为您准备的“七年级下册历史课件”一定能够让您满意。每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。要知道老师写好教案课件，也会一定程度上影响教学水平。期待这些研究能够支持你的工作成果！
七年级下册历史课件 篇1
1、教学中思想上存在一些矛盾与困惑，如教学还是以中考为指挥棒，学生层次差异大，教学中注重学生知识与能力的掌握，注重对中下学生的知识巩固，课堂上循规导矩，创新不足。
2、对学情没有充分认识，导课用《题临安邸》设置的问题可能有一定难度，加之公开课，学生的回答没有达到预期效果，出现片刻冷场。有提议改为以上册的江南发展人口南迁导入可能更适合学情，可我认为两宋时期军事政治“弱”与经济“强”之间的反差一直是史学界研究的一个重要课题，对当今的经济发展也有重要的探究价值，故本课在教材编排上放在政权分立之后，有它的含义，这个现象应该提醒学生注意到，关键还在问题如何设计，能够更好引导学生。
3、时间掌控有点难度，在学生发言和补充一些学生感兴趣的资料时，要把握好时间。本节公开课在复习旧课和导入新课时浪费了一些时间，未能进行抢答练习，略显余味不足。
七年级下册历史课件 篇2
基础知识
了解：荷兰殖民者侵占台湾、沙俄入侵黑龙江流域的简况.
掌握：郑成功收复台湾、清政府设置台湾府、雅克萨之战和中俄《尼布楚条约》等重要史实.
理解：此时我国统一的多民族国家还能得到巩固.
过程与方法
阅读提炼：指导学生阅读理解课文，概括提炼出基本的知识要点.
纵向联系温故知新：引导学生对已学过的知识进行梳理，能够用历史事实说明台湾、黑龙江流域自古以来就是中国的领土.
情感态度价值观
爱国主义民族自尊：使学生认识到郑成功收复台湾和清政府抗击沙俄侵略的斗争都是维护国家主权和民族利益的正义斗争；中华民族有着坚决反抗外来侵略的光荣传统；郑成功是我国历的民族英雄.
继承传统：激发学生继承民族英雄的爱国主义传统，培养为捍卫国家主权和民族利益而英勇斗争的精神.
教学重点：郑成功收复台湾、雅克萨之战和中俄《尼布楚条约》.
教学难点：中俄《尼布楚条约》
教学过程
导入新课
复习提问：明清时期加强君主集权的负面作用是什么？（禁锢了思想，摧残了人才，阻碍了中国社会的发展和进步.）
过渡讲解：这个时期的中国开始走向落后，但是还有能力抗击外来侵略，捍卫国家主权和领土完整，发生了收复台湾和胜利抗击沙俄两件大事.
组织学生学习和探究新课
“开辟荆榛逐荷夷”
指导学生阅读94—95页“导入框”和本目课文以及插图、资料等，在书上标注要点并思考回答：
1.历第一个对我国进行侵略活动的殖民国家是哪一个？（葡萄牙）
2.紧接着侵占台湾的殖民国家是哪一个？（荷兰）
3.谁收复了台湾？（郑成功）
4.这件事在历起了什么作用？（捍卫了国家主权，维护了领土完整）
5.根据95页“动脑筋”：为什么郑成功说“台湾一向属于中国”？（三国时，孙权就派万人大船队到达“夷洲”，夷洲就是今天的台湾.元朝时又设置“澎湖巡检司”管辖“琉球”，琉球就是今天的台湾.所以，郑成功说“台湾一向属于中国”.）
6.郑成功在台湾建立政权有什么作用？（一方面有利于台湾的开发，另一方面与清政府分庭抗礼，形成分裂状态.）
7.清政府怎么解决分裂问题？（1683年进军台湾，1684年设立台湾府，实现了统一，加强了台湾同内地的联系，巩固了海防.）
过渡讲解：东南方向的分裂问题解决后，清政府又成功地捍卫了东北领土的完整.
雅克萨之战
指导学生阅读96—98页本目课文和插图、地图、“自由阅读卡”等，作读书标记并思考回答：
1.唐朝以来，黑龙江流域出现过哪些少数民族？（靺鞨、女真、满洲等）
2.在雅克萨之战中英勇抗击沙俄的少数民族是哪一个？（达斡尔族）
3.谁两次下令打败盘踞在雅克萨的沙俄侵略军？（康熙帝）
4.根据98页插图和“自由阅读卡”回答：图中哪些是清军？哪些是俄军？清军取胜的原因是什么？（左面乘车而逃的是俄军，右面众志成城的是清军.取胜原因是康熙决心大，部署周密；军民众志成城，为正义而战；人数和武器装备占有优势等.）
5.1689年，中俄签定什么条约？（《尼布楚条约》）
指导学生在97页《尼布楚条约》中俄边界示意图上，标明黑龙江、乌苏里江、库页岛的位置.
6.这个条约在历和法律上有什么意义？（它是平等的条约，肯定了黑龙江和乌苏里江流域，包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土.）
教师讲解“平等”概念并小结、留“伏笔”：经过协商，双方各有让步——清政府同意将尼布楚划归沙俄，沙俄同意将乌第河以南地区划为“待议地区”，所以它是平等的.可见，这时中国社会发展虽然缓慢了，但是与侵略者相比，还有一定的实力，还能有效地维护国家主权和领土完整.但是，后来随着外国资本主义的壮大、中国封建制度的腐朽，双方实力的差距日益扩大，终于导致东北许多地区逐渐被沙俄割走，台湾也被日本割占两次.具体情况，我们将会在今后的课程中逐步了解.
如时间许可，巩固小结
1.完成课本97页“练一练”：连线搭配
2.完成新学案72页“自我测评”.（其中选择1的答案有误，应订正为BCD）
3.提醒学生预习19课《统一多民族国家的巩固》
七年级下册历史课件 篇3
知识与能力:
通过本课学习,使学生了解宋元时期的文化成就;
认识北宋杰出史学家司马光与《资治通鉴》;
认识宋词及三位杰出词人的风格与作品;欣赏北宋张择端的《清明上河图》──秋天景色;
宋元时期的书画家赵孟及作品;
宋代书法家──“宋四家”及作品。
通过引导学生对有关插图、幻灯片的观察、想象及对具体材料的深入分析,使学生感受美、欣赏美,从而创造美,在愉悦的情景中获取知识。培养学生良好的审美观。提高学生的鉴赏能力。懂得文学艺术的发展与其国家的强盛密不可分,并以此为基础。
过程与方法:
充分利用电教手段(投影、录音等),加强课堂的热烈气氛和教学的直观性,给学生提供一个良好的学习场景。
采用讲授法、启发式、比较法、合作式的教学方式,形成师生互动。
情感、态度与价值观:
通过本课学习,让学生认识到,成功属于持之以恒、勇往直前、不拘泥于现状、勇于创新的人。从而激发学习的积极性,以古人的精神为动力,努力学习,为实现中华民族的伟大复兴而奋斗!
教学难点:
在学习史学、文学、艺术等方面成就时,如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力,理解社会经济发展和政治形势变化对文化繁荣的影响。
七年级下册历史课件 篇4
今天我要说课的题目是《辽、西夏与北宋并立》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我对本课题的教学设想。
一、教材
1、教材的地位和作用
《辽、西夏与北宋并立》一课是七年级下册《中国古代史》的内容。从全书的结构体系来讲，本课属于第二单元多元文化碰撞交融与社会经济高度发展中的第一课，是全书的重要内容和组成部分。从本课的内容来看，五代十国以后，中国进入民族政权并立的时代。北宋与辽、西夏之间既有对立和斗争，也有共同发展、友好往来和相互学习。在相互交往中，辽、西夏接受中原先进文明，中华民族进一步融合。因此，《辽、西夏与北宋并立》在本单元乃至本册书中都具有不容忽视的地位和作用。
2、教学目标
知识目标：了解和掌握北宋的建立、耶律阿保机建立契丹国、澶渊之盟、党项建立西夏、宋夏和议等。理解澶渊之盟与宋夏和议的历史作用。
能力目标：通过对本课的学习，培养学生的识记能力和正确评价历史人物和历史事件的能力，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。
情感态度价值观：通过学习民族战争，对战争性质形成正确认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析。树立正确的民族观，即中国历所出现的任何民族都属于中华民族的'组成部分，从而正确地看待历契丹和党项族对我国北部和西北部的地区开发做出的贡献。
3、教学重点和教学难点
重点：辽、宋、西夏建国与澶渊之盟
难点：正确认识宋辽、宋夏的关系，认识到中华民族大融合的历史必然。
那么，为了更好的突出重点突破难点，我再从教法和学法上来谈谈。
二、教法
根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设、实践探索、归纳总结，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法等。
接下来，我再说一说学法。
三、学法
我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。
最后，我具体来谈谈本课题的教学过程。
四、教学过程
1、导入新课
我抓住学生好奇的心理，首先播放一段视频，由此来进入到对本课的教学。
2、新课探究
结合教材结构清晰的特点，为方便学生的识记我将按照教材的子目为线索来进行讲授。
首先讲第一个子目的内容，澶渊之盟，介绍辽北宋建立的情况，北宋与辽之间的战与和，澶渊之盟的内容以及带来的影响。
其次，讲第二个子目的内容宋夏和议，西夏的建立、西夏与北宋之间的战与和，宋夏和议的内容以及影响。
最后，进入到本课的最后一个子目，碰撞中的融合，让学生找出契丹与党项族与汉族融合的表现。
3、课堂小结
在本课的子目内容讲授完以后，用课堂问答的方式总结全课知识，强调教学重点及难点。
4、课堂练习
根据本节课教学情况和学生掌握实际，进行课堂练习。
以上就是我的说课内容，请各位评委和老师批评指正。谢谢大家。
七年级下册历史课件 篇5
伐无道，诛暴秦
[教学目标]
一、知识和技能
通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。
二、情感态度和价值观
通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。
三、过程和方法
本课使用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题，概括问题能力，巧妙设问启发学生思考，让学生讨论，培养学生，创新思维。
[重点和难点]
本课的重点秦末农民起义的根本原因、意义。
本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
[教法和学法]讲述法、讲解法、讨论法，学生分组进行讨论。
[课时]1课时
[课型]新授课
[教学过程]
导入根据课本中的歌谣“阿房，阿房，亡始皇”导入新课
一、秦朝灭亡的原因
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法残酷秦朝刑法非常残酷，刑罚的种类繁多。
3、秦二世秦二世(前230-前207)，即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加残暴，他统治时期政治十分黑暗。
二、陈胜、吴广起义
公元前209年，九百多个穷苦农民，被征发到渔阳戍守长城。他们走到大泽乡，遇上大雨，不能按期到达，按秦法误期者要被处斩，陈胜吴广号召起义，农民战争爆发。之后，在陈建立政权。
三、陈胜派主力军向咸阳进攻陈胜建立张楚政权后，率军绕过荥阳，突入关中，直逼咸阳。
四、农民起义-秦朝陈胜，吴广起义以后，项羽和刘邦领导的农民军继续战斗，公元前207年，项羽以少胜多，在巨鹿大败秦军。与此同时，刘邦率军直逼咸阳，秦朝灭亡。公元前202年，刘邦建立汉朝，历称为西汉，刘邦就是汉高祖。
七年级下册历史第二单元复习教案3
大统一的汉朝
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、批判地继承汉武帝的道德、精神;
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]汉武帝的大一统
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[授课过程]
一、西汉建立和文景之治
1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。
2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。
二、汉武帝的大一统：
1、汉武帝为了加强中央对地方的控制，进一步削弱王国势力;
2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。
3、为巩固中央集权，汉武帝接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。太学是我国古代的学府。
4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。
总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固和加强。
三、东汉的统治
1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡;
2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。经过刘秀改革，使社会安定，经济状况好转，历把这个时期的统治称为光武中兴。
四、材料罢黜百家，独尊儒术
1、这一主张是谁提出的?是什么学派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家学派的代表人。
2、这一主张是什么意思?答：就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。
3、该朝代的统治者是谁?接受这一主张的主要目的是什么?答：是为了巩固中央集权。
4、实行这一方针的具体措施是什么?
答：汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。
五、小结。展示课件知识点汇萃
六、课堂讨论：播放多媒体资料，并展开讨论：帝、景帝、武帝-----你最佩服谁?从其身上你得到了哪些教育或者启示?。
七、作业
附：板书设计
一、西汉建立和文景之治
1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。
2、文景之治：我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。
二、汉武帝的大一统：
1、加强中央对地方的控制;
2、盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统铸五铢钱，实现了经济上的大一统。
3、罢黜百家，独尊儒术，太学是我国古代的学府。
4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。
总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固和加强。
三、东汉的统治
1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡;
2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。
七年级下册历史课件 篇6
1、知识与能力：
知道农业、手工业以及海外贸易三个方面的主要发展标志及成就，明确我国古代经济重心的南移最终成于南宋，分析不同时期的社会经济发展表现。
2、过程与方法：
通过学生自行阅读课文，概括宋代南方经济发展的主要成就;
以学生合作交流、师生互动等方式，引导、分析解决问题宋代方经济发展的原因;
通过文字、图片等史料展示，用语言描述宋代的社会生活。
3、情感态度与价值观：
通过了解宋代经济发展的成就，认识我国劳动人民用辛勤和智慧，创造了经济繁荣。
通过经济重心南移的过程、原因等分析，认识经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果。
二、教学重难点分析
教学重点：经济重心南移的原因、过程。
教学难点：通过经济重心南移的过程、原因等知识点讲解，引导学生总结归纳“经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果”这一结论。
三、教学方法
教师讲析为主，师生讨论为辅
四、教学准备
制作多媒体课件
五、教学过程
新课导入
在许多人看来，宋朝大概是中国历史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把这个统治中国大部或半部300多年之久的朝代给盖了棺定了论。但是，如果我们改变一下自己的视角，试试按另一种标准来看待历史，不是只看王侯将相的“千秋功绩”，而是看看社会经济的发展，看人民群众的生活，也许情况就会大不相同。通过对宋朝经济状况的学习，同学们也许会改变对大宋王朝的上述认识。
第一个环节：宋代经济成就，弱宋与富宋的对比
(1)展示反映宋代经济成就的表格，学生阅读课本整理知识。
(2)学生讨论海上丝绸之路的条件、原因
为什么陆上的丝绸之路转到了海上?从政治和技术两方面去考虑
造船技术和航海技术的先进;周边民族的兴起与强大，陆路受阻;商业的繁荣和经济重心南移;政府的鼓励政策。
为什么南宋没有禁止海外贸易?(这里需要对比明清)
一则来自海外贸易中巨额的财政收入;二则当时的海外贸易还没有遇到后来明清所遇到的困难——倭寇、海盗、叛逆……;三则国内危机也不像明清时期那么严重。相对而言，局势的变化使得后来的王朝根本无法继续南宋开始的宽容自信的对外政策。
(3)史料补充，论证经济重心南移的完成
小结：南宋时南方经济已超过北方，经济重心实现了南移。
从此南重北轻的经济格局形成，并一直持续到今天。
第二环节：经济重心的南移过程。
阅读以下史料，分析南移的过程
材料一：楚地之越，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨，无积聚而多贫。是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千斤之家。
材料二：(江南)地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。
材料三：朝廷在故都(东京开封)时，实仰东南财赋，而吴中又为东南根抵，语曰：“苏湖熟，天下足。”
总结：
1、初步开发：汉末，南方等区域经济发展。孙吴，开发经营江南地区，水稻种植、丝麻纺织、铜铁冶炼、造船技术等发展、进步。
2、继续发展：唐代是中国封建经济发展的又一高峰，北方黄河流域和南方长江流域是唐代的两大基本经济区。以安史之乱为界，两大经济区在国家经济中的地位发生了逆转。
3、完成南移：两宋时期，南方经济在压倒性优势下继续发展，我国古代经济南强北弱的局面成为定局。
过渡——白居易的《忆江南》和一系列图片展现江南的繁荣景象屏幕展示(《耕获图》;《货郎图》;宋代景德镇的代表性瓷器图片;哥窑的冰裂纹瓷器图片;南宋海船图片;包括交子在内的各种货币图片;《清明上河图》局部。)
提问：“为什么江南会从一个落后、荒凉的地区成为一个经济繁荣、风景如画、人人向往的美好地方?是什么原因使江南得到开发?”
第三个环节：学生讨论交流重心南移的原因
(1)什么造成了北方的落后?
黄河中下游地区自三国起，军阀混战，再加上北方匈奴、契丹、党项、女真、蒙古等少数民族频频南下，长期战乱不已，经济破坏严重。五代十国期间，北方几乎平均每十年就要爆发一次大规模战争。
(2)南方有什么先天的有利条件?
北方战乱，北方人民大批南迁，既为江南经济发展带去大量劳动力，又带去中原地区丰富的农业生产经验。相反，江南长期处于一个相对和平安宁的环境。
从三国时期(公元3世纪)起，政局不稳，战争纷起，中原地区民不聊声，促使北方人口向南迁移。两晋时期(4世纪)北方少数民族政权轮番入主中原，民族矛盾激化，再次推动北人南移。进入隋唐时期(7、8世纪)以后，南方仍是北人迁移的首要目标。历经这样多次自北而南的人口大迁徙，安史之乱后南重北轻的人口分布格局最终形成。
小结一：北方人口的南迁是古代经济重心南移的重要原因。
(3)什么使得这些长时期没有得到利用的先天条件终于开始发挥影响?
中国古代经济重心南移的动力之一：技术进步。
(4)农业和手工业方面发生了什么进步?
农业生产工具的发展;耕作技术的提高，稻麦轮种的推广;土地的开发和高效利用(圩田、沙田、梯田)
手工业技术的进步
小结二：技术进步是经济发展的主要动力。
除上述历史原因外，中国古代黄河中下游地区气候的冷暖干湿变化、过度垦伐造成生态失衡及江南优越的自然地理条件，也是经济重心南移的重要历史地理因素。
总结：中国古代经济重心南移的原因需从地理、政治、历史等多角度综合分析。
第五环节：学生讨论经济重心南移的影响(开放性话题)
1、对我国交通贸易的影响。由于经济重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速发展，海上交通和运输也有了很大的改善。
2、对人口分布的影响。南方的人口迅速膨胀，我国南部、东南部人口在全国总人口中的比重不断增长。
3、对民族关系的影响。经济重心的南移，使我国各民族更好地融合在了一起，北方人民的南迁，使游牧民族和汉族有了更深更广泛的交流和合作，促进了民族的多样性和统一性的发展。
4、对南方环境的影响。南方一些地区的过度开发，如“放火烧荒、围湖造田”等，在一定程度上破坏生态环境，影响可持续发展。
拓展总结
经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果。
作业布置
探索与争鸣：为何宋以后的中国始终未成为“海上强国”?
最新七年级历史下册教案2
知识目标：使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开凿及历史作用。能力目标：培养学生全面分析“隋朝开通运河是好事还是坏事”的综合分析的能力。情感态度价值观：使学生认识大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，激发热爱祖国，振兴中华的高尚情操。
二、教材分析
本课简要介绍了隋朝的建立，社会经济的发展，大运河的开凿。重点叙述了大运河的开通和作用，这是本课的重点。隋初经济的繁荣难以理解，这是本课的难点。
三、课前准备
师：搜集本课的资料，相关的图片。生：在图书馆搜集有关大运河的资料。
四、教学过程
【一】导言引入
师：讲述“隋炀帝赏琼花”的故事，那么隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法否对。隋朝是怎样建立的?大运河是如何开凿的?(导入新课，板书课题)
【二】互动授课
让学生阅读第一框的内容师：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何统一全国的?有什么意义?生：581年，杨坚夺取北周政权，建立隋朝;589年，灭掉陈，统一全国。引导学习概括出“结束了西晋以来，二百七十多年的分裂，对峙的局面，开创?大一统?的局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础”。过渡：封建王朝从汉朝以来，都注重以农立国“夫农天下之本也”经济繁荣的基础在于农业，那么，隋朝经济发展如何呢?
师：隋朝经济繁荣出现的原因?
生1：“国家统一，社会安定”2：“隋帝励精图治，改革制度，发展生产”。
师：从哪些方面可见经经济繁荣?
生1：人口激增2：粮仓丰实引导学生阅读第二框内容“大运河的开通”
投影：大运河的图片，放轻音乐生：结合地理简介大运河隋朝大运河在6xx年开始，到6xx年全线开通，以洛阳为中心，他分为永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。经过浙江、江苏、山东、河北、天津、北京
六省市。全长四五千里，是世界上的伟大工程之一，大运河开通后“高旅往返，船乘不绝”。
师：大运河的作用有哪些?
生：“加强南北交通，巩固隋全国统治。”
师：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对?为什么?”
学生根据搜集的资料，在小组交流。生：不对。隋炀帝开凿大运河，既有贪恋江都的美景的动机，搜括江南财富的目的，也有兵力强大，帝王的霸气。
师：隋炀帝对为什么能够开纵贯南北的大运河?生：利用已有的经济实力师：隋朝开通大运河是好事还是坏事?
生：学生分小组讨论：全面分析隋炀帝开凿大运河的功过。出示唐朝诗人皮日休的诗：尽道隋亡为此河，至今千里赖通波，若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。“开凿大运河征发几百万人，给广大劳动人民带来沉重的苦难。”“开通大运河，成为我国南北交通的大动脉，‘天下转漕，仰此一渠’，推动了南北经济交流，促进了运河两岸城市的发展，巩固了隋朝的统治”学生比较今天的运河和隋朝大运河有什么区别?补充：当今运河相当于三条铁路运输量，每日通过船只三百余艘。
最新七年级历史下册教案3
教学目标
1、知识与能力：了解宋元时期的文化成就(宋词、史学、绘画、书法)，通过对不同风格作品的了解与比较培养学生的历史理解能力和文学欣赏能力。
2、过程与方法：
①通过《资治通鉴》和《史记》体例的比较，培养学生用不同的方法归纳历史知识更新的能力。
②注重探究式学习培养对历史的理解力。
③采用列表格的方法帮助学生记忆。
④举行古代名诗、词比赛。
3、情感态度和价值观：通过宋元文学艺术学习，增强学生的民族自豪感，学习司马光对工作的执著和严谨的。
教学重点、难点
重点：司马光与《资治通鉴》。宋词和苏轼、辛弃疾、李清照。
难点：本课头绪多，应突出重点，繁简适度。
课前准备收集历史典故，著名词人作品，制作多媒体课件。
教学过程
一、导入新课：
宋元时期我国科技达到了最高水平，同一时期我国古代文学也呈现空前繁荣局面。(或多媒体《清明上河图》导入)
二、探究新课：
(一)司马光和《资治通鉴》
师：古代史学著作很多，请大家说说看你能说出几部?(学生思考后回答)然后用幻灯打出《资治通鉴》，接着提问：这部书的作者是谁?你知道书名的来历吗?
生：司马光。因此书“鉴于往事，有资于政道”故名。
师：请两名同学表演“司马光砸缸”的故事。
师：刚才两位同学表演非常精彩，同学们，你知道《资治通鉴》这部书的体例吗?它和《史记》有何不同呢?
生：先分组讨论后回答(略)。
多媒体显示表格(对纪传体和编年体进行比较)
师：北宋在人们心目中是一个孱弱的王朝，为什么出现了《资治通鉴》这样一部通史巨著?
生：可直抒已见，从多角度回答问题
师：从根本原因和客观原因两个方面归纳。根本原因是宋王朝与少数民族政权长期冲突中处于劣势，加上阶级矛盾尖锐，使北宋政治家们积极寻找解决问题的方法，于是他们把目标转向历史，以为当世统治者的借鉴。客观原因是书院制度完备学习风气活跃，北宋文化普及较高，为《资》的编写大量人才，同时印刷术进步，使书籍得以大量印刷。加上司马光等人严谨治学。
(二)宋词的杰出词人
师：词是一种新的文学体裁，它是怎样形成的呢?词的产生是随着音乐的发展而出现的，唐中期以后，音乐发展较快，句式整齐的诗较难配乐，因为了便于歌唱，人们便按乐曲节拍来填写歌词，出现长短不一的句式，这就是词。它在唐出现，到宋时达到顶峰。(主要原因是在于城市经济的繁荣，市民阶层的扩大。)这一时期主要词人有哪些?
生：苏轼、李清照、辛弃疾
(用幻灯打出三人头像，介绍他们生平)
(用多媒体讲述三人作品及特点)多媒体显示苏、李、辛三人代表作品《念奴娇赤壁怀古》、《如梦令》及《破阵子醉里挑灯看剑》。要求同学跟着大声朗读，并体会他们的风格特征。得出苏、辛词豪迈奔放(豪放派)，李词特点风格委婉(婉约派)。
要求学生制表归纳三人主要作品及风格
(三)风格多样的绘画和书法
师：我国绘画有悠久的历史。从东晋的顾恺之到唐代的吴道子，风格各异，到宋元时得到进一步发展，出现了表现大众生活的风俗画，它的代表作就是《清明上河图》。指导学生看书。
幻灯：展示《清》图，向同学介绍该图的主要内容(可本单元活动课)
教师作：画卷表现了城乡百姓的社会生活，展现具有鲜明民族特色的时代风貌，折射出北宋经济发展状况，该图以浓厚的生活气息，精湛的笔墨及淳朴的艺术风格代表了宋代风俗画的突出成就。
师：宋元时期出现了许多画家，你能列举几个吗?
生：(略)
师：书法在宋元时期成为文人的一种爱好，涌现出很多的书法家，被称为“宋四家”的是谁?
生：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。
师：元朝的赵孟頫也是著名的书法家。
幻灯：展示书法家的作品，给学生以直观印象。增强艺术鉴赏力。
课后作业：要求学生收集从东汉至宋元时期著名书法家的作品(字帖、拓片)
：宋元时期不仅科技领先，而且文化灿烂。我们祖先为我们奉献了一份丰厚的文化大餐，面对祖国优秀的文化传统，我们在自豪的同时，更应认识到我们的责任与重担，为中华民族腾飞而努力。
三、课堂
指导学生完成课件出示的图表。
最新七年级历史下册教案4
【教学目标】
通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力;利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感;通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
【教材分析】
本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。
【教学过程】
导入：回顾唐太宗和武则天的统治。
一、开元之治出示材料：后人评论唐玄宗说：“玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”这句话是什么意思?后来他是怎样做的呢?这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，亲身经历了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗励精图治的表现：
(1)任用贤才(由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事)
(2)重视吏治
(3)崇尚节俭
二、盛世经济的繁荣
1、农业(通过图片说明唐朝农业生产情况)
(1)农耕技术的发展：育秧移植栽培
(2)茶叶生产的发展唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》，作者陆羽被后人称为“茶神”。
(3)农业工具的改进：曲辕犁、筒车(重点讲解)出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，提问：比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进?(引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点)出示筒车图片，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方。(帮助学生加深理解，化解学习上的困难)
2、手工业
(1)丝织业
(2)陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩(出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动创造了美，培养他们的历史情趣)
3、商业(1)著名的大都市：长安、洛阳、扬州、成都
(2)长安城出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局特点：
①城市布局：宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中央;全城呈东西对称分布;全城街道整齐，树木成行。
②人口：百万人
③边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。小结：唐玄宗统治前期(开元年间)，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”。
七年级下册历史课件 篇7
【教学目标】
一、识记与理解
记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。
二、能力与方法
通过识图培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物(主要是陶器)，培养理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生掌握和运用比较方法。
通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。
三、情感态度与价值观
认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生认识人与自然的关系。
【重点难点】
一、南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。
二、难点：
1、“新石器”的含义。
2、河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。
3、大汶口文化中晚期所反映的社会情况。
【授课类型】
新课。
【教学时间】
1课时。
【教学准备】
教师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感兴趣的原始农耕文化的文字和图片资料。
【教学方法】
讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段
【教学过程】
导入新课：
原始人类起初靠采集和渔猎获取食物。随着适应、利用和改造自然的能力的提高原始人
类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作淘气、建造房屋，开始了原始农耕生活。在祖国辽阔的大地上，分布着许多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧!
学习新课：
学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题?开始一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样出现的?本节课将了解到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置。
七年级下册历史课件 篇8
在对《灿烂的宋元文化（二）》进行教学设计时，我认为对于初一年级的学生来讲，他们不需要高深的历史结论，他们需要的是由自己的兴趣出发，经过自身的体验，感受到真实的情感，从而深化对知识的理解记忆。因此，本课的导入，我设计采用的是“司马光砸缸”的故事和图片，通过学生熟悉的情境的创设，引入新课，这个故事学生非常熟悉，通过学生看图片讲故事，拉近师生的距离，激发学生积极思维。在司马光主编《资治通鉴》的处理上，指导学生回顾司马迁与《史记》的相关知识，引导学生运用比较的方法，从史书的体例和特点两方面比较《史记》和《资治通鉴》，从而帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习，解决了教学的重点。对“宋词”的学习，通过教师帮助学生提供学习素材，设计恰当的学习活动，经学生间的交流，对话，竞赛，让学生大胆尝试，主动参与其中，为学生展示自我的文学修养提供了平台，不仅赏析了杰出词人苏轼、李清照此文转自斐.斐课件.园、辛弃疾的`代表作及其词的艺术风格，而且对宋词从形式到内容的理解，初步培养了学生的文学兴趣和鉴赏能力。对“元杂剧”的学习，以讲述《窦娥冤》的故事为主，给学生与历史对话的机会，加深对元杂剧的了解，感悟关汉卿同情人民疾苦的情结。
我反思本课的不足之处在于：限于自身等方面的缺陷，对文化鉴赏的指导能力很弱，使课堂不够饱满，这督促自己今后要多加强自身的文化素养的提高。
七年级下册历史课件 篇9
中学历史七年级下册教案
第一课：秦始皇统一六国
教学目标：
1. 了解秦始皇统一六国的历史背景和重要事件；
2. 掌握秦始皇被尊为“皇帝”的原因和影响；
3. 了解秦始皇统治下的政治、军事和文化发展。
教学准备：
1. 教案PPT；
2. 世界历史教材；
3. 图片和视频资源。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过播放视频或呈现图片，引起学生对秦朝的兴趣。导入学生对秦始皇的认识和想象。
Step 2 了解秦始皇统一六国的历史背景（15分钟）
通过讲解PPT和教材内容，让学生了解战国时期的政治分裂和经济衰退，以及秦国崛起的原因。引导学生思考秦始皇如何借助情势实现了统一六国的目标。
Step 3 掌握秦始皇被尊为“皇帝”的原因和影响（20分钟）
通过讲解PPT和教材内容，让学生了解秦始皇为什么被尊为“皇帝”，以及这个称号对中国历史产生的影响。引导学生思考秦始皇为何采取了集权的政治措施，实现了中国历史上第一次中央集权的统治。
Step 4 了解秦始皇统治下的政治、军事和文化发展（20分钟）
通过讲解PPT和教材内容，让学生了解秦始皇统治下的政治制度、军事改革和文化建设。引导学生思考秦始皇如何实现了法家思想在政治上的应用，以及他对长城修建和书法艺术的重视。
Step 5 小结与讨论（15分钟）
通过课堂讨论，让学生总结秦始皇统一六国的历史意义和秦朝的贡献。引导学生思考秦始皇统治的长短之论，并就中国历史上其他重要统一事件进行比较。
Step 6 课堂作业（5分钟）
布置课后作业，要求学生以秦始皇为主题，写一篇短文介绍秦始皇统一六国的历史意义和对中国历史的影响。
教学展示：
通过教师讲解、学生讨论和PPT展示，生动讲解秦始皇统一六国的历史背景、重要事件以及对中国历史的影响。
课堂评价：
通过学生的积极参与和表现，观察学生对秦始皇统一六国的理解和对中国历史的思考能力。
拓展延伸：
可安排学生阅读相关历史文献或故事书籍，深入了解秦始皇的生平和统一六国的细节。也可布置学生进行进一步的调研并撰写报告，比较秦始皇与其他统一者的相似与差异。
七年级下册历史课件 篇10
【学习目标】
1、了解下列基础知识：隋朝的建立、隋文帝杨坚、隋朝的富庶、隋炀帝开凿大运河、大运
河的概况及影响。
2、通过识读“隋朝疆域图”和“隋朝大运河示意图”，逐步培养和提高识读历史地图的能力。
【重点、难点】
重点：隋朝大运河。
难点：如何评价隋炀帝开凿大运河及大运河通航的影响。
【学习过程】
一、预习导学
（一）、隋的统一（请你认真阅读教材2-4页“隋的统一”一目的内容，完成以下问题）
1、年，建立隋朝，年号，定都。
2、年，隋灭掉南方的朝，结束分裂割据局面，继秦汉之后中国又一次实现了统一。
3、思考：隋为什么能完成统一大业？
（二）、贯穿南北的动脉（请你认真阅读教材4--6页“贯穿南北的动脉“一目的内容，完成以下问题）
1、开凿目的：
2、填图：本图比较模糊，请你用彩笔在图上填上大运河的中心；南北端点和；从北向南的四段；连接的五大水系；最后填上隋朝的都城。
3、作用：大运河通航后，不仅成为的纽带，也成为沟通和的枢纽。还促进了沿岸地区和发展。
二、课堂研讨
以下是古人关于大运河的两首诗，请你先阅读理解，不懂的地方问老师，然后回答问题：
问题：
（1）这两首诗对于隋炀帝开凿大运河的态度是否一样？如果不一样各是什么态度？
（2）你怎样评价隋炀帝修大运河这一历史事件？
三、拓展延伸
秦朝和隋朝都是中国封建社会的重要朝代，而且两者有许多相似之处。试一下，看你能
不能找出来。从这两个王朝的兴衰中，你得到的最大启示是什么？