七年级上册教案语文

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　　人教版七年级上册语文《秋天》教案

　　一.导入课文，激发诗情：

　　同学们，每个人心目中都有一个自己的秋天，在我们的眼里，秋天是五彩斑斓的，秋天是多姿多态的。下面我们来做一个造句的游戏好吗?我们每个人用“秋天是……”的句式，造一个句子，看谁造的句子最有想像力、最生动具体。比如秋天是一丛酡红如醉的枫林，秋天是一缕送来稻香的清风，秋天是一抹温馨和煦的阳光，秋天是一片湛蓝湛蓝的天空，秋天是一莽硕果累累的桔园，秋天是一缕梦

　　二.朗读课文，感受意境：

　　1.预习检测：(1)文学常识 (2)、字词正音

　　2.课文探讨

　　再读课文，思考问题

　　(1)为什么说这是一首乡村秋景图?找出文中具有秋天景物特点的句子;找出文中具有乡村景物特色的句子。(露珠 冷雾 白霜 溪水干涸更清冽 )(稻香 镰刀 瓜果 草野 蟋蟀声)

　　(2)全诗三节，每一节都描绘了一幅美丽的画面，请你给它们命一个动听的名字。

　　(农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图)

　　教师小结：作者选择了秋天最有特点的景物，最具农村特色的事物，描绘了一幅色彩斑斓的画卷，从中流露出诗人怎样的感情?(对秋天的热爱与赞美。)

　　3.课文赏析

　　作者向往秋天，热爱大自然，言语之间充满了益美之词。让我们不觉得总想身临其境，那么我们就赶快一起融进这三幅秋景中去吧!请同学们自由朗读课文，以“我喜欢诗中的―――――，她美在―――――――――”为句式，说一个句子。

　　例：(1)伐木声飘出幽谷——“飘”字以声写静，从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　(2)放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之景;“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　(3)秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　(4)向满面的冷雾撒下圆圆的网——“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又很好地扣住了季节特点。

　　(5)轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”这一叠词显示出渔人悠闲与自得的心情。“归泊”一词既写景，又暗示了时间，与上文“清晨”相呼应。

　　(6)秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　(7)秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　疑难探究

　　1.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句中，渔人捕起来的到底是什么

　　2.“秋天游戏在渔船上”是谁“游戏”?

　　3.“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?诗文写的是秋天，这里为什么说夏天?

　　4.“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，“梦寐”该怎样理解?

　　三.我写秋天：

　　全文用诗的语言、诗的...

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　　人教版七年级上册语文《春》教案

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

　　2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。

　　3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。

　　4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性。

　　2、揣摩、品味本文优美的语言。

　　教学难点：

　　1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。

　　2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

　　教时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。

　　二、作者简介：

　　朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。

　　代表作 《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

　　其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　三、检查预习：

　　蓑suō 黄晕yùn 应和hè 抖dǒu擞sǒu 呼朋引伴

　　笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 酝yùn酿niànɡ 花枝招展

　　撑 盼望 润湿 清脆 欣欣然

　　卖弄 朗润 软绵绵

　　四、整体感知：

　　1、听课文朗读。

　　2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。

　　3、划分层次，概括段落大意。

　　(围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。)

　　五、分析文章结构：

　　(一)第一部分(第1段)：

　　1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?

　　明确：急切——盼望着，盼望着

　　2、此时春天来了没有?哪个词可以看出来?

　　明确：没有——近

　　3、这里运用了什么修辞方法?有什么作用?

　　明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。

　　4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。

　　(二)第二部分(2—7段)：

　　1、终于迎来的春天是怎样的呢?作者在一开始便用一句话对...

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　　人教版七年级上册语文《童趣》教案

　　○教学目标

　　①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

　　②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

　　③学习积累重点词语。

　　④理解文章叙事顺序，了解各层大意。

　　○教学重点

　　①反复朗读，领会课文大意。

　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

　　○课前准备

　　这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。

　　第一课时

　　○教学内容

　　使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。

　　○教学设计

　　导入 新课

　　香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。

　　这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

　　朗读课文

　　第一遍，教师范读;第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读;第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：

　　藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆

　　要掌握文言文的规律

　　文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

　　学生自由朗读课文

　　用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

　　教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。liuxue86.com

　　①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)

　　③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)

　　⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)

　　⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　⑧怡然自...

　　编写教案往往有利于我们梳理教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是由出国留学网编辑为大家整理的“初中七年级上册语文教案”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　　初中七年级上册语文教案（一）

　　教学目标

　　1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。

　　2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

　　3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

　　教学媒体的运用ppt课件

　　过程设计：

　　（一）情境导入

　　1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。

　　2、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境优美，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》

　　3、质疑：“鸟的天堂”指什么？为什么叫“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　（二）整体感知

　　在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？

　　次序时间作者见到了什么作者的感慨

　　（三）自主感悟

　　a：品读“美丽奇特的大榕树”

　　在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。

　　1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料）

　　2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂盛、生机勃勃……）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。

　　3、作者看了榕树后有什么感慨？（板书：“这美丽的南国的树”）

　　4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。

　　（1）大的特点：

　　在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。

　　师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍，形成枝叶覆盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大）（哇！）

　　师：称赞它生：这美丽的南国的树。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我有机会看请他的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里。

　　教师结合课件介绍画面

　　师：称赞它生：这美丽的南国的树...

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　　人教版七年级上册语文《风筝》教案

　　教学目标：

　　1.多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。

　　2.以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。

　　教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

　　教学难点：通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。

　　一、谜语导入，体会词语

　　1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一条谜语?(出示谜语)谁来读一读。

　　生读谜语。

　　师：谁愿意猜一猜?(风筝)

　　师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢?(生汇报，师贴风筝图)

　　2.师：词语的用处可真大呀!今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。(板题，齐读)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。

　　2.读词语

　　(1)学生领读。

　　(2)同桌互相读。一边读，一边想词语的意思。

　　(3)做游戏：猜词语。

　　3.同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢?(8位)其他同学想：课文里主要讲了什么事?

　　(板书：做风筝、放风筝、找风筝)

　　三、细读探究，体悟情感

　　(一)感悟做风筝的乐趣

　　1.课文中哪一段是写做风筝的?(第2段)请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情?把你体会到的关于心情的句子画下来。

　　2.谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?

　　出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

　　(1)请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的?(认真、专心)

　　(2)同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢?

　　(3)谁来有感情地读读“精心”所在的句子。

　　(4)请你在文章的空白处精心地写好这个词。(师在黑板写)

　　师：刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗?

　　屏幕： 我(用心)地做一只(蜜蜂)样的风筝，希望它(飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。)

　　师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝?怎样做?liuxue86.com

　　屏幕：我()做一只()样的风筝，希望它( )。

　　3.同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们...

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　　人教版七年级上册语文《理想》教案

　　一、案例描述

　　当代诗人流沙河的《理想》，是一首赞美性的哲理诗。本诗借助一连串的比喻，从理想的历史意义、人格意义、人生意义等不同角度阐述理想、赞美理想，使诗歌既富有鲜明形象，又饱含睿言誓语。对刚进入中学不久的初一学生来说，因诗人不平凡的遭遇、丰富的学识以及宏阔的眼光与学生有很大的距离，所以学生理解其文字及深层内涵有一定的难度。

　　因此，我在用例子和歌曲《跨世纪的新一代》引导学生初步理解“理想”的内涵之后，把本课的学习重点和难点定为：朗读品味诗歌，找出你认为最有哲理的句子，或者你最喜欢的句子、难以理解的句子等进行品味揣摩。

　　学生一个个朗诵自己所找的句子，老师也很到位地进行了指导，学生基本能够理解到位。课堂气氛热烈，听课的我校语文顾问金老师也面带微笑，频频点头。

　　在离下课还有10多分钟的时候，爱发言的王祎楠又一次举了手：“‘有理想者就是一个大写的人’，‘大写的人’是什么人?”

　　我认为这个问题很容易，就请其他学生回答，有学生摇头。这是我在备课时没有料到的。我只能进行以下的引导──

　　教师：我们请一个同学来摆出一个“大”字吧，(学生甲自告奋勇，摆的姿势很好)你有什么感想?

　　学生甲：“大写的人”就是堂堂正正的、顶天立地的人。

　　教师：对。这里的大写并非与小写相对。外语字母往往有大写和小写两种。但这里所谓的“大写的人”实际只取大的含义。大者，巨大、堂堂正正之意。表示要作一个在人格方面光明正大的人，堂堂正正的人。你能联想到我们中国哪些人是“大写的人”?

　　学生乙：我看中央台正在播出《汉武大帝》，汉武帝雄韬伟略，使汉朝时期的中国成为当时世界强国，汉武帝是大写的人。

　　学生丙：老师在开始说到周恩来少年时“为中华之崛起而读书”，后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已，周恩来是大写的人。

　　学生：……

　　教师：历史长河中，屈原为国为民，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”;司马迁秉持公心，忍辱负重，写出了有名的《史记》;岳飞力主抗金，“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”。他们所考虑的不是一已私利，而是民族的大义，是国家的兴衰存亡，因此他们是一个大写的人，是中华民族的骄傲。

　　当今时代，焦裕禄、孔繁森等，都是顶天立地的大写的中国人。……因此大写的人就是真正的人、崇高的人、伟大的人。

　　学生点头赞同，我也为我的“知识丰富”而暗暗得意，认为自己的随机应变还是可以的。

　　课后，金老师大力肯定的同时，指出了我在解决“大写的人”的问题时引导不够到位。她说：“大写的人”，为什么只说伟人、他人呢?毕竟伟人、他人离学生实际有点远，就学生自己说，怎样做才能成为“大写的人”?如不作弊、尊敬老师、孝顺父母、同学关系和谐……

　　二、反思

　　一语惊醒梦中人。在备课时，我认为“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”、“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”等句子...