灰色是介于黑与白之间的颜色，而且可以用很多方式调出来。灰色有很多种，有冷调灰，有暖调灰；有亮灰，也有暗灰。问题在于：该如何调出想要的灰色呢？究竟是应该加百分之一的黑到白色里，还是要加百分之九十九的白到黑色里呢？
作为一个艺术老师，可以用纸笔测验来了解学生是不是记得调出灰色的比例公式；当然，也可以给他们笔刷以及颜料让他们直接调出来就好。
一般而言，标準化测验似乎比非标準化测验来得更广为人们接受，因为它们可以运用预先拟好的一系列题目来考问学生，并且从学生所写的答案中去评断他们的学业表现，甚至是智力。然而，在艺术教育的世界里，想要评量学生学习创造的过程、成果以及美感回馈，就没有这幺简单了。学生是否知道如何调出灰色的比例并不重要；重要的是，他们是否了解箇中技巧，是否能直接去调出来他们要的颜色。
事实上，在视觉艺术中并没有任何标準化测验。然而，没有这样的测验又如何？这并不会让艺术教师缺乏该专科的知识，更不会让学生无法证明自己有艺术能力。这就好像人们是无法比较李奥纳多．达文西（Leonardo da Vinci）跟杰克森．布拉克（Jackson Pollock）之间的艺术能力一样。
美国全国艺术教育学会（National Art Education Association， NAEA）曾针对如何评鉴艺术教育课程提出很好的说明。「（对艺术的）评量必须是经过设计的，需持之以恆，并以作品为中心，以此来评估学生批判思考、艺术创造技巧以及相关技巧知识。」有很多方法都可以帮助学生学习如何作画，然而要评估他们，就必须以学生的知识、态度以及作品成果为基础。
由于艺术教育课程的存在并无法帮助学生準备标準化测验，因此，如何评量学生的方式反而格外困难，也必须格外注意。然而，州标準化测验所囊括的学科往往比较受到学校与家长的重视，因为学校太注重标準化测验成绩，把它当作学生学习成长的唯一根据。至于非学术科目，例如艺术，就常常被牺牲，也因此艺术教师的工作机会就跟着减少了。
事实上，学生进步与否，不应该只依凭单一标準化测验。学校、教师以及家长应该要观察学生真正学到的东西，以及学生如何进行思考及创造。毕竟，就算学生有能力回答一系列问题，也并不代表他真正拥有潜力。我们应该给学生自由使用右脑的权利，让他们的左脑休息一下。
资料来源：Yahoo News!
http://news.yahoo.com/standardized-testing-not-black-white-190000300.html
(驻休士顿文化组 李知音撰译)
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