花甲状元精神

【背景链接】

2010年11月，被众多网友称为“花甲状元”的贵州老人李文超来到北京，准备在他心仪已久的北京大学和清华大学旁听博士课程。他一生最大的喜好就是读书，59岁考上大学并学习本科课程，连续5次参加研究生考试并旁听课程5年。

李文超说：

知识能改变命运，并不是有钱人、聪明人才可以读书，就算你愚钝、贫穷，照样可以追求知识。

坐在家里消磨等死是无聊无意义的，我读书，我快乐，何乐而不为!

【标准表述】

[权威警句]

读书有益，读书乐趣无穷。——毛泽东

“乐是乐此学,学是学此乐。不乐不是学,不学不是乐”——明·王心斋《乐学歌》

千教万教教人求真,千学万学学做真人。——陶行知

“中国教育关键在于是否有自己的精、气、神,即教育理想、教育价值观、教师独立人格以及学生学习的主体地位”。——桑新民 南京大学教育管理与传播研究所所长

[深度剖析]

读书本有双重价值，一是非功利的完善自我价值，二是功利的从中获得教育回报的价值——教育经济学有一个概念是“教育回报率”，就是以每多求学一年的收入增加幅度进行计算。近年来，教育回报被公众关注过度，而读书完善自我的价值，却几乎被公众遗忘。从幼儿园的“赢在起点”起，到大学生就业难，贯穿我国教育的核心价值，其实就是教育回报率，具体包括“早投资、早有回报、有更大回报”，“进名校、才有回报”，“高学历、高回报”等。总体而言，大家评价教育所采取的指标体系，就是投入多少金钱、精力，今后可以从中获得多大的回报，包括找工作、晋升等等。

如果只在乎教育的功利回报，而忽视教育对人自我的完善，读书的价值就会迷失。典型的表现有三：

一是当发现读书无法带来功利的回报后，产生新的读书无用论，这在我国的一些不发达地区、农村地区已形成。

二是只关注读书求学所能获得的“学历”、“身份”，而不在乎具体的教育内容。

三是在关注具体教育内容时，在乎一些工具课程、技能教育、职业训练，却不关注人文、社科等通识课程。

所以在现实中，目前“学历社会”与“读书无用论”并存、“教育重要”与“教育空心化”同在，有的大学成了职业培训所，并以此作为教育成功的重要指标。

[启示及措施]

“花甲状元”的精神值得我们学习，并向我们展示了一种境界：

第一， 接受教育，应使人身心愉悦

教育应该是带给人快乐的事情。实际上,无论是从人之为人的智性需要来说,还是从教育的属性、内涵来看,教育都应该是一件足以令人生快乐无比的事情。我们不排斥竞争,但应该是创造力而非死记硬背的竞争;我们亦不能缺少应试，但应该是综合素质的比试而非只是一纸答卷的对错、是非。

第二，把提升个人的创造力放在首位

当前,我们极有必要在创造力上这方面多下功夫。我们的教育在此方面缺课太多，需要补的课也太多。为国家与民族的未来计，教育理应培养学生明事理、辨善恶;理应培养学生具有一颗快乐、感恩、柔软、慈悲的心灵;这样“本真”的学生，才能不打折扣地成为国家的栋梁之才。