出国留学网专题频道为什么要写读后感栏目,提供与为什么要写读后感相关的所有资讯,希望我们所做的能让您感到满意!

为什么要练习写读后感

为什么要写读后感 怎么写读后感

  读了一本好书、一篇好文章,或看了一个好电影、一个好剧本,总觉得心里有许多感想要说出来。把感想和体会写成文字。就叫读后感、观后感。

  教师留了写读后感的作业后,有些小朋友打开作文本,提笔就写。写什么呢?把书上的故事,有头有尾地叙述一遍,然后写两句自己特别、非常、十分喜欢这本书。完了。这不叫写读后感。

  读后感,顾名思义,主要是写感想,内容不宜过多叙述,也不能只是空发议论,要写真情实感。

  我们结合一篇读后感。告诉同学们怎样写这类作文:

  “听人们说,爱迪生是伟大的科学家。今天,我怀着无比敬佩的心情读了《外国科学家的故事》里的《爱迪生》一文。爱迪生确实是伟大的科学家,他一生中发明了1000多种东西,获得了很多国家高级学术机构颁发的奖章,受到了全世界人民的尊敬和爱戴。”第一节,作者概括介绍爱迪生的伟大,交代了为什么自己要看这本书。

  “爱迪生刻苦钻研,永不满足,也不怕失败。经过无数次试验,发明了电影、留声机、电灯等等,这些发明使人类社会迅速走向了现代文明。爱迪生取得如此巨大的成就,并不是容易的。有一次,他在火车上做试验,火车开动时猛地一震,把一瓶白磷震翻了,磷一遇到空气马上燃烧了起来。许多人赶来,才把火扑灭。车长气极了,狠狠地打了他一个耳光。这一打不要紧,竟把他的耳朵打聋了。又一次,做试验时,硫酸差一点烧毁了他的衣服。还有一次,硝酸差一点弄瞎他的眼睛。但是爱迪生并没有被危险吓倒,仍然继续进行他的实验,终于取得了惊人的成功。”这一节,作者重点突出地介绍了爱迪生热爱科学,为科学而献身的吃苦精神。

  “我多么渴望像爱迪生那样,到知识的海洋中去遨游,到科学的世界中去探索,去揭开自然界中一个又一个的奥秘,为人类造福啊!然而同爱迪生相比,我真感到羞愧万分。平时我连做数学题都不认真,不刻苦,一遍做不出来,就不肯动脑筋再做第二遍。有时做不出就乱发脾气,甚至还让哥哥帮着做。”读过文章后,联系自己的学习情况,与爱迪生对比,找出自己的不足与问题。

  “《爱迪生》这篇故事使我体会到:要取得优异的成绩,是不容易的。必须付出艰苦的劳动。古人有句话:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”今后我一定要学习爱迪生那种顽强的进取精神,刻苦学习,勇于实践,努力攀登科学高峰,长大了做一个像爱迪生那样的科学家,为祖国的科学事业奋斗终生。”读后感的最后一节,写出了小作者受《爱迪生》的启示,立下志向和决心。

  可见,读后感里除了概述所读内容之外,重点要写自己通过阅读受到了什么启发,有什么新的想法。有时,也可以对读的东西直接发表意见,或赞同,或反对,观点要集中、鲜明。

  推荐阅读:

  为什么要写读后感

  读后感第一段怎么写

  

与为什么要写读后感相关的读后感

为什么要写读后感

读后感 为什么要写读后感 为什么写读后感

  为什么要写读后感——袁晓峰

  当我们在布置学生写读后感时,我们是否想过,学生为什么要写读后感?是为了完成必交作业?还是因读后真的感触颇多,不吐不快?或者是为了学习写作?

  我喜欢《阿勒泰的角落》,不是因为在这本书的腰封上,包括王安忆、陈村、李敬泽、刘亮程等在内的二十多位文坛大腕的鼎力推荐和盛赞;我喜欢它的作者李娟,不是因为凤凰卫视的梁文道在《开卷八分钟》里介绍此书后的一句话:“李娟,是我今年最大的发现”。我是跟着中央电视台的《读书》节目,知道了《阿勒泰的角落》和李娟,看到了李娟笔下那些让人动心动情的文字。那些文字因真实而感人,因自然而清新,因朴素而干净,就像她所处的阿勒泰广袤的天空和草原。没有装腔作势,没有八股范儿,也没有玩世不恭的调侃。就那么自然而然流淌出来,又总在关键处蹦跶出一些凝练睿智的词句。

  我相信陈村所说,“这样的文字是教不出来的”。李娟从未受过任何专业文学训练,她是在新疆阿勒泰哈萨克游牧地区迁徙辗转中成长的女子,她所在阿勒泰是无比偏僻的边疆,估计那里的老师们也不知道什么特别的写作套路。

  李娟的妈妈曾经做过收废纸的工作,于是,李娟得以看了许多书——旧书。妈妈和老师都没有逼她写过读后感,然而她自己却写过许多文字。不是为了完成作业,而是因为心灵的触动,她欲罢不能,不得不写。

  记得曾今有过一个拒绝读书的小姑娘对我说,只要读了书,老师就要我们写读后感,我不想读书。

  我想,我们能不能让学生为读书而读书,而不是为写读后感而读书;让学生因渴望与更多人分享自己热爱的书而写读后感,而不是为完成必交作业而写读后感;让学生因心弦被书拨动而写出感想感悟,而不是读了老师规定而自己不喜欢的书硬挤出的应付文字。教育的核心是唤醒,而不是使人僵化的机械化、程式化教学,教师要做的更多是唤醒学生的学习渴求,是点燃学生的学习力、思想力。

  我们如何才能让学生为了分享,为了抒发,为了思考,为了自己想写读后感而写呢?

  让他们读自己喜欢的书。老师可以推荐,但不必强求学生读。如果老师的推荐足以直抵心灵,学生不仅不会反感,还会同样喜欢。

  倡导写读后感,而不必强求。为读后感提供展示交流的平台——读书会、班级博客、墙报、校报等,不仅能互相学习,还能激励更多的学生写,同时也允许不写。教育是相信的事业,我们相信学生,学生就会朝着我们相信的方向成长起来。所以,在我们做出决定前,一定要先启动好意。

  作为作业布置的读后感,一学期有一两次就行。明确告诉学生,作为作业的读后感主要目的是为了学习怎么写。不必读了每本书都写,平时读后想写就写。

  对读后感的要求要放宽,长短不限,哪怕就一句话,只要表达的是真情实感和自己独到见解的,都要予以肯定。

  我们都知道兴趣是最好的老师,而在现实中又总是去干涉学生的兴趣——读什么书,怎么读,读前读后要做些什么,一一布置好了,可学生却兴趣索然了,因为这是“被”的。在写读后感的问题上,教师的宽容和信任,一定会收获更多意想不到的惊喜,就像李娟给了中国文坛一个惊喜。

  推荐阅读:

  

与为什么要写读后感相关的读后感怎么写

推荐更多