词语,练读好子路和颜回的两段谈论。

  2、指名分角色朗读这部分内容。

  (这部分内容简化处理,但不丢弃,以便学生整体感受课文。)

  三、感悟部分间的联系

  1、同学们已经熟读了课文的三部分内容,那么这些内容是怎么联系起来融成一段美文的呢?

  2、学生先自我感悟,然后小组交流。

  3、集体交流。

  4、教师交流,相机板书:景、理、行、情。

  (感悟联系,又回到整体,企盼学生将课文融会贯通,学有所悟,学有所得。)

  四、自主设计作业

  1、同学们学完了全文,如果请你做些作业,你将会自己设计哪些作业?

  2、学生交流,教师点评。

  (让学生根据自己的实际需要自主设计作业,也是充分尊重学生信任学生的体现,让学生有学习主人的意识,并通过这样的训练,让学生学会学习。)

  五、引导课外阅读

  1、出示子曰:君子有九思。

  2、初读设疑,引导学生课外阅读《论语》。

春游课件 篇3

  一、品读课文第二自然段

  1.(板书:春)读。同学们,当看到春这个字眼的时候,你的脑海里闪现了些什么呢?想到哪些描绘春天的成语、诗句或者是精彩的片段了呢?

  刚才这位同学所背诵的节选自现代著名散文作家朱自清《春》一文之中,请大家自由读一读,边读边体会朱自清笔下美妙迷人的春天。

  出示幻灯片1:春天像刚落地的娃娃,从头至脚都是新的,他生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。

  操作提示:学生说到就展示幻灯,请大家齐读。反之,则不出现。

  2.同学们,春天就是这样生机勃勃、多姿多彩、如诗如画,我也给大家带来了一段描绘春天的文字,我们一起来看看。

  出示幻灯2:阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语

  ①请大家小声地读一读这段文字,用心去体验、享受这美好的春光。

  ②这段话中有你不认识的字吗?

  ▲知道袤是什么意思吗?(南北的长度叫袤,广是指东西的长度。)广袤;指土地的长和宽。

  ▲眸子的眸虽然是一个生字,但是我相信同学们通过观察它的字形一定会知道它的意思的?(本指瞳人,泛指眼睛。)

  ▲飘逸,洒脱,自然,与众不同;习习,形容风轻轻地吹;和煦,温暖;絮语,A、絮絮叨叨地说;B、絮叨(说话罗嗦)的话。

  ③扫除了这些拦路虎,相信大家一定能够把这段话读得更加通顺、流畅。

  同学们,这段文字我非常喜欢。读完一遍,我就忍不住读第二遍、第三遍,每读一遍感受就更深一层,我多么想把自己读后的体会拿出来与你们共同分享啊!你们有与我分享阅读体会的愿望吗?可得要准备充分吆!下面请大家再用心地读读这个段落,一边读一边想象,把这段文字所描绘的美景在你的脑海里显现出来,能做到吗?

  ④看到那美妙的景象了吗?你们也喜欢这段文字吗?能把你们的阅读感受拿出来一道分享吗?

  ▲是啊,春天是五彩缤纷生机勃勃的!你们看,金色的阳光,粉红的桃花,嫩绿的柔柳,青青的小草,再加上泗水的绿波,构成了一幅色彩绚丽的画面,多迷人人啊。

  (读:你说得不错,如果能把这句话读好就更棒了,愿意试试吗?再指名读齐读)同学们发现了没有这段话,在遣词造句方面很有特色。

  ▲你真会阅读欣赏。在这里,作者运用了排比、比喻、拟人等修词手法,这样表达不仅能形象、生动地刻画出大自然的壮美,而且还很好地抒发出对大自然的赞美之情。我们在阅读的时候,就应该要向这位同学这样,不仅要关注文章写了些什么,还要关注文章是怎么写的。

  (读:请你来读读看,让大家一起来体会这句话的表达形式齐读)

  ▲不知道同学们留意到没有,在这段话的末尾有一个省略号,我想这个省略号的作用大家一定明白。那么,你能通过想象,把省略号省略的内容补充上吗?请看幻灯,同桌的同学讨论交流一下,我们可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。绚丽的鲜花比作大自然这位伟大母亲的什么?

  (出示幻灯片3:)

  大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语

  漫天的云朵是她洁白的裙子。

  峻峭的山峰是她强劲的筋骨。(强劲的手臂、臂膀)

  绚丽的鲜花是她迷人的微笑。(美丽的绣花鞋)

  是她。(滔滔的江河是她流动的血液)

  (评价:多么富有诗意的语言啊,真有灵性,太迷人了,真是童话般的境界)

  ▲同学们,你们看,一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象!看来,我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊!谁能把上面的文字和刚才想象补充的内容连起来说一说,让大家来感受大自然这位伟大母亲的形象。

  (评价:你真的让我们感受到大自然这位母亲的伟大了,非常感谢你!)

  ⑤感情朗读,引导背诵。

  ▲你能推荐一位同学把这段文字美美地读给大家听听吗?其余的同学注意静静地聆听,细细地体会。一同来享受这美好的春光。你能评价一下她读书的情况吗?(自评、师评)还有谁愿意试试?(我想他是全班最好的了,没有超过他的了吧?太棒了,听了你的朗读,泗水之滨的迷人春景又一次地呈现在我们的面前。)

  ▲同学们,这美妙的读书声是否也激起了你朗诵的兴致了吗?让我们一起来读读这段话,把泗水之滨那迷人春景给读出来。

  ▲同学们,面对这不多得的精彩之作,我们有什么理由不把它保存在我们的记忆深处呢?请大家自由地试着背一背。(请一生背,其余跟背。)

  二、研读317自然段

  1.背得不错!我想他之所以背得这么快,这么好,是因为他用心了,动情了,感人心者莫先乎情啊!刚才我们欣赏了泗水河畔的迷人春景,下面让我们一起来认识一位伟人,(板书:孔子)谁了解他的?还有谁补充?

  2.教师补充介绍

  孔子,二千四百多年前春秋末期鲁国人,我国古代伟大的教育家和思想家,儒家学派的创始人。他的思想和学说,为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献,联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。提到孔子,就不得不提《论语》,这是一部记录他及其弟子言行的书籍,千百年来被人们所传诵。能背诵几句吗?老师这里也带来了两句:

  (出示幻灯片4:)

  子曰:学而不思则罔(wǎng),思而不学则殆(di)。(光学习而不思考,就会感到迷惑而无收获;反之,光思考而不学习,也会感到精神疲倦而无所得。)子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。(时光像河水一样流逝,日夜不停。)

  ◎师读,知道这句话的意思吗?希望同学们能够在学中思,思中学,把学和思很好地结合起来,做到既会学习,又会思考。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,告诫人们要珍惜时光。

  ◎齐读

  3.学到这里同学们或许会感到疑惑,孔子与春到底有什么联系呢?这就是我们今天所要学习的课文(板书:游),请同学们齐读课题。

  下面就让我们随同孔子一道去那风景秀丽、春光融融的泗水河畔游春。

  4.请同学们打开课本,自由地读一读课文,遇到不认识的字可以查看课后的生字表,把课文读正确、读通顺。

  ▲同学们刚才读书非常用心,非常投入,读书就应该这样。同学们,琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音了,我有一个小小的心愿,不知同学们能否满足,想知道我的心愿是什么吗?这个心愿就是想请几位同学们来课文读一读。谁想读的?(让学生推荐两位平时当众朗读机会比较少的同学读,指名4人分工合作读317自然段,1、2自然段集体读。)

  ▲同学们,会读书的人往往善于抓住要点,把一段话读成一句话,把一篇文读成很短的几句话。我们已经把文章读了两三遍了,谁已经把文章读成了很短的几句话了呢?

  ▲同学们,会读书的人不仅能善于抓住要点,把长文读短,还能够把短文读长,把一句话读成一段话。下面还是请同学们来读书,要知道学而不思则罔,思而不学则殆,这回读请同学们静下心来默读,边读边思,边思边写,看看文章中的哪些语句能够触动你的情思,引发你的感慨,就请你在文章的空白处,写下你的感悟与理解。

  ☆4、以文本为凭借,进行师生对话,生生对话

  ▲刚才,教室里是静悄悄的,这是课堂上最美妙的风景。我真的不忍心打破这般的沉静!同学们,通过静思,文章中一定有不少语句触动了你的情思,引发了你的感慨,我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。愿意把你的读书收获拿出来和大家一块分享吗?谁先来。

  A.观水段

  ▲孔子观水心情不平静,你知道为什么吗?同学们,如果你们能把孔子说的逝者如斯夫,不舍昼夜这句话与这部分的文字联系起来思考,相信你会产生更为深刻的感受。

  ▲是呀,逝者如斯夫,不舍昼夜。人生苦短,光阴似箭,年华易逝。我们现在正处在人生最美好的春天,应该把握、珍惜这宝贵的时光,播种美好的理想。

  出示幻灯片5:孔子凝望看泗水的绿波,意味深长他说:水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化由此看来,水是真君子啊!

  ●读一读,看看还有什么需要补充的?

  ●同学们注意到意味深长这个词了吗?孔子的这番宏论有哪些意味呢?

  ●面对司空见惯的流水绿波,孔子竟然能从中发现如此深奥的道理,并巧借流水教导弟子,教给他们做人的道理:像水一样,做真君子;孔子并没有居高临下的空洞说教,而是借水喻人,发人深思。孔子伟大的人格和高超的教育艺术于此可见一斑。同学们,让我们一起来读一读赞水的这一段落。

  ▲他的弟子明白了老师的用意吗?能具体说说吗,还可以从那里看出来?

  (疑惑惊讶抒发志向孔子的赞许)

  ●子路乐善好施,有如水的哺育众生,有情有义,颜回希望成为不好表功的人,他的谦虚沉稳,正如水的和顺温柔。

  ●颜回把他的志向写进了一首歌里,想知道吗?请看幻灯。

  ○师生同读。

  ○师释义:颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰来自比,告诉我们他满腹经纶,才华横溢,他非常渴求建功立业,为国为民做出贡献,但却无用武之地。可他并不悲观失望,也不高傲自负。正如他所说:用之则行兮闪闪发光舍之则藏兮不卑不亢。

  出示幻灯片6:有利剑兮匿于鞘中,有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬,凤凰落地兮被鸡啄伤。生不逢时兮玉石不辨,不遇明主兮骥锁厩房。用之则行兮闪闪发光,舍之则藏兮不卑不亢。

  ○同学们,让我们一起再来读一读。

  ●天地间有两种书:一是有字书,二是无字书。无字书的内容十分广博、深奥。花草树木、飞禽走兽、山川湖海、风云雷雨都是无字之书,都是活的知识宝库。这部宏大、深邃的无字书,需要我们去勤奋努力地阅读,仔细深入地思考。教室是个小课堂,自然是个大课堂。

  B春意浓

  ●弟子们不仅沐浴在春风中,更是沐浴在师爱的阳光里,沐浴在美好的人生里。大自然的美丽景色和师生间浓浓的情谊相互交融,令人叹为观止。(春意浓)

  ●同学们,学到这里,你一定感受到孔子之所以是一个大教育家和思想家,不知你有没有联想到我们上学期学过的两篇课文?对,就是《最大的麦穗》和《哲学家的最后一课》这两篇文章。苏格拉底巧借捡麦穗,让弟子们悟出要把握住人生的机遇,不要让眼前的机会白白丧夫:那位哲学大师妙用除草一事,让弟子们悟出立德是做人、做学问的根本;而孔子以流水为喻,引导弟子们做真君子。我们不得不叹服,苏格拉底、那位哲学家以及孔子都是大师,他们润物细无声教育技艺令人折服,看来大师就是大师。同学们,让我们再来读一读赞水的这一段落,把握真君子的标准,学做真君子。

  5.同学们,今天我们一起走进了《孔子游春》,与孔子这位大圣人进行了零距离的接触,触摸到了他那颗伟大的灵魂,感受到了他的智慧以及博大精深的思想,不知道同学们觉察到没有,这浓浓的才春意已悄悄地荡漾开去,将我们紧紧地包围着。

  三、自主设计作业

  1、同学们,这节课很快就要结束了,那么,课后你最想为自己设计一项什么作业呢,学生交流,教师点评。(引导写:建议你们课后把这篇文章的生字新词抄写抄写。)

  2、老师相信你们一定能把自己设计的作业,完成得很出色,期盼着你们精彩作业。

  早就听说我们的新区实验小学的同学十分喜欢语文这门学科,我今天有幸来到了富有人间天堂美誉的苏州,来到来美丽如画的苏州新区实验小学,看到了你们那一张张可爱的笑脸,顿时感觉到你们身上透发出一股浓浓的语文味。

  咱们初次见面,你有什么想问问我吗?

  生:请问老师你贵姓?

  师:真懂礼貌!真不愧是苏州新区实验小学的学生。想知道我姓什么,是吗?你们猜过谜语吗?请你们猜个谜语好,因为我的姓就是这个谜语的谜底。这是个字谜,这个字谜与一个成语有关,听说过三番五次这个成语吗?

  猜得真准!会写这个字吗?谁来写。

  写得真漂亮!

  想知道我的名字吗?

  我的这个名字也与一条成语有关系的。这条成语已经很古老了,它出自一位圣人之口,也是去年高考的一道填空题。那就是文质彬彬,然后君子。我的名字就与文质彬彬这条成语有关?猜猜看我叫什么名字?会写吗?

  我的姓名已经出现在黑板上了,咱们一起来喊一下,好吗?

  真亲切!

  姓名就是给人喊的,以前当众喊过老师的姓名吗?今大终于喊了一次,心里有什么感受呢?

  你们感到我与你们的语文老师有什么不一样呢?

  苏州新区小学的同学真有灵气!都拥有了一双善于发现的眼睛。

春游课件 篇4

  1.运用多种识字方法自主学习生字,会认5个生字;会写6个字;自主积累词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,感受春天的美好,体会作者的思想感情,引导学生热爱大自然,热爱生活。

  朗读课文,背诵课文。体会诗的意境,感受春天的美好。

  感悟诗句的意思,展开想象,体会诗的意境。

  1.课前布置学生收集有关描写春天的古诗。

  2.挂图、课文朗读带、录音机。

  2课时

  一、谈春雨,导入课文。

  1.启发谈话:同学们,现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲,那么,春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨,春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察,大家说说你观察到的春雨吧!

  学生谈春雨。

  2.导入课文,简介诗人。

  一个春天的夜晚,下起了雨,一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱,写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫,这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料,了解了杜甫的生平和他的诗歌风格,有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗?

  二、初读古诗,认识生字。

  1.教师范读古诗,简介这首古诗。

  提问检查学生课外收集资料、预习课文情况:你在课外了解了哪些有关古诗的知识?

  简介《春夜喜雨》的体裁:《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句,分为首联、颔联、颈联、尾联。

  2.自由读《春夜喜雨》,小组合作学习。

  要求:①正确朗读这首诗。

  ②结合你所知道的资料,试理解诗句的大概意思。

  ③提出不懂的问题。

  3.检查自学情况:

  (1)纠正字音:指名读诗,其他同学认真听,看他是否做到正确流利。

  读准下列字音:甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

  (2)提问:这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。)

  (3)说一说自己读了诗的初步感受,提出不懂的字、词,在班上交流。

  了解下列一些字词的意思:

  乃:就。

  发生:在诗中的意思是雨降落、降临。

  潜:暗暗地,悄悄地。

  径:小路。

  花重:花因沾着雨水,显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。

  三、朗读感悟,体会意境。

  (一)朗读课文,想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

  讨论:题目是“春夜喜雨”,应该用欢喜轻松的语气读,读出对春雨的喜爱。

  练习有感情地朗读这首诗。

  (二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字,诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?

  教师相机指导学生说说对诗句的理解,体会意境。

  1.感悟“好雨知时节,当春乃发生”。

  雨知道时节,在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?

  (拟人。把雨拟人化,表现了诗人对春雨的喜爱。)

  2.着重体会“随风潜入夜,润物细无声”。

  (1)学生说说自己对诗句的理解。

  (2)教师引导:在这夜晚,春雨随风悄悄地飘洒下来,无声无息地滋润万物。大家想想:春雨有什么好处?

  (春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长,春雨为大地创造了生机,给人们带来了希望。)

  春雨有这么重要的作用,但是她“润物细无声”,她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗?

  (春雨具有无私奉献的精神。)

  (3)那么这时诗人心中充满了什么感情?

  (对春雨的喜爱和赞美。)

  所以,让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!(学生有感情地读颔联两句。)

  3.学习“野径云俱黑,江船火独明”。

  大家展开想象:诗人可能先是在屋里,听到春雨轻轻洒落的声音,他心情十分愉快。接下来,他怎么做?

  (诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑,江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋,看到了野外、江面的景象。)

  说说颈联两句的意思。

  4.想象“晓看红湿处,花重锦官城”。

  (1)最后两句也是诗人看到的吗?为什么?

  (最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想:第二天早晨可以看到……)

  说说对这两句的理解。

  (2)联想:诗人看到了这场及时雨,他不禁想到第二天早晨,一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水,显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀,诗人想到的可能还不止这些呢,请同学们大胆想象,诗人可能还想到了什么。如果是你,你还会想些什么?

  (引导学生大胆想象,如诗人可能想到农民会在雨后播种,麦苗喝饱了雨水又长高了一截,人们开始踏青赏花了……)

  三、总结升华,指导背诵。

  1.学习了这首诗,你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?为什么诗人能把春雨写得这么美好?

  引导:像诗人一样热爱大自然,热爱生活,并且善于观察,感觉生活中的美。

  2.朗读背诵。注意诗的节奏:

  好雨/知时节,当春/乃发生。

  随风/潜入夜,润物/细无声。

  野径/云俱黑,江船/火独明。

  晓看/红湿处,花重/锦官城。

  四、拓展阅读,欣赏古诗。

  早春呈水部张十八员外二首(其一)

  [唐]韩愈

  天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

  最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

  五、作业。

  搜集古今中外写春天、春雨的诗,自主积累古诗。

  一、复习,导入新课。

  1.指名背诵《春夜喜雨》。

  2.谈话:春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的《春夜喜雨》,今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》(板书课题)。

  3.设疑:诗中的“园”是我们常说的公园吗?“不值”是什么意思?带着这个问题,我们赶快来读这首诗吧!

  二、初读古诗,认识生字。

  1.板书(或以投影大屏幕显示)全诗,教师范读。

  2.学生用自己喜欢的方式读诗。

  3.指名读,纠正读音。注意读准下列字音,同时教师指导理解字义:

  应:在诗中读yīng,原意“应该”,这里是“大概”“可能”的意思。

  屐:读jī。屐齿:木底鞋下的齿。

  苔:读tái。苍苔:指深绿色的苔藓。

  扉:读fēi。柴扉:用树枝编成的.简陋的门。

  4.说说自己读了这首诗的初步印象,知道了什么,有什么疑问。(学生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句,教师鼓励学生不懂就问,允许学生存疑。)

  三、再读古诗,读中感悟。

  课件出示有关这首古诗内容的图画。学生读诗,结合观察图,思考诗句的意思,在小组里说一说,然后全班交流。教师相机引导:

  1.理解“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”的意思。

  (1)“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。谁爱惜什么?你怎么理解前两句诗的意思?

  讨论。教师引导:先看第二句诗“小扣柴扉久不开”,这句诗很容易理解,说说这句诗的意思。(诗人轻轻地敲柴门,过了好久也没人开门。)

  诗人敲门,好久没有人来开门,诗人想大概是园子的主人……请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。

  (大概是园子的主人爱惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门,好久了也没有人来开。)

  (2)小结:原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”,这样我们就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习,我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句,而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。

  (3)体会诗人的感情。

  “小扣柴扉久不开”时诗人想些什么?心情怎样?

  体会这时诗人的感情——失望、扫兴、遗憾。

  2.感悟“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。

  导入:正在扫兴遗憾时,诗人突然眼前一亮——他看到了什么?(引读“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。)

  (1)这两句诗人用了两处对比的手法,你能找出来并体会这样写的妙处吗?

  (满园——一枝,关——出。作者之所以感叹“春色满园关不住”,是因为他看到了“一枝红杏出墙来”。)

  (2)这满园春色是怎样的?想象一下:我们仿佛也和诗人一起站在园外,看到那伸出墙的一枝红杏,不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗?

  (3)看到一枝红杏,想起满园春色,这时诗人的心情有什么变化?(惊喜、快慰)诗人可能还会想到什么,还会说什么?

  引导:红杏为什么能“出”墙?高墙大门关不住出墙的红杏,你从中悟出了什么道理?学生讨论后教师小结:“春色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样,一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的,它必能冲破任何束缚,蓬勃发展。

  3.点题解疑,升华情感。

  现在,我们知道了题目“游园不值”的意思吗?这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

  (题目的意思是:作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物,表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。)

  4.有感情地朗读古诗。背诵古诗。

  四、指导写字。

  1.出示字卡:径、俱、晓、苍、苔、扣。

  2.指导写字。

  (1)观察记忆字形。

  这几个字都较易写,可以自学,用拆分部件的方法记忆字形。

  (2)写字。

  左右结构的字左边的偏旁写得窄一些,右边写得稍舒展。写时,教师巡视,看学生是否写正确,及时纠错。“俱”注意右边的笔画。“晓”字,有的学生可能会把“晓”的右边多加一点,要及时纠正过来。提醒学生写字的姿势,继续培养良好的写字习惯。

  五、拓展阅读,欣赏古诗。

  1.互相交流收集到的写春天的古诗,读这些古诗,自主积累。

  2.读一读:

  春日(宋朱熹)

  胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。

  等闲识得东风面,万紫千红总是春。

  城东早春(唐杨巨源)

  诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。

  若待上林花似锦,出门俱是看花人。

  游园不值(宋叶绍翁)

  (看)一枝红杏——(想)满园春色

春游课件 篇5

  教学目标:

  1、主动做好自己的春游准备,逐步养成做事有条理、有计划的好习惯。

  2、在大自然中尽情的感受春光的美好,增强对春天大自然的热爱之情。

  3、了解春游中基本的求助和自救知识,增强独立解决问题和自我保护的能力和意识。

  学生课前准备纸、彩笔、剪刀、胶水。

  2、自由提议:学生可以自由发言。根据学生发言,拟出可行地点,写在黑板上。

  4、绘画活动:这次春游你觉得需要准备些什么?请学生结合本次春游地点合理做出自己的物品计划,并写或画在纸上。

  6、剪贴画:请学生画一个旅行包,然后根据书上第10页的图片剪贴在包上。

  7、小结要点:春游前应做好必要的准备,但应带什么,不带什么,可要好

  教学重难点:

  结合本地气候特点,提供儿童活动的内容和方法,体验合作游戏的快乐,并注重安全。

  活动准备:

  1、教师课前了解以往春游情况,自编安全故事,以提醒学生留意安全。

  2、选几个学生将春游中的常见问题,如安全、环保问题等,编排几个情境表演。如:春游时,东东喊明明到湖边去看小蝌蚪……

  3、集体讨论:

  这次春游是我们班同学第一次去春游,你们想玩些什么呢?学生讨论春游活动,板书。

  4、小结要点:我们春游有这么多好节目,相信大家一定会玩得很开心。

  5、故事讨论:教师讲安全方面的故事……教师引导学生谈谈:假如主人公是自己,自己会怎么做?

  7、小结要点:到户外春游是一件很开心的事情,但是也是要注意安全和保护环境。

春游课件 篇6

  [教学内容]

  江苏教育出版社语文第12册第23课

  [教材简析]

  课文描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春,巧借河水教育弟子的故事,表现孔子对弟子的关爱及师生间的真挚情感。

  [教学目标]

  1、正确、流利、有感情朗读课文。

  2、了解课文内容,理清课文脉络。

  3、体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。

  [教学重难点]

  体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。

  [教学过程]

  一、导入新课

  1、今天我们一起学习一篇新的课文:孔子游春,读

  2、游春是什么意思?(春游)

  二、初读感知

  1.这是一个非常令人期待的故事。课文很长,同学们自己先放声朗读,熟悉课文。开始吧!

  2.交流初读体会:

  ①你读了课文,了解到什么?

  ②师根据学生的回答板书:赏春、品水、论志

  三、赏春

  1.春天的泗水是个好地方,你还记得朱熹的《春日》胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新!一起来看看吧(播片子)

  2.那么课文中描写的泗水春景又是怎样的呢?指名读段。

  3、学词:

  ①广袤的大地:出词;问这里的广袤可以换什么词?或,还可以说怎样的大地?

  ②飘逸的长发:出词;这里还有一个生词,请全班女生一起来读;点评读得真美!

  ③宽广的胸怀、飘逸的长发、明亮的眸子、甜蜜的絮语

  出词:文中还有一些类似的词组,全班读

  师:这些词一般用来描写美丽的女子。下面我们把这些词语送回课文再读读看师生接力读

  ④你感受到了什么

  ⑤创作填空。

  过渡:浪漫的春景令人赏心悦目。但是,孔子仅仅是带着弟子去泗水河边赏春吗?

  四、品水

  1.默读第一自然段,从中发现:听说泗水涨潮是为了水去的

  2.品水遇水必观的孔子,究竟对水有着怎样的心得呢?

  3.指名读,表扬:这段不好读,你读得很不错!

  4.自读:其他同学也试着读读看。

  5.能听懂孔子的意思吗?

  ①聊天减轻压力:(不太懂)当然,孔子话里都包含着深刻的道理。

  ②指导方法:不过老师相信大家静下心来,结合自己平时看到的、听到的,细细地揣摩,就一定能读懂。请大家静下心,提起笔,细细品,写出你对这些句子的理解,只品一句、一个词也行。

  ③生品读、批注。

  6.交流点拨:

  ①有德行理哪些东西离不开水?(师点出水的无私)指名该生读句。

  ②有情义理你见过方的水吗?但是把它装进长的瓶子里,它就变成?

  随着地势的不同,水的形状又会发生哪些改变呢?句式拓展,

  水流进湖泊,就成了( );水遇到悬崖峭壁,就化身为( );

  遇到窄小的地势,就成了( );汇合在一起,奔腾而去,就成了( )

  师点:有形却无形,水就是这样谦恭温柔。)请女生一起读句。

  ③有志向不理。在学生谈完体会后,直接请该生/男生读出水的这种勇气与毅力吧!

  ④善施教化理还万物本真的面貌,让万物洁净、美丽

  7.再次鼓励学生:同学们用心领悟,真会读书。了不起!

  五、论君感受水与君子之间的联系

  1.师:孔子仅仅是在谈水吗?他也是在抒发自己的情怀啊!为了让大家走进孔子的内心,老师准备了一段介绍孔子的录像看录像(录像可以配些关键字幕)

  2.生结合录像汇报:能从孔子的身上看到如水一般的美德吗?

  3.师:上善若水!

  ①智者乐水,在水中,孔子看到了君子所具有的所有美德。让我们读出对水由衷的欣赏!

  ②君子有德,君子如水,孔子的一言一行,也让我们看到了君子如水一样的风范!让我们读出对真君子的敬佩!

  ③在这个生机勃勃的春天,孔子的话语如太阳般温暖着我们,读出我们对孔子的敬意吧!

  六、拓展赞水(生读时配乐)

  你也来当回孔子,赞赞你心目中的'水吧!

  a、你用甘甜的乳汁,哺育着( );

  你用纯洁的清流,灌溉着( )。

  你荡涤万物,是这样的( );

  你清澈透明,是这样的( )。

  b、你胸怀志向,( );

  你浩浩荡荡,( )。

  你( ),却也能穿岩凿壁;

  你涓涓溪流,却也能( );

  c、我们赞美水啊,你是( )的源泉;

  我们赞美水啊,你有( )的情怀

  总结:孔子是一位善施教化的老师,他通过自己对水的感悟来启发学生怎样做一位真君子。那么他的弟子会从他的言行中受到怎样潜移默化的影响,让我们在第二课时中继续来感悟吧!

  课后反思:

  1.文学作品中作者的思想感情往往不是直露的,而是隐蔽的;表达顺序不是平铺直叙,而是波澜起伏的。作者在文中表达的思想感情,须循着作者思路进入情境细细体会。本篇课文,作者以孔子游春为线,以水为话题,叙物明理,内涵丰富、厚重,我在教学中采用多种教学手段激发学生了解其深层的人生哲理。

  2.在本课教学中,我注意把握文本线与点的艺术。首先我留了充分的时间让学生自由读整篇课文,为梳理整篇课文思路打下基础,然后从重点句、段揭示了与全文的联系,让学生在境中品味。让学生写批注,谈感受,体会水如君子,君子如水,最后通过学生作诗来赞水升华,充分发挥学生主体作用,培养学生独立阅读能力,注重情感体验。

  3.在教学孔子品水,让学生写批注谈感受的环节中,因对学生的发言预设不够充分,以至自己在理答方面还存在不足。由于时间关系,在指导学生动情朗读方面略显不足。

  点评:

  1.课堂教学要体现以学生的发展为本,教师要全身心为学生的学服务,重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时要尊重学生在学习过程中的独特体验。妥善处理工具性与人文性的关系,追求二者的统一。

  2.本节阅读教学课,执教老师能较好地把握工具性与人文性的统一。在教学中,教师语言形式,通过语句训练,批注等手段,让学生感悟到水是有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。通过引导学生识水到写水、品水,水的品性如甘泉流进师生的心田,使学生身心得到陶冶,精神得到了升华。

  3.教学品水片段中,执教老师能通过引读、学生写批注,谈感受、师生对话中,触动学生的情感区域,尊重学生的独特感受,使学生的情感能自由流淌,自然倾泻,而不是把君子如水的品性强加于学生。作者的情感,教师的情感与学生的情感,很自然地通过文本产生共鸣。教师给学生上了一节精彩的课,正如同孔子带弟子们上了生动的一课。

  附:

  1.教师简介

  陈山,女,小学语文高级教师。大学本科学历。担任福建师大附小学校语文教研组组长。热忱参与语文课改,积极探索新教法。多次参加省市教学观摩活动、录像课比赛中获

  一、二等奖;多篇教学论文在CN刊物上发表,并指导青年教师参加省市教学观摩获奖。

  2.课文

  孔子游春

  春天到了,孔子听说泗水正涨春潮,便带着弟子们到泗水河边游玩。

  阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是他甜蜜的絮语

  孔子的心情很不平静,就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来,又不知疲倦地奔腾而去,孔子动情地望着泗水河,陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么,都围拢过来。

  子路问道:老师在看什么呢?

  孔子说:我在看水呀。

  看水?弟子们都用疑惑的眼光望着老师。

  子贡说:老师遇水必观,其中一定有道理,能不能讲给我们听听?

  孔子凝望着泗水的绿波,意味深长地说:水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化由此看来,水是真君子啊!

  弟子们听了老师的一番宏论,无不惊讶,谁能料想,从司空见惯的流水中,老师竟能看出如此深奥的道理!绿草如茵的河畔,弟子们围在老师身边,有的蹲着,有的坐着。老师拨动琴弦,弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔,洋溢着浓浓的师生情谊。

  过了一会儿,弟子们三三两两散开了,有的采花,有的捕蝶,有的垂钓,有的戏水,只有颜回和子路在陪伴着老师。孔子说:可以说说你们的志向吗?

  子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用,就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。

  温文尔雅的颜回经过深思熟虑,从容不迫地说:我希望成为一个不为自己表功的人。

  孔子用赞许的眼光看着他们,微微地点了点头。

  子路问道:老师能和我们说说您的志向吗?

  孔子微笑着说:我盼望着有那么一天,所有人在晚年的时候都能够安享幸福,朋友之间都能够相互信任,年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。

  颜回呀,听说你把自己的志向写进了一首歌里。何不唱给老师听听?

  孔子说着,将琴推到颜回面前。颜回并不推辞,他调好琴弦,一边弹一边唱。孔子先是侧耳倾听,过了一会儿,竟情不自禁地手舞足蹈起来。

  泗水河畔的春意更浓了。

  (只认不写的生字) s mo

  泗袤

  (会写的生字) y zo dūn

  逸凿蹲

  1、朗读课文,背诵第

  2、8两个自然段。

  2、用钢笔描红(逸凿蹲)

  3、画出课文中的成语,联系上下文体会它们的意思,然后选择两个造句。

  4、联系上下文,理解孔子论水那番话的含义。

  5、课文中有孔子与子路、颜回谈志向的一段对话,读一读,说说自己的看法。

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