在美国以其两年高中文凭课程着称并在美国公立学校迅速推广的「国际文凭组织」将於今(2012)年秋天正式推出各种技职教育为中心的新学程领域，这些学程将包括工程、厨艺及汽车维修技术等。此举是该组织为扩大接触更多样化的学生群体作出的推广计画。以融合学术和实用技能为主轴的IB职业相关技职教育证书学程已在包括纽约州宾汉顿高中的八所美国学校试行。宾汉顿高中本(6)月毕业的学生是完成该学程计画的第五组。该校校长阿尔伯特．裴纳认为，新学程可能会超越IB最受欢迎的金字招牌国际文凭课程。「这学程给孩子们很好的准备去面对他们学校和社区以外的世界，也适合21世纪的专业社会。这让同学们获得继续高中後高等教育的机会。」
国际文凭学程在20世纪60年代末开发於瑞士，最初设想是为协助世界各地的外交官子女获得高质量的教育准备以进入各国顶尖大学。近年来，在美国，尤其是在公立学校这概念已经广被接纳。现在美国IB学校数量已占所有的IB学校约85％。在位於尤金市的俄勒冈大学长期研究国际文凭课程也为IB组织谘询的教育教授大卫．康利指出，「这学程从来不是真正为美国设计的，然後在美国市场刚刚起步就引爆焦点，它被加入美国教育系统不是为让孩子们可以去牛津或法国第一大学，只是为让他们可以进入本地大学。」
另外独立的IB小学（1-5年级）计划和方案的中等教育（6-10年级）计画也快速增长。这些计画中的一部分，旨在帮助建立IB文凭学程的学生来源管道，但和文凭学程的课程设计是相当不同的。这些计划可提供给全校实施，并不拘限於一套固定的IB设计课程供学生选择。虽然在过去十年里美国采用IB文凭学程的学校已大约增加了一倍到782所学校，中等教育计画，自2002年以来已增长了6倍以上，到452所学校。小学计画从在2002年的15所学校攀升至今天的316所学校。「国际文凭组织」人员表示，还有数百学校正在酝酿实施中。
IB也如雨後春笋般的存在於全球141参与国家的学校里。「国际文凭组织」为教育带来了决定性的全球视野，如其使命宣言所述，该组织有志於「培养知识渊博、具探究心及爱心，并愿意通过多元文化间的相互理解和尊重来共同创造一个更美好、更和平的世界的年轻人。」
有些时候这种全球的角度也引发负面影响，包括今年在新罕布夏州，共和党在州议会众议院试图通过一项法案阻止学校提供IB学程。主要投诉原因为该学程灌输学生成为「世界公民」，而忽略本土意识。但许多当地的教育工作者和家庭聚集支持IB，这些说法不攻自破，该法案在州参议院就被封杀。
新的国际技职教育证书计划，旨在培养高中学生的各种专业发展途径。为了获得证书，学生必须完成三个方面的要求：
1. 文凭学程课程
至少修两个在高中部提供的IB文凭学程课程（相较於国际文凭学程学生需修满六个IB文凭课程）。学生在结束这些课程後还需参加由外部IB考官评分的书面考试才算通过。
2. IBCC核心课程
学习方法:这个过程中，由学校依IB的指导方针自行开发，向学生介绍生活技能、强调伦理和批判性思考及有效的沟通。
社区和服务:参加为期两年至少50小时由学校批准的服务学习活动。
语言的发展:学习第二语言并制作语言学习纪录由学校评估。
反馈计画:根据所选择的职业生涯途径，进行专案计画，找出、分析、审慎探讨并评估一个该专业相关的伦理问题。
3.专业科目
完成由地方，州或国家机关，包括高等教育机构或专业组织认证或认可的职业领域两年的专业课程学习。可修习的领域范围，包括工程、生物医学、汽车技术，厨艺、企业管理及建筑等专业。
(译者: 姚君佩)
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