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人教版八年级下册物理《功》教案

八年级下册物理教案 功教案

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  人教版八年级下册物理《功》教案

  教学目标

  1. 知道做功的两个必要因素。

  2. 理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。

  3. 知道功的原理。

  教学重难点

  【教学重点】

  理解功的概念。

  【教学难点】

  判断力对物体是否做功,以及做功的计算。

  教学工具

  木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车,杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)

  教学过程

  一,引入新课

  提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。

  演示实验:在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

  观察木块、小车的运动状态,思考并评价这两个力的作用成效。

  在实验基础上引入本课内容。

  二 、进行新课

  1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义:

  如果一个力作用在物体上,并且使物体在力的方向上通过一段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。

  2.请学生观察教材图14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的实例,分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。

  板书:力学中做功的两个必要因素:

  一是作用在物体上的力

  二是物体在这个力的方向上移动的距离

  3.实例分析(突破难点)

  举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比,看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定,对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?

  (1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?

  (2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动,小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?liuxue86.com

  (3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离,拉力对货物做功了吗?

  引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?

  通过以上的学习,知道了做功不能离开两个必要因素,缺一不可,又知道有三种情况下不做功,那么我们猜想一下,力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。

  三、功的计算

  力学里规定,功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

  板书:功的计算公式:

  功=力×距离W=Fs

  单位:焦耳,简称焦符号J

  1焦=1牛o米(1J=1Nom)

  出示例题,启发学生分析计算。

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人教版八年级下册物理《功率》教案

八年级下册物理教案 功率教案

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  人教版八年级下册物理《功率》教案

  教学目标

  1. 功率的测量

  2. 功率的变形式的应用

  教学重难点

  重点: 能用公式P=W/t 解答相关的问题。

  难点:理解功 率实际上是表示能量转化快慢的物理量 。

  教学过程

  学习指导一、功率的测量

  ●自主预习:

  学校新购了一箱物理器材,小云同学将它从一楼搬到三楼,小彬同学想测定小云搬运器材过程中对箱子做的功的功率。

  【实验器材】_______、___________、___________;

  【实验步骤】

  小彬同学设计了测量步骤如下,其中多余的是( B )

  A.测出箱子的质量m

  B.测出楼梯的总长度l

  C.测出一楼到三楼的竖直高度h

  D.测出小云上楼所用的时间t

  E.算出出小云搬运箱子的功率P

  ●小组讨论:

  在学习了功率的知识后,三位同学想比较爬杆时谁的功率大。以下是他们讨论后得出的三套方案,其中可行的是( D )

  ① 相同的时间爬杆,测量出各自的体重和爬上杆的高度,即可以比较功率大小;

  ② 爬到杆顶,测量出各自的的体重和爬杆用的时间,即可比较功率大小;

  ③ 爬杆后,测量出各自的体重、爬杆用的时间和爬上杆的高度,算出功率进行比较。

  A.只有1 B.1、2 C.1、3 D.1、2、3

  ●教师点拨:

  要测出机械功率P,只需想办法测出机械功W和对应的做功时间t,由功率的计算公式P=W/t即可求出功率。

  ●跟踪练习:

  1.李华同学用了半分钟时间,从一楼上到二楼,他上楼的功率为80W,则他所做的功为多少J?

  解:由P=W/t可得W=Pt=80W*30s=2400Jliuxue86.com

  2.甲乙两人做功之比是5:6,所用时间之比是2:3,则他们的功率之比是: 5∶4 。甲同学重600N,乙同学重500N,他们进行登楼比赛,从一楼跑上六楼甲用了60s,乙用了40s,则 甲 同学做功较多, 乙 同学功率较大.

  3.质量为50kg的何勇同学,在一次爬杆比赛中,用12s爬到了5m高的杆顶:

  (1)何勇受到的重力是多少?

  (2)何勇爬杆过程中做了多少功?功率多大?

  解:(1)何勇受到的重力:G=mg=50kg×9.8N/kg=490N;

  (2)何勇爬杆过程中做的功:W=Gh=490N×5m=2450J,功率:P=W/t=2450/12s≈204 W。

  学习指导二、  功率变形式的应用

  ●自主预习:

  功的计算公...

人教版八年级下册物理《滑轮》教案

八年级下册物理教案 滑轮教案

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  人教版八年级下册物理《滑轮》教案

  教学目标

  1、认识定滑轮和动滑轮,知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用

  2、会根据要求使用和组装滑轮组

  3.了解其它简单机械的一些应用

  教学重难点

  定滑轮、动滑轮及滑轮组的工作特点

  教学工具

  多媒体

  教学过程

  前提测评

  引入新课

  新课教学

  (3)杠杆的分类及省力、费距离;费力、省距离的情况

  观察漫画,思考其中的科学道理引入滑轮。

  一、定滑轮和动滑轮

  教师举例旗杆上的滑轮,引导学生分析它的工作过程:轴固定不动,向下拉绳使旗子上升。说明这种滑轮叫定滑轮

  再举例起重机吊钩上的滑轮,分析:轴随着物体一起运动。说明这种滑轮叫动滑轮。

  学生举例说明生活中的动滑轮、定滑轮。

  思考:定滑轮、动滑轮有什么不同的作用及特点呢?

  二、实验探究:比较定滑轮、动滑轮的特点

  1、学生组装定滑轮、动滑轮,

  2、设计表格,分别用来记录实验时拉力的大小

  和方向,还要记录物体运动的距离和绳子自由端运动的距离;

  1、 分析实验数据,得出结论:

  (1) 定滑轮不省力,但可以改变力的方向;

  (2) 动滑轮省一半的力(同时费2倍的距离),但不能改变力的方向。liuxue86.com

  三、滑轮组

  如果既需要省力,又要改变力的方向,就需要动滑轮、定滑轮一起组装,从而引导学生思考应怎样组装滑轮组?

  实验探究:学生利用一个动滑轮、一个定滑轮进行组装,有几种不同的方式?

  学生通过合作交流、评价得出两种不同的组装方式,并通过实验分析它们的不同特点:

  (1)绳子从动滑轮绕起,最省力(F=1/3G),费3倍距离,但不能改变力的方向;

  (2)绳子从定滑轮绕起,省一半的力(F=1/2G),费2倍的距离,可以改变力的方向。

  四、轮轴和斜面

  学生自学科学世界,了解轮轴和斜面的特点,并结合,实际生活中的实例分析它们分别利用什么简单机械,是省力?费力?省距离?费距离?

  同时总结:使用任何机械,省力就一定费距离

  学生自己总结本节课所学习的知识

  完成动手动脑学物理

  1、 定滑轮、动滑轮

  特点:定滑轮:不省力,可改变力的方向

  动滑轮:省一半的力,不可改变力的方向

  2、滑轮组

  3、轮轴和斜面

  滑轮教学设计

  教学目标

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人教版八年级下册物理《杠杆》教案

八年级下册物理教案 杠杆教案

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  人教版八年级下册物理《杠杆》教案

  教学目标

  1. 了解杠杆的分类;

  2.能说出杠杆在生活中的应用.

  教学重难点

  教学重点 :通过实验探究能得出杠杆的平衡条件,并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算

  教学难点:画杠杆的力臂

  教学过程

  学习指导一、 杠杆的分类

  ●自主预习

  阅读课本第79面,完成下面填空:

  省力杠杆: 动力臂大于阻力臂 的杠杆叫 省力 杠杆;

  费力杠杆: 动力臂小于阻力臂 的杠杆叫 费力 杠杆;

  等臂杠杆: 动力臂等于阻力臂 的杠杆叫 等臂 杠杆;

  钓鱼杆、铡刀、筷子、啤酒瓶起子中属于省力杠杆的是 铡刀、啤酒瓶起子;

  辨别省力、费力、等臂杠杆,你的方法是看动力臂与阻力臂大小关系.

  ●小组讨论

  1.跷跷板属于上面的哪类杠杆?托盘天平呢?说说你的看法。

  解:等臂杠杆.

  2.说一说你身边还有哪些杠杆属于省力杠杆,哪些属于费力杠杆?哪些属于等臂杠杆?分析使用各种杠杆的好处.

  3.分析各种杠杆,完成下表:

  ●教师点拨

  不存在既省力又省距离的杠杆liuxue86.com

  ●跟踪训练

  1.如图所示,下列工具的使用,属于费力杠杆的是( A )

  A        B       C        D

  2.如图所示的四种工具在使用过程中,属于费力杠杆的是( B)

  A.独轮车 B.镊子 C.钢丝钳子 D.扳子

  3.衣服夹是一种常用物品,如图所示给出了用手捏开和夹住物品时的两种情况.下列说法中正确的是(B)

  A.当用手将其捏开时,它是费力杠杆

  B.当用其夹住物品时,它是费力杠杆

  C.无论用手将其捏开还是夹住物品时,它都是费力杠杆

  D.无论用手将其捏开还是夹住物品时,它都是省力杠杆

  学习指导二、 杠杆的应用

  ●小组讨论

  如何画出使杠杆平衡时的最小动力?结合下图给同学们介绍你有什么好的方法技巧.

  ●教师点拨

  解决杠杆平衡时动力最小问题:此类问题中阻力×阻力臂为定值,要使动力最小,必须使动力臂最大,要使动力臂最大需要做到:①在杠杆上找一点,使这点到支点的距离最远;②动力方向应该是过该点且和该连线垂直的方向.

  杠杆教学设计

  教学目标

  1.能识别出杠杠,并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

  2.通过实验探究能得出杠杆的平衡条件,并能利用杠杆的平衡条...

人教版八年级下册物理《弹力》教案

八年级下册物理教案 弹力教案

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  人教版八年级下册物理《弹力》教案

  教学目标

  知识与技能 :

  1.知道什么是弹力,弹力产生的条件;

  2.了解弹簧测力计测力的原理;

  3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

  过程与方法:

  通过经历弹簧测力计的使用过程,进一步掌握使用测量工具的基本方法。

  情感、态度与价值观:

  1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣,体会科学技术的价值;

  2.通过对弹簧测力计使用方法的探究,培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感,培养学生探索新器件的能力;

  3.在实验中养成严谨的科学态度。

  教学重难点

  【教学重点】

  1.认识弹力产生的条件;

  2.弹簧测力计的正确使用。

  【教学难点】

  1.弹力的引入,理解弹簧测力计的原理

  2.探究物体形变大小与外力大小的关系,培养学生的实验设计和分析能力。

  教学过程

  【整体设计】

  义务教育课程标准中要求:“通过常见事例或实验,了解弹力;学会测量力的大小。”通过前面学习,学生已有一定的“力”的知识储备,知道可从力的作用效果来认识力的产生;对“弹力”的感性认识也较好,生活中形形色色的弹簧也是随处可见,因此教学中可以很自然地激发出学生热爱物理、探索物理的情感。

  “弹力”是一种应用广泛的力,与学生生活联系紧密;“弹力”又是一种较“复杂”的力(如弹力三要素的分析、弹力大小与伸长量的应用等),对学生的认知水平要求较高。因此教材从初中学生的实际需要出发,对“弹力”的概念只要求学生“了解”,而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这样充分体现了“从生活走向物理,从物理走向生活”这一课标理念。

  本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。在这个过程中,不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法,还应该注意培养学生动手实验的兴趣,一丝不苟的科学态度,仔细观察实验现象并善于发现问题的意识,以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。

  【措施和建议】

  本节课的教学应该以事例和实验为主,按照“从生活走向物理”的理念,充分利用学生的经验,多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观察和实验,使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。

  对于弹力只要求初步了解它是怎样产生的,而不要求分析它的三要素。教学时应该从学生熟悉的生活现象出发,说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解“我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力”,除了可以让学生用拇指压桌子,观察拇指的确发生了形变外,还可以补充一些微小形变的实验,例如本课最后给学生留的课外拓展实验。

  对于弹簧测力计的学习,重点在它的正确使用而不在它的测量原理,课本只用一句话“弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就越长”对其原理作简单交...

人教版八年级下册物理《力》教案

八年级下册物理教案 力教案

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  人教版八年级下册物理《力》教案

  教学目标

  ①知道力的概念、单位、力的作用效果。

  ②知道力的三要素和力的示意图,能用力的示意图表示力。

  ③了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象。

  教学重难点

  重点:力的概念,力的三要素。

  难点:相互作用力的理解。

  教学过程

  引入新课:

  图片引入,攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作,用“力”实现身体的平衡。

  什么是力呢?

  人们最早对力的认识,就是从肌肉的紧张感觉中得到的。

  图片和视频欣赏,学生与教师归纳:

  物理学中,通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。

  力的认识 :

  学生活动认识,师归纳升华。

  (1)一个物体受到了力,一定有别的物体对它 施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。

  (2)产生力的条件:至少要有两个物体;物体间要有相互作用。

  力是物体对物体的作用。

  力不能离开物体而单独存在。

  不直接接触的物体间也会产生力的作用。

  学生活动:讨论并交流,教师纠正学生误区。

  同时明白力的分类:直接作用的力、间接作用的力。

  举出实例,强化施力物体和受力物体。

  力的作用效果 :

  学生活动:准备好的海绵、橡皮泥、文具盒等,对这些物体施加力,观察并讨论交流。

  引导 学生观察图片和视频,得出结论:

  结论一:力可以使物体发生形变

  结论二:力可以使物体的运动状态发生改变liuxue86.com

  举出实例反推:当物体发生形变或运动状态改变时,可以判断受到了力的作用。

  力的三要素

  小组分组操作,请学生上台演示

  演示1:用不同大小的力拉弹簧

  演示2:用同样大小的力拉、压弹簧

  交流归纳:

  用的力大,弹簧被拉得越长,用的力小,弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关

  用力拉弹簧时,弹簧被拉长,用力压弹簧时,弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关

  力的示意图

  师表述引入示意图的目的

  力的表示方法:用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图

  在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段,表示物体在这个方向上受到的力。

  线段的长短 表示力的大小;

  箭头 表示力的方向;

  线段的起点或终点 表示力的作用点。

  学生活动:动手操作,练习(见课件)

  师生共同归纳作图方法:...

人教版八年级上册物理《质量》教案

八年级上册物理教案 质量教案

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  人教版八年级上册物理《质量》教案

  教学目标

  1.初步知道质量的概念及单位.

  2.通过实际操作,掌握天平的使用方法.

  3.学会测量固体的质量.

  教学重难点

  重点: 托盘天平的使用方法。

  难点 :理解质量的含义,托盘天平的使用方法。

  教学过程

  学习指导一:质量——物体的一种特性

  【自主预习】

  阅读课本第108、109页内容,完成以下问题:

  1.一切物体由物质组成,一个铁锤比一个小铁钉所含的铁物质要多 ,物理上“质量”是用来表示物体所含物质的多少,而生活中某产品的“质量”是指产品的优劣.

  2.质量通常用字母m 表示,质量的国际单位是千克,符号是 kg .常用的质量单位还有 t、 g 和 mg .

  3.1kg=1000g,1t=1000kg.

  4.一个初中生的质量约为50 kg ;

  一头大象的质量约为6 t ;

  一个鸡蛋的质量约为50 g ;

  一张纪念邮票的质量约为50mg.

  【小组讨论】

  1.冰块熔化成水,状态变化了,质量没有变化.

  2.泥团捏成泥人,形状变化了,质量没有变化.

  3.飞船飞向月球,位置变化了,质量没有变化.

  4.将一铁块加热,温度变化了,质量没有变化.

  结论:一个物体的质量不随物体的状态、形状、位置和温度的变化而变化,质量是物体的一种属性.

  【教师点拨】

  1.物理上的“质量”含义,与生活中所指的某某产品的“质量”优劣有区别.

  2.一个物体的质量是否改变,只看它所含物质的多少是否改变.

  【跟踪训练】

  1.质量为1kg的水,全部结冰以后,冰的质量是 1 千克.如果1kg的水全部变成水蒸气,则水蒸气的质量是 1 千克.

  2.“解放牌”载重汽车本身的质量是3.8t,合3800千克=3.8×106克;一粒人工合成的金刚石的质量一般约为200mg,合 0.2 克=2×10-4千克.

  3.一根硬棒,下列哪种情况下其质量发生了变化(A)

  A.用车床车光滑,并制成某零件

  B.在炉中加热至300℃

  C.将棒拉成细铁丝

  D.将铁棒带到宇宙飞船上

  4.质量相同的木块和铁块相比较(C)

  A.木块的体积较大,所以所含物质较多

  B.铁块较重,所以所含物质较多

  C.木块和铁块质量相同,所含物质的多少是一样的

  D.无法比较其物质含量的多少

  5.试判断3×107mg所表示的质量可能是(B)

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