在出国留学网小编反复打磨和精准修改的过程中，我们呈现出了全新的“咏华山课件”。通常，在给学生上课之前，老师早早地准备好了教案和课件，因此需要老师自己花时间来撰写。学生的反应是评价教学质量的重要标准之一。请详细了解本文中的解决方案！
咏华山课件【篇1】
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2、学会12个生字，理解本课生词；
3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
教学重点：
有感情地朗读课文
教学难点：
理解课文内容
教具准备：
生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音
一、谈话导入：
1、谈话：
小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？
小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？
板：华山
2、说一说华山的特点：（高）
板：（简笔画）
二、初读课文：
1、自由轻声：
要求：
（1）读准每一个字的字音；
（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；
（3）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况：
出示：登华山山路远远近近山腰间
艰难情不自禁吟诵
3、分自然段，指名朗读课文
4、过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高
三、精读全文
（一）第一自然段：
出示图一：
1、什么时间，谁去干什么？
2、出示第一自然段，齐读。
3、师引说：
第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。
（二）第二自然段：
1、老师有首诗就是介绍了华山
出示：
只有天在上，
更无山与齐。
举头红日近，
回首白云低。
自由读，指读，齐读
2、师边画边述：
（1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。
（2）爬这样的山路感觉怎么样？
①理解：“艰难”
指名读，读出“山高路险”
②指导朗读第一句
3、为什么爬华山如此艰难？（高）
4、华山到底怎么个高法？
带着问题读第二自然段，找出有关句子
5、出示图二：
让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：
6、学习第四、五句
（1）指名读
（2）说一说句子意思
（3）动手比划一下“山腰间”
（4）与小朋友一起将句子用间笔画来体现
（5）讨论：
①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？
②白云画在山的什么位置？
7、看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？
“啊，华山真高哇！”
指名读，齐读
8、如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？
9、小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名读
10、这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗
板：（完整课题）咏
读题
这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？
11、交流
（1）出示相应的`两句句子
（2）师读诗，生接句
（3）指名读诗
（4）点拨
举头——抬头回首——回头
（5）要求给诗句配上动作读一读，背一背
（三）第三自然段：
1、这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？
2、这个老先生的反应跟大家一样
边读边配动作朗读第三自然段
（四）第四自然段：
1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？
2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）
3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的
你知道他怎么吟诵出来的吗？
（认真学习语文）
4、小朋友们想向寇准学些什么？
5、师小结：
寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。
四、有感情地朗读全文
让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看
22咏华山
只有天在上，除了蓝天，远远近近
更无山与齐。的山都在华山脚下。
举头红日近，太阳显得那么近，山
回首白云低。腰间飘着朵朵白云。
五、学习生字
1、认读生字、正音、质疑
2、给生字找朋友
3、分析字形
沿：右半部分，上边是“”，不是“几”
近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇
与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”
齐：撇捺要伸展
4、描红、临写
六、课外练习：
有感情地朗读课文。
咏华山课件【篇2】
教学要求:
1、学会本课7个生字，认识两个新偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:
生字卡片、插图、光盘、课件
教学时间：两课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、指名读课题齐读
2、通过上节课的学习，课文给你最深的印象是什么？
二、借图初解：
1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧！（出示古诗）
2、指名读齐读男女生赛读
3、读了这么久，你都读懂了些什么？（交流）
4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。（出示挂图）
5、交流：从画中你看明白了什么？
你们觉得华山怎么样？（紧紧围绕高生发开去）
6、我们已经在图中寻找了那么久，现在请你们再读读这首诗，看看是不是比刚才明白了一点，把你对诗的理解通过朗读表达出来。
（生自由读）
三、品读感悟：
1、学习第二自然段：
（1）这篇课文很特别，这首诗的意思，不光图里有，课文里也有。请小朋友自己读读第二自然段，细心地把古诗的意思找出来。
（2）交流：你们都找到了哪些。
出示句子：
除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
（3）谁来读读第一句话？看看谁读得美。（指名读）
谁看出来了，这句话是那句诗的意思？
（4）谁来读读第二句话？看看谁读得美。（指名读）
谁看出来了，这句话是哪句诗的意思？
（5）师读诗句，生读出相应的解释，再换一下。
（6）现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识，请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。（同桌说说诗的意思，师巡视）
（7）读到这里，我们都会不由自主地发出这样的感叹（出示：啊！华山真高哇！）
试着读出感情（指名齐读）
（8）是的，华山真高！蓝天远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着躲躲白云。所以，寇准见了才会情不自禁地吟诵起这首诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
（9）请小朋友读读第一句话，看看你能读懂什么？
（交流：艰难看出华山的特点：高大，险峻）
2、学习第三、四自然段：
（1）寇准的这一首诗，把华山的高大、险峻、神奇、美丽全道出来了，难怪先生听了（连连点头称赞）
（2）先生都称赞了些什么？能加上先生的动作说说吗？
指名表演读全班表演读
（3）如果你是先生，你还会称赞些什么？
3、演读课文：
（1）四人小组演读课文
（2）指名演读课文
（3）全班表演读
四、作业：
背诵课文
咏华山课件【篇3】
一、解读教材
《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把古诗《华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明。重点突出，主次分明，这也是本文的一个最显著的写作特色。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。针对新课程标准对一年级的阅读要求，结合学生的年龄特征，我确定了以下教学目标及重点、难点。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文，从课文中体会华山的高大、壮美。3、了解诗文的联系，掌握学习的方法。4、学习本课生字，理解本课新词。对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课的重点、难点。
二、把握教法
（一）经验交流，引入情境
学生是学习的主体，要使学生主动参与学习的过程，教师应从创设情境入手，调动起他们学习的积极性、主动性，引发学生的情感参与学习过程，达到“扣开心扉”的程度。因为无锡的小朋友大多数有爬锡山、惠山的经验，所以我在开头设计了情境引入的办法，欣赏祖国山河之后，让小朋友来谈一谈爬山的感受，特别让他们有条理地说说向山下看到的景色，从他们的记忆中挖掘出登山观景的美丽画面。以上的设计目的是通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣。为下文的重点内容作了一个小小的铺垫。
（二）调动学生积极性，主动求知。
古诗是全文的中心、话题，教师要避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。结合本文“文包诗”的特点，在教学过程中我设计如下教学流程：
第一层次：从诗到文
A、出示古诗，学生质疑——在读通古诗的基础上，引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。
B、带着问题读课文。——教师有意突出“这首诗描写的是什么样的景色？”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的，自己在文中寻找与诗有关联的句子。
这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，教师应充分相信学生，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
C、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，让学生亲自动手，画一画，摆一摆，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过课件的摆放，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。例如；让学生摆放一下云朵的位置，通过摆放，理解了“山腰间”这个词语的意思，并且让学生说说为什么要摆在山腰间。
这一环节注重了让学生通过自主探索，合作交流获取知识，并通过动手操作解决了本课的重点。让学生经历“理性认识——动手操作——感性认识”的认识过程，自己领悟出华山的高大，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
第二个层次，从文到诗。
本文的难点在于让学生读懂诗句。教完重点句后，要引导学生回到古诗上。其实，前文的句子已为学习古诗打好基础。教师应充分相信学生，让学生自己寻找文与诗的联系。我设计了一个问题：“你读懂了哪句诗？”在读懂诗句的基础上再反复诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以受到中国古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲望。
第三层次：从诗到法。
我国教育界的老前辈叶圣陶先生说：“教是为了不教。”主要体现在学法指导要“有效度。”因此，教完古诗后，引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的？”反省自己的认知过程。教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系，“读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗”。这样的教学设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法，提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。
（三）、采用多层次的朗读方式。
在教学中，根据不同的学习要求，贯穿有自由读、小组读、师生对读、指读、古诗与句子分角色读，表演朗读，齐读等。这些形式能使学生在宽松、和谐的气氛中进行学习，参与面广。这样既使每一个学生得到了练习的机会，加深对课文内容的理解，为学生朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，又能充分调动学生学习的主动性和积极性，真正体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。表演读能激起学生在表演中学习的浓厚兴趣。我想让学生来当一当小寇准，让他们在轻松的背景音乐中表演朗读，这样即活跃了课堂气氛，又能使学生轻松愉快地学习，感受阅读的乐趣。并且在反复诵读中，完成了背诵课文的教学目标。
（四）、注重写字教学。
在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用课件的动态演示，引起学生学习的兴趣。例如：在教学“称”字时，学生跟着课件一笔一划书空，掌握了正确的笔顺。
在板书设计上，根据课文特点和学生年龄特征，板书不能多而杂，所以我想只需突出一个“高”字就可以了。
咏华山课件【篇4】
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。
3、学习本课14个生字，理解本课新词。
教学重点和难点：
1、课文第2段诗文的体会领悟
2、有感情的朗读课文
教学过程：
（一）谈话揭趣，引入情境
师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，跟老师写课题（师生板书课题）
上节课我们已经读通读熟了课文,还学习了课文的第一自然段。（指名背诵第一自然段）。
师：小朋友，华山可是我国的一座名山呀！老师这里正好有一首诗是介绍华山的，你们想念念吗？
出示：《登华山》
师：小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？
（二）学习第二段
一、出示多媒体
1、师配乐朗读第二自然段，
2、学生自由读。说一说，你觉得华山怎么样？
（出示小黑板，啊！华山真高哇！）
学生自由练读。（读出华山的高）。指名读。
3、师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。
4、（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。
自己读读这两句话,说说你读懂了什么。
指名读，齐读(读出华山的高来)
分别读第一和第二句。（指导有感情朗读）
师：这两句把华山写得多高多美呀，我们连起来读一读。
生练习背。指名背
师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）
只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思就蕴含在课文中，你能找到吗？
指名说一说。
这首诗把华山的高和美都写了出来，我们应该怎样读好它,自己练练。
加上动作读一读，背一背。
（三）学习第三自然段
1、这个小孩儿这首诗写的怎么样？谁来学学先生夸夸他。
2、谁能加上动作朗读第三自然段
3、我们一起学着先生夸夸小孩儿。
（四）学习第四自然段
1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？
2、为什么要用才七岁，（年纪小）
3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的
你知道他怎么吟诵出来的吗？
（认真学习语文）
4、小朋友们想向寇准学些什么？
5、师小结：
寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。
总结：刚才，我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景。
（五）学习生字，指导书写
1、认读生字、正音、质疑
2、给生字找朋友
3、分析字形
与：熟字去偏旁记忆，写去掉冖
称：左右结构，教学禾木旁
4、描红、临写
咏华山课件【篇5】
小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型文包诗。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。
一、自主合作学习，培养创造力。
自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。
二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。
新《课标》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。
三、循文明像，体情悟道，突破文包诗难点。
文包诗教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。
咏华山课件【篇6】
教学目标：
1.巩固本课17个生字，会写“真、间、与、首”四个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《咏华山》。
3.读写绘结合的方式感受华山的雄伟壮丽。
教学重点：
1.识字写字
2.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《咏华山》。
教学难点：
读写绘结合的方式感受华山的雄伟壮丽。
教学准备：
课件、图画纸
教学过程：
一、复习导入
1.复习字词
自己 真高 山间 云朵
2.复习古诗
只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
二、诗文对对碰
1.课文有些句子和古诗的'意思一样，你能找出来吗？小组合作完成
2.汇报
3.这些的说明了华山的——高。
4.读好这句话：华山真高啊！
学习生字“真”
用真啊！说句子。体会感叹号的用法。
三、我也来描绘
1.华山怎么高呢？说一说。
2.能把自己感受到的用图画画出来吗？再配上几个句子。
3.自由完成绘画。
4.展示并介绍自己要表达的意思。随机教学“间”
5.我们只是读文看插图就都感受到了华山的高，小寇准身临其境更有自己深刻地体验了。我们一起来跟着小寇准来吟诵这华山的高吧。
四、学写生字“与”“首”。
咏华山课件【篇7】
一、复习
1、检查朗读：指名朗读，师生评议。
2．同桌互读。
3．背诵古诗，指名读古诗，评议。
4、指名说说诗句的意思
二、学习生字
1、认读生字、正音、质疑
2、给生字找朋友：近进
3、分析字形沿、顶、除
沿：右半部分，上边是，不是几
近：先写斤，再写辶，第二笔是竖撇
与：熟字去偏旁记忆，写去掉冖
齐：撇捺要伸展
4、描红、临写要求：
（1）看准字的结构，放慢速度。
（2）在练习本上练写生字
教师巡视指导。
三、指导学习拓展阅读文章《六岁小诗人》