教案设计【篇1】
这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙《圣经的故事》改写的。而学生对于《圣经的故事》很陌生，课前要让学生查阅资料，了解《圣经的故事》，也可以读一读《圣经的故事》收录的文章。另外还要让学生了解以色列的历史与文化，在学生了解的基础上学习本篇课文。
选编课文的目的：使学生了解圣经故事中这一著名的传说，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描写人物的方法。因此在教学时，一面体会课文表达的思想，一面要学习作者的表达方法，力求做到语文教学“工具性与人文性的统一”。注意语言的积累与感悟，教会学生学语言、用语言，加强语文与实践的联系。
要加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。如课文第2自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读，可让学生边读边想象描绘的景象，从而体会大卫的生活是多么的快乐，他对生活多么热爱。再如课文第二部分描写大卫向扫罗请求应战的语句，让学生边读边体会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。大卫和歌利亚对话的语句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大，以及大卫争锋相对、英勇无畏的人物特点
[《大卫》反思及建议 教学教案设计(S版六年级下册)]
教案设计【篇2】
一、教学目标：
1、能正确，流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
3、培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
4、教育学生学习曹冲平时多观察，遇事多动脑想办法。
二、教学重、难点：
以曹冲称象的过程为重点。启发学生学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。
三、教学用具：
生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小秤。
四、教学过程：
(一).生字侦测，谈话导入：
（1）出示卡片，以“瞬间识字法”对上节课所学生字进行巩固练习。让学生对个别生字进行组词，造句。（学生评议订正）
（2）谈话导入：
1.同学们想知道东西有多重怎么办？（称）
2.那么想知道大象有多重怎么称呢？今天我们来学习一个古时候关于称象的故事。
板书：称象（书空，强调“象”的写法）
（3）.课题质疑：针对课题“称象”你能提出什么问题？（谁称象？怎样的象？怎样称象？）（在副板上出示问题）
（二）.初读感知：
1.师范读课文
出示要求：1.标出自然段2.思考质疑问题（多媒体）
2.自由朗读，分组合作讨论，释疑。
3.引导评议（就问题所涉及的段落进行指名朗读，加深理解）
（三）精读感悟：
都有谁想出了称象的办法？（小组交流讨论）
班内交流汇报
1>官员们（板书）引导学生找出句子，以齐读的方式分析官员们的办法。（随即板书：造大秤、宰大象）体会“有的说……有的说……”的场面，并对这段进行分角色朗读，感受当时的气氛，理解词语“反驳”并造句。
2>博学的官员都不能称出大象的重量，那么年仅七岁的曹冲呢？
1.生生合作讨论称象的方法，交流汇报。（引导评议）
2.出示课件：演示称象过程，帮助学生理解称象的过程。
3.指名朗读第四自然段，引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。(“把……然后……再把……再……”)用顺序词口头造句，练习学生的口语能力。（板书称象的过程）
4.结合课件演示及理解称象过程后，让学生进行实物操作。(实验感悟，学生评议)
5.组织复述称象过程，做评价。
3>对比官员和曹冲称象办法的优劣。谁的好？好在哪里？从什么地方可以看出来？
（曹操：直摇头，点头微笑）（板书）齐读第五自然段
（四）扩展延伸：
1.曹冲比官员的办法好，说明他是个怎么样的孩子？(引导总结本文中心：善于观察，勤于动脑)
2.放到现在你会如何称大象？（启发学生从现代社会去思考）
总结：经过本课对曹冲善于观察勤于动脑去解决称象问题的学习，教育我们在今后的生活中应勤于观察，积极想象，创造性地解决实际问题。
五、板书设计：
称象
谁称象？官员曹冲
↓↓
怎么称象？造大秤象上船，画线，象上岸
装石头，齐线，称石头
怎样的象？宰大象石头=大象
↓↓
直摇头←曹操→点头微笑
相关链接：《称象》说课设计
教案设计【篇3】
[教学目的]
2. 过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；
3．情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。
[教学重点]
多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
[教学设想]
先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
[知识链接]
所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。
学生看图说成语，比赛抢答――井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。
2．导入新课:
刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。
今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？
教案设计【篇4】
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3、解课文内容，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。
教学重点：
引导学生从桂花香和“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：
体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。
教学过程：
一、谈话导入：
1、激发学生的学习兴趣。
2、板书课题：
二、引读一二自然段：
我们即将摇的桂花是什么样的呢？
回忆课文第一二自然段中描写桂花的句子。
这些句子突出桂花什么样的特点？香
桂花的香气味真是迷人。
三、体验摇花乐：
桂花成熟时，就应当摇。和作者一起去摇桂花，去迎接那缤纷的桂花雨。
1、请同学们朗读课文的第三自然段，边读边想象摇桂花的情景，再把相关的句子画出来。
2、交流画出来的句子。
a、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
指导读句子，大家一起摇桂花，体会作者快乐的心情。
b、桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
抓住关键字词、标点符号等体会作者快乐的心情。展开想象，描绘桂花摇落时的情景。想象桂花落得满头满身时的感受。
指导朗读作者喊的内容。（加提示语喊）
这阵阵的桂花雨让人感受到的是美，让人体验到的是乐，就连做梦的时候感觉到的都是甜。香、乐、甜是作者在摇桂花时的独特的情感体验。作者把这些感受都融在了一首小诗中。
出示小诗，指导朗读：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
3、在这桂花飘香的季节里，大人们在做些什么？
体会桂花雨给全家人带来的快乐、幸福。
4、体会桂花雨给全村人带来的快乐。
四、感悟思乡情。
这阵阵的桂花雨给我们带来了无穷的快乐，出了带给我们快乐，还带给我们什么？
带给母亲什么？思乡情。
可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
“外地”指什么？
介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史，并相机介绍杭州“满觉垅”的桂花闻名天下。
你说杭州“满觉垅”的桂花不香吗？母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂？引导学生体会母亲热爱家乡，思念故乡的情感。
体会作者淡淡的乡愁。联系作者写作时的背景和相关情况来体会。
引导学生表达乡情。
五、总结全文：
桂花雨，好香的桂花雨呀！这“香”字中隐藏着作者童年时的美好回忆。请同学们记住这篇散文，让着阵阵桂花雨留在大家心底，也让着淡淡的乡愁留在大家心底