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苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》教案

三年级下册语文教案 剪枝的学问教案

  《剪枝的学问》教案

  设计理念:

  1、以情为基点,引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”,注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验,在教师全情感染下,学生切己体察、感同身受地与文本对话。

  2、以读为主线,打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课文内容,体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。

  3、以悟为强音,加深学生认知的深度。现代教育心理学研究表明,感悟能直接作用于学生的课堂行为,并影响和改变学习的质量。因此,教学中教师通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化,在感悟中自然而然地理解出文字的含义,品味出字里行间的意境。

  文本解读:

  这是一篇记叙文,记叙“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们:“减少”是为了“增加”;生活中处处有学问,我们要做有心人。

  文章按事情发展的顺序,以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索,以轻松活泼的笔调娓娓到来。最后,“我”的感悟写得含蓄蔚籍,虽未一语道破,但读者心中自明。

  学习目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住重点词语,边读边悟,基本读懂课文内容,了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。

  3、能组织语言,把自己的感悟表达出来。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、师:通过上节课的学习,我们知道了课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。今天我们继续来学习《剪枝的学习》(板书课题,齐读课题)谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么?

  指名说

  板书:

  冬

  剪枝

  春

  开花

  夏

  结桃

  2、师:你们对这三次进桃园哪一次最感兴趣,就去读一读,并想一想,为什么最感兴趣?

  学生自由朗读,师巡视。

  (评析:巩固课文内容,把学习的主动权交给学生,学生是学习的主人,按照学生的意愿来学习课文,尊重学生的个性。)

  二、精读

  感悟

  (根据学生的回答学习相关的段落,估计学生对春季进桃园会比较感兴趣)

  (一)精读第四自然段

  1、交流谈话

  师:同学们读的很认真,咱们一起来交流交流吧。谁来说,你对哪次进桃园感兴趣,为什么?

  生(1):我喜欢春季进桃园,因为春天的桃园很美。

  生(2):我也喜欢春季进桃园,因为春天的桃园引来了无数的蜜蜂,我喜欢小蜜蜂。

  生(3)春天里小朋友们都来了,很热闹。所以我喜欢。

  ………

  2、启发想象

  师:告诉你们吧,我呀特地从王大伯的桃园为大家拍摄了一部分景象,想看吗?(想)可是照片在冲洗的过程中出...

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《剪枝的学问》教案

苏教版三年级下册语文教案

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  《剪枝的学问》教案【一】

  教学要求:

  1.正确流利有感情地朗读课文。

  2.理解由生字组成的词语。

  3.了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。学会取舍,向有经验的人学习。

  教学重点:从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话导入,解读课题

  1.同学们,有句俗话说得好:生活处处皆学问。学问的意思就是——知识。你的学问都从哪儿来?(书本、老师、生活、父母„„)其实获得学问的途径有很多,只要留心观察,我们会发现生活中的各个行业都有它的学问。今天就让我们走进桃园,看看果农能教给我们什么学问。

  2.师指板书,齐读课题

  3.剪枝究竟有什么的学问呢?我们不明白,小作者一开始也不明白,后来他三进桃园,经过王大伯的介绍,通过自己的观察、思考,终于弄明白了。

  4.(课件出示):满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜

  (1)老师带来了四个词语,你会读吗?这四个词语都是描写什么的?

  (2)这四个词就是小作者三进桃园,弄明白“剪枝的学问”的过程中发生的心理变化。

  (3)同学们,读词和读课文一样也要读出感情,比如(师范读)会读吗?(指名读)

  (4)带着你的感受一起读一读,好吗?

  二、精读课文,感悟道理 第二课时教学设计

  1.早就耳闻王大伯家种的桃子总是那么大,那么甜,我很好奇,他是用什么办法让桃子年年丰收的呢?于是去年冬季的一天,我满怀好奇地走进了桃园,可眼前的一幕让我一脸疑惑。

  (1)“我”看到了什么?小声地读读课文第二自然段。

  ①指名说。怎么剪的?接着往下读。

  ②“咔嚓、咔嚓”、“剪刀挥舞”说明了什么?读出你的理解。如果是你,也能剪得如此娴熟吗?这正说明了王大伯经验丰富。

  (2)而“我”的疑惑是什么?(指名说)此时是什么心情?带着这样的心情来问问王大伯吧。

  是呀,这么好的枝条剪下来,能不让人心疼吗?(再指名读)

  (3)体会的好就一定能读好,让我们一起读第二自然段。

  2.看到我一脸疑惑的样子,王大伯又是怎样解开“我”心中的疑团的呢?

  (1)指名读王大伯的话。(课件出示)

  ①王大伯剪掉的是什么枝条?(“只吸收营养,不结果实”、“疯长”、“夺走养分”)

  ②王大伯一眼就能识别出这些枝条,如果是你能识别出吗?这不正说明了王大伯经验丰富,不愧为种桃能手吗?

  ③同桌分好角色,一人读“我”的问,一人读王大伯的答,来练一练两人的对话,马上老师请人上前表演。(1-2组表演)

  (2)接着,王大伯又是怎么做的?

  ①指名读后。(课件出示)。

  ②从这句话中你读懂了什么?(...

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