生命教育有感【篇1】
我们只有认定教育的“生命的提升”这一本体，才能树立正确的教师观、学生观、价值观、课程观等，才能在教育过程中走进学生的心灵，教师才能从师本
的观念中解脱出来，解放出来，实现学生和教师的双赢，才能确立教师的准确位置——儿童发展的帮助者。
生本教育教育把人看做生命体来进行教育，把教育的目的、过程和结果同生命发展联系起来，回归了教育的本体，体现了教育的属性，表现出来所有教育活动的根本意义。
教育其实是一种生产关系，是一种关乎生命的生产关系，生本教育把教育的目的与过程同人的生命发展联系起来，正确地反映了教育生产过程中的工作关系。在这种关系中，学生是生产自己的唯一劳动力，是生产力的主体，学生是教育的直接现实。以学生为本的教育把生命的促进和发展作为教育的本体，使教育过程充满生命意义。
在教学活动中，我们只有正确地把握教育的生命本质，仅仅围绕“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本理论核心，彻底的从师本的教育模式中走出来，用生本的理念武装头脑，给学生自由的天空，让他们在广袤的蓝天下成就人生的辉煌。
生命教育有感【篇2】
很多时候，我们忘记了生活的意义，在枯燥的生活中，我们变得越来越麻木，似乎对身边的一切都漠不关心。对于父母的无私付出，有时我们当成了一种理所当然，甚至有些时候会向父母提一些过分的要求。世上没有自然的东西，只有爱我们的人才会毫无保留地给予我们。
对于自己，总觉得生命很长，我们有足够的青春挥霍，不知道珍惜自己。在生命的长河中，我们似乎迷失了方向，不知道该走那条路。我很庆幸自己选修了《生命教育》这门课程，让我在困惑中找到了指引我在生命长河继续前行的生命之光。
在上《生命教育》之前，我对生命由来还是十分浅显的。我只记得小时候，当我们问我父母他们是怎么来的，他们总是告诉我们：当然，你是我父母生的。
有的父母甚至会开玩笑说：“你是我们在路边捡的。”这些让我们觉得自己的到来时那么的轻而易举。
但是，母亲在孕育我们过程的痛苦，也许只有在为人母的时候才能理解。孕育一个生命是多么神奇的事情啊，想象肚子里有个流淌着自己血液、将延续我们生命的小东西，是多么奇妙啊！此刻，我能理解父母在期待我们降临的那份欣喜。
对于父母给与了我生命以及无私的爱多了些感激。
大学是自由的天地，我们可以追求自己的爱情。在上大学之前，爱情对于我们来说是一个敏感的话题，爱情对我来说神秘多于了美好，甚至还一度觉得早恋的同学对于爱情过于随意。大学的时候，对爱情也充满了向往，但随着时间的推移，那种期待并不那么强烈。
对于那些找到自己恋爱的伴侣，有时还是挺羡慕的。但也有人在享受美好爱情的时候越过了底线，在错误的时间孕育了爱情的结晶。看了“大学生与双胞胎之死”，我感到很痛心。
一个年轻的女大学生与她的双胞胎女儿在某个寒冷的冬夜惨死在出租屋内，这种情景的惨状我是难以想象的，惨死女大学生生在死之前所遭受的挣扎我也不敢想象。如果男友不和她吵架后不离开她，如果她不坚持生孩子，也许悲剧不会发生。对于她，我们在同情与惋惜，我觉得更多是引以为鉴。
在追求美好爱情的过程中，我们应该有自尊和自爱，而不是一时冲动做一些后悔的事情。
在《生命教育》这门课程中，我还学到了一些养生知识。我记得上学期末，因为考试要熬夜复习，没注意休息，脸上突然长出痘痘。刚开始我也没怎么在意，觉得可能自己在饮食上有点问题，只要自己不吃那些上火的东西，痘痘就会消下去的。
可是，我已经很注意饮食了，那些容易上火的食物我都不吃了，还一度一天三顿都喝白粥，但是情况还是没有好转。上了《生命教育》，我知道问题的根本所在，总觉的自己年轻，能拼的时候就应该去拼一下，不注意休息，生活不规律。之后，我改变了生活习惯，11点左右上床睡觉，一切都好起来了。
过度的能量消耗对身体有害。也许我们短时间内看不到，但总有一天会爆发的。也许那天就救不了了。复旦大学教师于娟就是一个很好的例子。她在生命的最后几天给我们留下了一本珍贵的生活日记。我们应该记住她的教诲，珍惜生命。
生命教育有感【篇3】
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宿师附小李方静
当我拿到《生命与教育》这本书时，不看内容，只是题目就已经吸引了我。
当我冷静下来阅读内容时，我感到很温暖。书中对生活的描写深深地打动了我。我是一名老师，每天都能看到孩子们小小的肩膀背着重重的书包上学、下学，也了解他们一天的学习，以及周末家长带他们上各种班的情形。
孩子真的很累，但是老师和家长都很无奈，因为孩子将来会面临残酷的竞争，我们怎么能不从小抓起呢？是的，现实生活和我们的精神需求之间存在矛盾。这个矛盾的存在使得我在想：
能有什么好的方法去解决这个问题呢？《生命与教育》这本书给了我很多启示，为了孩子健康地成长，我们要更多的去关注孩子那跳跃的生命。
书中写道：教育源于生命发展的需要，而长期以来教育却遮蔽了这种本源性的需求，而把教育的目的异化为知识、技能，这是一种本末倒置的做法。这应该是很多人能感受到的。
在我们的教育中，课堂教学被从整体的生命中抽象和隔离出来，被简化为特殊的认知活动，对孩子的感受考虑的少了些。教育的出发点是人的生命。教育必须依生命的有限性、无限发展的可能性和唯一性及其超越性为基础。教育的过程应该是逐渐显现生命意义的过程。教育的目的是使人从生存状态走向明确的生存状态。
存在状态是开放、自由、创造、人与人、物统一的和谐状态。教育的过程不仅仅是知识的占有过程，我们应该关注教育的形式是否影响了人们的新鲜生活。
书中的第一章《生命：教育的原点》指出人具有种生命与类生命的双重性。种生命是自由生命，是自在的；而类生命是价值生命，是自为的。
所谓自为，就是自己做主，自己有所为。要实现自为的境界，达到种生命向类生命的超越，无疑教育是关键。教育，就是生命存在的基本方式。
当然，这种存在，并不单单在于“活着”，而更在于如何实现生命的价值，回归生命的本真，实现生命的灵动。因此，对于生命来说，最基本的起源是教育。因为教育对人的生命来说确确实实有着至关重要的作用。
很多人因为教育改变了命运。
总结了生命教育的四个特点：敬畏生命、解放儿童、融入生活、充满人文关怀。面对这16个字，我们取得了多少成就？
孩子们又失去了多少？如果我们能将这四个特征重视起来，并很好的融入到教育中去，我们的孩子一定会是一个心理健康，有上进心，关心他人，关心自己的人。我们的生活会更加和谐。
生命化教育还提出了“着眼于学生生命的长远发展”的命题。很多孩子由于老师的一句话而影响了他的一生，其中有积极的，也有消极的。对孩子评价是关注孩子生命成长的较好的途径，所以老师的评价对孩子要具有鼓励性。
老师的教育对有的孩子来说能马上显现出来，有的孩子可能会在不久的将来显现出来，因此老师要关注每一个个体，倾注同样的感情。“教育的价值就在于为生命发展奠基。教育过程是生命积累、否定和发展的过程。
持续教育是为了持续发展。生命是在发展和教育中形成的。”
在我们的工作中，虽然我们面对的是孩子，但也需要我们的尊重，因为无论他们多年轻，也有个性和自尊。 我们要认识到那是一个个鲜活的生命。
《生命与教育》是一本闪动着生命气息的好书。这本书让我思考如何去爱他们，如何去做才是真正地爱他们，这对他们的成长很有帮助。在我的工作中这本书会给我很大的帮助，我想，这本书我不会读完后置之不理，当我遇到问题时，我会翻开它，为我指点迷津。
一旦有时间，我将继续欣赏并实现它。
窗体底端
生命教育有感【篇4】
在《生命与教育》的《生命、教育的原点》中，我体会到冯教授以“人”的方式来认识人，指出人具有种生命与人类生命的双层性。种生命是自由生命，是自在的；而类生命是价值生命，是自为的。所谓自为，就是自己做主，自己有所为。
要实现自为的境界，达到种生命向类生命的超越，无疑教育是关键。因为教育在人类生活中确实起着重要的作用。
冯教授总结了生命教育的四个特点：敬畏生命、解放儿童、融入生活、充满人文关怀。每一个特点都值得教育工作者去实践。
同时，他还举例了关怀生命的研究方法，其中的叙事研究、行动研究和个案研究，是我在平时的教育教学中使用得比较多的方法，也是走进个体，关注生命成长，倾听生命律动，记录生命足迹的最佳方法。因此，我们的教育工作者首先应该关注儿童。
（一）把握儿童的今天
一位诗人曾经说过，每个人只有三天：昨天、今天和明天。我们应该抓住孩子们的今天，因为昨天的明天就是今天，明天的昨天就是今天，而抓住孩子们的今天就是把握孩子们的未来。
北师大教授康健说：“我们现在太多地把儿童看做是明天，其实教育的第一位问题是提高人们现实生活的价值，是让孩子拥有一个幸福快乐、健康成长的童年。”这就是教育的首要目的。
（二）今天的学生学什么更重要
一。学会做人比学会做人更重要
古今中外，概莫能外，和珅的学问不可谓不深，希特勒的本领不可谓不大，那些电脑黑客技术不可谓不精，但是，他们对社会的进步不但没有产生积极作用，反而给社会造成极大的危害。所以我们说德育是第一位的，智育是最重要的。陶行知曾经说过：
“千教万教，教人为真；千学万学，学会做人”。前苏联教育家马卡连柯说过：“一味的抱着慈悲心肠为子女牺牲一切的父母，可以算得上最坏的教育者。
”作为教师的我们应如何使学生成长为一个适应社会的人呢？
2。学习如何学习比学习知识更重要
著名的数学家高斯实现了学习的真正乐趣。 在这方面，他总结了三个项目：不知道，但是学习；不是所有，而是获得；不是存在，而是到达。教师不教孩子知识，而是引导他们掌握获取和使用知识的方法。
3、学会创新
知识是经验总结的记录，创新是知识船走向未来的引擎。昨天的创造就是今天的知识，今天的创造就是明天的知识，所以，我们传授学生知识的同时，更注重学生创造性的培养，长久一来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽视了学生动手能力和实践创新能力的培养。那么教师应如何面对呢？
（3） 自我认知与创新型教师
我认为：教师是职业，不是为了名誉，而是为了一无所获；教育是一种职业，教师要不断开拓创新，才能奉献一生。
所以教师应该：学会等待，学会分享，学会包容，学会选择，学会合作，学会创新。
（4） 教师应拓宽视野和知识面
苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。
首先，我们应该提高工作效率。成堆的作业本消耗了老师们的学习时间。教师可以展示自己的技能：培养学生干部；当堂完成同桌互改；选择容易出错的问题进行批改，个别学生面对面批改等。其次，我们应该多看报纸，看电视和上网。
此外教师应培养兴趣爱好，教师对学生的影响是潜移默化的，教师的兴趣爱好不知不觉地渗透到教学中慢慢地熏陶着学生的情感。因为**、美术、体育等能给人们灵魂的震撼，而艺术是相通的，美好的事物总是用自己的精神感染和熏陶着人们的。
（五）反思自身的教学
教师应每天读一点教育论着作；每天写一点教学日记；每天想一点教学反思。反思自己的教学尤为重要。
（六）关注生命化教育
教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要我们用热情和生命去拥抱。
1、教师要有生命意识
生命是无价的，生命是不可逆转的；生命是尤其独特的，每个人的生命都运行于特定的轨道，都有自己的特性。
2、给知识注入生命，使知识变得鲜活起来
用经验来激活知识；用思维来建构知识；用情感来丰富知识；用心灵来感悟知识；用想像来拓宽知识。正如冯建军教授所说的：“诗意的教育使对话的双方走进”我“与”你“，用心交流，用心感受，自由地展现各自的情感与理性、直觉与思维、意义和知识，创造精神领域的共识和共在。
”书，每一次读都有新的体会，我将继续阅读，继续体会。