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s五年级语文教案(篇1)
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并认读量词。
2、了解包含递进关系的复句，并会正确运用。
3、积累名言警句。
4、通过短文，引导学生搜集资料。
5、口语交际：我最喜欢的书中人物。
5、习作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。
过程与方法：
1、给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。
1、课前观察了解：课中交流、交流习作，修改提升。新-课-标-第-一-网
2、观察、体验生活法、合作探究法等。
情感、态度与价值观
1、培养学生的想象能力和叙事能力。
2、培养学生热爱生活的.情感。
教学重难点：
1、理解并积累量词。
2、理解关联词的作用，并能熟练运用。
3、习作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。
教学准备：小黑板挂图
第1课时
教学设计：个性化备课：
一、学习“读一读，你发现了什么”：
1.学生反复读，读正确，读流利，读熟练．
2.带着问题去发现：
（１）指名读词，想想能发现什么
（２）交流与提示：带点的字在词语中的意思。
（３）结论：相同的字在不同的词语环境中意思不同。
（４）指名读第一排和第三排的字，想想能发现什么
（５）交流与提示：带点的字与数字连在一起。
（６）结论：这些字与具体的数字在一起，是数量词。
3.齐读，积累词语。
4.你能想到具有相同规律的另外几个词语吗？
二、学习“读一读，用加点的词语写句子”：
1.学生自由读句子。
2.说说加点的词语在句子中的作用。
3.师讲解转折。
4用这些关联词写句子。
三、学习“读一读，记一记”：
1.学生读句子，指名读。
2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。
3.回想句子的意思，尝试背一背。
s五年级语文教案(篇2)
教学目标
1、学习本课的生字新词，能够正确书写。
2、有感情的朗读课文。
3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。
教学重点
公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。
教学难点
对文中“线索”的理解
教学过程
一、题目入手，初度课文，理清文章脉络
初读课文，回答问题
（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）你对课题是怎样理解的？
（3）这篇文章的线索是什么？
[点评：引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。谈自己的认识，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。]
二、围绕线索，深切领悟
1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的？
2、你如何理解“朋友，欢迎您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。祝您愉快！”假如当时是你看到这句话时，你会怎样想？
3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？
[随着问题的深入，使学生真正理解告示的作用，表面的意思是把人们一向桃林，实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。]
4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？
[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]
三、提炼中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？
2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？
3、你如何理解信任和被信任这个问题？
四、拓展延伸
生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。
[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]
五、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？
[采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫]
四、作业
缩写《信任》
教学反思：
昨天在备课时，发现这篇课文非常好，好在文章内容非常好，好在同学们学是非常容易理解，于是我确定了这几个教学目标：了解文章的主要内容；理清文章的写作顺序，把握文章的思想内容；理解文章的写作顺序；积累语言。
根据教学目标，我是这样进行教学的：
利用半节课的时间让学生进行预习，全方位的进行预习。
第二节上课伊始，我直接导入，问学生这篇文章讲了一个什么故事，根据学生的概括，让学生找到文中相关的自然段，这样文章的内容和写作顺序就解决了，非常顺利。然后我问学生文中对什么的叙述最多，（告示），让学生找出关于告示的内容，并且把告示和文章内容进行联系，这样学生知道告示把作者和先生引到了桃林；再让学生看最后一个自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看来这样同学们已经对文中的中心思想理解到位了。然后我又让学生找出文中哪些地方写了人与人之间的信任和被信任，不到五分钟，一只只小手举起来了，并且发言非常到位，其中也穿插到了文中没写桃林主人，却写了狗和猫，为什么？这样文中的目标全部都解决了，课后问题也解决了，最后还有五分钟，我让同学们进行了感情朗读，同学们的热情非常高涨，看来这篇课文的学习基本成功了。
s五年级语文教案(篇3)
教学目标
1、通过品读，自悟，讨论，交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。
2、有感情地朗读诗句。
3、鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。
教学重点：1、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的深深母爱。
教学难点：1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。 2、引导学生创作诗歌。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习：同学们，请大家快速浏览课文，说说课文主要讲了些什么?指名说
板书：做 故乡的蘑菇
听 故乡的声音
斗笠 感 故乡的温暖
闻 故乡的芬芳
戴 故乡的明月
二、再读课文，感受语言美。
1、同座的为一组 再读课文，一个读一个听，说说自读后或者听后的感受或者疑问。开始!
a 、读 b 、指名说自读后或者听后的感受或者疑问.
2、师小结：从你们的回答中，老师知道你们刚才认真读了，也认真听了。是呀，“听”也是一种很好的学习方式，今天这节课很多地方我们会用到这一方法。
三、品读课文，体会情感
1、讲解第一小节 (1)学生自由读诗)(2)这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱?(走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。)
(3)从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿?(希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人)
(4)你能将自己的感受朗读出来吗?(指名朗读)(5)师评价
(6)朗读技巧指导：朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。
2、小结学第一节的方法。(出示)齐读：(1)自由读诗 (2)找出小节中最能体现母爱的句子。(3)你体会到了母亲怎样的心愿?(4)将你的感受通过声音的变化朗读出来。
3、运用以上方法学习以下(2——5小节)中自己喜欢的小节。然后小组合作学习。
四、联系生活，升华情感。
1、讨论：本诗为什么以“斗笠”为题?(一物寄情深)老师提示：伞、碗……
2、说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情?
(每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……)
3、交流：我们可以为父母做些什么?
4、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧!
能说说你们喜欢的理由吗?(引导学生说出文章的结构美和音乐美、语言美、情感美、想象美。)
5、小结全诗：这是一顶特殊的斗笠。戴上它，孩子在异乡能听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是来自故乡母亲的爱。
6、你们想把母亲的爱读出来吗?(想)那就请你们一起读吧! 7、评价。
五、即兴创作，表达感情，实现创造美
提示：(假如你就是那“孩子”，会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢?有兴趣的同学可学习课文的写作方法自创诗歌，用文字的形式告诉老师吧!)(拓展延伸)
1、学生创作诗歌。 2、展示作品
六、总结全文，深化情感。
师:今天这节课，我们学习了《斗笠》这首诗。它是特殊的斗笠， 不舍;是牵肠挂肚的思念;是圣洁无私的母爱。让我们大喊一声：“妈妈，我爱您!”来表达我们对母亲的爱吧!
板书：
做 故乡的蘑菇
听 故乡的声音 乡情
斗笠 { 感 故乡的温暖 ｝
闻 故乡的芬芳 母爱
看 故乡的明月
s五年级语文教案(篇4)
【教学目标】
1、学会本课的6个生字（晰 伞 抚 绍 疆 陷），正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】
教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。
【教学难点】
教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
【课前准备】
1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、营造氛围，激发情感
1、出示课件，戈壁滩上的白杨树
语文五年级下册《白杨》教学设计
2、音乐《小白杨》
“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光……”
3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。（板书：白杨 作者袁鹰）
二、初读课文，整体感知
1、课件。配乐朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号）
2、课件出示生字新词。
生字：晰 伞 抚 绍 疆 陷
新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体
区别“分辩”与“分辨” 。齐读课文中的注释② 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？
生1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！
生2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”
生3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样……
生4……
4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！
三、再读课文，深化认知
1、出示课件：大戈壁
语文五年级下册《白杨》教学设计 语文五年级下册《白杨》教学设计
2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？
生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”
3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？
生1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。
生2、这段话运用了排比的修辞方法。
结合课件重点理解：浑黄一体
4、出示课件
语文五年级下册《白杨》教学设计
5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的？
6、分角色朗读课文第1—9自然段。
重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”
四、重点品读，体会情感
1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？
2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。
出示：“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”
①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。
3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？
生1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。
生2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。
生3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
生4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。
4、师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节：
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”
①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。
②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。
……
五、激情阅读，升华情感
1、指导朗读：
【男女生轮读】
片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”
2、教师激情简介“新疆建设兵团”。……
3、指导学生感悟
“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！
4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？
生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。
生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。
生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！
5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？
生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。”
生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。
……
6、欣赏品味
1、出示重点句：
“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。” ）
②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？
③体会这段话的深刻含义。
师：在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来错物喻人，托物言志。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。
这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。
2、指导情感朗读最后一自然段。
六、回顾总结，拓展延伸
1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。
3、音乐《小白杨》。
附：板书设计
借物———————————————→喻人
↓ ↓
高大挺秀（大戈壁 卫士） 扎根边疆
5、白杨 生命力强（哪儿……哪儿） 爸爸 建设边疆
（袁鹰） 强不屈（不软弱，也不动摇） 无私奉献 ↑ ↑
语文五年级下册《白杨》教学设计小白杨——→迎着风沙成长起来———→孩子
s五年级语文教案(篇5)
教学目标
1、了解诗歌的一些常识。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重难点
1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
3、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
教学过程
一、导入：
同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、简介作者：（王勃（650—675），字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。
有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。）
三、讲析诗歌：
（一）教师范读，学生解决以下问题：
1、这首诗的体裁是什么？
学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）
2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？
学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。
（二）题解：
送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》
（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。
阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。
宦（huàn）：做官的意思。无为：不要，不须。
（四）分析诗句：
1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？
学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻；
2、同学们是如何理解这句诗的？
学生回答。明确：
1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。
2、四海之内都有知己，纵然……
对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？（离别）
3、诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？
学生回答。明确：离别的原因。
联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）
诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。
4、首联点明了哪两个地方？
学生回答。明确：长安、四川
5、请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？
学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么？
6、组织学生就这个问题展开小组讨论。
学生回答。明确：
1、诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。
2、表现了诗人对朋友的今后生活的关心。
7、在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？
学生讨论回答。
学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。
8、尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）
（五）小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。
（六）下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。
学生朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别而已矣。”等等的离别诗句？我们自己又应如何面对生活中的离别呢？这些问题都是我们学习完这首诗后应该思考的。
（七）作业：
1、背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。
2、你还知道哪些关于送别的诗句？比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。
四、教学效果评价：
（一）讲解过程中注意观察学生的表情和眼神，考察学生是否跟上讲课进度；
（二）根据学生的讨论和回答考察学生对所讲内容的掌握和理解的深度；
（三）根据学生朗读种子音和停顿的正确与否考察学生对生字的掌握和对诗歌情感的领会。
【板书设计】
首联点明地点意境开阔
颔联离别原因坦然面对
颈联与友互勉乐观豁达
尾联宽慰勉励积极进取
s五年级语文教案(篇6)
教学目标：
1.知道集体处处有规则，懂得规则可以使世界变得文明有序的道理，领会遵守规则的重要性。
2.了解作为小学生、小公民在日常的学习与生活中必须遵守规章制度。
3.制定班级公约，能自觉遵守规章制度，提高自我约束能力，做个讲文明、有教养的人。
教学过程：
一、游戏导入
请一位同学扮演行人在路上行走。他出现了以下这些情况：
1.闯红灯
2.不靠右行走
3.在路上随意跳来跳去等
师：请同学们说一说他这样做的危害。
生各抒己见，发表自己的看法
师总结：规则很重要，我们要遵守规则。
(板书设计：规则)
二、寻找生活中的规则。
师：其实，规则就在我们身边，下面请大家看一看，每个地方都有规则。
生讨论，并发言。
三、制定班级公约
师：我们明白了规则的重要性，那么下面就为我们班制定一下班级规则——制定班级公约。我们要从以下几个方面制定公约：
1.从班级的学习、卫生、纪律方面制定。
2.从你发现的我们班里不文明的现象方面进行制定。
3.制定的公约要合理、科学、全面，要考虑到大多数人的情况。
四、分组制定班级公约。
要求：四人小组合作讨论，选择其中一个方面，针对班级情况，制定2条你认为最重要的班级公约，并写在纸上。
1.小组讨论、制定。
2.反馈。(交流时，针对一条公约让学生提意见、修改，遵循少数服从多数的原则。)
小结：看来制定规则并不是一件简单的事情，它必须合理、科学，能够得到大多数人的认可。老师建议下节品德课继续来讨论、修改这份班级公约，最后打印成文，使它成为我们班人人都必须遵守的规则。相信有了这份公约的约束，我们班的同学会越来越有教养，而我们的集体也会更加文明、更加团结!
s五年级语文教案(篇7)
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。
2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。
3、培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。
过程与方法：
1、整体感知入手，以读体会课文思想感情。
2、能抓住重点句段反复朗读，品读重点词句，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：
感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质
教学重难点：
1、感受高尔基平易近人，关心青少年的.优良品质
2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。
3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1、学习生字新词
2、有感情的朗读课文
3、初步弄清“意外”包含哪些方面
4、理解文章主要内容
教学重难点：
1、初步感受高尔基平易近人，关心青少年的品质
2、继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。
教学设计：
一、导入新课
在我们的生活中经常会遇到一些意外的事情，你们有吗？学生交流
今天咱们要和一起去经历她小时候的一次意外。板书课题
二、初读课文，整体感知
1、请大家用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、指名读课文
三、学习课文2—12自然段
1．自由读第2-12自然段
2．读后自主，思考：文中哪些事情让作者意外？
①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。
师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他此文转自斐、斐课件、园FFKJ、Net要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢?
启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。
②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。
指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。
全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。
指导学生感情朗读第10自然段。
③“我”和陌生人成了好朋友。
扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?
引导学生感悟高尔基刘·作者真诚的帮助和平等友好的态度。
3、指导感情朗读。
四、作业
抄写生字新词。
s五年级语文教案(篇8)
教学目的：
1．认识、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字；辨析多音字“别”。
2．有感情地朗读课文；背诵首尾两个自然段。
3．理解课文内容，懂得如何在习作时养成谨慎用字选字的好习惯，锤炼语言。
4．体会课文段落之间是怎样连接起来的。
重点难点：
1．重点：有感情地朗读课文，背诵课文首尾两个自然段。
2．难点：体会如何谨慎用字选字；了解段落之间的连接。
教 具识字卡
一、再读课文，理解内容
1、理解课文第二至五自然段。
(1)思考：作者谈到习作时要如何用字呢?
(2)交流探讨。
作者分别从四个方面，通过例举、比较的方法，一步一步深入地谈如何用字。首先，谈到意思相近的词也有差别，不能随便用，通过造句，把“上学”和“入学”进行了比较；接着，谈到“字面差不多的'字眼”，不明白意思，不能马虎用，“最好打听明白”，举了“联盟一联合”、“联络一联系”的例子；然后，谈到明白了字的意思，用对了，但是如果不规范、不是约定俗成的，也不行，在这里把一对同义词“行一走”放到具体的语境中进行了比较；最后，谈到即便是现成字，是规范的，还要比较选择最恰当的才行，又举了三个同义词“做一干一搞”，把它们分别放到同一个语境中进行比较，“恰当”与“别扭”一目了然。
教学时，教师可以设计问题：想一想每一自然段写了什么?前后自然段之间是怎样连接起来的?要注意给足时间，引导学生自己阅读体会，小组成员商量讨论，明白段落巧妙地使用了过渡句承上启下(如第三、四、五自然段的第一句话，它们之间形成逐层递进、一环扣一环的构段方式，给人连贯通顺、一气呵成之感。
2、理解课文第六自然段。
(1)阅读思考：知道了用字的困难，怎样克服它呢?
(2) 指名汇报。这个问题回答起来简单，但要做起来就难了。教师教学时，除了引用书上的句子外，还可结合课后练习第3题，出示一些意思相近的词语，仿照文中的比较方法试着分析，也可以引导学生联系自己平时的习作训练谈体会。例如，“饮”和“喝”，都是一个意思，即把液体或流食咽下去，可以说“饮酒”、“喝酒”；但在“饮水思源”中，不能说“喝水思源”；在“他没喝过几年墨水”中，不能说“饮墨水”。从而得出结论：要字字想好，谨慎用字，养成习惯。
二、归纳总结，拓展延伸
1．学完了课文，你有什么收获?可引导学生从文章内容、写作方法等不同角度来谈。
2．你有谨慎用字选字的好习惯吗?如果有，请把经验介绍给大家。
3．课外阅读老舍的作品。
s五年级语文教案(篇9)
学习目标
1.我能自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
2.我能正确、流利,初步有感情地朗读课文,感知课文内容。
自学提示
（四个明确）1.学习《看海》2.自学为主,小组合作、交流,教师适当点拨3.能自主学会本课的生字,会拼读会书写,正确、流利地朗读课文,感知课文内容。4.课时安排:一课时
学生可能出现的疑难问题预设1.“隙”“澎”易写错2.“卷”“号”易读错3.文章的结构方式
解决办法预设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书
3.读课文,找关键语句,小组交流
教学流程集体备课个人二次备课
一揭示课题
大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。
生齐读课文题目
二出示学习目标:小黑板(见上)
生默记目标。
三出示自学指导:
(一)自由读大声朗读课文,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。
(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。
(三)快速默读课文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎样的景象?心情又是怎样的?
(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)
四先学
1.学生自学,读书思考问题
教学流程集体备课流程个人二次备课
2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。
五后教
(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)
奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继……
1.不会认读的兵教兵2.齐读
(二)比写生字
1.交流怎样记住它们
2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写
(三)比读课文
小组赛读,生评价读的情况
(四)比谁能说
1.指明反馈,其他可补充
2.齐读板书
五当堂训练
1.写小字,比谁写得又准确又规范
2.评价书写
板书设计
1.看海
奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继
山上
山下(沙滩上)
高潮
教学反思
备课组成员签字
组长签字
分管领导签字
s五年级语文教案(篇10)
活动目标：
1、通过活动，学会沟通的方法，知道沟通的重要性。
2、通过活动，掌握沟通的原则。
3、通过活动，能够用沟通的原则来指导自己的交往。
活动重点：
通过“听”“问”“看”“说”这些活动，掌握沟通的方法和原则。
活动难点：
活动后的感悟
教学技术与学习资源的运用：制作ppt、参考《初中生心理健康自助手册》
主要教学过程：
一、寻人游戏
要求：在规定时间内以各种方式找到符合其中的一个特点的其他学校的同学请他签名，看谁签的多。
二、生日接龙：
三、盲龙扑珠游戏
理解肢体语言
四、闭眼撕纸
第一回合
第二回合