您的需求是我们的动力我搜集到了这些内容：“语文说课课件”。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是课堂教学的灵魂。欢迎大家借鉴共同提高进步！
语文说课课件【篇1】
教学目标:
1.学会读写本课生字词。
2.有感情地朗读课文.
3.从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。
4.从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。
教学重点:
了解小姑娘的水罐发生了哪些变化。
教学难点:
体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。
教学课时： 2课时
第一课时
教学要点:
初读课文，了解课文主要内容。
一、谈话导入
二、初读课文
认读本课生字新词,初步感知课文内容.
三、朗读课文
了解课文内容.默读课文思考:课文写了一件什么事，默读后按提示说一说:这篇课文写的是:谁干什么,结果怎么样的一件事.这篇课文写的是:一个小姑娘为生病的母亲找水,水罐变成金的涌出清水,射出七颗钻石升上天空的一件事.
1、请一个同学读第三自然段,然后说说从中知道了什么？
2、当小姑娘发现水罐里装满了清亮,新鲜的水时什么表现出喜出望外想喝个够决定留给妈妈)说说"喜出望外"什么意思。小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子,说说自己的理解. (找了很多地方找不到,很累很辛苦) 3、你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解. (有孝心)板书:孝心，师小结:正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空空的水罐装满了清亮新鲜的水.
4、指导生字的记忆和书写
四、作业 :
1. 有感情地朗读课文
2. 背诵课文1自然段
3. 板书设计 : 孝心
第二课时
教学要点：读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的情感。
一、自读课文
提出小组合作学习要求
1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。
2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。
3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。
二．全班交流
1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）
2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。
学生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：
a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”
从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。
（教师板书：孝心感天）
b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”
水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”
水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。（教师板书：爱心如银）
d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”
水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。（教师板书：母爱似金）
e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”
水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。（教师板书：爱心感动天地）
三．有感情朗读
1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。
2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。
板书：装满水 （孝心感天）没有洒（旱灾水罐） 银 （爱心如银）金（七颗钻石 一股水流 ）
作业：读《七色花》
语文说课课件【篇2】
各位老师，上午好！（1.播放课文插图）大家请看，这是一幅色彩艳丽的课文插图。图上有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。或许您已经猜到，这篇课文名字叫《秋天的图画》。今天，我要介绍的就是这一课的教学设想——徜徉在如画的秋天里。（2.出示标题）
（3.教材简析）《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹场景。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更给孩子们进行模仿说话写话提供了极好的训练点。
（4.学情分析）教师教学的对象是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，根据班级的特点对教学做相应的变动。
经过一年的语文学习，我班的学生已经能够自觉预习课文，愿意大声朗读，能主动探究识记生字的方法，并且有了初步质疑、释疑的能力。在学习本课之前，学生刚积累《识字1》中有关秋天的词语，对秋天有了初步的认识，这为本文的学习起到了很好的铺垫作用。但是，低年级学生的心理特点和认知特点，决定了他们不能长久地集中注意力学习，需要老师不断地用各种形式激发他们的学习兴趣。
（5.教学目标）根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：
⑴认识8个生字，能正确书写8个字。
⑵流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。
⑶能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。
⑷积累更多的语言表达形式,愿意用自己喜欢的形式表现秋天。
（6.教学重难点） 其中，教学重点是会认8个生字，会写8个生字。难点是有感情地朗读课文，并感悟秋天的美好。
（7.教学方法）本节课主要以“看、读、说、写”为教学主线，采用“自主、合作、探究”的教学形式，运用“观察和语言”两种迁移方法，带领学生走进秋天，观察秋天，表达感受，从而激发学生的写作兴趣，进一步提高阅读教学的有效性。
现在我重点说说这一课的教学过程：
一、走近美
《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本课的教学重点，也是教学难点。于是，课的一开始，我出示几张有关秋天的图片，让学生猜一猜：这是什么季节？在学生猜出是秋天以后，我又出示一系列秋景图，这样的设计，意在让学生置身于美景面前，在教师为其营造的美丽秋天意境中，拉近与课文的距离，为接下来的学习课文奠定很好的情感基础。
二、初识美
识字教学是小学语文教学的起点，也是阅读教学和作文教学的基础。可以说，识字是小学低年级学生学习语文的主要任务。
因此，在本环节，我先让学生自由朗读课文，初步感受秋天的美，然后，我设计了多种形式进行识字教学：
1.以个人读、齐读、赛读等方式认读生字并组词，使学生对本课要求掌握的生字有个整体的认识。2、对对碰。在学习生字“颊”时，同桌互相拍手，边拍边说“趣味对对碰，我来碰一碰，‘夹’和‘页’一碰，颊颊。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，提高学生的识字乐趣。2、编顺口溜。我用这样的顺口溜来帮助学生识记生字“劳”：戴草帽，花力气，去劳动。记忆“图”字，则可以说：框住冬天就是图。对于“燃”，就可说成：突然起火，燃燃燃。3、给字配画。生字“梨”和“粱”笔画比较多，为了更好地帮助学生识记，我出示相应的图画，再结合分结构讲解，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。4、适时书写。在指导学生识记本课生字的同时，我适时插入“波”“浪”两个生字的写字教学。这两个字同偏旁，同结构，而且都可用熟字加偏旁的方法来学习。然后指导学生观察它们在田字格里的位置，并写一写。
这样的安排，不仅让学生在读文中感受秋天之美，也让学生在识字中感受汉字之美，于无形中受到了双重美的感染。
三、品读美
低年级的阅读教学“最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利， 最好能读出感情。为了达成阅读教学的这一重要要求，我分了三步来实施教学：
第一步：让学生自由朗读课文，要求读准字音，不掉字，不添字，然后采取开火车朗读的方式，让学生一人读一句，注意字音，比一比谁读得最正确。
第二步：以分小组的朗读方式，每个人画出自己喜欢的句子读给小组的成员听，然后每个小组选出读得好的同学读给全班同学听。这一次读，学生对课文有了一个整体的感知，并互相读自己喜欢的段落，直至把课文读通顺，流畅。第三步：老师范读课文并提问：1、课文主要描绘了哪些景物？它们有什么特点？3、找出自己喜欢的句子,说出喜欢的原因。
多种形式的朗读使文字转化成画面，将学生带人文字所描述的意境中，真真切切地感受到秋天的丰收、喜庆之美。
四、徜徉美
通过前面几个环节的教学，学生对秋天的美已经有了比较全面的认识，如何将这种感觉深化，并在其中渗透听说读写的能力训练呢？我设计了以下几个教学活动，让学生自由徜徉在如画的秋天美景中。
1、读与写结合
写离不开读，读为写打好基础。尽管是低年级，也要培养学生读写结合的良好习惯，为中高年级习作奠定坚实的基础。这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在看图读文的基础上，学生很容易就能发现其中的句式规律，也能轻松地理解句意。于是，我又设计了比较句子的教学环节，让学生初步懂得如何把句子写得更生动形象。最后，我提出要求：你能像这样仿写一句话吗？如此一来，学生对秋天的感悟在语言训练中更加透彻了。
2、读与思结合
《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学实践中，我们要注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。当学生还沉浸在美丽的秋天里时，我提出问题：谁使秋天这样美丽？勤劳的人们是指哪些人呢？你觉得大雁的回答对吗？然后，让学生以读促思，借思悟文，并联系生活，最后得出答案。
3、读与说结合
如果 “读”是对信息的输入，那么“说”就是对信息的输出了。培养学生 的口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中，必须把读与说结合起来，并加强训练。当学生思考“谁使秋天这样美丽？”时，我指导朗读文中的重点句，然后转换角色，以梨树、苹果、稻海、高粱的语气来说一说。最后还以其
他事物的语气说一说。
在以上环环相扣的训练中，学生的各项语文能力得到了提升，同时，徜徉在字里行间，学生的心灵也受到了美的熏陶。
五、丰富美
要真正的学好语文，光靠课堂的学习是远远不够的，必须积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。因此,在课的最后一环节，我将学生的学习延伸到课外，让学生走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，用自己喜欢的方式表达对秋天的赞美。
如果说"眼睛是心灵的窗口"，那么板书就应该是教师传授知识的"窗口"，"主阵地"，学生能否攻下知识的堡垒，板书起着不可忽视的作用。本课的板书设计，我主要以文中的重点句为主，以“谁使秋天这样美丽？”的答案为辅，层次分明，脉络清晰，能够帮助学生理解课文内容。
以上是我对《秋天的图画》这篇课文的一些个人想法，欢迎各位老师批评指正，谢谢大家！
语文说课课件【篇3】
一．教材分析与处理
《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为四不像麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。
情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：
1 理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
二．媒体设计
我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。
三．学设计过程
我预定三课时完成完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。
语文说课课件【篇4】
说教材
我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》xxx年级下册的一首古诗《xxx》。《xxx》是xxxxxx时写下的一首xxx诗。这首诗形象地描绘了xxxx的景色，反映了诗人xxxxx。
品读全诗，我发现，短短xx字，可谓字字珠玑。我个人觉得，该诗“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人xxxxx的风格。
说目标
《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的教学目标为：
１、使学生学会生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，能朗诵该诗；
２、引导学生体会诗人xxxx的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。
说过程
（一）指名学生背诵自己所熟悉的.xxxx的古诗，营造学习古诗的氛围。如《xxx》、《xx》、《xx》等等。
设计这一环节为的是在最短的时间内拉近学生诗人和诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌、当小诗人的快乐。
（二）揭题，解题。
指名
读题后弄懂题目的意思。“xx”字，学生自己能理解；“xxx”这一，学生并不陌生。关于“xxx”一词，老师问：“什么是xxx？谁xxx？”这时要倾听学生的发言，从而补充或强调：说到xxx，就要想到xxx，xx可以用“xxx”、“xxx”来形容。
设计在解题时扣住“xxx”二字，是为了让学生的脑海中先形成一个半具体半抽象的xx形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些。
（三）扶放结合，释疑，理解诗句。
出示诗句后让学生充分地读，再共同讨论，看看有什么不清楚的词，可以提出来。对“xxx、xxx、xxx”三个词，老师要给以解答：
可让学生说说第xx句诗“xxx”的意思。这是全诗中最难讲的一句。如果学生有难度，就由老师来完成：“xxxx”突破这一难点后，就可以让学生一人读诗句，一人讲意思，然后连起来讲讲这首诗了。
（四）师述意境，指导感情朗读。
老师深情地说：“让我们闭上双眼，一起xxxxx！”
设计这一环节，旨在带领学生进入古诗情境，得到精神的愉悦，以增强学生朗读的感染力。待到师述情境后，让学生先简单地叙述自己此时的感受，再让学生去读古诗，xxxx学生就应该能表现得很好了。当然，在老师心里要对学生应该读到什么“位”有清楚的要求，当学生达不到时，老师就应该范读，给学生引领。
（五）体会该诗“有声有色、有动有静”的特点。
老师过渡如下：同学们朗读得真棒！老师奖励大家一人一对想象的翅膀，好不好？（出示插图。）瞧，这如画的美景已经来到了我们的眼前。此时此刻，假如你能变成这图中xx旁的一只小鸟、一棵小草、一多花儿、一块石头，或是一抹流云、一滴水珠，你最想变成什么？说说你的想法。
这一环节的设计，我的意图是充分调动学生再述古诗情境的欲望，赋予古诗以童趣。因为，做一只鸟儿，就能展翅高飞，看看天上之水从何而来，也能趁着水势俯冲而下，体验“飞流直下三千尺”的乐趣；做一朵小花，就能为这红日、青峰、紫烟、白练图增添色彩；做一块石头，就能和瀑布的水流亲密接触，相互碰撞，奏出神奇的乐章；做一棵岩边的树，就能被飘洒迸溅的水珠轻拂??也许学生还有更加孩童化、更加鲜活的语言迸发。此时，老师以凝练的古诗句加以点评即可。如：丽流湿行云，溅沫惊飞鸟。如：喷向林梢成夏雪，倾来石上作春雷。在此基础上，再播放xxxx的录相。这样，学生的精神世界与“xx”就能有机融合了。
（六）背诵古诗。
现在，谁能当当小诗人，为我们有感情地背一背这首诗？
这样一来，学生能在反复训练中体会到吟诵诗歌，当小诗人的成就感，同时，更好地内化语言。
（七）体会诗句“有景有情”的特点。
师问：古诗学懂了，你们想过没有：诗人写下这首古诗的目的是什么呀？学生应该能很好地体悟到诗人xxxx。
此时再指名学生到讲台前，面对插图，表演背诵（可以加上自己的动作）。
（八）对比，积累，体会古诗用词的凝练。
做法：补充一首现代小诗《xx》，让学生赏读，找一找两首诗的哪些诗句是相似的？
这样做，我的目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓“一举多得”。
最后，我以简短的话语来总结课文：同样是描写瀑布的诗，我们的诗人仅用短短xx字就高度凝练地将xxx景象描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体起立背诵。）
语文说课课件【篇5】
一、说教材
《美丽的小路》是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。
这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。
二、说学情
经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。
三、说教学目标
根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：(1)
1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。
3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。
教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。
课前准备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了?
四、说教法
1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。
2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。
五、说学法
我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。
六、说教学过程
1、导入未成曲调先有情
好的开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。我是这样导入的：
这是条美丽的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌唱，我们歌唱，歌唱美丽的小路。在小路上散散步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌唱。美丽的小路不见了，美丽的小路不见了，啊我们来寻找，我们寻找，寻找美丽的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回美丽的小路。
什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主人公的心理距离，打开了学生的话匣子。
等我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚才老师唱到的是哪一课呀?学生就会回答：美丽的小路。我一边夸学生会听讲，学习积极性高，一边板书课题，使学生情绪饱满地投入新课的学习。
2、初读课文，复习生字。道是无情却有情
导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到美丽的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。
3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情
这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。
第一步：
春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。(板书：美丽)学生亲身参与表现小路的美，真正分享小路的美丽。
有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情：“啊，多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步?他们会说什么?这时，我播放轻松优美的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。
第二步：
风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，要指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“美丽的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。
第5、6自然段。请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。(板书：不见了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹的语气：“天哪!我的美丽的小路呢?”他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
这几个自然段是发展学生想象力的重点段，要鼓励学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生?“当学习充满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。
第三步：
雨过天晴，风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。
最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻松优美的音乐，(音乐1)使学生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的劳动成果。
4、小结
我用真切的语言总结：孩子们，美丽的小路终于回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(板书：让美丽的小路一直和我们在一起吧)
5、扩展延伸
有两点：
（1）引导学生展示收集到的资料，小组交流、反馈，全班反馈。引发学生做环保小卫士的渴望。
（2）课后看看我们周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么?在生活中用实际行动保护环境。
6、板书设计
这则板书脉络清晰，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学生的参与，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。
美丽的小路
美丽——不见了——找回来
让美丽的小路一直和我们在一起
保护环境
语文说课课件【篇6】
一、教材分析
本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。这有利于学生领悟其中的思想感情。在教学中，学生在原有的经验上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思索。
例如，第三自然段大尖和水社走呀走，历尽了千辛万苦。这里，他们究竟怎样克服重重困难，历尽哪些千辛万苦的走，课文中并没有具体写出来。又如，第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。他们是怎样找到的，金斧头和金剪刀又是什么样的，课文中也没有具体写出来。学生根据教材提供的名称能想像出样子，但多大多重，在哪，怎样用，如何拿出来的呢？再如，第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的，课文也没有具体写出来。
从学生的联想中，更体会出大尖和水社的不畏强暴，舍己为人的精神，产生敬佩之情。这样不但理解了课文，更升华了主题。
二、教学法
（1）日月潭一课介绍的是国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。
（2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。
（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。
三、教学目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。
4、默读课文，能口头讲述这个故事。
四、教学时间：两课时。
五、教学过程
第一课时
一、复习巩固:
二、学习课文:
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
2、教师点击鼠标：出示问题：
三、读课文，看课件，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写：
五、总结本课学习情况。
六、布置作业。：
第二课时
一、复习旧课
二、学习第二段
1、听录音，概括课文内容。
2、指名一生说说故事的梗概。
3、故事的起因是什么？哪一节讲到了？
4、默读第3节,思考：
①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？
②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？找出最喜欢的句子读一读，说说他们是怎样和恶龙决战的？
三、学习第三段
说说这一节讲了什么？
四、再读课文，由零到整的再感知课文。
语文说课课件【篇7】
教材剖析
《赶海》是任务教导课程尺度试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。
本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时期跟娘舅去赶海的事，生动显现了赶海的无穷兴趣。课文语言活泼、意见意义横生，字里行间满盈了童年的无穷兴趣，到处洋溢出作者酷爱大海、酷爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以歌词开始，奥妙地引出下文。“每当……便……” 突出赶海给“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的序次详细记叙了赶海的历程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还时时回偏激来，宛如不忍离开似的”付与浪花以人的样子容貌形状生理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我开心极了，飞跑着追赶……”写出“我”赶海的开心与快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节形貌，写了“我”和一个小同伴的个别活动。此中抓蟹、捉虾是重点，形貌得生动详细，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在斜阳中归家，海滩也规复了平静。既显现了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。作文的末端再一次引用歌词，照顾开始，使全文十全十美。
教学目的
依据新课程的三维目的，我制订了以下的教学目的：
1、知识与技巧：
(1)准确、流畅、有情绪地朗读课文，培育良好的浏览习惯。
(2)学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。
(3)通过接洽高低文，懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。
2、进程与方式：
通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种情势，调动学生的生涯经验，启示想象，感悟赶海的乐趣。
3、情绪、态度、价值观：
懂得课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、热爱生涯的思想情绪。
重点难点
1、重点：
通过抓螃蟹、捏大虾领会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
2、难点：
通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学设计
一、初读感知
(一)创设情境，导入新课
1、出示大海的背景图，在播放《大海啊，家乡》的乐曲，把学生带入情境。
、领导学生说说大海是什么样子?大海退潮后，人们常去干什么?
3、学生答复，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。
4、板书课题，揭示课题，并引读。
5、齐读课题，学生质疑。
[设计意图：小学生的感情极易受到环境氛围的沾染而发生共识，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手腕营造氛围，将学生带入情境，为课文的学习奠定感情基本，拉近了学生与文本之间的时空距离。]
(二)初读课文
1、学生自读(读准字音，读顺句子，读通课文)
2、检讨自读后果，改正错音。
3、领导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基本上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。
4、让学生选自己爱好的趣事再自由朗读，教师领导学生用惊喜、好奇等适当的语气读好练习4中的句子。
[设计意图：课标强调，整体感悟是深入领会的基本。而学生对作文的整体把握，是学生与文本直接对话的成果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在重复的朗读中去整体感知课文的内容]。
二、精读感悟
本文的内容比拟浅易，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平时的生活经验等道路，领导学生感悟赶海的乐趣。
(一)学习第一自然段
1、播放一段《大海啊，家乡》的歌曲，借助精美的音乐创设情景，唤起学生对大海的憧憬和回想。
2、齐读课文，引诱学生抓住“每当……便……”句式，领会赶海给“我”留下的深入印象。
(二)学习第二自然段
1、媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和沾染学生。
2、领导学生读课文，从“还不时回过火来，好像不忍分开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互迷恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“高兴极了”体会“我”想去赶海的迫切心境。
(三)学习第三自然段
1、撒手让学生缭绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描写，想象运动中哪些处所是有趣的。
组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方觉得有趣的内容，并相互评议。
[设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同窗的学习成果。在这样的交换中去相互比拟、相互评价，既能丰盛学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。]
2、组织集体交换，引诱学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子;从“小伙伴只努努嘴儿，不作声……突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，本来……”体会小伙伴抓蟹时的专注尽力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子;从“本来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏……成了我的俘虏……”等词句中体会大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景。在把握这些句子的进程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的懂得。
同时在交换过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，接洽高低文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢乐的心境。
3、经过前面充足的交流和朗读，引诱学生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰盛学生的体验。
[设计意图：情景表演是学生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到非常主要的作用。]
(四)学习第四自然段
展示斜阳西下、海鸥飞翔的景象，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的平静，感觉人们三三两两满载而归的高兴心境。
(五)学习第五自然段
再次出现音乐与画面，引导学生读文，感觉“我”对大海深深的爱，明白课文首尾呼应的特色。
语文说课课件【篇8】
一、 说教材
《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。
二、学情分析
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。
三、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：
1. 图画导入，激发学生识字的兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢?
2. 听故事，感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。
通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
3. 了解字义，积累词语
这一环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，家庭教育好，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，字义，更明白生活中留心学习，积累你会学到许多字。
我就不一一举例，重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水?估计学生能够说出来：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水
海水 自来水 白开水
(课件出示词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，你发现了什么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：
同学们真会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢?我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用……，苹果、香蕉梨都叫……如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面甚至中间：如：洒水车。以此培养学生总结概括的能力。
新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。
4. 学写生字，但求端正
这里我将从以下方面进行：
1、看：“日”字和“月”字的笔顺跟随，认识新笔画“横折钩”，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空)
2、观察：田字格里的日和月，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间的一横要落在横中线上)“月”字的第一笔撇要写的长一些。
3.、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。
4.、练习：学生描两个，写一个。
这一环节中，我将在行间巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给小红花予以奖励。而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字;
5. 拓展延伸，留有余地
最后将学生课前的两首古诗：锄禾与静夜思。出示让学生观察：你发现了什么?原来有我们学过的汉字。意在让学生明白优秀的诗文，好听的故事就是有汉字组成的，等您们积累多了，也能自己读书看报，写文章了。点起学生心中想要多学汉字的火把，更希望这点星星之火可以燎原。
语文说课课件【篇9】
各位评委老师：
上午好！我是来自（ ）学校（ ） ,我今天说课的题目是《 》，.下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材地位：
课文《 》是人教版初中语文（）年级（）册第（）单元中的第（）篇课文，
这一单元的主题是（ ）。
根据新课程标准的要求，中学语文教学要培养学生们热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，（ ）作为中/外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生们的情操，意义非凡。
2、教材特点：
《 》是（ ）（体裁）主要写了 （主要内容），表达了 （中心思想），语言简炼，层次清晰，描写生动，语言优美，是本文最大的特色，教学这篇课文计划安排（）课时，我今天要说的是第一课时，在学习《 》之前，本单元已经学习了（ ），学生们懂得了一些（ ），有助于学习（ ）。
3、教学目标
根据语文新课程标准要求，结合初中学生们实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：
（1）、 知识和能力目标：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识，
（2）、 过程与方法目标：
a掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。
b以学生们自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。
d在合作探究的过程中让学生们学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
（3）、 情感态度和价值观目标：
a品味作者所要表达的思想感情，培养（ ）。
b引导学生们感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
c提高学生们人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
2、教学重点
根据新课程标准中"要培养学生们自主，合作，探究的学习方式"这一要求，以及（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为（ ）。
3、教学难点
因为，（学生们的一些实际， 如，初中学生们现阶段的知识储备和理解能力有限 或距今时代久远）我将本课的教学难点确定为（ ）。
二，说教法
根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生们参与课堂教学的积极性，发挥学生们的主体作用，所以采用以下教法学法：
a情景导入教学 为学生们创设了良好的.环境，使学生们能迅速进入角色。
b讨论法：（包括学生们和学生们之间的讨论和教师和学生们之间的讨论）这种方法有利于学生们之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生们都能积极地发表个人见解，激发学生们学习兴趣和灵感。
c讲授法和点拨法：由于初中学生们接触文本的时间较短，生活经验和知识积淀有限，要理解（ ）有困难，所以教学中利用课件补充作者生平有关重要信息和时代背景，以及进行简要的点拨非常必要。
d点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学生们在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等。
e多媒体演示法，辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生们的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。
f情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生们很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。
g朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用（初读、精读、品读），让学生们在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生们通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生们在读中学，学中悟。诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生们自由朗读等形式。
h教师引导、师生合作探究法。充分发挥学生们的主观能动性，让学生们在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。合作交流法，开放学习，课堂应该尊重个性，鼓励创造。因此，在本节课中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台，使学生们在和谐的关系中、轻松的学习中个性得到发展。并且，也使学生们在学习过程中能取长补短，学会怎么与人交流，与其他人一起分享劳动成果，增强学习的自信心。
i设疑导学法。（课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？步步深入，几个问题贯穿整个教学流程，让学生们由整体到局部地学习把握课文。）
j自读点拨法 本文属自读篇目，课堂教学以学生们充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
k比较阅读法 在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生们理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。
三、说学法
学法上，我贯彻"把学习的主动权还给学生们"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是：朗读和默读相结合的方法，讨论法，勾画圈点读书法，运用网络环境进行小组课题研究，（让学生们在课后以 为专题，充分利用多媒体和网络环境进行小组课题研究，培养学生们的求知欲望和主动意识）。
1、诵读法。朗读是学生们把握语感，提高阅读能力的有效途径，在此基础上理解文章内容，感悟优美的情趣。这一篇散文语言优美，要求学生们在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生们对散文的阅读欣赏爱好，对学生们进行美的熏陶，培养学生们热爱祖国优秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过"教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导".教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生们的积极性，鼓励学生们在交流、互动中获取知识，培养良好的语文素养。
3、圈点勾画法，让学生们勤动笔墨，积极读书。学生们用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。指导学生们在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生们对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。
合作讨论法。引导学生们积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生们认识到合作的重要性。
4、自主学习法
要求学生们必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生们分组讨论，达成共识。
5、
四、说教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下六个环节展开：
1、 导入新课：我设计的导语是：（ ）。预计用时两分钟。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生们上课伊始的紧张感，激发学生们的阅读兴趣。
2、 整体感知：预计用时15分钟
首先，教师请学生们借助注课下注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（ ），这样做，既为学生们阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师补充相关资料，
1、介绍作者，（名、时、地、作、评）方法上讲究特色，
2、说明写作意图，
3、介绍作品的社会影响，
4、播放有关音像资料。
然后，请数位学生们分段朗读课文，请其它学生们边听连圈划每段的关键词语，根据段义，理清文章脉络，在此基础上，教师边引导学生们归纳文章脉络，边完成如下板书：
理由：新课程标准对学生们阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生们置于阅读的主体地位，调动学生们的主体性和积极性，让学生们边读边思考问题，锻炼学生们的阅读能力，尤其是概括要点的能力，解决教学重点。
3、 研读赏析：预计用时10分钟
新课标明确指出，"阅读是学生们个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生们的阅读实践，"所以，教师以多媒体出示如下一组思考题，请学生们小组讨论，然后班级交流，学生们通过积极主动的思考和讨论，给出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
4、 质疑问难：预计用时5分钟
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生们提出问题后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生们踊跃发表自己的观点，这样可以养成学生们参与意识，养成积极思考，大胆发言的习惯。
5、 拓展延伸
1围绕中心，补充材料：培养学生们的联想能力和想象能力，让阅读与写作互相促进。
2教师介绍相关材料，引导学生们课下阅读：拓展学生们的知识面和阅读范围，丰富同学们的知识储备。
6、 课堂总结：预计用时三分钟
通过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生们以强化记忆。
7、 布置作业：
1选用5个本课所学词语，写一段话
2关于学后感悟
注意：量，分层
五、 板书设计
语文说课课件【篇10】
今天我说课的题目是人教实验教材小学语文二年级上册《我要的是葫芦》一课，这里我主要从以下几方面进行说明：
一、教材分析:
首先说说教学内容的地位和作用：
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管叶子只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。
(课件)葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。 (课件)根据以上教材分析确定如下三维教学目标：
1、会认6个生字。会写8个字。
2、自读课文，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
为了达到预期目标确定了如下教学重难点：
教学重点难点是：1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。
二、教法与学法
(课件)《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
三、教学预备：多媒体课件。
四、教学流程：
在此基础上，我的教学过程分为四个部分。
(一)激发兴趣，导入新课
浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。那么怎样才能让学生成为学习语文的乐知者呢?我觉得首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。我根据低年级孩子喜欢的动画的特点，因此，在上课伊始，教师利用课件出示各种葫芦制品，激发学生的兴趣。同时，老师引出课题并引导学生学习 “葫芦”二字。(课件)这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知识。告诉学生，它可以用来盛东西，装水、装酒，可以炒着吃，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊!学生对葫芦一定会充满兴趣，从而转入对课文的学习。
(二)整体感知，理清脉络
根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此，这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，不认识的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。(课件)新版九年义务教育小学语文低年级段课本每篇课文都配有一定的插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。在此基础上我利用书上的插图，把它变成一本有趣的连环画，借助连环画师生一起来合作，讲故事，这样既带领学生熟悉了课文，又为后面的朗读指导打好了基础。在完成合作讲故事后，让学生就课文质疑。
(三)还原画面，读中积累
在把课文读通读顺，学生就课文提出自己对课文的疑问后，老师接着说“我们听了这个故事，有很多不明白的地方，学了整篇课文之后啊，相信你的问题能够得到解决。”激发了学生学文的兴趣，引入学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，我考虑到学生学习课文可能存在的阅读困难，教学中将课文以连环画的方式呈现，融整体感知、初读反馈、学习字词于一体，展开教学。并巧创情境，以补充连环画为抓手，充分发挥板画的功能，逗引孩子反复读书，在读中还原画面，在读中积累语言。让学生告诉我们，该在画面上画写什么，同时引导学生从课文中圈圈画画，找出描写葫芦藤、葫芦花、葫芦叶、小葫芦的句子，教师进行板画(课件)既找到了这一自然段的学习重点，又进行了学法的渗透指导，让学生体会到“不动笔墨不读书，养成边读书边圈画的好习惯。在二年级，识字写字依然是学习的重点，在本课中，我采用随文识字的方法，(课件)在学习第一自然段的过程中，让学生发现其中比较相似的两个字——哇和挂，这两个字在本课中既是要求会认的生字也是要求会写的生字，在处理上，让学生采用字形和字义联系的方法，利用偏旁来进行区分，并且利用换一换的办法，换不同的偏旁对这两个生字进行扩展，由两个字扩散到水洼的洼、青蛙的蛙、娃娃的娃，为了便于识记，我引入了一首生字童谣，在节奏和律动中我们既学习了知识，又感受了趣味，符合二年级孩子的学习特点。
( 课件)在学生找到描写葫芦藤、葫芦花、葫芦叶、小葫芦的句子，读出来跟大家分享时，我相机进行朗读指导，并且通过给葫芦藤添叶子的环节让孩子体会”长满了”一词的意思，并且以添叶子作为激励手段，鼓励孩子读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”这句话。
(课件)在把葫芦画好后，我又有了一个“夸一夸”的设计，首先以夸可爱的小葫芦作为示范，让学生仿照夸一夸葫芦叶、葫芦花、葫芦藤，其中既点燃了孩子对小葫芦的喜爱，又进行了说话训练，同时还为与后文葫芦叶变黄、小葫芦的掉落进行对比作了铺垫。
(四)首尾对比，造成悬念
我们知道教学有法，但无定法，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，体现创意的课堂，就要在“教与学”上下功夫。这里教师主要是以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课文的
第一段和最后一段，课件出示课文中的两幅插图进行对比，直观形象，在对比中感悟种葫芦的人伤心之情，达到使学生真正走进文本，同时也起到培养了学生观察能力的目的。而在惋惜难过之时学生心中可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了呢?产生了新的疑问“是呀，这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢?”，发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发他们继续学习课文的兴趣。
(五)随乐起舞，趣味儿歌
在课堂的结尾，教师通过一首儿歌进行拓展延伸，让学生跟着熟悉的两只老虎的旋律进行哼唱，这样的形式是二年级的孩子们所喜闻乐见的，使学生们展开想象的翅膀，让语文和音乐相结合相渗透，有一种意犹未尽的感觉。
语文说课课件【篇11】
一、说教材
《xx 》是九年制义务教育人教版第册第单元的课文，文章讲述/描绘/讴歌/赞美了。表达了作者思想感情。课文按的顺序/结构分为个自然段。第1部分。第2部分，第3部分。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生学习技巧/方法的范文。
二、说教学目标
本单元的课文围绕“xx ”这一主题展开。该单元的重点是：加深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的思想感情。根据新课标精神，结合本课特点，特制定以下教学目标：
知识与技能：1、学会本课等生字，理解个词语；
2、学会运用方法/技巧。
过程与方法：使用过朗读体会法，通过多种朗读形式帮助学生领悟语言的优美及其含义，感受作者的感情，同时对学生进行有效的语感训练。
情感态度价值观：领悟/体会作者所要表达的感情。
重点：学会技巧/方法；学会声情并茂/抑扬顿挫/略读/跳读/精读等朗读技巧。
难点：体会作者所要表达的感情。
三、说教法学法
《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此根据本课目标内容和学生的知识水平，教师通过朗读体会法等手段调动学生的主动性，通过学生反复读文，感悟、想象，实施探究性学习的教学模式。
学生通过自主学习发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析文章。形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。通过阅读方法的学习体会文章主旨和作者所要表达的感情。学会自学方法：初读，学字词；再读，知结构；细读，明中心；精读，表情感。
四、说教法过程
1、创意境，导新课：
通过相关视频、音乐、图片及文字资料创设学习情境，激发学生的求知欲望。
2、初读，学字词（略读法）
请同学们运用自学方法来学习课文，自由读课文，解决字词问题。如：等字词。
（略读课文：用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。）
3、再读，知结构；（跳读）
跳读课文，带着问题去读课文：
1、文章可以分为那几个部分？（即大结构是什么？）
2、各自部分主要讲了什么？
3、前后部分间是什么关系，有什么联系？
（通过跳读，明确了文章的大结构及各部分之间的联系，对文章主旨有了初步了解，对于学习文章中所用的表达方式或技巧起了很好的助推作用）
4、细读，明中心；（小组读）
分析各部分中的重点语句及重点词，结合这些进行提问并反复读重点句、字词，体会文章感情。
（抓住语句体会，采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论。）
5、精读，表情感
（略读课文的教学要求:加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。）
总结课堂收获，升华感情。
五、写板书
六、布置作业：请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。
联系自己，写一篇读后感。
（语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事可以培养学生动手动脑能力，写读后感可以联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合。）
1、抓住文章要表达的情感，一目了然。
2、更容易理解课文重点。
语文说课课件【篇12】
教学目标：
1.了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。
2.反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3.通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。
锁定重难点教学重点：
1.了解屈原生平及《楚辞》的一般特点
2.鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
教学难点：
1.关键词语的疏通理解。
2.欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
教与学互动设计：
（一）创设情景、激情导入使用多媒体，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。
（二）自主 合作 探究关于作者及《离骚》让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。 屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。今天，我们就来学习他的代表作《离骚》本文选自《楚辞》。（投影） “楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。 那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭遇；骚：忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。
2．整体感知
（1）诵读课文
①放录音或教师范读第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻声跟读。第三遍：让学生大声朗读。
②指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。
③教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍，随文切分。
④集体朗读，要求读出语气。提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受所表达的思想感情。
（2）疏通诗句，初步感知。（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师巡视作必要点拨，解答学生的疑问。）
（3）质疑释疑（要求学生四人一组，把不理解的地方写到纸上，并由一名代表提出，教师可让其他学生一起讨论，如若较难，则由教师分析。）
①重要词语（投影）苗裔（ì）：后代子孙 孟陬（zōu）：正月 揆（uí）揣度 扈（hù）被、披 辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷汨（ù）：水急流貌 搴（qiān）：攀、折 阰(pí):山坡、岭上 骐骥（qíì）骏马 申椒（iā） 申地产的椒蕙茝（chǎi)香草名昌被（pī)：穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁 惮（dān）：害怕 捷径：比喻政治上的邪道踵（zhǒng）：脚后跟 荃（quán）：香草名，喻楚怀王 謇謇（iǎn）：忠贞的样子羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词 灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王。
②通假字肇锡余以嘉名：锡通“赐” 赐给来吾道夫先路也：道（dǎ）通“导”向导指九天以为正兮：正 通“证”
③同类活用名余曰正则兮。名词用作动词 命名字余田灵均。名词用作动词 给人取表字
④特殊句式恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾” 全句译为，只怕年岁不等待我。
（4）主旨把握课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。（学生讨论．教师作适当点拨） ［明确]节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。
3.研读探究
（1）在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？（可先让学生发挥自己的想像，用自己的语言概括，然后再用课文中的诗句来说） [明确］“扈江离与辟芷兮， 纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜” 一样的圣明君主。总之．诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。
（2）《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语 ，可抒难抒之情。 例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。（学生小组讨论．教师作适当点拨〕[明确］“恐美人之迟暮” 一句中“ 美人” 喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。
（3）文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法？请举例说明。 [明确］还使用对比手法。如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤：“党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。
4.品读鉴赏
（1） 你对《离骚》的语言有什么感受？[明确]①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。 ②大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。
（2）齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄。 “岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。 “余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。 这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。正如司马迁所赞：“推此志也，虽与日月争光可也。”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。
（3）分析特色：谈谈你对《离骚》艺术特色的理解。
①浪漫主义手法的巧妙运用。诗人尽情地发挥出他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心志。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。而其伟大的人格，为追求真理至死不悔的高尚品德，又向人们展示了诗人的坚贞不屈的精神。
②比兴手法的运用。依诗取兴，引类比喻”《诗经》中的比兴传统在《离骚》中得到了进一步的发展，而以比喻最为突出。如文中用“美人” 喻指楚怀王，用“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，把比兴与表现的内容合而为一，使诗中的意名胜具有了象征意义。
③对偶句式的运用。如诗中的“名余曰正则兮，字余曰灵均” “朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”等句，句式整齐．情文并茂。屈原对南方民歌的吸取和发展，在诗中大量锤炼的对偶句，是对诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响。
5.探究阅读
（1）（多媒体播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头）面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗？（可在班内展开辩论，只要学生言之成理即可） 不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。 可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。
（2）学习这篇，你有哪些启发？（言之有理即可）观点：
①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。
②人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。
③在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质。要热爱祖国。
（3） 屈原的伟大人格和爱国精神为后人所传颂。课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论，写一篇评价屈原的。