英文水平
国内学生现在的英文水平（无论是教育水平，还是教学资源）比我上学的
10年前，或者是你们父辈的20几年前都有了明显的提高，但是不可否认的是，国内高中毕业生的平均英文水平离接受高等教育所要求达到的程度还有一段距离。 大部分情况下高考中英语考试可以达到85%的学生裸考雅思的话应该是4.5的水平，经过大概3个月的全日制才有可能达到5.0-5.5的水平，这距离一般英国本科阶段教育要求的6.5-7.5分还是有一段时间的差距。因此，身处全日制的英语环境中（尽管预科阶段有很多中国学生），一年内英语水平的提高还是相当可观的，尤其是在口语和写作能力上的提高。专业课程
在预科中专业课程方面对于国内学生来讲都会很陌生，主要是由于我们基础阶段教育的体制带来的附加效应。
我曾经接触过很多高考以后前来咨询的学生，一般我都会问他们未来想要学什么专业或者想要从事哪类职业。多数学生都会比较茫然的回答：“我还没有想好。”我相信我们每个人在小的时候都幻想过自己未来想要成为什么样的人，做什么样的工作，甚至不止一次地将这个命题使用在自己的日记和语文中去，但随着学业的压力和中国社会中存在的“功利主义”，梦想在成长过程中被逐渐遗忘。相反，欧美国家的同龄者却多数可以在自己的成长过程一直坚持自己的梦想，或者换句话说，他们在选择大学的专业时更多时候会跟随自己的兴趣。其实在很多时候我们也会发现，你未来所从事的职业也许和本身的学业没有任何关系。举例说明，刚刚过世的苹果CEO乔布斯在大学时所学的是和计算机毫无关系的专业。这也就是为什么在欧美国家大学的商学院里面多数的学生来自于中国，或亚洲其他国家，是因为我们真是有这样的学生以后想成为银行家，商界领袖吗？还是因为选择商科专业更适合未来在中国落实一份收入可观的工作？与之相反，世界名校中的欧美学生多数会选择艺术史、地理、文学这类在我们看来毕业以后就会直接失业的工作。因为如此，很多英国学生在结束GCSE阶段的学习（相当于国内的高一阶段课程，一般来讲这一阶段学生选择学习包括数学，物理和英语等5-8门课程）以后就已经比较明确自己未来在大学中要学习的专业了。所以，英国学生在A-Level阶段（相当于国内的高二高三的文理阶段）会选择与自己未来所学专业最息息相关的3-4门科目进行精化学习，提前为自己未来的本科阶段打好所需要的基础。相比较欧美学生，中国学生在基础课程中的优势比较明显，但是对自己未来学习的学习方向学习的针对性却略显不足。针对这一方面的差异，预科阶段的专业课方向培养就起到了一定的作用。我们同学在选定了自己未来学习的方向后会进入相对应的预科课程进行细化的再配训，培养自己在商科，经济学，计算机，工程学，会计，金融等方向的能力。
学习技巧
在预科课程设置中最后一个模块——英国文化以及学习技巧恐怕是最让中国学生不适应的了，但“不幸”的是，这一部分也占据了相当一部分的考核评分。
一般来讲，学习的主要目的就是想办法让大家
“Think British”，就是以英国人的思维方式考虑问题和研究问题。有些同学可能会有些不屑这种说法，认为自己来自伟大的中国——世界第二大经济体，最大的市场，最有可能结束美国对于世界的统治的地方。但是，请让我们回到过去，仔细想一下是谁创造了人类的现代文明，没有英国人，以及和他同宗同源的美国人，现在世界将会怎样？英国的学术界最讲究的就是追求真理，敢于质疑，与此同时英国社会倡导的自由，平等在精神层面上指导着学术界的追求。
所以，从很大程度上讲，正是这种学术体系和社会体系的主旋律促进了英国高等教育进程，甚至人类文明的发展。在学习技巧上面，有人认为我们没有任何必要向英国人学习，因为他们连基本的加减乘除都算不利落，没有人比中国人更懂得怎样学习。但是，我们其实误解了自己的学习能力，我们也许真正强大的是自己吸收知识的能力而非创造知识的能力。12年的残酷训练将我们训练成一部部考试机器，基本上在人类创造出的任何一项考试中，中国人都体现出了卓尔不凡的能力，但在创造理论、价值以及知识这一环节上，我们却并不突出。
英国高等教育阶段的学习旨在培养学生创新以及拥有辩证思维的能力，从大学伊始就开始让学生参与到各个研究项目之中，撰写各种或大或小的论文，让学生不但可以记住知识理论并让学生学会怎样理解并使用知识理论。对于我们中国学生来讲，怎样利用图书馆，互联网，统计数据来支撑自己的观点和理论，怎样做标注都是比较陌生的概念，但这恰恰是欧美国家高等教育阶段最具有价值的一个环节。
综上所述，尽管读预科从某种角度上来讲是一种不可避免的选择，但是通过预科的学习所给我们为未来接受高等教育所打下的基础是极为重要的。
