美国中学校长协会（NASSP）、小学校长协会（NAESP）9月13日共同发表「重新思考校长评鉴」（Rethinking Principal Evaluation）的研究报告，主张校长评鉴应该是多面向的、成长导向的，而非惩罚的、基于标準化测验分数的。研究报告反映现任校长所组成委员会的努力，用意在于探讨校长评鉴现况并提出改善建言。
研究报告点出现行校长评鉴制度的缺点，包括不一致、无法配合最佳实务标準、与校长的主要目标和责任无关以及不够有效或週延，进而建议校长应基于以下6大领域予以评鉴：
1.专业成长与学习
2.学生成长与表现（学生测验分数即归入此一领域）
3.校务计画与进步
4.校园文化
5.专业素质与教学领导
6.相关人士的支持与参与
研究报告强调，为减少校长的折损，支持及提供校长专业发展是重要的。
美国联邦学校改善补助计画（School Improvement Grant）要求将学生进步资料列为新的校长评鉴制度的主要项目，目前已为许多州採用，于是拟订有效週延的评鉴制度是重要的。校长一般被视为与学生测验分数的关联较小，但这些分数有时候在校长评鉴中所佔比率高达60%，此一现象在研究报告发表的国会简报中是特别引人关切的问题，美国教育总监协会（Association of School Superintendents）执行长Daniel Domenech表示：国会简报是迈向「校长评鉴应该是什幺」的一步，也是脱离依测验分数评鉴的一步，中、小学校长协会并未建议测验分数做为校长评鉴的一部分。
研究报告的作者Steven Ross、Matthew Clifford强调情境（context）在了解校长表现是重要的，校长应在他们能够掌控的因素上被课以责任。参与研究报告撰写的两位校长代表在国会简报中，对需要一套新的评鉴制度，也提出有力的证词，小学校长Jon Millerhagen表示：「校长愿意被课以责任，也想感受到被支持」，中学校长Janice Koslowski：「新评鉴制度需要搭配专业成长的资源与时间」。
Ross在国会简报之后表示，新的研究报告应能营造校长评鉴需要改善的声音，但是让一些建议更具体化是重要的，如此决策者才能看到更完整的途径。至于如何平衡标準化与地方控制之间的问题，两位研究者对发展一套完全标準化、施行全国的评鉴制度持谨慎态度，他们强调研究报告不是评鉴範本，而是一套指导方针。
编译：驻纽约文化组刘主任庆仁（EDU/TW/NY/1296）
来源：2012年9月13日教育週报（Education Week）网站
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