写什么比怎么写重要。当学生对写作的内容很感兴趣,你还需要对他们过细地指导吗?作文网小编为大家精心准备了《“写什么”比“怎么写”重要》,希望对大家有所帮助,如果想了解更多的写作技巧请继续关注我们出国留学网的作文栏目。
“写什么”比“怎么写”重要
——作文指导素材搜集浅见
语文教育,阅读教学是重点,写作教学是难点,读写结合是关键点。
阅读教学怎么搞?
王荣生教授提出一个观点:“教什么”比“怎么教”重要。他认为:在“教什么”还拿捏不定的时候,一心去设计有新意的“怎么教”,从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题,这带来了语文教学的种种问题,也造成了语文教师大量的无效劳动。所以,一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。
王教授的观点得到许多专家、名师及一线老师的赞同,在前一阶段的教学杂志及网络上引用“教什么比怎么教重要”这个论点频率极高。
写作教学怎么搞?
可否移植王教授的观点:“写什么”比“怎么写”重要?
我认为也行,因为一篇好的文章首先是合适的材料、典型的事例,然后才是写作技巧的娴熟运用。
成功的作家对于素材的积累极为重视。
唐朝诗人李贺7岁即席赋诗,进京赶考的诗作《高轩过》轰动京城,受到韩愈赏识。他虽然只活到27岁,但留下223首诗篇。他的成功在于哪里?为了搜集素材,他早上背着锦囊,骑着毛驴,外出游览,观察生活,一有灵感便记在纸上,放进锦囊中,一天下来回到家中,将锦囊中积累的纸条拿出在油灯下选择整理,将有用的纸条再存在另一个锦囊当中供以后写作用。可见,他的成功离不开平时的积累,也正因为他日复一日,年复一年的不断积累,才会有如此丰富的写作素材,才能写出流传千古的佳作——《高轩过》。
老舍先生把自己积累的写作素材比作“箱子里的衣服”,积得阔,积得厚,写文章就能穷形尽相,游刃有余;“衣服”少,积得薄,就会捉襟见肘。
现在,不少语文老师指导学生写作,往往是出一个作文题,然后引导学生审题,再讲写作的方法(有的结合例文来讲),提供一个写作思路。作文指导结束,有不少学生仍然难以下笔,因为老师事先没有引导他们去积累素材。不进行素材积累的意识与方法的培养与指导,作文教学是低效甚至是无效的。
我平时比较注重培养学生留心生活,积累写作素材。上个学期,我对学生进行了十五次的素材积累训练,每一次都针对一个写作对象,从细微处去描写。当发现学生积累的素材很有价值时,我指导学生将素材进行整合,写成作文。每一次素材积累的字数要求在一百至两百之间,即使对写作后进生来说,难度也不太大。如三月份,我们班学生搜集同学王贺临的素材,发现王贺临身上有许多特点:爱喝水——到了瓶不离口的程度;爱说唱——班队课上唱《十元人民币》,夸张的动作表情笑翻了所有同学;爱惹事——患有多动症,每天都会与人吵闹;爱发脾气——稍不顺心,就大声喊叫,乱砸东西。我让学生将写得好的素材进行了交流,然后要求选择一两个素材写成作文,极大数学生抓住人物特点,写得有声有色。
上周我让学生进行了两次素材积累的训练。其中一次是写午餐。为什么要让学生写午餐呢?因为...