剪枝的学问教案

　　《剪枝的学问》教案

　　设计理念：

　　1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。

　　2、以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。

　　3、以悟为强音，加深学生认知的深度。现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。因此，教学中教师通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。

　　文本解读：

　　这是一篇记叙文，记叙“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”;生活中处处有学问，我们要做有心人。

　　文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。最后，“我”的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住重点词语，边读边悟，基本读懂课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

　　3、能组织语言，把自己的感悟表达出来。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。今天我们继续来学习《剪枝的学习》(板书课题，齐读课题)谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么?

　　指名说

　　板书：

　　冬

　　剪枝

　　春

　　开花

　　夏

　　结桃

　　2、师：你们对这三次进桃园哪一次最感兴趣，就去读一读，并想一想，为什么最感兴趣?

　　学生自由朗读，师巡视。

　　(评析：巩固课文内容，把学习的主动权交给学生，学生是学习的主人，按照学生的意愿来学习课文，尊重学生的个性。)

　　二、精读

　　感悟

　　(根据学生的回答学习相关的段落，估计学生对春季进桃园会比较感兴趣)

　　(一)精读第四自然段

　　1、交流谈话

　　师：同学们读的很认真，咱们一起来交流交流吧。谁来说，你对哪次进桃园感兴趣，为什么?

　　生(1)：我喜欢春季进桃园，因为春天的桃园很美。

　　生(2)：我也喜欢春季进桃园，因为春天的桃园引来了无数的蜜蜂，我喜欢小蜜蜂。

　　生(3)春天里小朋友们都来了，很热闹。所以我喜欢。

　　………

　　2、启发想象

　　师：告诉你们吧，我呀特地从王大伯的桃园为大家拍摄了一部分景象，想看吗?(想)可是照片在冲洗的过程中出...

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　　《剪枝的学问》教案【一】

　　教学要求:

　　1.正确流利有感情地朗读课文。

　　2.理解由生字组成的词语。

　　3.了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。学会取舍，向有经验的人学习。

　　教学重点：从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，解读课题

　　1.同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。学问的意思就是——知识。你的学问都从哪儿来?(书本、老师、生活、父母„„)其实获得学问的途径有很多，只要留心观察，我们会发现生活中的各个行业都有它的学问。今天就让我们走进桃园，看看果农能教给我们什么学问。

　　2.师指板书，齐读课题

　　3.剪枝究竟有什么的学问呢?我们不明白，小作者一开始也不明白，后来他三进桃园，经过王大伯的介绍，通过自己的观察、思考，终于弄明白了。

　　4.(课件出示)：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜

　　(1)老师带来了四个词语，你会读吗?这四个词语都是描写什么的?

　　(2)这四个词就是小作者三进桃园，弄明白“剪枝的学问”的过程中发生的心理变化。

　　(3)同学们，读词和读课文一样也要读出感情，比如(师范读)会读吗?(指名读)

　　(4)带着你的感受一起读一读，好吗?

　　二、精读课文，感悟道理 第二课时教学设计

　　1.早就耳闻王大伯家种的桃子总是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么办法让桃子年年丰收的呢?于是去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园，可眼前的一幕让我一脸疑惑。

　　(1)“我”看到了什么?小声地读读课文第二自然段。

　　①指名说。怎么剪的?接着往下读。

　　②“咔嚓、咔嚓”、“剪刀挥舞”说明了什么?读出你的理解。如果是你，也能剪得如此娴熟吗?这正说明了王大伯经验丰富。

　　(2)而“我”的疑惑是什么?(指名说)此时是什么心情?带着这样的心情来问问王大伯吧。

　　是呀，这么好的枝条剪下来，能不让人心疼吗?(再指名读)

　　(3)体会的好就一定能读好，让我们一起读第二自然段。

　　2.看到我一脸疑惑的样子，王大伯又是怎样解开“我”心中的疑团的呢?

　　(1)指名读王大伯的话。(课件出示)

　　①王大伯剪掉的是什么枝条?(“只吸收营养，不结果实”、“疯长”、“夺走养分”)

　　②王大伯一眼就能识别出这些枝条，如果是你能识别出吗?这不正说明了王大伯经验丰富，不愧为种桃能手吗?

　　③同桌分好角色，一人读“我”的问，一人读王大伯的答，来练一练两人的对话，马上老师请人上前表演。(1-2组表演)

　　(2)接着，王大伯又是怎么做的?

　　①指名读后。(课件出示)。

　　②从这句话中你读懂了什么?(...