2012中考语文课本知识 心声

2012-06-25 01:37:51 2012中考语文课本知识

  九年级上册每课要点--12心声

  之一

  由本文的题目,我们就可以知道,在学习本文的时候,我们要很好地体会人物的心理状态。本文的主人公是李京京,我们要深刻地体会和理解他的"心声"。

  一、 学习本文先要通读全文,了解大概故事情节,掌握如下字词。

  1、为为下列加红的字注音。

  发窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )

  蜷缩( ) 簪子( ) 撇嘴( )

  嘟囔( ) 契诃夫( ) 窸窸窣窣( )( )

  2、为下列多音字注音组词。

  ┍     ┍

  模┥    颤┥

  ┕     ┕

  3、词语积累。

  呵斥  祷告   沙哑   发窘   抽噎   出风头

  二、 课文内容分析。

  1、 概述本文的主要内容。

  学校要上公开课,内容是小说《万卡》。非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文,遭到老师的拒绝。李京京心里不服气,他不仅自己努力练习,而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。最后公开课时别人怯场,给了李京京一个机会,他终于声情并茂地朗读了《万卡》,借此发泄了心中积郁的块垒。

  2、 本文是按照什么顺序写的?

  本文是按照时间顺序写的,同时,还穿插了李京京的不幸的家庭遭遇。

  3、 本文是通过什么样的手法来表现人物的性格的?

  本文主要是通过心理描写和映衬来表现人物的。

  文章对主人公的心理活动作了较多的描写,这就充分展现了孩子的丰富的内心世界。同学们可以试着找出文章中描写李京京心理的句子。

  映衬主要表现在两个方面,一是小说《万卡》和李京京的心理相互映衬;二是写老师和同学们对李京京的态度来映衬李京京的心理。

  4、 本文的主人公具有什么样的性格?

  李京京是一个沉郁、倔强、认真而又善良自强孩子。

  5、 本文内容谈到了教育问题,那么这种教育存在哪些问题?

  在教育中起主导作用的老师,在本文至少存在如下问题:一是对学生不能够一视同仁;二是在教学活动中事先安排,弄虚作假,缺乏诚信;三是老师缺乏优秀老师应该具备的素质。

  6、 本文主人公李京京具有什么样的心声?

  本文主人公的心声其实很简单,一是希望老师能够公正、平等地对待每一个学生;二是希望有一个和谐的家庭,幸福安宁的环境。

  三、 问题探讨。

  1、怎样理解题目"心声"的含义?

  第一层含义:李京京埋藏心底的亲情,友情。

  第二层含义:李京京非常想表达内心感情和愿望,渴望家庭和谐、幸福。

  第三层含义:作者、主人公呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情。

  2、请同学们找出本文心理描写的句子,并谈一谈心理描写的作用。

  与前三篇小说相比,这篇小说的心理描写比较突出。

  细腻的心理描写,表现为直接心理描写和间接心理描写。在李京京的心理活动表现最突出。如课前想读课文的心理活动,在树林对爷爷,妮儿的思念,课上想读又不敢举手的矛盾。真情投入又读过头的懊悔等等,这些都是直接心理活动描写。这种心理描写易把握。间接心理描写不易理解。它不通过写人物心理怎样,不直接写想的内容。而是通过别的描写来暗示心理的变化。如李京京眼巴望着老师的神态,结结巴巴的语言"哆嗦嘴唇","郑重地举起右手"的动作等的描写,把他渴望、矛盾、勇敢的心理细腻真切地写出来了,突出主题。

  为了更充分地展现京京丰富的内心世界,小说用了大量心理描写,表现京京的心理活比较典型的段落有:

  京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗

  这一段心理描写,表现他对朗读课文的渴望,表现纯真的童心。

  京京叹了一口气,走起神来。讲义从他的手指间滑落,飘在地上,他没有发觉,一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候,他是在爷爷那儿长大的。……

  后来京京长大了,妈妈说要让他到城里来上学,他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架。一吵起来,妈妈总是打他,一边哭一边打,他害怕极了。他不喜欢这个家,总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样,京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊!京京还没有给爷爷写过信,他不知道自己能写成什么样子。

  这两段心理措写,写京京想念乡下的爷爷,通过今昔对比,表现京京对父母的不满对乡下爷爷的思念之情。

  类似上文的描写全文还有很多,请同学们试着找出来,并分析一下他们的作用。

  3、同学们学完本文后,一定会有一些感触。请把你感触最深的一点写出来。(例如,可以就教育的话题谈一谈同学们的想法)

  之二

  《心声》

  (一)词语积累:

  捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng

  抽噎yē 恍惚 huǎng hū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

  (二)作者简介:

  黄蓓佳,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。

  1972年开始尝试文学创作,并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有:《小船,小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。

  (三)整体感知:

  1. 本文的结构:

  第一部分(从开头到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”),写老师布置公开课的教学任务,京京提出朗读课文要求,老师没有答应。

  第二部分(从“回家的路上”到“京京心里难受极了”),写京京在小树林里独自朗读《万卡》,联想起自己的身世,想起乡下的爷爷和小朋友,心里难受极了。

  第三部分(从“第二天放学后”到“他还听见赵小桢银铃儿似的笑声”),写京京指出同学朗读预演中的错误,同学取笑他,他感到非常委屈。

  第四部分(从“到了上公开课的那天”到结尾),写公开课上京京勇敢“救场”,他的声情并茂的朗读感动了大家。

  2. 概括故事的主要情节:

  在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京因被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的心声。

  (三)深入剖析:

  1. 概括归纳程老师和李京京的形象特点。

  程老师:认真、好强,又有点自信,对工作认真负责;也存在不足。

  李京京:朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

  2. 李京京的心声是什么

  李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

  3. 我们应该如何看待程老师公开课的做法?

  程老师“认真、好强,又有点自信”,区教育局公开课交给她完成,说明她水平不低,特别是为了上好这节课,她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文,是因为李京京的嗓子沙哑,怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评,采取急功近利的办法,把公开课上成表演课,只追求形式,甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

  4. “心声”的含义有哪几层?

  “心声”的含义:①深埋在京京心底的亲情、友情;②京京渴望表达自己内心感情的愿望;③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

  5. 语言揣摩:

  ①“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。”

  结合上文的心理描写,分析这句动作和神态描写。李京京早就有朗读课文的强烈愿望,有表达自己心声的愿望,他对课文感情把握得很准确。当他看到课堂上的冷场,经过激烈的思想斗争,顶着程老师可能会拒绝他,同学会嘲笑他的压力,勇敢地举起手来,希望得到朗读的机会,他相信自己能读好。

  ②“程老师从讲台上走下来,走到他面前,声音发颤地说:‘李京京,请你……把课文全部读完吧。’”

  程老师没想到李京京会读得这么好,从而保证了公开课的效果;李京京成功的朗诵,使程老师深感错怪了李京京,尤其是在无人举手,造成冷场的情况下,李京京能将课文读得这么好,更使她感到懊悔、自责。所以,程老师的这一做法既是对李京京的肯定,也是对自己错怪李京京的一种补救。

 


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